Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению и развитию речи , 5 класс коррекционная школа 8 вида.

Рабочая программа по чтению и развитию речи , 5 класс коррекционная школа 8 вида.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное казенное образовательное учреждение, реализующее адаптированные

основные общеобразовательные программы «Школа-интернат №16»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания Заместитель директора приказом директора

Методического объединения по учебно - воспитательной КГКСКОУ СКШИ 8вида 16

учителей гуманитарного цикла работе от «___» ___________ 2015г. № ___

от «____» __________ 2015г. №____ ____________Е.В. Егункова

«____» ____________ 2015 г .



Рабочая программа по чтению и развитию речи

программу разработала учитель письма и развития речи

Вайзерова Евгения Александровна



2015 -2016 учебный год

г. Николаевск – на – Амуре



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    1. Настоящая программа по чтению и развитию речи для 5 класса создана на основе:

  • Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений 8 вида (1вариант), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п.

  • Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

  • Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16 г. Николаевска - на – Амуре Хабаровского края на 2015-2016 учебный год.

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1

    1. Обязательная часть базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год представлена предметными областями. «Чтение и развитие речи» (5 класс – 4часа в неделю), «Письмо и развитие речи» (5класс – 5 часа в неделю).

    2. Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи – как учебные предметы являются ведущими, от которых зависит успешность всего школьного обучения.

Задачи обучения:

  • Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

  • Прививать общепринятые нормы общественного поведения;

  • Научить школьников правильно и осмысленно читать доступным им текст;

  • Выработать элементарные навыки грамотного письма и чтения;

  • Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Данные учебные предметы несут большую воспитательную нагрузку по коррекции и развитию личностных качеств обучающихся в целях их социализации и адаптации.

Рабочая программа по чтению и развитию представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  1. пояснительную записку;

  2. содержание тем учебного курса;

  3. учебно-тематический план;

  4. календарно-тематический план;

  5. основные требования к знаниям и умениям обучающихся;

  6. контрольно-измерительные материалы;

  7. критерии оценки знаний по чтению и развитию речи;

  8. перечень рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся.

1.4. Программа по чтению так же, как и программа по письму и развитию речи, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
      По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов
коммуникации. В связи с этим, придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту; участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
      В 5  классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5  класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей , расширения социального опыта учащихся.

1.5. Курс чтения и развития речи направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:


- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к предмету;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


В методике преподавания чтения определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:


1. Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития обучающихся.

4. Научить обучающихся последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5. Развивать нравственные качества обучающихся.

6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.


1.6. Ввиду психологических особенностей обучающихся с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.


Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

  • коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

  • коррекция и развитие памяти;

  • коррекция и развитие внимания;

  • формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие представлений о времени.


Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;

  • развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).


Развитие основных мыслительных операций:

  • развитие умения сравнивать, анализировать;

  • развитие умения выделять сходство и различие понятий;

  • умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

  • умение планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

  • развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

  • формирование умения преодолевать трудности;

  • воспитание самостоятельности при принятии решений;

  • формирование адекватности чувств;

  • формирование устойчивой и адекватной самооценки;

  • формирование умения анализировать свою деятельность;

  • воспитание правильного отношения к критике.


Коррекция и развитие речи:

  • развитие фонематического восприятия;

  • коррекция нарушений устной и письменной речи;

  • коррекция монологической речи;

  • коррекция диалогической речи;

  • развитие лексико-грамматических средств языка.


1.7. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки иконтроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; устные сочинения ; развитие художественной фантазии у детей; придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. К среднему звену меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются технические средства: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Используются следующие типы уроков:

-урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала), имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний;

-урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) , имеет целью выработку умений по применению знаний;

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок) ,имеет целью обобщение единичных знаний в систему;

-урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа, имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками;

-комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

наглядный (наблюдение, демонстрация);

практический.

Формы работы на уроках чтения и развития речи: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кинофильмов, мультфильмов, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям.

    1. Характеристика класса.

  Разнородность состава обучающихся данного класса по структуре дефекта,

предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).




  1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

В содержание учебного курса «Чтение и развитие речи» включено изучение рассказов, статей, стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны, о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Продолжается знакомство с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, поговорками, пословицами. Представлены также и примеры литературных сказок.

На примере чтения художественной литературы - произведений современных писателей русской и зарубежной литературы осуществляется воспитание морально – этических и нравственных качеств личности обучающихся.

На уроках чтения и развития речи идёт работа по совершенствованию техники чтения, соблюдению при чтении норм русской орфоэпии.

Учащиеся закрепляют умения выделять главную мысли произведения, составлять характеристики героев с помощью учителя, иллюстрировать черты характера героев примерами из текста, обосновывать своё отношения к действующим лицам.

Обучающиеся составляют план в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте. Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Заучивание наизусть стихотворений.


Изучаемые произведения:

I. Устное народное творчество.

Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

II. Картины родной природы.

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

III. О друзьях – товарищах.

Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася».

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).

В. Медведев «Фосфорический мальчик».

Л. Воронкова «Дорогой подарок».

Я. Аким «Твой друг».

IV. Басни И. Крылова.

И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».

V. Спешите делать добрые дела.

Н. Хмелик «Будущий олимпиец».

О. Бондарчук «Слепой домик».

В. Осеева «Бабка».

А. Платонов «Сухой Хлеб».

В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд».

Р. Рождественский «Огромное небо».

VI. О животных.

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).

А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).

К. Паустовский «Кот Ворюга».

Б. Житков «Про обезьянку».

Э. Асадов «Дачники».

Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны».

С. Михалков «Будь человеком».

VII. Из прошлого нашего народа.

О. Тихомиров «На поле Куликовом».

С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».

Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).

Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».

Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

VIII. Из произведений зарубежных писателей.

В. Гюго «Гаврош» (отрывки).

М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок).

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).

Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).










  1. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Всего часов – 136 (4 часа в неделю)


п/п

Содержание

кол-во

часов

кол-во

р/р

количество стих-ний

для заучивания

наизусть


кол-во

вн/ч

1.

Устное народное творчество

5




2.

Сказки

19

3

1

2

3.

Картины родной природы. Лето.

9

1

2


4.

Картины родной природы. Осень.

8

1

2

1

5.

О друзьях - товарищах

13

2


1

6.

Басни И. А. Крылова

3




7.

Картины родной природы. Зима.

10

3

3


8.

Спешите делать добро

13

2


1

9.

О животных

16

2


1

10.

Картины родной природы. Весна

11

1

2

1

11.

Из прошлого нашего народа

14

2


1

12.

Из произведений зарубежных писателей

15

3


1


Итого

136

20

10

9














4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


п.п

тем.

Тема учебного материала

Оборудование

Кол-во

часов

дата

5«а»


_____

Факт.

дата

Примеч.


1.

2.

3.

4.

5.


1.

2.

3.

4.

5.

Устное народное творчество (5 часов).

Считалки.

Заклички – приговорки.

Потешки.

Пословицы и поговорки.

Загадки. Устное творчество народов Дальнего Востока.

«Устное народное творчество»- сменный стенд;

иллюстрации к сказкам; презентации к урокам;


1

1

1

1

1






6.

7.

8.

9.

10.


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.


1.

2.

3.

4.

5.


6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Сказки (19 часов).

Русская народная сказка «Никита Кожемяка».

Тофаларская сказка «Как наказали медведя».

Башкирская сказка «Золотые руки».

Русская народная сказка «Морозко».

р/р Словесное рисование персонажей сказки «Морозко». Сравнение сказки и м/ф.

Русская сказка «Два Мороза». Работа над пересказом.

Татарская сказка «Три дочери».

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Образы царевны и злой мачехи в сказке. 2гл.

Роль зеркала. 3 гл.

Елисей и царевна. Победа добра над злом.

Вн/чт. Сказки А.С.Пушкин

Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

р/р Пересказ отрывка по плану (стр.43).

Серая Шейка в отчаянии. 3гл.

Наступление зимы. Заучивание отрывка наизусть.

Спасение Серой Шейки.

р/р Подготовка к пересказу по плану учебника (стр.51).

Вн/чт. Сказки народов Нижнего Амура.


Презентации к урокам;

м/фильмы: «Морозко», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Серая Шейка»,

фрагменты к/ф «Морозко»;

кроссворды, разрезные картинки по сказкам А. С. Пушкина;

выставка книг «Сказки Нижнего Амура»


1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1





дополнительная литература: сборник «Русские народные сказки» состави-тель Ю.Г.Круглов;







дополнительная литература:

«Сказки народов Севера» составители

В.В.Винокурова,

Ю.А.Семе;


25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Картины родной природы. Лето (9 часов).

Г. Скребицкий «Июнь».

И. Суриков «Ярко солнце светит».

А. Платонов «Июльская гроза» (отрывок) 1гл.

р/р Пересказ 2 главы с использованием иллюстрации.

Поведение во время грозы детей. 3гл.

Помощь детям. 4гл.

А. Прокофьев «Берёзка».

Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату».

Обобщающий урок по теме « Лето».


портреты писателей;

презентации к урокам;

иллюстрации к произведениям


1

1

1

1

1

1

1

1

1






обучающиеся III группы учат стих-я наизусть меньшего объёма, при затруднениях - выразительное чтение


34.

35.

36.

37 38

39.

40.

41.


1.

2.

3.

4

5

6.

7.

8.

Картины родной природы. Осень (8 часов).

Г.Скребицкий «Сентябрь».

И.Соколов-Микитов «Золотая осень».

К.Бальмонт «Осень».

Г. Скребицкий «Добро пожаловать».

р/рГ.Скребицкий «Добро пожаловать». Пересказ по плану.

В. Астафьев «Осенние грусти».

И. Бунин «Первый снег».

Вн/чт Дальневосточные поэты об осени.


«Уж небо осенью дышало»- смен-ный стенд;

портреты писате-лей;

презентации к урокам;

распечатки к вн/чтению


1

1

1

1

1

1

1

1





обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;



42.

43.

44.

45.


46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.


1.

2.

3.

4.


5

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

О друзьях – товарищах (13 часов).

Ю. Яковлев «Колючка».

р/р Составление плана рассказа ,пересказ по плану.

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».

р/рЮ. Яковлев «Рыцарь Вася» Характеристика поступков мальчиков.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» Обман.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» Обман раскрыт.

В. Медведев «Фосфорический мальчик»

р/р Краткий пересказ рассказа «Фосфорический мальчик».

Л.Воронкова «Дорогой подарок».

Л.Воронкова «Дорогой подарок» Чтение по ролям.

Главная мысль рассказа «Дорогой подарок».

Я.Аким «Твой друг».

Вн/чт. Рассказы дальневосточных писателей о детях, дружбе.



портреты писате-лей;

презентации к урокам;

фрагменты к/ф «Витя Малеев в школе и дома"








1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

1





обучающиеся III группы пересказывают об одном из мальчиков по вопросам учителя



55.

56.

57.


1.

2.

3.

Басни И. А. Крылова (3 часа).

«Ворона и Лисица».

«Щука и Кот».

«Квартет».


иллюстрации «Герои басен Крылова»


1

1

1






58.

59.


60.

61.

62.

63.

64.

65.


66.

67.


1.

2.


3.

4.

5.

6.

7.

8.


9.

10.

Картины родной природы. Зима (10 часов).

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

р/р Г. Скребицкий «Декабрь». Пересказ по плану (стр.133).

К.Бальмонт «К зиме»

Г.Скребицкий «Всяк по-своему». 1ч.

Г. Скребицкий «Всяк по-своему». 2ч.

р/р Пересказ от 1-го лица (зайца).

С.Есенин «Поёт зима – аукает».

С.Есенин «Берёза». Стихотворения дальневосточных поэтов о зиме.

А.С.Пушкин «Зимняя дорога».

р/р Устное сочинение о зиме. Обобщение по теме «Зима».



«Зима-зимушка»- сменный стенд;

портреты писателей, поэтов;

презентации к урокам;





фрагмент док/фильма «Зи-мой» к уроку р/р


1

1


1

1

1

1

1

1


1

1





обучающиеся III группы учат стих-я наизусть меньшего объёма, при затруднениях - выразительное чтение


68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.


79.

80.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.


12.

13.

Спешите сделать добро (13 часов).

Н.Хмелик «Будущий олимпиец».

р/р Работа над пересказом по плану/вопросам.

О.Бондарчук «Слепой домик».

В.Осеева «Бабка». 1ч.

Отношение бабки и Борьки 2ч.

Новые черты характера Борьки. 3ч.

Отношение к близким в рассказе «Бабка».

Вн/чт. Рассказы В.Осеевой.

р/рА.Платонов «Сухой хлеб». Пересказ 1ч.

А.Платонов «Сухой хлеб».

В.Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок»).

В.Брюсов «Труд».

Р.Рождественский «Огромное небо».



портреты писателей;

презентации к урокам;

распечатки плана для пересказа;






аудиозапись песни «Огромное небо»


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1






обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;


81.

82.

83.


84.

85.

86.

87.

88.


89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.


1.

2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.


9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

О животных (16 часов).

Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

р/р Составление плана, пересказ отрывка по плану.

А.Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты»).

Ссора Желтухина с воробьём. 2ч.

Окрепшая птица. 3ч.

К.Паустовский «Кот ворюга».

Благодарность кота людям.

Вн/чт. Рассказы дальневосточных писателей о животных. Н.Наволочкин.

Б.Житков «Про обезьяну». 1ч.

Проказы Яшки. 2ч.

р/р Работа над пересказом 3 ч. «Про обезьянку».

Э.Асадов «Дачники».

Осуждение бездушных людей в стихотворении «Дачники».

Ф.Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны».

С.Михалков «Будь человеком».

Обобщающий урок по теме: «О животных».


портреты писателей;

презентации к урокам.







выставка книг к вн/чтН.Наволоч-кина


1

1

1


1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1





обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;




97.

98.

99.

100.

101.

102.


103.

104.

105.

106.

107.


1.

2.

3.

4.

5.

6.


7.

8.

9.

10.

11.

Картины родной природы. Весна (11 часов).

Г. Скребицкий «Март».

А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает».

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы».

Г. Скребицкий «Весна – красна».

«Грачи прилетели», «Заветный кораблик».

р/р Г. Скребицкий «В весеннем лесу». Словесное рисование картин природы.

Весна в произведениях дальневосточных писателей.

А.Толстой «Весенние ручьи».

А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами».

А.Блок «Ворона».

Е.Серова «Подснежник».


«Пришла краса-вица-весна»- сменный стенд;

портреты писателей;

презентации к урокам;


фрагмент док/фильма «Весна на Дальнем

Востоке»;


1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1





обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;

дополн. лит-ра: сборник «Поэзия народов Крайнего Севера и Дальнего Востока России»


107.

109.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.

121.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Из прошлого нашего народа (14 часов).

О. Тихомиров «На поле Куликовом».

«Куликовская битва», исход битвы.

р/р «Слав героям». Пересказ эпизода рассказа.

По С.Алексееву «Рассказы о войне 1812 г.» «Бородино».

«Ключи». «Конец похода».

Вн/чт. Исторические рассказы С.Алексеева.

Н. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

А. Куприн «Белый пудель». 1ч.

р/р Больной мальчик .2ч. Краткий пересказ .

Комментированное чтение 3 ч.

Сравнение Сергея и Трилли в 4 ч. рассказа.

Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью».

Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата».

Обобщающий урок по теме: «Из прошлого нашего народа».




портреты писателей,

материал по Бородинской битве, иллюстрации;

фрагмент к/ф «Белый пудель»;

аудиозапись рассказа;


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1






обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;



122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.


130.

131.

132.

133.

134.

136.

136.




1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.


Из произведений зарубежных писателей

(15 часов).

В. Гюго «Гаврош» (отрывки).

р/р Характеристика Гавроша по данному плану.

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок).

Том и Бекки в пещере. 2ч.

Поведение детей, оказавшихся в беде. 3ч.

р/р Работа над пересказом 4ч.

Городок встречает детей. 5ч.

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Знакомство Нильса и гнома. 2ч.

Заколдованный мальчик. 3ч.

Путешествие Нильса с гусями.

р/р Работа над кратким пересказом отрывка из сказки.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Встреча принца и принцессы. Смерть русалочки.

Вн/чт. Сказки Г.Х.Андерсена.

Обобщение по теме «Из произведений зарубежных писателей».




портреты писателей;

фрагмент к/ф «Отверженные» (эпизод с Гаврошем), к/ф

«Приключение Тома Соейра»;

м/ф « Путешес-твие Нильса с ди-кими гусями»;

фрагмент к/ф «Русалочка» (эпизоды к главам учебника); выставка книг к вн/чт



1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

1







обучающиеся III группы пересказывают по вопросам учителя;





5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

     1-й уровень:
      • читать вслух правильно, бегло, выразительно;
      • читать про себя доступные по содержанию тексты;
      • выделять тему и определять идею произведения с помощью учителя;
      • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним с помощью учителя;
      • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
      • отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
      • пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
      • ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
      • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
      • заучить наизусть 10 стихотворений;
      • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из перио-дической печати, и принимать участие в их обсуждении.
     

 2-й уровень:
      • читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
      • читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
      • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изобража-емым событиям;
      • выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
      • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
      • находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
      • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей уче-ников);
      • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.


3 уровень:

Обучение чтению направлено на решение чисто практической задачи.

Большинство учащиеся должны научиться:

  • читать и понимать короткие несложные тексты, инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги;

  • понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации;

  • участвовать в беседе с соблюдением общепринятых правил и норм при выполнении поручений, в процессе занятий.




6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

    • устный опрос;

    • тестирование;

    • анализ текста;

    • выразительное чтение художественного текста наизусть;


Произведения для заучивания наизусть :

  • отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина;

  • «Ярко солнце светит…» И. Суркова;

  • «Березка» А. Прокофьева ;

  • «Осень» К. Бальмонт;

  • «Первый снег» И.Бунина;

  • «Зима» Ф. Тютчева;

  • «К зиме» К Бальмонта;

  • «Берёза» С. Есенина;

  • «Зимняя дорога» А. Пушкина;

  • «Подснежник» Е. Серовой.


7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.


Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. 
 Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



8. ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДЛАГАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

8.1. Перечень литературы для учителя:

  • Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

  • Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. М.: Просвещение, 1993.

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой . -М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1

  • Учебное пособие по ХК. Национальная культура нивхов./составитель А.М.Вингун.-Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001.

  • Этнографическая лексика коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока России./ А.М.Мансурова, Э.К.Деспотолу. М. : Институт национальных проблем образования, 2001.



8.2. Перечень литературы для обучающихся:

  • Чтение / учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /автор-составитель З.Ф.Малышева– 5-ое изд. – М. : Просвещение, 2010 .

  • Толковый словарик русского языка /авт. Н.М.Неусыпова. –М. :Просвещение, 1989.

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1075
Номер материала ДВ-167303
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх