ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена
на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида / Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.
Соответствует федеральному государственному компоненту
стандарта образования и учебному плану школы.
В процессе изучения чтения в 6 классе продолжается
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения,
кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных
произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать
основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных
героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки;
устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы,
обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
В школе для детей с ограниченными возможностями
здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом и понятийном материале.
Задачи преподавания чтения и развития речи:
·
отрабатывать навыками
правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и
современных писателей;
·
учить правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной форме;
·
социально адаптировать
учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно
отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной
работы:
§ Корригировать артикуляционный аппарат.
§ Расширять представления об окружающем мире
и обогащать словарь.
§ Корригировать познавательную и речевую
деятельность учащихся.
§ Развивать речь, владение техникой речи;
§ Корригировать слуховое и зрительное
восприятие.
§ Формировать умение работать по словесной
инструкции, алгоритму.
§ Развивать познавательные процессы.
§ Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях,
умениях, навыках.
Примерная тематика курса
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку
отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей
Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной
природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое,
выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения;
чтение про «себя».
Выделение главной мысли произведения и его
частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью
вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и
противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном
значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины
природы.
Деление текста на части. Составление под
руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов
самого текста.
Пересказ прочитанного текста по составленному
плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными
заданиями: подготовиться выразительному чтению, выделить отдельные места по
вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной
литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по
данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное
составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по
заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним
отношения.
Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.
Литература для внеклассного чтения
1. Сказки народов мира.
2. А.П. Гайдар «Тимур и его команда».
3. Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и
его друзей»
4. В.П. Катаев «Белеет парус
одинокий».
5. М.М. Пришвин «Лесной хозяин», «Наш
сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».
6. К.Г. Паустовский «Золотой ясень»,
«Кот-ворюга», «Прощание с летом».
7. В.В Бианки «Голубые лягушки».
8. Е.А. Пермяк «Волшебные истории»,
«Голубые белки».
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы
в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту.
Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Биология. Самостоятельное описание картин природы, явлений
природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Структура курса
Рабочая программа по чтению и развитию речи рассчитана
на 137 часов, 4 часа в неделю.
Таблица основных тем по четвертям.
|
№
|
Тема раздела
|
четверти
|
Итого:
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Моя Родина
|
29ч.
|
1ч.
|
|
|
30ч.
|
|
2
|
Отечество, Верность, Братство.
|
|
20ч.
|
|
|
20ч.
|
|
3
|
Краски природы
|
|
4ч.
|
25ч.
|
|
29ч.
|
|
4
|
Спешите делать добро
|
|
|
10ч.
|
31ч.
|
41ч
|
|
5
|
Внеклассное чтение
|
3ч.
|
6ч.
|
5ч.
|
3ч.
|
17ч.
|
|
|
Итого:
|
32ч.
|
31ч.
|
40ч.
|
34ч.
|
137ч.
|
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по чтению и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны
уметь:
- читать вслух осознанно,
правильно, выразительно;
- читать «про себя»;
- выделять главную
мысль произведения;
- определять основные
черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст
по плану полно и выборочно.
Учащиеся
должны знать:
- наизусть 8-10
стихотворений.
Минимальный
уровень
Учащиеся должны
уметь:
- читать правильно,
целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы
учителя.
- пересказывать текст
с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Учащиеся должны
знать:
- наизусть 4-6
стихотворений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и
развитию речи
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники
чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но
доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 70-80 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения
учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и
содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по
текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль
произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит
текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы
и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо
знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2)
допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью
учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей,
исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц
произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает
неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении
наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть
недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова
– по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении
синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль
произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и
озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на
вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение
основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
усвоение текста.
Литература:
1.
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В.
Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. –
Сб.1. – 232с.
2.
Бгажнокова И.М., Погостина
Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.:
ил.
3.
Р.И.
Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр
ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
педагогика).
4.
Л.Н.
Ефименкова Коррекция
устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.:
Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.-
335с. (коррекционная педагогика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.