Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Оcновной
Адаптированной Общеобразовательной программой Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Краснобаковская
специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» на 2016-2017 учебный год.
В качестве основы для настоящей рабочей
программы использована программа под редакцией В.В. Воронковой «Русский
(родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида для 5-9 классов, М., «Владос», 2013г. Выбор обусловлен тем, что
данная программа допущена Министерством образования и науки Российской
Федерации и успешно используется при обучении письму и развитию речи в
специальных (коррекционных) школах VIII вида. В школе-интернате имеются
учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными
нарушениями, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся,
способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и
эстетическому воспитанию. Программа использована без изменений.
Чтение и развитие речи - один из основных учебных
предметов. Он формирует общеучебный навык чтения и умения работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию обучающихся, их духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность
изучения курса чтения и развития речи обеспечивает результативность и по другим
учебным предметам.
ЦЕЛЬ изучения предмета: формирование навыка чтения и речи
как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности обучающихся
и подготовки их к социально трудовой адаптации.
ЗАДАЧИ обучения чтению в 9 классе:
-формировать навык осознанного, правильного,
выразительного чтения целыми словами вслух и «про себя», выделяя главную мысль
произведения, соблюдая при чтении нормы русской орфоэпии;
-учить отвечать на вопросы учителя, характеризовать
главных действующих лиц, обосновывая своё отношение к героям и их поступкам;
-учить пересказывать содержание прочитанного;
составлять рассказ по предложенной теме на материале нескольких произведений;
-формировать знания основных сведений о жизни
писателей;
-учить заучиванию стихотворений и прозаических
отрывков;
-формировать потребность в самостоятельном чтении
книг, газет и журналов;
-развитие у детей
патриотического чувства по отношению к русской литературе; любви и интереса к
чтению; осознания красоты и эстетической ценности русского художественного
слова как части национальной культуры;
- воспитание потребности
пользоваться литературным богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную речь, делать её правильной, точной, богатой.
На уроках чтения
и развития речи обучающиеся овладевают навыками сознательного, правильного,
беглого и выразительного чтения, умения анализировать и пересказывать
прочитанное. Для чтения подбираются произведения, содержание которых направлено
на развитие познавательных интересов детей, расширение их кругозора,
представлений, воспитание нравственных качеств. Это произведения о картинах
родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы о жизни, труде
наших современников, о делах школьников. Значительное место занимают доступные
пониманию детей с интеллектуальными нарушениями произведения о жизни и
творчестве классиков литературы, художников, музыкантов, общественных деятелей.
В процессе обучения у школьников совершенствуется техника чтения, постепенно
формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного,
развивается связная устная речь.
На уроках чтения
и развития речи, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений, большое внимание уделяется развитию речи
обучающихся и их мышления. Идет процесс обучения полно, правильно отвечать на
поставленные вопросы; последовательно передавать содержание прочитанного;
кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать
их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это
способствует решению проблемы нравственного воспитания школьников, понимания
ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Специальная задача коррекции высших психических
функций школьников с интеллектуальными нарушениями является составной частью
образовательной деятельности и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности. Принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим, поэтому особое внимание
обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений
и на коррекцию личности в целом.
Основные направления коррекционной работы:
развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности;
совершенствование навыков связной устной
речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция недостатков развития
познавательной деятельности;
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по
словесной инструкции, алгоритму;
коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
расширение представлений об окружающем
мире;
коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета в учебном плане
Класс
|
Чтение и
развитие
речи.
(кол. часов в
неделю, в
год)
|
Письмо и
развитие
речи (кол.
часов
в неделю, в
год)
|
5
|
5
170
|
6 204
|
6
|
5 170
|
5 170
|
7
|
4 136
|
5 170
|
8
|
3 102
|
4 136
|
9
|
3 102
|
4 136
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
9 класс
|
наизусть 10 стихотворений,
2 прозаических отрывка.
|
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям;
высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
пересказывать содержание произведения, рассказывать
по предложенной теме в связи с прочитанным.
|
Овладение продуктивными навыками и умениями устной
речи. (Коммуникативная компетенция)
Овладение умением
понимания и анализа художественного текста.
(Коммуникативная, языковая,
лингвистическая компетенции)
Расширение активного и пассивного словарного запаса
учащихся. (Коммуникативная компетенция)
Культурологический и воспитательный потенциал
русского языка. (Культуроведческая компетенция)
|
Содержание
учебного предмета
Примерная тематика
Художественные
произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и
отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного
народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.
Литературные сказки.
Произведения
современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере
художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С.
Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,
Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова, А. И. Куприна,
И. А. Бунина.
Произведения А. М.
Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А.
А. Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, В.
М. Инбер, Р. Гамзатова, В. М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова,
Л. Н. Ошанина, С. В. Михалкова.
Навыки чтения
Совершенствование
техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной
мысли произведения.
Составление
характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их
поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с
помощью учителя).
Работа над планом,
над средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания
прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале
нескольких произведений.
Знание основных
сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть стихотворений,
прозаических отрывков.
Внеклассное чтение
Самостоятельное
чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление
отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала. Ведение дневника или
стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая
литература (на выбор):
1.А. А. Ахматова Стихотворения.
2.А. Р. Беляев «Человек-амфибия».
3.В. О. Богомолов «Иван». (
4.Ю. В. Бондарев «Последние залпы»,
«Горячий снег».
5.В. В. Быков «Альпийская
баллада», «Обелиск».
6.Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».
7.Жюль Берн «Таинственный
остров».
8.3. Воскресенская «Сердце матери».
9.А. М. Горький «В людях», «Мои
университеты».
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух; читать «про себя»; выделять
главную мысль произведения; давать
характеристику главным героям; высказывать
свое отношение к героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; Обучающиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических
отрывка.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение:
А.К. Аксенова, М.И.
Шишкова. Чтение. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, Просвещение, 2013.
Технические средства обучения:
Компьютеры
|
9
|
Экран
|
1
|
ИА доска
|
1
|
Мультимедийная установка
|
1
|
Тематическое планирование
|
Чтение и развитие
речи
9 класс (102ч.)
|
|
№
|
Тема урока
|
Кол. час.
|
|
Устное народное творчество
|
14
|
1
|
Пословицы и поговорки
|
1
|
2
|
Народные песни
|
1
|
3
|
Былины, сказки
|
1
|
4
|
Колыбельная песня
|
1
|
5
|
Народная песня
|
1
|
6,7
|
Былина «На заставе богатырской»
|
2
|
8-11
|
Сказка про Василису Премудрую
|
4
|
12
|
Лиса и тетерев
|
1
|
13
|
Внеклассное чтение. Е Носов «Белый гусь»
|
1
|
14
|
Обобщение по теме «Устное народное творчество»
|
1
|
|
Из произведений русской литературы 19 века
|
13
|
15
|
В.А. Жуковский. Биография
|
1
|
16-19
|
В.Жуковский «Три пояса»
|
4
|
20
|
И.А.Крылов. Биография.
|
1
|
21
|
И. Крылов «Кот и Повар»
|
1
|
22
|
А.С. Пушкин. Биография
|
1
|
23
|
Внеклассное чтение. А Пушкин. Страницы биографии
|
1
|
24-30
|
А. Пушкин «Руслан и Людмила»
|
7
|
31-38
|
А. Пушкин «Барышня-крестьянка»
|
8
|
39
|
Внеклассное чтение. В. Катаев «На даче»
|
1
|
40
|
М.Ю. Лермонтов. Биография
|
1
|
41
|
М. Лермонтов «Тучи»
|
1
|
42
|
М. Лермонтов «Баллада»
|
1
|
43
|
М. Лермонтов «Морская царевна»
|
1
|
44
|
Н.В. Гоголь. Биография
|
1
|
45-47
|
Н. Гоголь «Майская ночь»
|
3
|
48
|
Внеклассное чтение. В. Гаршин «Сигнал». Ч.1
|
1
|
49
|
Внеклассное чтение. В. Гаршин «Сигнал». Ч.2
|
1
|
50
|
Н.А. Некрасов. Биография
|
1
|
51
|
Н Некрасов «Рыцарь на час»
|
1
|
52
|
А. Фет «На заре»
|
1
|
53
|
А. Фет «Помню я»
|
1
|
54
|
А. Фет «Это утро»
|
1
|
55
|
А.П. Чехов. Биография
|
1
|
56-58
|
А. Чехов «Злоумышленник»
|
3
|
59
|
Обобщение по теме «Из произведений русской
литературы 19 века»
|
1
|
60
|
Внеклассное чтение. В. Гаршин «Сигнал». Ч.3
|
1
|
|
Из произведений русской литературы 20 века
|
18
|
61
|
М. Горький «Песня о Соколе»
|
1
|
62
|
В. Маяковский. Биография
|
1
|
63
|
В. Маяковский «Необычайное приключение»
|
1
|
64
|
М. Цветаева «Красною кистью»
|
1
|
65
|
М. Цветаева «Вчера еще»
|
1
|
66-68
|
К. Паустовский «Стекольный мастер»
|
3
|
69
|
С. Есенин. Биография
|
1
|
70
|
С. Есенин «Нивы сжаты»
|
1
|
71
|
С. Есенин «Собаке Качалова»
|
1
|
72
|
Внеклассное чтение. Поэзия С. Есенина
|
1
|
73
|
М. Шолохов. Биография
|
1
|
74-78
|
М. Шолохов «Судьба человека»
|
5
|
79,80
|
Е Носов «Трудный хлеб»
|
2
|
81
|
Н. Рубцов «Тихая моя родина»
|
1
|
82
|
Н. Рубцов «Русский огонек»
|
1
|
83
|
Н. Рубцов «Зимняя песня»
|
1
|
84-89
|
Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова»
|
6
|
90
|
Обобщение по теме «Из произведений русской
литературы 20 века»
|
1
|
|
Из произведений зарубежной литературы
|
12
|
91
|
Р. Стивенсон «Вересковый мед»
|
1
|
92-95
|
Э. Сетон-Томпсон «Снап»
|
4
|
96-101
|
Д. Даррелл «Живописный жираф»
|
6
|
102
|
Обобщение по теме «Из произведений зарубежной
литературы»
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.