Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению и развитию речи 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по чтению и развитию речи 1 класс

библиотека
материалов

Предмет: чтение и развитие речи.

Система обучения: коррекционная.


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/ Под редакцией Воронковой В. В.; -М.: Просвещение, 2012 г.


Программа рассчитана на 5 часов в неделю по учебному плану.


Учебник: Воронкова В. В., Коломыткина И. В. Букварь (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида)

Учебник. М.: Просвещение, 2014 г.

Воронкова В. В. Тетрадь по обучению грамоте.

М.: Просвещение, 2002 г.

Чтение и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения чтению и развитию речи обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей с ОВЗ обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цели программы обучения:

- плавное послоговое чтение;
- формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки;

Задачи программы обучения:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
- формировать нравственные качества.


Основные направления коррекционной работы:

Коррекционная работа включает следующие направления Коррекция - развитие речи:

• коррекция нарушений устной и письменной речи;

• диалогической речи;

• обогащение словаря

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления.

 Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать;

• выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по инструкциям, алгоритму;

• планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств; формирование умения анализировать свою деятельность

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

Основные задачи добукварного периода:

- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

- привить интерес к обучению;

- выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь:

- делить предложения (из двух-трех слов) на слова;

- двусложные слова на слоги;

- выделять звуки а, у, м в начале слов;

- владеть графическими навыками

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период.

Основные задачи букварного периода:

- формировать звуко-буквенный анализ и синтез;

- заложить основы овладения чтением;

Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Содержание

Добукварный период

1.      Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.      Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап (1 класс). Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

·         Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

·         Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

·         Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

·         Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

·         Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

·         Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

·         Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

·         Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

·         Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

·         Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

·         Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

·         Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

·         Чтение предложений из двух-трех слов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

·         Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

·         Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

·         Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

·         Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

·         Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

·         Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь

·         Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

·         Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

·         Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

·         Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

·         различать звуки на слух и в произношении;

·         анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·         слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·         отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·         писать строчные и прописные буквы;

·         списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.









Методическая литература:


Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе.

Москва «Владос» 1999 г


Воронкова В. В. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы.

Москва «Школа – пресс» 1999 г.


Волина В. В. Праздник букваря.

- М.: АСТ – ПРЕСС, 1996 г.


Петрова В. Г. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы.

Москва «Просвещение» 1998 г.


Рудченко Л. И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс.

Волгоград: «Учитель», 2007 г.



Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов

Москва «Владос» 2001 г






























Календарно-тематическое планирование 1четверть ( 45 ч)



п\п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Работа со словарём и

новыми понятиями

Коррекционная работа

1


Добукварный период.

Первый день в школе Беседа на тему «Летняя пора».

1

Картинки по теме.


-Познакомить учащихся с классом;

- выявить знание детьми своей фамилии, имени и отчества, домашнего адреса;

-ориентировка в ближайшем окружении;

-развитие речи, памяти.

2


Беседа на тему «Школа, класс».

1

Буквари, цветные иллюстрации, цветные карандаши.

Школа, класс, учебный год, школьники, доска, ученик, учитель, ранец.

- Уточнить и расширить представления детей о школе, о классной комнате, учить выделять первый и последний звуки в произносимом слове, последовательно, выделять звуки из слова, формировать умение точного отбора слов; отработка умения задавать вопрос и давать полный ответ; выявить состояние навыка чтения;

- воспитание мотивации к учению;

-коррекция и развитие внимания, зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, коррекция зрительно - пространственной ориентировки.

3


Беседа на тему «семья». Понятие «слово».


1

Цветные полоски, предметные картинки, буквари.

Папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра, родственники.

-Уточнить представления детей о членах семьи, ввести понятие «слово»; развитие навыков согласования слов и словообразования, использования словосочетаний в устной фразе;

-воспитание базовых эмоций личности;

-коррекция и развитие слухового внимания, зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, коррекция и развитие устной речи на основе упражнений в точном отборе слов.

4


Беседа на тему «Игрушки». «Школьные вещи».

1

Предметные картинки, полоски, буквари.

Игрушка, книга, букварь, тетрадь, ручка, цветные карандаши, пенал.

-Закрепить представления о назначении игрушек, активизация глагольной лексики; развитие умения образовывать относительные прилагательные, моделировать простое предложение;

-воспитание эмоциональной адекватности;

-коррекция зрительной памяти на основе упр. в запоминании и воспроизведении, развитие мелкой моторики рук на основе предметно – практической деятельности, развитие слухового внимания.

5


Работа над понятием «слово». Закрепление обобщённых названий «учебные вещи» и «игрушки».

1

Цветные полоски, предметные картинки, буквари.


-Учить рассматривать иллюстрации;

- формирование навыков соотнесения картинки и слова;

-расширение словарного запаса;

оррекция слухового восприятия, речи, артикуляции.

6


Предложение. Составление и анализ предложений.

1

Цветные полоски, сюжетные картинки, буквари.


Дать представление о понятии «предложение»;

-учить составлять предложения и анализировать их;

оррекция слухового восприятия, речи, артикуляции.

7


Составление и анализ предложений.

1

Полоски, сюжетные картинки, буквари.


-формировать умения составлять и анализировать предложения;

-коррекция речи, памяти, слухового и зрительного восприятия.

8


Беседа на тему «Утро школьника». Понятие «предложение».


1

Буквари, полоски, сюжетные картинки.

Утренний туалет, утренняя гимнастика (зарядка), дежурство, режим дня.

- Познакомить учеников с режимом школьника и его обязанностями;

-отрабатывать умение использовать в речи интонационно оформленные простые предложения;

-воспитание ответственного отношения к обязанностям учащихся в школе и дома.

-коррекция и развитие слухового внимания, устной речи на основе упражнений в точном отборе слов, мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

9


Беседа на тему «Режим дня школьника». Понятие «предложение».

1

Цветные полоски, сюжетные картинки, буквари.

Утренний туалет, утренняя гимнастика (зарядка), дежурство, режим дня.

-Закрепить знания учащихся о режиме школьника и его обязанностях;

-отрабатывать умение использовать в речи интонационно оформленные простые предложения;

-воспитание ответственного отношения к обязанностям учащихся в школе и дома;

-коррекция и развитие логического мышления, связанной речи, внимания.

10-11


Составление и анализ предложений. Дифференциация сходных по звучанию слов.

2

Цветные полоски, предметные и сюжетные картинки, буквари.

Суп – зуб, коса - коза, бочка – почка.



-Учить детей составлять предложения, дифференцировать сходные по звучанию слова;

-работа над правильным произношением, над фразовой речью;

- воспитание учебной мотивации;

- коррекция и развитие устной речи, мышления на основе упражнений в дифференциации.

12


Беседа на тему «Сад». Понятие «слог» (часть слова). Деление слов на слоги.

1

Буквари, полоски, сюжетные и предметные картинки.

Сад, фрукты, фруктовые деревья.



- Закрепить знания учащихся о свойствах фруктов, развитие словообразовательных умений; отработка навыков описания предмета;

- воспитание мотивации к учению;

-коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, работа над фразовой речью.

13


Беседа на тему «Огород». Составление слов из отдельных слогов.

1

Буквари, полоски, сюжетные и предметные картинки.

Огород, овощи.





- Закрепить знания учащихся о свойствах овощей, развитие словообразовательных умений;

- отработка навыков описания предмета;

- воспитание мотивации к учению;

-коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, работа над фразовой речью.

14


Классификация предметов по темам «Сад», «Огород».

1

Цветные полоски, предметные и сюжетные картинки, буквари.

Сад, фрукты, фруктовые деревья, огород, овощи.


- Закрепить знания учащихся о свойствах яблока и груши, развитие словообразовательных умений;

- отработка навыков описания предмета;

- воспитание мотивации к учению;

-коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, работа над фразовой речью.

15


Составление рассказа на заданную тему. Понятие «звук». Выделение звука «а».


1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Арбуз, астра, аист.


-Познакомить детей с понятием «звук», учить выделять звук «а» из речи, различать в разных звуковых сочетаниях, упражнять в изолированном произнесении звука;

- воспитание учебно-трудовых навыков;

-коррекция и развитие фонематического слуха на основе упражнений в выделении звука из слов, работа над фразовой речью, коррекция и развитие мышления на основе упражнений в дифференцировании.

16


Беседа на тему «В лесу». Выделение звука «у».


1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Утка, ухо, удочка.


-Учить выделять из речи звук «у», упражнять в правильной артикуляции, в изолированном произнесении звука;

-развивать связную речь, умение группировать признаки, умение говорить с правильной интонацией;

-воспитание учебной мотивации, базовых эмоций личности;

-коррекция и развитие фонематического слуха, развитие речи детей, мышления на основе упражнений в дифференцировании.

17


Составление рассказа на тему «Кто живет в лесу». Выделение звука «м».


1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Мак, машина, медведь, мёд, малина.

-Учить составлять простые и распространённые предложения, выделять из рассказа слова, содержащие звук «м»;

-воспитание учебной мотивации;

-коррекция фонематического восприятия, слухового внимания, мышления на основе упражнений в дифференцировании, устной речи на основе упражнений в точном отборе слов.


18


Работа по содержанию русской народной сказки «Колобок».

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Колобок, амбар, по сусекам.

-Познакомить детей с содержанием сказок, учить составлять связный рассказ;

-воспитание нравственных качеств;

-коррекция и развитие устной речи на основе упражнений в хоровом и индивидуальном проговаривании, памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

19


Работа по содержанию русской народной сказки «Репка».

1

Буквари, маски, дополнительные книги со сказками.

Репа, родовые понятия, тянуть.

-Познакомить детей с содержанием сказок, учить составлять связный рассказ;

-воспитание нравственных качеств;

-коррекция и развитие устной речи на основе упражнений в хоровом и индивидуальном проговаривании, памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

20


Закрепление содержания сказок «Колобок», «Репка».

1

Буквари, маски, дополнительные книги со сказками.


-Коррекция и развитие устной речи на основе упражнений в хоровом и индивидуальном проговаривании, памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

21


Букварный период

I этап обучения грамоте – звуки и буквы а, у, м, с, х.

Звук и буква А ,а.

1

Буквари, маски, дополнительные книги со сказками.

Гласный звук.

Звук, буква.

-Познакомить учащихся со звуком «а» и буквой А, а. , учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком;

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

22


Звук и буква У, у.

1

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.

Гласный звук.

Звук, буква.

-Познакомить учащихся со звуком «у» и буквой У, у;

-учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком;

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

23-24


Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слов ау, уа.


2

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.


-Познакомить с последовательностью выполнения звукобуквенного анализа слов;

- учить составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и читать их по следам анализа, учить читать слоги по таблице и букварю;

-формирование навыков анализа и синтеза;

- развитие слухового и зрительного восприятия и памяти.

25


Звук и буква М, м.

1

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.

Согласный звук и буква, твердый и мягкий звук.

-Познакомить учащихся со звуком «м» и буквой М, м;

-учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком.

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

26


Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов ам- ум.

1

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.


-Развивать умение выполнения звукобуквенного анализа слов;

- учить составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и читать их, учить читать слоги по таблице и букварю;

-формирование навыков анализа и синтеза;

- развитие слухового и зрительного восприятия и памяти.


27-28


Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ма-ам. Слово мама. Чтение предложения.

2

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги, составлять слоги и читать их по таблице и букварю;

-производить сравнительный звукобуквенный анализ слогов ;

- развитие фонематического восприятия, слуха.

29-30


Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов му-ум; ма-ам

2

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги, составлять слоги и читать их по следам анализа по таблице и букварю;

- производить сравнительный звукобуквенный анализ слогов ;

-развитие фонематического восприятия, слуха, памяти.

31


Звук и буква О, о.

Деление слов на слоги.

1

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.

Гласный звук.

Звук, буква.

-Познакомить учащихся со звуком «о» и буквой О, о;

-учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, учить делить слова на слоги;

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

32-33


Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов ом-мо.

2

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.


-Развивать умение выполнения звукобуквенного анализа слов;

-учить составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и читать их по следам анализа, учить читать слоги по таблице и букварю;

-формирование навыков анализа и синтеза;

-развитие слухового и зрительного восприятия и памяти.

34-35


Звук и буква О, о. Чтение слогов и слов.

2

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги, составлять слоги и читать их по таблице и букварю;

-производить сравнительный звукобуквенный анализ слогов;

-развитие фонематического восприятия, слуха, памяти, речи.

36


Звук и буква С, с.

1

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.

Согласный звук и буква.

-Познакомить учащихся со звуком «с» и буквой С, с;

-учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком;

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

37


Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов ас, ус, ос.

1

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.


-Закреплять умения выполнять звукобуквенный анализ, читать прямые открытые и обратные слоги;

-учить правильно задавать вопросы;

-развитие эмоционально-волевой сферы, связной речи, памяти, мышления.

38


Звук и буква С, с. Чтение слогов и слов, предложений.

1

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги, составлять слоги и читать их по таблице и букварю, производить сравнительный звукобуквенный анализ слогов;

-развитие фонематического восприятия, слуха, памяти, речи.

39


Звук и буква Х, х. Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов ах-ха; ох-хо.

1

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Познакомить учащихся со звуком «х» и буквой Х, х;

-учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой;

-развитие фонематического слуха, мышления, памяти, речи.

40-41


Выделение слогов ха, хо.

Составление и чтение слогов и слов с буквой х.

2

Азбука, буквари, тетради, «Весёлая азбука», предметные картинки.


-Закрепление умений в составлении слогов и чтении их;

-развитие фонематического восприятия, памяти, речи.

42-45


Составление и чтение слогов слов, предложений с пройденными буквами.

4

Касса букв, буквари, тетради, полоски, цветные карандаши.


-Закреплять умение составлять и читать слоги, слова;

-формирование навыка звукобуквенного анализа слогов и слов;

-совершенствовать умения подбирать слова с нужной буквой;

- коррекция слухового и зрительного восприятия, памяти, речи.




Календарно-тематическое планирование 2 четверть ( 35 ч)



п\п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Работа со словарём и

новыми понятиями

Коррекционная работа

1


II этап обучения грамоте – звуки ш, л, ы, н, р.

Повторение. Чтение слогов, слов с изученными буквами.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Гласные, согласные.

Коррекция фонематического слуха. повторение изученных букв.

2


Звук и буква Ш,ш. Сравнительный звукобуквенный анализ и чтение слогов .


1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Душ, шалаш.

Коррекция фонематического восприятия, устной речи, мышления на основе упражнений в классификации, в анализе и синтезе,

Познакомить учащихся со звуком «ш» и буквой Ш, ш. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой.


3-4


Составление и чтение слогов и слов с буквой ш. Предложения.


2

Предметные картинки, буквари, кассы букв.

Сушу, машу.

Коррекция фонематического восприятия, устной речи, мышления на основе упражнений в классификации, в анализе и синтезе.

5


Дифференциация звуков с-ш.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Имена людей.

Коррекция фонематического восприятия, устной речи, мышления на основе упражнений в дифференциации.

6


Звук и буква Л, л. Чтение слогов, слов, предложений.


1

Буквари, кассы букв, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Имена людей.

Коррекция фонематического восприятия, устной речи,

Познакомить учащихся со звуком «л» и буквой Л, л. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги и слова с этой буквой.


7-8


Чтение слов с буквой л, предложений.


2

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Лом.

Корригировать память, речь, учить читать слова с буквой л, производить звукобуквенный анализ слов, читать предложения. Закрепить знания о словах -именах людей. Чтение предложений.


9-10


Составление и чтение слов из одного закрытого слога. Предложения.

2

Касса букв, буквари, тетради, плоски, цветные карандаши.


Коррекция памяти, речи, фонематического слуха. Учить составлять и читать слова из одного закрытого слога. Чтение предложений.

11-13


Звук и буква ы. Чтение слогов и слов с ы. Предложения.

3

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Название рассказа, рассказ.

Корригировать фонематический слух, познакомить с новой гласным звуком «ы» и буквой ы. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги и слова с этой буквой. Чтение предложений, рассказа.

14-17


Звук и буква Н,н. Чтение слов, предложений.

4

Буквари, тетради, кассы букв, предметные картинки.


Ноша, умна.

Корригировать фонематический слух, память, речь. Познакомить учащихся со звуком «н» и буквой Н, н. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказов

18-20


Звук и буква Р,р. Чтение слов, предложений.

3

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука»,кассы букв.

Хор, имена людей.

Корригировать фонематический слух, память, речь. Познакомить учащихся со звуком «р» и буквой Р, р. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

21


Дифференциация звуков р-л. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Рама, Мара.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков р-л. Чтение рассказа, беседа по картинке и содержанию рассказа.


22


Закрепление изученных звуков и букв, слоговых структур.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.


Коррекция памяти, речи, формирование различных сторон мыслительной деятельности, закрепление изученных звуков и букв, слоговых структур. Чтение рассказа, беседа по картинке и содержанию рассказа.

23


Чтение слов с усвоенными слогами, предложений с этими словами.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Название рассказа.

Коррекция памяти, речи, формирование различных сторон мыслительной деятельности. Чтение слов с усвоенными слогами, предложений с этими словами.

24-27


III этап обучения грамоте – звуки и буквы к, п.

Звук и буква К, к. Чтение слов, предложений, рассказов.

4

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука», кассы букв. .

Сук, кит.

Корригировать фонематический слух, память, речь. Познакомить учащихся со звуком «к» и буквой К, к. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа. Звукобуквенный анализ слов.

28-29


Звук и буква П, п. Слова и слоги.



2

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука»,кассы букв.

Парус, парусник.

Корригировать фонематический слух, память, речь. Познакомить учащихся со звуком «п» и буквой П, п. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений. Звукобуквенный анализ слов.

30-31


Чтение слов, предложений, рассказов.

2

Кассы букв, картинки, буквари.


Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности. Учить читать слова с изученными буквами, предложения. Познакомить со словами -кличками животных.

32-33


Повторение изученных букв, чтение слогов и слов с ними.

2

Предметные картинки, буквари, кассы.

Звуки, гласные и согласные.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности. Повторить и закрепить изученное.

34


Чтение усвоенных слогов, слов. Чтение рассказов.

1

«Весёлая азбука». буквари, картинки.

Название рассказа, имена людей.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности. Чтение слов с усвоенными слогами, предложений с этими словами.

35


Чтение небольшого текста.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.


Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности. Чтение небольших текстов, беседа по прочитанному.



















Календарно-тематическое планирование 3четверть ( 45 ч)



п\п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Работа со словарём и

новыми понятиями

Коррекционная работа

1


II этап обучения грамоте – звуки ш, л, ы, н, р.

Повторение изученных букв, чтение слогов и слов с ними..

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Гласные, согласные.

Коррекция фонематического слуха, повторение изученных букв.

2


Звук и буква Т,т. Слоги и слова со звуком и буквой т.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Сыт, укроп.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «т» и буквой Т, т. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

3


Звук и буква Т,т Чтение слов , предложений .

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Карта, парта

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развивать умение читать слова с т, предложения, тексты.

4


Слова из 2-3х усвоенных слоговых структур. Предложения с ними.

1

«Весёлая азбука». буквари, картинки.

Топор, лопата, молоток.

Коррегировать фонематический слух, память, речь.

Формировать умение читать слова, предложения, тексты.

5


Звук и буква И, и.

И- как отдельное слово. Чтение предложений.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы.

Салат, чулан.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «и» и буквой И, и. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

6


Чтение слов и предложений с буквой «И», в которых «и», как отдельное слово.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Имена людей.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Учить составлять и читать слова со звуком и буквой и, в которых и составляет отдельный слог или входит в состав слога.

7


Звук и буква «и», как показатель мягкости согласного.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Осина, липа, кололи.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости – мягкости согласных посредством гласной буквы и.

8


Сравнительный звукобуквенный анализ слогов с твердыми и мягкими согласными.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.

Рис, полы, хитра.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, развитие слогового чтения.

9


Чтение слов со слогом ши.

1

«Весёлая азбука», предметные картинки.

Шило, шина.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Познакомить с особенностями написания сочетания ши.

10


Звук и буква З,з. Слоги и слова со звуком и буквой з.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Заноза, запах.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «з» и буквой З, з. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

11


Слоги и слова со звуком и буквой з в твердом и мягком вариантах.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Лоза, корзина.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, развитие слогового чтения.

12


Дифференциация з-с. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Заносы, заново.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков з-с.

Учить чёткому произношению и прочтению звуков з-с в словах.

13


Чтение слов. Чтение рассказов.

1

Предметные картинки, кассы.

Узоры на окнах.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развивать слоговое чтение.

14


Звук и буква В, в. Слоги и слова со звуком и буквой в.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Волы, возы, вилы.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «з» и буквой З, з. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

15-16


Звук и буква В, в. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

2

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Ива, вол, канава, солома.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развивать навык чтения слов, предложений с буквой В,в.

17-18


Звук и буква Ж, ж. Слоги и слова со звуком и буквой ж.

2

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Лужок, лужа.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ж» и буквой Ж, ж. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

19


Слог жи. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

Кассы букв, картинки, буквари.

Кит, ужи, кожа.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить с особенностями написания сочетания жи.

20


Дифференциация ж - ш. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.

Мажу, сажа, жар.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности..

Учить чёткому произношению и прочтению звуков ж-ш в словах.

21


Слоги жи - ши. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

«Весёлая азбука». буквари, картинки.

Жил, шил.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности,

Закрепить умения читать и писать слова с жи-ши.

22-24


Звук и буква Б, б. Слоги и слова со звуком и буквой б.

3

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Боты, бык, булавка.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «б» и буквой Б, б. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

25


Дифференциация б - п. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Базар, самовар.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности.

Учить чёткому произношению и прочтению звуков б-п в словах.

26


Звук и буква Г, г. Слоги и слова со звуком и буквой г.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Гири, горы,

гамак.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «г» и буквой Г, г. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

27


Звук и буква Г, г. Чтение слов, предложений.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Гости, угол, иголка.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Закреплять умения читать слова с буквой г.

28-29


Дифференциация г - к. Сравнительный звукобуквенный анализ.

2

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Голос, горка, кора, укол.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков г-к.

Учить чёткому произношению и прочтению звуков г-к в словах.

30-32


Звук и буква Д, д. Слоги и слова с д. Предложения с этими словами.

3

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Душ, дым.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «д» и буквой Д, д. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

33


Дифференциация д - т. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Дуда, дудка.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков д-т.

Учить чёткому произношению и прочтению звуков д-т в словах.


34


Звук и буква Й й. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Май, рой, бой, лай.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «й» и буквой Й, й. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

35


Звук и буква й в середине слов. Чтение текстов.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.

Майка, лайка, сарай.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развивать умение читать слова и предложения с буквой Й, расширять словарный запас , кругозор уч-ся.

36


Звук и буква й в конце слова. Чтение текстов.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.


Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развивать умение читать слова и предложения с буквой Й, расширять словарный запас , кругозор уч-ся.

37


Дифференциация й - и. Чтение слов, текстов.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков й-и. Учить чёткому произношению и прочтению звуков й-и.



38


Буква ь - показатель мягкости согласных звуков на конце слов.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Карась, окунь.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Познакомить с буквой ь , значением этой буквы , расширять словарный запас и кругозор

39


Дифференциация твёрдых и мягких звуков в словах с ь и без него.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Хорь, уголь.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Познакомить с буквой ь - показателем мягкости согласных звуков. Чтение слов, предложений.

40


Буква ь - показатель мягкости согласных в середине слов.

1

Предметные картинки, буквари, кассы букв.


Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Познакомить с буквой ь - показателем мягкости согласных звуков. Чтение слов, предложений

41-42


Слова со стечением 2х согласных в начале слова.

2

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Пруд, прут.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности.

Развивать навык чтения , чтение слов со стечением 2х согласных в начале слова.

43


Слова со стечением 2х согласных на конце слова.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Гроза, сливы.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности.

Развивать навык чтения, чтение слов со стечением 2х согласных на конце слова

44-45


Повторение Тема: Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

2

Кассы букв, предметные картинки, буквари.


Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности.

Повторить изученный материал.

Календарно-тематическое планирование 4 четверть (37 ч)



п\п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Работа со словарём и

новыми понятиями

Коррекционная работа

1


IV этап обучения грамоте

Звук и буква Е,е .Чтение слов, предложений .

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Ерши.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «е» и буквой Е, е. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

2


Буква е – показатель мягкости согласных звуков. Чтение предложений, текстов

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Река, берег, песок.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости – мягкости согласных посредством гласной буквы е.

3


Чтение слов, предложений, текстов.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Семена, тень, лнсник.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения.

4


Звук и буква Ё, ё в начале слова и перед согласной. Чтение слов, предложений.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Куёт, ёрш, ёлка.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ё» и буквой Ё, ё. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

5


Буква ё – показатель мягкости согласных звуков.

Дифференциация о – ё.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Пилот, полёт, самолёт.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости – мягкости согласных посредством гласной буквы ё.

6


Чтение предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Жеребёнок, телёнок, козлёнок.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения, умений составлять предложения по картинкам.

7


Звук и буква Я, я в начале и в конце слова. Чтение слов, предложений.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Яма, яблоня.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «я» и буквой Я, я. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

8


Буква я – показатель мягкости согласных звуков.

Дифференциация а – я.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.


Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости – мягкости согласных посредством гласной буквы я.

9


Чтение слов, предложений, текстов. Составление предложений по сюжетным картинкам.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Поляна, собирали.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения, умений составлять предложения по картинкам.

10


Звук и буква Ю, ю в начале и в конце слова. Чтение слов, предложений.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Юла, труба.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ю» и буквой Ю, ю. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

11


Буква ю – показатель мягкости согласных звуков.

Дифференциация у – ю.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Суда, клюква, клумба.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Дифференциация твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обозначение твердости – мягкости согласных посредством гласной буквы ю.

12


Чтение слов, предложений, текстов. Составление предложений по сюжетным картинкам.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Болото.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения, умений составлять предложения по картинкам.

13


Звук и буква Ц, ц в конце слова. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Цапля, кузнец.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ц» и буквой Ц, ц. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

14


Звук и буква Ц, ц. Закрытые слоги с ц. Чтение слов, текстов.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Домашняя птица.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Закреплять умения читать слова с буквой ц.

15


Звук и буква Ч, ч в конце и середине слова. Чтение слов, текстов.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Обруч, бочка.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ч» и буквой Ч, ч Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

16-17


Звук и буква Ч, ч. Закрытые слоги с ч. Чтение слов, текстов.

2

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Сачок, кочка.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Закреплять умения читать слова с буквой ч.

18


Слоги ча - чу. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Чугун, чулки, чулан.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности,

Закрепить умения читать и писать слова с ча-чу.

19


Чтение и пересказ сказки «Курочка ряба».

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Кудахчет.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения.

20


Звук и буква Щ, щ. Чтение слов, предложений.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Лещ, овощи, плащ.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «щ» и буквой Щ, щ. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

21


Слоги ща - щу. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Роща, щавель.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности,

Закрепить умения читать и писать слова с ща-щу.

22


Слоги ча ща и чу - щу. Чтение слогов, слов. Чтение текстов.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности,

Закрепить умения читать и писать слова со слогами ча-ща; чу-щу.

23


Повторение. Звуки и буквы ч, щ, ц.

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».


Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности.

Повторить изученный материал.

24


Звук и буква Ф, ф. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Фабрика, чинит.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «ф» и буквой Ф, ф. Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

25


Чтение слов, предложений, текстов. Составление предложений по сюжетным картинкам.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.

Ферма, доярка.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Развитие слогового чтения, умений составлять предложения по картинкам

26


Дифференциация в - ф. Чтение слов, текстов.

1

«Весёлая азбука». буквари, предметные картинки.

Флот, фрукты, филин.

Коррекция фонематического слуха и формирование различных сторон мыслительной деятельности, дифференциация звуков в-ф.

Учить чёткому произношению и прочтению звуков в-ф в словах.


27


Звук и буква Э, э. Чтение слов, предложений.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.

Эхо, этаж.

Коррекция памяти, речи, различных сторон мыслительной деятельности.

Познакомить учащихся со звуком «э» и буквой Э, э Учить выделять звук в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком, составлять и читать слоги с этой буквой, слова. Чтение предложений, рассказа.

28


Слова, отвечающие на вопросы кто это? и что это?

1

Буквари, предметные картинки, «Весёлая азбука».

Вопрос, отвечает.

Коррекция мышления, памяти речи.

Познакомить с умениями различать слова по вопросам кто?; что?

29


Буква ъ. Чтение слов, предложений.

1

Кассы букв, предметные картинки, буквари.

Объедает, подъезд.

Коррекция фонематического слуха, памяти, речи.

Познакомить с буквой ъ , значением этой буквы , расширять словарный запас и кругозор.

30


Разделительный ь. Чтение слов, предложений.

1

Предметные картинки, буквари, кассы.


Коррекция мышления, памяти речи. Закреплять умениями читать слова с буквой ь, расширять словарный запас и кругозор.

31-32


Чтение текстов с изученными буквами. Заучивание стихотворения.

2

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция фонематического слуха, памяти, речи. Развитие слогового чтения, умений составлять предложения и рассказы по сюжетным картинкам.

33-34


Чтение текстов. Пересказ.

2

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция и развитие правильного, осмысленного чтения, умения правильно и последовательно излагать свои мысли.

35


Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция и развитие правильного, осмысленного чтения, умения правильно и последовательно излагать свои мысли.

36


Чтение текста «Светофор!». Пересказ.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция и развитие правильного, осмысленного чтения, умения правильно и последовательно излагать свои мысли.

37


Чтение текстов с изученными буквами.

1

Карточки для чтения, буквари, кассы букв.


Коррекция и развитие правильного, осмысленного чтения, умения правильно и последовательно излагать свои мысли.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/ Под редакцией Воронковой В. В. Программа рассчитана на 5 часов в неделю по учебному плану.

Чтение и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения чтению и развитию речи обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей с ОВЗ обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров313
Номер материала ДВ-056452
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх