Рабочая программа по чтению (2 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шимолинская  средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей  начальных классов	по УВР	__________/Г.А.Красницкая
Протокол №______________	_________/И.А.Маленкова	Приказ № ____________
от «____»____________2014г.	«____»____________2014г.	от «___» __________2014г.
Руководитель МО ____________ / ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литературное чтение»

2 класс

начальное  общее образование,

базовый уровень

Составлена на основе авторской общеобразовательной программы «Литературное чтение»

(авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. Г. Голованова)

и учебника «Литературное чтение: для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений»

под редакцией  Л. Ф. Климановой–  М.:Просвешение., 2014.

                                                                       Составитель: Згорышева Светлана Николаевна,

                                                                       учитель начальных классов первой категории

с. Шимолино– 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса  разработана на основе Примерных программ по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования,  авторской программы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. Г. Голованова, в соответствии с учебником «Литературное чтение», Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. Г. Голованова, с  Положением о рабочих программах МБОУ «Шимолинская СОШ».

            Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2014-2015 учебный год;  отвечает требованиям действующего  Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

–                                            овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

–                                            развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

–                                            обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

            На изучение курса «Литературное чтение» отводится во 2 классе 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.

В авторскую программу изменения не внесены.

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные	Метапредметные	Предметные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.	1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

 1. Наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

2. 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

3. Имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

 1. Читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

 2. Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

3. Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

4. Практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

5. Объяснять заглавие прочитанного произведения;

6. Высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев; 7. Устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

8. Пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

9. Делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

10. Отгадывать загадки;

11. Находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

12. Различать слова автора и героев;

13. Определять тему произведения по заглавию;

14. Различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

15. Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

16. Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

17. Составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 1. Самостоятельно выбирать и читать книги;

 2. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

3. Определять содержание книги по заглавию, аннотации;

 4. Находить в словаре значение неизвестного слова

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)

Самое великое чудо на свете (5 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч) А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч) 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч) 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 КЛАСС

№ п/п		Тема	Вид занятия	Характеристика основной деятельности обучающегося	Количество часов	Дата	Контрольные работы	Домашнее задание
I четверть (36 ч)
1  1 1		Введение. Знакомство с учебником.	Теоретическое	Знакомство с новым учебником литературного чтения.                                                            Обобщать знания, полученные в 1 классе.	1	0201.09.01                01.09		Принести книгу, прочитанную летом.
Самое великое чудо на свете (4 ч).
2	Игра «Крестики-нолики»		Практическое	Прогнозировать содержание раздела. Обобщать знания, полученные в 1 классе.	1	02.09.		Подобрать пословицы о книге.
3	«Самое великое чудо на свете».		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.	1	04.09.		Подготовить рассказ о том, как найти нужную книгу в библиотеке.
4	Библиотеки. Книги.		Теоретическое	Ориентироваться в школьной библиотеке.	1	05.09.		Выучить стихотворение Р.Сефа
5	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»		Проект	Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.	1	08.09.
Устное народное творчество (15 ч)
6	Знакомство с разделом «Устное народное творчество». Русские народные песни.		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Определять русские народные песни. Находить созвучные окончания слов в песне. Понимать образ деревьев в песне. Выразительно читать тексты русских песен. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.	1	09.09.		Выписать в тетрадь несколько пословиц о трудолюбии. Выучить любую песню из учебника.
7	Знакомство с разделом «Устное народное творчество». Русские народные песни.		Теоретическое		1	11.09.
8	Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы		Теоретическое	Различать малые жанры устного народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочинять потешки, прибаутки.	1	12.09. .		Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток.
9	Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы		Теоретическое		1	15.09.
10	Загадки, пословицы и поговорки.		Теоретическое	Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять пословицы и загадки по тематическим группам.	1	16.09.		Прочитать загадки на с. 24-25 учебника.
11	Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».		Теоретическое	Различать малые жанры устного народного творчества. Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	1	18.09.		Выучить стихотворение Ю.Мориц с. 30-31
12	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать собственные сказочные сюжеты.	1	19.09.		Подготовить пересказ сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
13	Русская народная сказка «У страха глаза велики».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки.	1	22.09.		Прочитать сказку, выполнить задания 6-7 с.38
14	Русская народная сказка «Лиса и тетерев».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки.	1	23.09.		Подготовить выразительное чтение сказки.
15	Русская народная сказка «Лиса и журавль».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки.	1	25.09.		Подготовить выразительное чтение сказки, нарисовать иллюстрацию.
16	Русская народная сказка «Каша из топора».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки.	1	26.09.		Подготовиться к чтению сказки по ролям.
17	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».		Теоретическое	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки.	1	29.09.		Сделать рисунок и подготовить пересказ сказки.
18	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».		Теоретическое		1	30.09.
19	А. Шибаев «Вспомни сказку». Викторина по разделу «Устное народное творчество».		Теоретическое	Различать малые жанры устного народного творчества. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм. Работать в группе.	1	02.10.
20	Обобщение по разделу «Устное народное творчество»		Теоретическое	Различать малые жанры устного народного творчества. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм. Работать в группе. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	1	03.10
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
21	«Нравится ли тебе осень…» Осенние загадки		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Находить образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	1	06.10.		Составить рассказ на тему «Почему мне нравится осень».
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».		Теоретическое	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения. Представлять картины осенней природы.	1	07.10.		Выучить стихотворение Ф. Тютчева с. 68
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…». А Плещеев «Осень наступила…».		Теоретическое	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения. Представлять картины осенней природы.	1	09.10.		Выучить понравившееся стихотворение.
24	А Фет «Ласточки пропали…».		Теоретическое	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	1	10.10.		Выучить стихотворение наизусть с. 71.
25	С.Есенин «Закружилась листва золотая…». В.Брюсов «Сухие листья…». И.Токмакова «Опустел скворечник».		Теоретическое	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста.	1	13.10.		Подготовить выразительное чтение стихотворений с. 72-75.
26	В.Берестов «Хитрые грибы».		Теоретическое	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	1	14.10.		Подготовить выразительное чтение стихотворения с. 76.
27	М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»		Теоретическое	Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности.	1	16.10.		Сделать рисунок на тему «Осень».
28	Г. Сапгир «Считалочка». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».		Теоретическое	Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения.	1	17.10.
Русские писатели (14 ч)
29	А. С. Пушкин. Викторина по сказкам А. С. Пушкина.		Теоретическое	Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках.	1	20.10.
30	А.С. Пушкин «У лукоморья...»		Теоретическое	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).	1	21.10.		Выучить наизусть отрывок.
31	А. С. Пушкин «Вот север…», «Зима! Крестьянин торжествуя..»		Теоретическое	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).	1	23.10.		Выучить любое из двух стихотворений.
32	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Теоретическое	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Прогнозировать содержание сказки.	1	24.10.		Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.
33	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Теоретическое		1	27.10.
34	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Теоретическое		1	28.10.
35	И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».		Теоретическое	Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить пословицы и смысл басенного текста.	1	30.10.		Подготовить выразительное чтение басни.
36	И.Крылов «Стрекоза и Муравей».		Теоретическое	Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить пословицы и смысл басенного текста.	1	31.10		Подготовить выразительное чтение басни.
II четверть (28 ч)
37	Л.Толстой «Старый дед и внучек».		Теоретическое	Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.	1	10.11.		Составить рассказ о своей семье.
38	Л.Толстой «Филипок».		Теоретическое	Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.	1	11.11.		Задание 8 с. 123.
39	Л.Толстой «Филипок».		Теоретическое		1	13.11.
40	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».		Теоретическое	Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Составлять план рассказа. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое	1	14.11.		Подготовить рассказ о своём любимце.
41	И.Токмакова, Ю.Могутин. Весёлые стихи.		Теоретическое	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	1	17.11.		Повторить произведения изученного раздела.
42	Обобщение и оценка достижений по разделу «Русские писатели».		Практическое	Выбирать книги по авторам и темам. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	1	18.11.		Задание 9 с. 124.
О братьях  наших меньших (12 ч)
43	Знакомство с разделом «О братьях наших меньших». Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	1	20.11.		Сочинить стихотворение о каком-нибудь животном.
44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…». И.Пивоварова «Жила-была собака…».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.	1	21.11.		Подготовить выразительное чтение стихотворений.
45	В.Берестов «Кошкин щенок».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять героев произведения, характеризовать их.	1	24.11.		Подготовить рассказ по теме.
46	Домашние животные		Теоретическое	Воспринимать на слух прочитанное. Определять героев произведения, характеризовать их.	1	25.11.		Выразительн чтение стихотворен о животных.
47	М.Пришвин «Ребята и утята».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану.	1	27.11.		Выразительное чтение рассказа.
48	М.Пришвин «Ребята и утята».		Теоретическое		1	28.11.
49	Е.Чарушин «Страшный рассказ».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	1	01.12.		Подготовить рассказ о еже.
50	Е.Чарушин «Страшный рассказ».		Теоретическое		1	02.12.
51	Б.Житков «Храбрый утёнок».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.	1	04.12.		Задание 4 с. 141.
52	В.Бианки «Музыкант».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.	1	05.12.		Пересказ текста, задание 7 с. 145.
53	В.Бианки «Сова».		Теоретическое	Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.	1	08.12.		Составить рассказ по рисункам на с. 151.
54	Обобщение и оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших».		Практическое	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	1	09.12.		Задание с.151.
Из детских журналов (9 ч)
55	Знакомство с детскими журналами.		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Придумывать вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги.	1	11.12.		Приготовить интересный материал из любимого журнала.
56	Д.Хармс «Игра».		Теоретическое	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	1	12.12.		Выразительное чтение стихотворения.
57	Д.Хармс «Вы знаете?..»		Теоретическое	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	1	15.12.		Выразительное чтение стихотворения.
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	1	16.12.		Выразительное чтение стихотворений Д. Хамса.
59	Д.Хармс «Что это было?»,  «Очень-очень вкусный пирог»		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	1	18.12.		Выразительное чтение стихотворений.
60	Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя»		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	1	19.12.		Выразительное чтение стихотворений.
61	А.Введенский «Лошадка». Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый детский журнал».		Практическое	Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать свой собственный журнал.	1	22.12.		Повторить произведения изученного раздела.
62	Проект «Мой любимый детский журнал».		Практическое	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал».	1	23.12.
63	Обобщение и оценка достижений по разделу «Из детских журналов».		Практическое	Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения.	1	25.12.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
64	Нравится ли тебе зима? Зимние загадки.		Теоретическое	Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборников. Соотносить загадки и отгадки.	1	26.12.		Приготовить народные приметы на зимнюю тему!
III четверть (40 ч)
65	И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…». К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая…».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, отражая настроение стихотворение. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.	1	12.01.		Выучить наизусть понравившиеся строки, задания 4,5 с.193.
66	Я.Аким «Утром кот принёс на лапах…». Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, отражая настроение стихотворение. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	1	13.01.		Выразительное чтение стихотворений.
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	1	15.01.		Выучить стихотворение «Берёза».
68	Русская народная сказка «Два Мороза».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	1	16.01.		Прочитать сказку, задание 5 с. 202.
69	С.Михалков «Новогодняя быль».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	1	19.01.		Пересказ сказки от лица Ёлочки.
70	А.Барто «Дело было в январе…». С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведений. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	1	20.01.		Повторить произведения изученного раздела.
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».		Практическое	Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	1	22.01.		Нарисовать рисунок к понравившемуся произведению.
72	Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима».		Практическое	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	1	23.01.
Писатели – детям (17 ч)
73	Знакомство с разделом «Писатели – детям».		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения.	1	26.01.		Приготовить рассказ об авторе.
74	К.Чуковский «Путаница».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно по ролям, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения.	1	27.01.		Выучить отрывок из «Путаницы».
75	К.Чуковский «Радость».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	1	29.01.		Выучить стихотворение.
76	К.Чуковский «Федорино горе».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы.	1	30.01.		Выучить отрывок из сказки.
77	К.Чуковский «Федорино горе».		Теоретическое		1	02.02.
78	С.Маршак «Кот и лодыри».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы.	1	03.02.		Выразительное чтение стихотворения.
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	1	05.02.		Выразительное чтение стихотворений.
80	С.Михалков «Мой щенок».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Соотносить смысл пословиц и содержание текста.	1	06.02.		Составить рассказ о своём домашнем любимце.
81	А.Барто «Верёвочка».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.	1	09.02.		Выразительное чтение стихотворения.
82	А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Осуществлять взаимоконтроль.	1	10.02.		Выучить наизусть любое стихотворение А. Барто.
83	А.Барто «Вовка – добрая душа».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Осуществлять взаимоконтроль.	1	12.02.		Выучить любое стихотворение.
84	Н.Носов «Затейники».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.	1	13.02.		Придумать рассказ «Как я пришивал заплатку» или «Самая страшная игра».
85	Н.Носов «Живая шляпа».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.	1	16.02.		Краткий пересказ текста.
86	Н.Носов «Живая шляпа».		Теоретическое		1	17.02.
87	Н.Носов «На горке».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Характеризовать героя, используя антонимы. Соотносить смысл пословиц и содержание текста. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	1	19.02.		Выразительное чтение рассказа.
88	Н.Носов «На горке».		Теоретическое		1	20.02.
89	Обобщение и оценка достижений по разделу «Писатели – детям».		Практическое	Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	1	24.02.		Выучить две скороговорки.
Я и мои друзья (10 ч)
90	Знакомство с разделом «Я и мои друзья».		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.	1	26.02.		Подготовить рассказ о своём друге.
91	Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина.		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.	1	27.02.		Задание 4 с. 76, выразительное чтение стихотворения.
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.	1	02.03.		Пересказ текста.
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.	1	03.03.		Составить рассказ о том, как вы общаетесь с мамой.
94	В.Осеева «Волшебное слово».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	1	05.03.		Составить рассказ «Моя семья».
95	В.Осеева «Волшебное слово».		Теоретическое		1	06.03.
96	В.Осеева «Хорошее».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	1	10.03.		Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся рассказу.
97	В.Осеева «Почему?»		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	1	12.03.		Составить рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
98	В.Осеева «Почему?»		Теоретическое		1	13.03.
99	Обобщение и оценка достижений по разделу «Я и мои друзья».		Практическое	Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Соотносить пословицы и содержание текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения.	1	16.03.		Написать сочинение о себе и своих друзьях.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
100	Анализ контрольной работы по теме «Я и мои друзья». Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна».		Теоретическое	Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворения и загадки. Соотносить загадки и отгадки; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.	1	17.03.		Придумать загадку на весеннюю тему.
101	Стихи Ф.Тютчева о весне.		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	1	19.03.		Выучить стихотворение Ф. Тютчева.
102	Стихи А.Плещеева о весне.		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	1	20.03.		Выучить стихотворение А. Плещеева.
103	А.Блок «На лугу».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.	1	30.03.		Выразительное чтение стихотворения.
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.	1	31.03.		Выразительное чтение стихотворения.
IV четверть (32 ч)
105	И.Бунин «Матери».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.	1	02.04.		Выучить стихотворение о маме или бабушке.
106	А.Плещеев «В бурю».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.	1	03.04.		Выразительное чтение стихотворения.
107	Е.Благинина «Посидим в тишине».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.	1	06.04.		Подготовить рассказ о маме, вставив в него пословицы.
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.	1	07.04.		Выразительное чтение стихотворений.
109	Обобщение и оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна».		Практическое	Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Читать стихотворения выразительно. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Ставить вопросы к стихотворениям. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	1	09.04.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
110	Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз».		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	1	10.04.		Подготовить весёлую историю из жизни детей.
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.	1	13.04.		Выразительное чтение стихотворений.
112	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.	1	14.04.		Выучить любую песенку Винни-Пуха.
113	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.		Теоретическое		1	16.04.
114	Э.Успенский «Чебурашка».		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.	1	17.04.		Перечитать сказку о чебурашке.
115	Э.Успенский «Чебурашка».		Теоретическое		1	20.04.
116	Весёлые стихи Э.Успенского.		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.	1	21.04.		Выразительное чтение стихотворения.
117	Стихи В.Берестова.		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.	1	23.04.		Задание с. 150.
118	Стихи И.Токмаковой.		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать произведения; характеризовать их героев. Придумывать собственные весёлые истории.	1	24.04.		Выучить понравившееся стихотворение.
119	Г.Остер «Будем знакомы»		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Придумывать собственные весёлые истории.	1	27.04.		Выразительное чтение сказки. Пересказ сказки.
120	Г.Остер «Будем знакомы»		Теоретическое		1	28.04.
121	В.Драгунский «Тайное становится явным».		Теоретическое	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Инсценировать фрагменты рассказа. Придумывать собственные весёлые истории.	1	30.04.		Прочитать рассказы В. Драгунского.
122	В.Драгунский «Тайное становится явным».		Теоретическое		1	05.05.
123	Обобщение и оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз».		Практическое	Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	1	07.05.		Нарисовать иллюстрацию к любому разделу.
Литература зарубежных стран (12 ч)
124	Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран». Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый писатель-сказочник»		Теоретическое	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Участвовать в проектной деятельности.	1	08.05.		Сделать подборку книг по теме раздела.
125	Американские и английские народные песенки.		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов.	1	11.05.		Выразительное чтение песенок.
126	Французские и немецкие народные песенки.		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов.	1	12.05.		Выразительное чтение песенок.
127	Ш.Перро «Кот в сапогах».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказки.	1	14.05.		Пересказ сказки.
128	Ш.Перро «Кот в сапогах».		Теоретическое		1	15.05.
129	Ш.Перро «Красная шапочка».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Придумывать окончание сказки. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.	1	18.05.		Выразительное чтение сказки.
130	Ш.Перро «Красная шапочка».		Теоретическое		1	19.05.
131	Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.	1	21.05.		Подготовить краткий пересказ сказки.
132	Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».		Теоретическое		1	22.05.
133	Э.Хогарт «Мафин и паук».		Теоретическое	Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.	1	25.05.		Прочитать сказку, повторить всё по разделу.
134	Э.Хогарт «Мафин и паук».		Теоретическое		1	26.05.
135	Проект «Мой любимый писатель-сказочник».		Практическое	Создавать свой собственный проект. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Участвовать в защите проекта.	1	28.05.
136	Обобщение и оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».		Практическое	Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	1	29.05.		Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Критерии и нормы оценки по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

                   Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям 

Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

Логическое  ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

второе - одной чертой ______,

третье — двумя чертами                   

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя — одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами  | |

Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

                            повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям  

                                                                 Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

ü  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

УЧЕБНИКИ ü  Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ ü  Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ü  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

ü  Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). ü  Словари по русскому языку. ü  Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). ü  Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

ü  Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. ü  Экспозиционный экран ü  Персональный компьютер с принтером, сканером. ü  Мультимедийный проектор.

ü  Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. ü  Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). ü  Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). ü  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

ü  Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

ü  Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. ü  Стол учительский с тумбой. ü  Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. ü  Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению

Класс: 2

Уровень изучения учебного материала: базовый

Учебно-методический комплект: Учебно-методический комплект, включает в себя учебники для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина:

1.Программа общеобразовательных учреждений «Литературное чтение», 1-4 классы. Под руководством и редакцией Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина 2011г, М.: Просвещение;

2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

4.Методические рекомендации

5. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс 2012 г.

Количество часов для изучения: 136

Основные разделы (темы) содержания:

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Устное народное творчество (15 ч)

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Русские писатели (14 ч)

О братьях наших меньших (12 ч)

Из детских журналов (9 ч)

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Писатели – детям (17 ч)

Я и мои друзья (10 ч)

И в шутку и всерьез (14 ч)

Литература зарубежных стран (12 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

 1. Наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

2. 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

3. Имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

 1. Читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

 2. Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

3. Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

4. Практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

5. Объяснять заглавие прочитанного произведения;

6. Высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев; 7. Устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

8. Пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

9. Делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

10. Отгадывать загадки;

11. Находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

12. Различать слова автора и героев;

13. Определять тему произведения по заглавию;

14. Различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

15. Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

16. Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

17. Составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 1. Самостоятельно выбирать и читать книги;

 2. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

3. Определять содержание книги по заглавию, аннотации;

 4. Находить в словаре значение неизвестного слова