Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению 2 класс

Рабочая программа по чтению 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа КТП чтение 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

2

2


Самое великое чудо на свете на свете

1

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.


3

3


Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».


1

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.


4

4


Книги, прочитанные летом.

Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете»

1

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.







Устное народное творчество (14 ч)


5

1


Русские народные песни. Колыбельные, как особый жанр устного народного творчества.

1

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Сочинять колыбельные, опираясь на опыт создания народного творчества.

6

2


Потешки и прибаутки.

1

Познавательные: различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках;

Сочинять потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества.


7

3


Считалки и небылицы

1

Познавательные:

различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Находить созвучные окончания слов в песне, различия в считалках и небылицах;

Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Читать, выражая настроение произведения.

8

4


Загадки, пословицы и поговорки.

Вн.чт. Малые и большие жанры устного народного творчества.

1

Познавательные:

различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Составлять и отгадывать загадки.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

9

5


Сказки как жанр. Виды сказок. Русские народные сказки. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт…»

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Коммуникативные:

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.


10

6


Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

Познавательные:

различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Коммуникативные:

умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества;характеризовать героя сказки;

Соотносить пословицу и сказочный текст;

Определять последовательность событий,

Составлять план, находить слова

11

7


Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

12

8


Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». Контроль техники чтения.

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

13

9


Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

14

10


Русская народная сказка «Каша из топора».

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной


Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

15

11


Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

16

12


Гуси-лебеди. Характеристика героев сказки. Вн.чт. Русские народные сказки.

1

Познавательные:

Различать малые жанры устного народного творчества.

Регулятивные:

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

17

13


Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

1

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

18

14


Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Устное народное творчество»

1

Познавательные:

Обобщить и систематизировать знания;

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные:

Умение договариваться, формирование социальной компетенции

Формируют умения самостоятельно оценивать свои достижения






Люблю природу русскую. Осень. (8ч)


19

1


Картины осенней природы. Осенние загадки.

1

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.


Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки на одну тему, анализировать их, соотносить отгадки с загадками, объяснять свой выбор. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

20

2


Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальный…»

1

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные:

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию

21

3


Ф.Тютчев .Чтение наизусть.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией.

22

4


А.Фет «Ласточки пропали…».

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности;

23

5


Осенние листья в изображении разных поэтов: А. Толстой, С. Есенин, В.Брюсов.

1

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию



24

6


С. Есенин. Чтение наизусть.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени.

1

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.



Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

25

7


М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

Познавательные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

26

8


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Самостоятельно оценивают свои достижения.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






Русские писатели (14ч)


27

1


Сказочные чудеса. А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

28

2


Картины зимней природы. А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличнй от собственной.

Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты,сравнение,олицетворение)

Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию


29

3


А. С. Пушкин. Чтение наизусть.

А. С. Пушкин Лирические стихи.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.


30

4


Бытовая сказка. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в тексте. Определять красочные яркие определения (эпитеты). Находить авторские сравнения и подбирать свои. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) в сказке.

31

5


Сходство и различие авторских и народных сказок. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

32

6


Главные герои произведения А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». ». Вн. чт. Сказки А.С.Пушкина.

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) в сказке. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Распределять роли. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

33

7


Картины моря в произведении А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) в сказке. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Распределять роли. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.








34

8


Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука»


1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию



35

9


И.А. Крылов. Чтение наизусть.

Структура и модель басни.

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).


36

10


Герои басенного текста. Л.Толстой «Старый дед и внучек».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного рассказа. Соотносит смысл пословицы и басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять красочные яркие определения (эпитеты). Находить авторские сравнения и подбирать свои. Воспринимать на слух художественные произведения. Распределять роли.






2 четверть


37

11


Л.Н.Толстой «Филипок»

1

Познавательные

Смысловое чтение.

Регулятивные

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Коммуникативные

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев)

38

12


Л. Н. Толстой «Филипок».Составление картинного плана.

1

Познавательные

Смысловое чтение.

Регулятивные

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Коммуникативные

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев)

39

13


Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.


40

14


Обобщение по разделу «Русские писатели» Вн.чт. Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского.

1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Самостоятельно оценивают свои достижения.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






О братьях наших меньших (12ч)


41

1


Приемы сказочного текста в стихотворении. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Знакомятся с новым разделом; прогнозируют содержание раздела; знакомятся с весёлыми стихами о животных; Воспринимать на слух художественные произведения. Выбирают виды деятельности на уроке.

Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию

42

2


И. Пивоварова. Чтение наизусть.

Рифма. В.Берестов «Кошкин щенок»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять героев произведения, характеризировать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

43

3


Характеристика героев. М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.


44

4


Нравственный смысл поступков. М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, составлять план, пересказывать подробно по плану

Оценивать свой ответ.


45

5


Главные герои произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий.

46

6


План пересказа произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Делить текст на смысловые части и озаглавливают их. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения, характеризировать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

47

7


Оценка поступков героя. Б.Житков «Храбрый утенок».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Делить текст на смысловые части и озаглавливают их. Составлять план.

48

8


В. Бианки «Музыкант».

Вн.чт. Рассказы о животных Н.Сладкова.

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Определять героев произведения, характеризировать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

49

9


В.Бианки «Сова»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Определять героев произведения, характеризировать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

50

10


В.Бианки «Сова». Составление картинного плана.

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Делить текст на смысловые части и озаглавливают их. Составлять картинный план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения, характеризировать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

51

11


Обобщение по разделу

«О братьях наших меньших»

1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Самостоятельно оценивают свои достижения.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

52

12


Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу

«О братьях наших меньших»

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Формируют умения самостоятельно оценивать свои достижения; находить нужную информацию в учебнике.







Из детских журналов (9ч)


53

1


Из детских журналов. Рифма. Д.Хармс «Игра»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

54

2


Ритм произведения Д.Хармса «Вы знаете?»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.


55

3


Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи». Заголовок приозведения.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.


56

4


Настроение произведения Д.Хармса «Что это было?»

Вн.чт. Веселые стихи А.Введенского.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.


57

5


Приемы выразительного чтения. Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

58

6


Соотнесение названия и содержания произведения. А.Введенский «Ученый Петя».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

59

7


А.Введенский «Лошадка».

Контроль техники чтения.

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

60

8


Проект: «Мой любимый детский журнал».


1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

61

9


Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






Люблю природу русскую. Зима (9ч)


62

1


Первый снег в стихах русских поэтов. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.


63

2


Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким.

Вн.чт. Стихи русских поэтов о зиме.

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию

64

3


Чтение наизусть по выбору.

Стихи о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою..»

С. Есенин «Поёт зима, аукает», «Берёза».


1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Читать стихи наизусть.

Учатся прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

65

4


Русская народная сказка

«Два мороза».

1

Познавательные

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Регулятивные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.





28ч

3 четверть


66

5


Русская народная сказка

«Два мороза». Составление словесного портрета.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

67

6


С. Михалков «Новогодняя быль».

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики, знать особенности былинного рассказа.


68

7


А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Выразительное чтение с нужной интонацией.

69

8


С. Погорельский «В гору», А. Прокофьев «Как на горке на горе».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Выразительное чтение с нужной интонацией.

Подготовка к заучиванию

70

9


Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Зима»

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






Писатели детям (18ч)


71

1


Шутливое искажение действительности.

К. Чуковский «Путаница»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

72

2


К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения.

Вн.чт. Стихи детям и для детей С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова.

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

73

3


Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе»


1

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач определять общую цель и пути ее достижения,

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

74

4


К.Чуковский «Федорино горе». Нравственный смысл произведения.

1

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач определять общую цель и пути ее достижения,

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

75

5


Мудрость замысловатой истории.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».


1

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Характеризовать героя, используя слова-антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Определять рифму. Читать текст по ролям, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Выразительное чтение с нужной интонацией.

Подготовка к заучиванию

76

6


С.Маршак. Чтение наизусть.

Воспитательный характер произведений.

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

77

7


Заботливое отношение человека к животным.

С.В.Михалков «Мой щенок».


1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

78

8


Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».


1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

79

9


А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

80

10


Характеристика героя с помощью слов-синонимов. А.Барто «Вовка – добрая душа».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения.





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Рассказывать о герое, отражая собственное отношение к нему; Выразительное чтение с нужной интонацией.

Подготовка к заучиванию

81

11


А. Барто чтение наизусть.

Стихи детских писателей.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Коммуникативные

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму.

82

12


Н.Носов «Затейники»

Вн.чт. Рассказы о детях. Н. Носова и Е. Пермяка.

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

83

13


Юмористический рассказ. Н.Носов «Живая шляпа»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

84

14


Герои юмористических рассказов. Н.Носов «Живая шляпа»

1

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.


85

15


Составление плана к рассказу.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

86

16


Н. Н. Носов «На горке».

1

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.


87

17


Составление плана к рассказу.

Н. Н. Носов «На горке».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

88

18


Обобщение по разделу «Писатели детям».

1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Слушает и понимает речь других.

Работает в паре.


Я и мои друзья (10 ч)

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

89

1


Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. В. Берестов, Э. Мошковская

1

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.


90

2


В. Лунин «Я и Вовка».

Вн.чт. Стихи о ребятах сверстниках.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.


91

3


Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Контроль техники чтения.

1

Познавательные

Ориентируется в учебнике

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Объяснять и понимать поступки героев. Объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

92

4


Анализ произведения и составление плана.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Слушает и понимает речь других.

Работает в паре.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

93

5


Ю.Ермолаев «Два пирожных».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

94

6


В.Осеева «Волшебное слово»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

95

7


Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствие с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на заданную тему.

96

8


В.Осеева «Почему?»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствие с образцом.

97

9


Составление плана. В.Осеева «Почему?»

1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.


Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Определять последовательность событий в произведении.

Оценивать свой ответ в соответствие с образцом.

98

10


Обобщение по разделу «Я и мои друзья».


1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Слушает и понимает речь других.

Работает в паре.

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






Люблю природу русскую. Весна (9 ч)


99

1


Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Вессение воды».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Подготовка к заучиванию

100

2


Ф. Тютчев. Чтение наизусть.

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

101

3


Приметы весны в произведениях русских поэтов.

А.Блок «На лугу». Вн.чт. Стихи русских писателей о весне.

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Научатся прогнозировать содержание содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению

102

4


Приметы весны в произведении С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса., объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению

103

5


Сердце матери лучше солнца греет.

И.Бунин «Матери».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение






4 четверть


104

6


Колыбельные песни.

А. Плещеев «В бурю».

1

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Выразительное чтение с нужной интонацией.

105

7


Особенности поведения героя в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине».

1

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Рассказывать о герое, отражая собственное отношение к нему; Выразительное чтение с нужной интонацией.

Подготовка к заучиванию

106

8


Е. Благинина. Чтение наизусть.

Стихи о маме. Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Рассказывать о герое, отражая собственное отношение к нему; Выразительное чтение с нужной интонацией.

107

9


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Весна»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






И в шутку и всерьез (14 ч )


108

1


И в шутку и всерьез. Б.Заходер «Товарищам детям», Главная мысль стихотворения.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

109

2


Веселые и смешные герои.

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

110

3


Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха Вн.чт. Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

111

4


Необычные герои в произведениях Э.Успенского.

Э. Успенский «Чебурашка».

1

Познавательные

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия

Регулятивные

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;

112

5


О дружбе и друзьях.

Э. Успенский «Чебурашка».

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять рифму. Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Рассказывать о герое, отражая собственное отношение к нему; Выразительное чтение с нужной интонацией.

113

6


Особенности поведения героя и описания их автором Э. Успенским «Если был бы я девчонкой».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

114

7


Э. Успенский. Чтение наизусть.

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника

115

8


В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

116

9


И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»


1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

117

10


Г. Остер «Будем знакомы».

Вн.чт. Весёлые произведения детских писателей.

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

118

11


В. Драгунский «Тайное становится явным».

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

119

12


Итоговая контрольная работа

1


Применять полученные знания

120

13


Характеристика героев. В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

121

14


Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьез»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память






Литература зарубежных стран (15 ч)


122

1


Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки.

1

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

123

2


Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Сюзон и мотылёк»,

1

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

124

3


Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Знают мамы, знают дети»

1

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

125

4


Зарубежные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах». Контроль техники чтения.

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

126

5


Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение.

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Познавательные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Коммуникативные:

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

127

6


Мой любимый сказочник-писатель. Подготовка проекта.

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

128

7


Олицетворение добра и зла в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».


1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

129

8


Сказки Г.Х.Андерсена.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Познавательные

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Регулятивные

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Коммуникативные

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

130

9


Образ принцессы в сказке.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

131

10


О дружбе и друзьях.

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

132

11


Э.Хогарт «Мафин и паук» Рассказывание -импровизация на заданную тему.


1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

133

12


Э.Хогарт «Мафин и паук». Вн.чт. Сказки Б.Гримм.

1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

134

13


Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

1

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

135

14


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

1

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить и обобщить материал раздела;

Участвовать в работе пары и группы.

В игровой форме обобщить знания по разделу; учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

136

15


КВН «Цветик-семицветик». Оценка достижений за год.

1

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Оценивать свои достижения




По программе

136





Название документа РП чтение 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6



«Рассмотрено»

Руководитель МО

______Гончарова Е.В. Протокол № ____

от «____» ______2014 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР МОУ СОШ № 6

______ Кучина Л.С.

«____» _______ 2014 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ № 6

_________Вохменцева Т.И.

«____» _______ 2014 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 2 «В» класса

на 2014-2015 учебный год



(УМК «Школа России». Литературное чтение. Учебник для 2 класса.

Москва: Издательство «Просвещение», 2013)

Разработчик программы:

учитель начальных классов

Котегова Наталья Петровна









г. Комсомольск - на - Амуре

2014-2015 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для учащихся 2 класса общеобразовательной школы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа России»

Курс литературное чтение направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:


1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.


4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

  • Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.


5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка


Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения во втором классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 ч. (34 учебные недели).


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 ч)


Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации

(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в две недели отводится на внеклассное чтение.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;

рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа


Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».


Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч.)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9ч.)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;

3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;

5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима( 9 ч.)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели — детям (18 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,

«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьез (14 ч.)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;

2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»

Литература зарубежных стран (15 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»). Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Среди произведений классиков русской и современной литературы я выбирала прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть.

Новые понятия: фольклор, народная или литературная сказка, рифма, басня, пьеса.


Тематическое планирование литературного чтения

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект : «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (18ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Хар-ка героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.



Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средствами достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, и следовать им;

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2013.

2. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

3. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012.

2. Наглядные пособия:

1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

3. Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника

4. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (CDROM диск «Уроки литературного чтения»)


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-124384
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх