Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению 3 класс

Рабочая программа по чтению 3 класс

  • Начальные классы

Название документа КТП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класса


п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока,

тип урока

Решаемые проблемы

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (на раздел)

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




1 ч

Введение





1

2.09


1

Знакомство с учебником по литературному чтению

(изучение новых знаний)

Для чего нужен учебник по литературному чтению?

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями.

Р: понимать перспективы дальнейшей работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

П: осознавать познавательную задачу.

К: соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.




4 ч

Самое великое чудо на свете

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, составлять аннотацию на книгу, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке; рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно; составлять список прочитанных книг; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; размышлять над прочитанным; сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия; обобщать полученную информацию по истории создании книг; читать возможные аннотации на книги. Употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).


Р:-формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

П:- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

К: - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению; обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

2

3.09


1

Самое великое чудо на свете

(обобщение и систематизация знаний)


Какое чудо можно считать по праву самым удивительным?

3

4.09


1

Рукописные книги Древней Руси.

(обобщение и систематизация знаний)


Как выглядели рукописные книги?

4

5.09


1

Первопечатник Иван Федоров

Урок рефлексия

Что можно рассказать о первопечатнике И Федорове?

5

9.09


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест

(Контроль и учет знаний, тематический)


Каких успехов добились? Как и где можем применить полученные знания?




14 ч

Устное народное творчество





6

10.09


1

Устное народное творчество

(изучение новых знаний)

Как различать виды устного народного творчества

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, отличать докучные сказки от других видов сказок, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, сравнивать героев, инсценировать сказки, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника. Придумывать свои сказочные истории.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела, ориентироваться в учебнике, работать с библиотечным каталогом; знать структуру учебника. Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Различать произведения устного народного творчества; Знать особенности стиля песни, небылицы, сказки, различать народные и литературные сказки; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Р: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя; прогнозировать содержание сказки по заголовку; моделировать сказки методом составления диафильма; рефлексия на сыгранную роль; составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

П: Классифицировать книги по различным основаниям; умение выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела; умение сравнивать героев, события сказки; умение находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; умение рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций; умение высказываться о своём отношении к народным сказкам; извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
К: Работать в группах: воспроизведение сказки по фрагментам; умение строить собственные суждения; умение выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты. владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; умение самостоятельно определять мотивы действий героев; умение формулировать основную задачу урока, основные шаги; определять профессии, необходимые для постановки спектакля.

7

11.09


1

Русские народные песни

(обобщение и систематизация знаний)

Что можно рассказать о русских народных песнях?

8

12.09


1

Докучные сказки

(изучение новых знаний)

Какие сказки называются докучными?

9

16.09


1

Народные художественные промыслы., произведения прикладного искусства

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем о произведениях прикладного искусства?

10

17.09


1

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

(обобщение и систематизация знаний)

Чему важному учит народная сказка?

11

18.09


1

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

(обобщение и систематизация знаний)

Что можно рассказать о главных героях сказки?

12

19.09


1

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

(обобщение и систематизация знаний)

Чему важному учит народная сказка?

13

23.09


1

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

(обобщение и систематизация знаний)

Как научиться выражать свое отношение к произведению?

14

24.09


1

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

(обобщение и систематизация знаний)

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

15

25.09


1

Русская народная сказка «Сивка – Бурка» (обобщение и систематизация знаний)

Чему важному учит народная сказка?

16

26.09


1

Русская народная сказка «Сивка – Бурка» (обобщение и систематизация знаний)

По каким признакам можно определить сказку?

17

30.09


1

Русская народная сказка «Сивка – Бурка»

Урок рефлексии

Как научиться выражать свое отношение к произведению?

18

1.10


1

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Урок рефлексии

Как сочинить волшебную сказку?

19

2.10


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». Тест

(проверка знаний и способов действий)

Каких успехов добились?




11 ч

Поэтическая тетрадь №1





20

3.10


1

Знакомство с названием раздела.

«Как научиться читать стихи» статья Я. Смоленского. (изучение новых знаний)

Чему важному научимся в этом разделе? Каким советам Я Смоленского следовать при чтении стихотворения?

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты. Использовать приемы интонационного чтения.


Сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различать и использовать в речи средства художественной выразительности. Понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Р: - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.



П: - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,



К:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.






Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»,эмоционально “проживать ”текст, выражать свои эмоции, высказывать своё отношение к произведению. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине

21

7.10


1

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» (обобщение и систематизация знаний)

Как научиться читать стихи, передавая настроение с помощью голоса?

22

8.10


1

Ф. И. Тютчев «Листья». (обобщение и систематизация знаний)

Как научиться выразительно читать стихотворения?

23

9.10


1

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»(обобщение и систематизация знаний)

Как научиться читать стихи, передавая настроение с помощью голоса?

24

10.10


1

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

(обобщение и систематизация знаний)

Как научиться читать стихи, передавая настроение с помощью голоса?

25

14.10


1

И. С. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно» (обобщение и систематизация знаний)

Как научиться выразительно читать стихотворения?

26

15.10


1

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Урок рефлексии

Какие выразительные средства использовал автор в стих-и?

27

16.10


1

И. З. Суриков «Детство»

(обобщение и систематизация знаний)

Какие картины детства рисует Суриков в стих-и?

28

17.10


1

И. З. Суриков «Зима»

Урок рефлексии

Какие приемы использует поэт для создания образов?

29

21.10


1

Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1».

(проверка знаний и способов действий)

Что узнали? Чему научились?

30

22.10


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест (Контроль и учет знаний, тематический)

Каких успехов добились?




24 ч

Великие русские писатели





31

23.10


1

Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин « За весной , красой природы…»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе? Что нового узнали о жизни АС Пушкине?

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)
Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Сравнивать авторские и народные произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризоватъ героев басни с опорой на текст. Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; различать лирическое и прозаическое произведения; называть отличительные особенности стихотворного текста; находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения);прогнозировать последовательность действий, учиться высказывать своё предположение, вносить изменения, оценивать по заданным критериям.

П: Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; подробно пересказывать прослушанное или прочитанное, составлять простой план, находить необходимую информацию, делать самостоятельно простые выводы.

К: Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Участвовать в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировках, следить за действиями других участников и по возможности вносить сваи коррективы.


Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

32

24.10


1

А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» (обобщение и систематизация знаний)

Как выразительно учиться читать стихотворения?

33

28.10


1

А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета

(обобщение и систематизация знаний)

Как выразительно учиться читать стихотворения?

34

29.10


1

А.С. Пушкин « Зимнее утро»

Проверка техники чтения

(обобщение и систематизация знаний)

Какие картины зимнего утра изображает писатель в стих.?

35

30.10


1

А.С. Пушкин « Зимний вечер»

(обобщение и систематизация знаний)

В чем сходство и различие стихотворений?

36

31.10


1

А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»

(изучение новых знаний)

Какова главная мысль в сказке?

37

11.11


1

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане» (изучение новых знаний)

Каковы мотивы поведения героев произведения?

38

12.11


1

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане» (изучение новых знаний)

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

39

13.11


1

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане» (обобщение и систематизация знаний)

Как научиться составлять план сказки, опираясь на текст?

40

14.11


1

И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове

(изучение новых знаний)

Что можно рассказать об И Крылове?

41

18.11


1

И.А .Крылов

« Мартышка и очки» (изучение новых знаний)

Какой прием использовал для высмеивания людских пороков?

42

19.11


1

И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» (изучение новых знаний)

Какова мораль басни?

43

20.11


1

И.А. Крылов « Ворона и лисица»

(изучение новых знаний)

Какова мораль басни?

44

21.11


1

М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

(изучение новых знаний)

Что можно рассказать о писателе?

45

25.11


1

М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» (изучение новых знаний)

Какие выразительные средства использовал автор в стих.?

46

26.11


1

М. Ю. Лермонтов.«Утес»,

« Осень»

урок рефлексии

Как добиваться выразительности чтении стих-я?

47

27.11


1

Детство Л.Н. Толстого

(изучение новых знаний)

Что можно рассказать о писателе?

48

28.11


1

Л.Н. Толстой

« Акула»

(изучение новых знаний)

Какова тема и мысль произведения?

49

2.12


1

Л.Н. Толстой

« Прыжок»

(изучение новых знаний)

Какова тема и мысль произведения?

50

3.12


1

Л.Н. Толстой

« Прыжок»

(обобщение и систематизация знаний)

Оценка поступка героя произведения

51

4.12


1

Л.Н. Толстой « Лев и собачка»

(изучение новых знаний)

Какова тема и мысль произведения?

52

5.12


1

Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря»

Урок рефлексии

В чем различие текста-рассуждения и текста –описания?

53

9.12


1

Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» (обобщение и систематизация знаний)

Что узнали? Чему научились?

54

10.12


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели». Тест (Контроль и учет знаний, тематический)

Каких успехов добились?




6 ч

Поэтическая тетрадь №2





55

11.12


1

Знакомство с названием раздела.

Н.А. Некрасов

« Славная осень!» (изучение новых знаний)

Чему важному научимся в этом разделе?

Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение
Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно. Оценивать свои достижения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

-характеризовать выразительные средства;

- заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Знать - имена, фамилии авторов; сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов.

Р: Формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.)

П: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

К: Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

56

12.12


1

Н.А. Некрасов

« Не ветер бушует над бором»

(обобщение и систематизация знаний)


Как научится понимать красоту стих-я?

57

16.12


1

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

(обобщение и систематизация знаний)


Какие чувства и мысли передает автор в произведении?

58

17.12


1

К.Д. Бальмонт

« Золотое слово» (обобщение и систематизация знаний)


Какие выразительные средства использовал автор?

59

18.12


1

И.А. Бунин

« Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» (обобщение и систематизация знаний)


Какие выразительные средства использовал автор в произведениях?

60

19.12


1

Обобщающий урок по разделу

« Поэтическая тетрадь 2». Тест. (проверка знаний и способов действий)


Каких успехов добились?




8 ч

Литературные сказки





61

23.12


1

Знакомство с названием раздела.

Проверка техники чтения

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

- восстанавливать авторский текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения.

Р: Формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

П: Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,

К: Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

62

24.12


1

Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка

« Алёнушкины сказки»

(изучение новых знаний)

В чем особенность присказки писателя?

63

25.12


1

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (изучение новых знаний)

Какова тема и главная мысль сказки?

64

26.12


1

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

(изучение новых знаний)

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

65

13.01


1

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (обобщение и систематизация знаний)


Как воспринимаются переживания героев произведения?

66

14.01


1

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» (изучение новых знаний)

Чему важному учит сказка?

67

15.01


1

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (обобщение и систематизация знаний)

Как воспринимаются переживания героев произведения?

68

16.01


1

Обобщающий урок по разделу

« Литературные сказки » Тест. (проверка знаний и способов действий)


Каких успехов добились?




10 ч

Были-небылицы





69

20.01


1

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров; передавать их содержание по вопросам; знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, отличать литературную сказку от фольклорной.

Р: Формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

П: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К: Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Участвовать в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировках, следить за действиями других участников и по возможности вносить свои коррективы.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм


70

21.01


1

М. Горький «Случай с Евсейкой»

(обобщение и систематизация знаний)

Какова тема и главная мысль произведения?

71

22.01


1

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

(изучение новых знаний)

Какова тема и главная мысль произведения?

72

23.01


1

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

(обобщение и систематизация знаний)

Как научиться составлять план, опираясь на текст?

73

27.01


1

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

(обобщение и систематизация знаний)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

74

28.01


1

А.И. Куприн

«Слон»

(изучение новых знаний)

Какова тема и главная мысль произведения?

75

29.01


1

А.И. Куприн

«Слон»

(обобщение и систематизация знаний)

Как научиться составлять план, опираясь на текст, и пересказывать по этому плану?

76

30.01


1

А.И. Куприн

«Слон»

(обобщение и систематизация знаний)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

77

3.02


1

А.И. Куприн

«Слон»

(обобщение и систематизация знаний)

Чему учит это произведение?

78

4.02


1

Обобщение по разделу

«Были- небылицы»

Тест.

(проверка знаний и способов действий)


Что узнали? Чему научились? Каких успехов добились?




6 ч

Поэтическая тетрадь 1





79

5.02


1

Знакомство с названием раздела

С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе?

Как научиться выразительно читать стих-я?

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различать и использовать в речи средства художественной выразительности. Понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта. Находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, сельской); делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Р: Формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

П: Ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

К: умение участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; формулировать вопросы, которые будут обсуждать на уроке.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним.

80

6.02


1

С.Чёрный«Воробей». «Слон».

(обобщение и систематизация знаний)


Как научиться выразительно читать стих-я?

81

10.02


1

А.А. Блок « Ветхая избушка»

(обобщение и систематизация знаний)


Как научиться читать стихотворение, передавая настроение с помощью голоса?

82

11.02


1

А.А. Блок « Сны» ,

« Ворона»

(обобщение и систематизация знаний)


Какие выразительные средства использовал автор в стих-ях?

83

12.02


1

С.А. Есенин

« Черёмуха»

(обобщение и систематизация знаний)


В чем сходство и различие стих-ий разных поэтов на одну и ту же тему?

84

13.02


1

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1» Тест.

Урок развивающего контроля


Что узнали? Чему научились? Каких успехов добились?




16 ч

Люби живое





85

17.02


1

Знакомство с названием раздела

М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе? Что мы можем рассказать о писателе?

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Р: Принимать и сохранять целевые установки урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приемов чтения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: Ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; распределять книги по разным основаниям; осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

К: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; искать правильный ответ на вопрос; оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам); отвечать на поставленные вопросы к тексту; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения; умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность в самостоятельном чтении. Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»; освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

86

18.02


1

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»

(изучение новых знаний)

Какова тема и идея произведения?

87

19.02


1

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»

(комплексное применение знаний и способов действий)


Как можно выразить свое отношение к произведению?

88

20.02


1

В.И .Белов « Малька провинилась»

(изучение новых знаний)

Какие чувства и мысли передает автор в произведении?

89

24.02


1

В.И .Белов « Ещё раз про Мальку»

(урок рефлексии)


Как можно выразить свое отношение к произведению?

90

25.02


1

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

(изучение новых знаний)

Какие чувства и мысли передает автор в произведении?

91

26.02


1

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

(комплексное применение знаний и способов действий)


Как научиться размышлять над прочитанным?

92

27.02


1

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

Урок рефлексии

Как можно выразить свое отношение к произведению?

93

3.03


1

Б.С. Житков « Про обезьянку»

(изучение новых знаний)

В чем особенность произведения Б С Житкова?

94

4.03


1

Б.С. Житков « Про обезьянку»

(комплексное применение знаний и способов действий)


Как научиться размышлять над прочитанным?

95

5.03


1

Б.С. Житков « Про обезьянку»

Урок рефлексии

Как научиться размышлять над прочитанным?

96

6.03


1

В. Л.Дуров «Наша Жучка»

(изучение новых знаний)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

97

10.03


1

В.П .Астафьев

« Капалуха»

(изучение новых знаний)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

98

11.03


1

В.Ю. Драгунский « Он живой и светится»

(изучение новых знаний)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

99

12.03


1

Обобщение по разделу

« Люби живое »

(проверка знаний и способов действий)


Что узнали? Чему научились?

100

13.03


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое». Тест (Контроль и учет знаний, тематический)


Каких успехов добились?




8 ч

Поэтическая тетрадь 2





101

17.03


1

Знакомство с разделом.

С.Я. Маршак

« Гроза днём»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание.
Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой); знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов : имена, фамилии; основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; изобразительные художественные средства.


Р: Принимать и сохранять целевые установки урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приемов чтения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; искать правильный ответ на вопрос; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения; умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность в самостоятельном чтении; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»; освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

102

18.03


1

С.Я. Маршак

«В лесу над росистой поляной»

(обобщение и систематизация знаний)


Как научиться читать, выражая настроение произведения?

103

19.03


1

А.Л. Барто « Разлука»

Проверка техники чтения

(обобщение и систематизация знаний)


Чему важному учат стихи А Л Барто?

104

20.03


1

А.Л. Барто « В театре»

(урок ркфлексии)


Как добиваться выразительности при чтении стихотворения?

105

1.04


1

С.В. Михалков

« Если» «Рисунок»

(обобщение и систематизация знаний)


Как научиться читать выразительно стих-я?

106

2.04


1

Е.А. Благинина

« Кукушка»,

« Котёнок»

(обобщение и систематизация знаний)


Что можно рассказать о стих-ях Е А Бллагининой?

107

3.04


1

«Крестики-нолики» обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

(обобщение и систематизация знаний)


Как реализовать на практике полученные знания?

108

7.04


1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест (Контроль и учет знаний, тематический)

Что узнали? Чему научились? Каких успехов добились?




12 ч

Собирай по ягодке- наберешь кузовок





109

8.04


1

Знакомство с разделом.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в этом разделе? Как пословицы помогают понять основную мысль произведения?

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомиться с творчеством А. Платонова, М. Зощенко, Н. Носова, развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. Уметь анализировать поступки героев, прогнозировать текст .Понимать смысл юмористического произведения, придумывать свои вопросы к текстам, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему


Р: Принимать и сохранять целевые установки урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приемов чтения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; контролировать свои действия и действия партнёра.

П: умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; распределять книги по разным основаниям; осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
К: Передавать свои чувства при чтении; умение высказывать своё суждение; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; искать правильный ответ на вопрос; оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам); отвечать на поставленные вопросы к тексту; умение участвовать в коллективной беседе, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.


110

9.04


1

А.П. Платонов

« Цветок на земле»

(обобщение и систематизация знаний)


Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

111

10.04


1

А.П. Платонов

« Цветок на земле»

(урок рефлексии)


Как можно выразить свое отношение к произведению?

112

14.04


1

А.П. Платонов « Ещё мама»

(обобщение и систематизация знаний)


Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

113

15.04


1

А.П. Платонов « Ещё мама»

(обобщение и систематизация знаний)


Как можно выразить свое отношение к произведению?

114

16.04


1

М.М Зощенко

« Золотые слова»

(обобщение и систематизация знаний)


Чему важному может научить данное произведение?

115

17.04


1

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

(обобщение и систематизация знаний)


В чем особенность произведений М М Зощенко?

116

21.04


1

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

Урок рефлексии

Как воспринимаются переживания героев произведения?

117

22.04


1

Н.Н. Носов « Федина задача»

(обобщение и систематизация знаний)


Какой секрет «смешного» присутствует в лит.произвед-ях НН Носова?

118

23.04


1

Н.Н. Носов

« Телефон»

(обобщение и систематизация знаний)


Каковы мотивы поведения героев произведения?

119

24.04


1

В.Ю. Драгунский

« Друг детства»

(обобщение и систематизация знаний)


Как можно выразить свое отношение к произведению?

120

28.04


1

Обобщение по разделу

« Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

Тестовое задание.

Урок развивающего контроля


Что узнали? Чему научились? Каких успехов добились?




8 ч

По страницам детских журналов





121

29.04


1

Знакомство с разделом «По страницам детских журналов».

(изучение новых знаний)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению; знать названия нескольких детских периодических изданий;

Отличать журналы от книги, умение ориентироваться в журналах.






Р: Принимать и сохранять целевые установки урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приемов чтения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использовать речь для регуляции своего действия;

П: Умение осмысливать произведение, ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; искать правильный ответ на вопрос; оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам);

К: Участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность в самостоятельном чтении; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.


122

30.04


1

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

(обобщение и систематизация знаний)


Как научиться размышлять над прочитанным?

123

1.05


1

Ю.И. Ермолаев

« Проговорился»

(обобщение и систематизация знаний)


Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

124

5.05


1

Ю.И. Ермолаев

« Воспитатели»

Урок рефлексии

Как можно выразить свое отношение к произведению?

125

6.05


1

Г.Б. Остер « Вредные советы»

(обобщение и систематизация знаний)


Почему ГБ Остер дает вредные советы?

126

7.05


1

Г.Б. Остер « Как получаются легенды»

(обобщение и систематизация знаний)


Что мы знаем о легендах?

127

8.05


1

Р. Сеф « Весёлые стихи»

Урок рефлексии

Какие приемы используются при создании веселых стихов?

128

12.05


1

Обобщение по разделу

« По страницам детских журналов»

Тестовое задание.

(проверка знаний и способов действий)


Что узнали? Чему научились? Каких успехов добились?




8 ч

Зарубежная литература





129

13.05


1

Знакомство с разделом

Мифы Древней Греции

Урок открытия новых знаний

Чему важному научимся в данном разделе? Что можно рассказать о древнегреческих мифах?

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Познакомиться с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения. Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь. Поддерживать интерес к зарубежной литературе.


Р: Принимать и сохранять целевые установки урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приемов чтения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; контролировать свои действия и действия партнёра.

П: Осмысливать произведение; ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; Находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении; умение высказывать своё суждение;

К: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; искать правильный ответ на вопрос; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»; освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

130

14.05


1

Мифы Древней Греции

(обобщение и систематизация знаний)


Что можно рассказать о древнегреческих мифах?

131

15.05


1

Мифы Древней Греции

(урок рефлексии)


Как научиться составлять план опираясь на текст?

132

19.05


1

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

(урок открытия новых знаний)


Что можно рассказать о ГХ Андерсене?

133

20.05


1

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

Проверка техники чтения

(обобщение и систематизация знаний)


Какова главная мысль сказки?

134

21.05


1

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

(урок рефлексии)


Как научиться составлять план сказки с опорой на ключевые слова?

135

22.05


1

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Тестовое задание

(урок развивающего контроля)


Что узнали? Чему научились?

136

26.05


1

Итоговая комплексная работа

(Контроль и учет знаний, тематический)


Каких успехов добились? Как и где можем применить полученные знания?












Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Усть-Ярульской СОШ; на основе учебно-методического комплекса «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г); авторской программы Л. Ф. Климановой.


Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

 — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;

 — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений воспитывать художественный вкус;

 — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Рабочая программа реализуется завершенной предметной линией учебников «Литературное чтение» Климановой Л. Ф., Бойкиной М.В. и др.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Содержание предмета «Литературное чтение» (136 часов).

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIXXX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).



Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение».


Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы :

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.


Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Учащиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять контроль по результату и по способу действия, на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

строить сообщения в устной и письменной форме;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать, те. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

устанавливать аналогии;

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

 для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Учащиеся получат возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов):

Учащиеся научатся:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

 работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Учащиеся научатся:

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Учащиеся научатся:

 создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Учащиеся получат возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.


Планируемые результаты на конец обучения в3 классе.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию;

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Регулятивные

Учащийся научится:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

Осуществлять само и взаимопроверку работ.

Познавательные

Учащийся научится:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели).


Распределение учебных часов по разделам


п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Практическая часть

Чтение наизусть

Техника чтения

Проекты, комп/работ

Тестовые задания

1

Введение

1





2

Самое великое чудо на свете

4




1

3

Устное народное творчество

14

1


1


4

Поэтическая тетрадь 1

11

2



1

5

Великие русские писатели

24

3

1


1

6

Поэтическая тетрадь 2

6




1

7

Литературные сказки

8


1


1

8

Были-небылицы

10




1

9

Поэтическая тетрадь 1

6

2



1

10

Люби живое

16




1

11

Поэтическая тетрадь 2

8

2

1


1

12

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12




1

13

По страницам детских журналов

8

1



1

14

Зарубежная литература

8

1

1

1

1

15

ИТОГО:

136 ч





16











Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник 3 класс. в 2 частях М.: Просвещение, 2013


С. В. Кутявина КИМы Литературное чтение. ВАКО , 2014


Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. С.В. Кутявина и др. Москва. «Вако» 2007


Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Т.И. Тарабарина, Н.В. Ёлкина. Ярославль . Академия развития 2000


Портреты русских и советских писателей – интернет ресурсы


Технические средства

- классная доска

- магнитная доска

- персональный компьютер

- Интерактивная доска

- проектор



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров226
Номер материала ДA-045615
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх