Рабочая программа по чтению.(9 класс)

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Владимирской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 2 г. Владимира»

УТВЕРЖДЕНО
Решение Педагогического Совета

Протокол № от «__»________2015 г.

Директор школы –интерната № 2

______________________ И.Н. Рябоконь

Рабочая программа по письму.

9 класс.

Составила: учитель Дмитриева E.В.

2015-2016 уч. год

Содержание.

1. Нормативно-правовая база.

2. Пояснительная записка.

3. Цели и задачи по изучению предмета.

4. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

5. Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

6. Содержание программы учебного курса.

7. Учебно –методический комплекс.

8. Календарно-тематическое планирование.

1. Нормативно-правовая база.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида и Федерального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 вариант ( приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-II), типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1, В.В. Воронкова, Москва, изд. центр ВЛАДОС,2010г.

2. Пояснительная записка.

На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографи-ческие данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

3. Цели и задачи по изучению курса.

Цель: овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.

В школе для умственно отсталых детей в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

1. Развивать навыки осознанного чтения текста путем формирования у учащихся умения выяснять значения незнакомых слов и выражений, что является основой понимания фактического содержания текста; сопоставлять факты, поступки, события для нахождения причинно-следственных связей между ними; понимать главную мысль текста; осознавать авторскую оценку описанных событий и героев; определять собственное отношение к героям, их поступкам. Формировать умение делить текст на части, составлять план по вопросам учителя и без. Развивать технику чтения. Вырабатывать навык выразительного чтения.

2. Использовать материал в качестве источника патриотического, нравственного и эстетического воспитания. Прививать любовь к природе и всему живому. Развивать интерес к родному языку.

3. Коррекция и развитие связной речи, наглядно-образного мышления (анализ, синтез), памяти.

Проводить логопедическую работу по исправлению недостатков речи.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Срок реализации программы 1 учебный год.

4. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

Основными показателями обучаемости для учащихся с нарушением интеллекта следует считать обобщенность мыслительной деятельности, в том числе перенос знаний и умений в относительно новые условия, осознанность определяемую соотношением словесно-логических и практических компонентов мыслительной деятельности, а также самостоятельность в решении заданий. Значительным показателем является восприимчивость учащихся к помощи, их реакция на характер и объем помощи со стороны взрослого.

Для детей с интеллектуальной недостаточностью обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе его происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом, осуществляется коррекция недостатков развития. В процессе обучения учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка. Коррекционное воздействие, прежде всего, должно быть направлено на повышение познавательных возможностей школьников.

На основании проведенных исследований были выделены группы учащихся в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала по русскому языку, математике, труду, вычленены специфические затруднения, мешающие процессу получения знаний и умений. Это послужило основанием для определения типологических особенностей школьников и деления их на группы.

За основу деления учащихся на группы с целью определения путей коррекции дефектов их развития в исследовании взята классификация В. В. Воронковой (1972).

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Учитель коррекционной школы должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике.

5. Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны уметь:

-читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

-выделять главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям;

-высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

-пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

6. Содержание программы учебного курса.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

9 класс

(3 ч. в неделю)

Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.

Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина.

Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, В. М. Инбер, Р. Гамзатова, В. М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л. Н. Ошанина, С. В. Михалкова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения.

Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).

Работа над планом, над средствами языковой выразительности.

Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

1. А. А. Ахматова Стихотворения.

2. А. Р. Беляев «Человек-амфибия».

3. В. О. Богомолов «Иван».

4. Ю. В. Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег».

5. В. В. Быков «Альпийская баллада», «Обелиск».

6. Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».

7. Жюль Берн «Таинственный остров».

8. 3. Воскресенская «Сердце матери».

9. А. М. Горький «В людях», «Мои университеты».

10. С. А. Есенин Стихотворения.

11. М М Зощенко Рассказы.

12. Ф. А. Искандер «Сандро из Чегема».

10. К. Г. Паустовский «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий ска
    зочник», «Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».

10. А. А. Сурков Стихотворения.

11. Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» (выборочно).

12. М. Н. Цветаева Стихотворения.

13. А. П. Чехов «Дом с мезонином».

10. В. М. Шукшин «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет
    Сивому».

Количество часов.

Класс

В неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

9 «Б»

3 часа

27 часов

21 час

30 часов

27 часов

105 часов

7. Календарно-тематическое планирование. 9 Б класс

№

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Домашнее

задание

I четверть

1 - 3

1.09

2.09

3.09

Устное народное творчество.

«Пословицы, поговорки, загадки»

1.Развивать навыки осознанного чтения текста путем формирования у учащихся умения выяснять значения незнакомых слов и выражений, что является основой понимания фактического содержания текста; сопоставлять факты, поступки, события для нахождения причинно-следственных связей между ними; понимать главную мысль текста; осознавать авторскую оценку описанных событий и героев; определять собственное отношение к героям, их поступкам.

Формировать умение делить текст на части, составлять план по вопросам учителя и без.

Развивать технику чтения.

Вырабатывать навык выразительного чтения.

2. Использовать материал в качестве источника патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

Прививать любовь к природе и всему живому.

Развивать интерес к родному языку.

3. Коррекция и развитие связной речи, наглядно-образного мышления (анализ, синтез), памяти.

Проводить логопедическую работу по исправлению недостатков речи.

Стр. 3-10

Беседа

Рассказ учителя

Беседа по вопросам

1.Стр.4-6 читать, отв. На вопр

2.Стр7 чит., отв. На вопр.

3.Стр.8чит. стр.10 упр.6 (устно)

4-6

8.09

9.09

10.09

Сказки

«Иван- Крестьянский сын»

(русская сказка)

Стр. 11 - 19

Беседа

Словарная работа

Беседа по вопросам

1.Стр.11чит. отв. на вопр.

2.Стр. 13-16 читать выр.

3.Стр.16-19 читать выр.

7-9

15.09

16.09

17.09

Былины

«Илья Муромец и Соловей –Разбойник»

Стр. 14 - 15

Беседа по вопросам

Словарная работа

1.Стр.20-21 чит. и отв. На вопр

2.Стр.22-24 выраз. Чтение

3.Стр24-25 выраз. чт.

10-11

22.09

23.09

24.09

Литературные сказки

Антоний Погорельский

Стр. 27-29

Беседа по вопросам

Словарная работа

1.Стр. 27-28 чит. и отв. на вопр.

2.Стр.29 чит.(биография)

12-17

29.09

30.09

1.10

6.10

7.10

Анатолий Погорельский

«Черная курица, или Подземные жители»

Стр. 30-41

Озаглавливание частей

Беседа

Словарная работа

1.Стр.30-31 чит.,отв. на вопр.

2.Стр32-35 чит.выр.

3.Стр.35 -36 чит. выр. отв. на вопр.

4.стр36-37 чит.выр

5.стр.37-38 чит.выр

6. стр.38-40 чит.отв. на вопр.

18

8.10

Сергей Тимофеевич Аксаков

Стр. 42

1.Стр.42 чит.(биография)

19-23

13.10

14.10

15.10

20.10

21.10

С.Т.Аксаков

«Аленький цветочек»

сказка

Стр. 43- 52

Словарная работа

Беседа

Беседа по вопросам

1.стр.43 чит.выр.

2.стр.43-46чит.выр.

3.стр.46-чит.выр,стр48, отв.на вопр.

4.стр.48-50 чит.выр.

5.стр.50-51 чит.выр. и отв. на вопр.

24

22.10

Русская литература XIX века.

А.С. Пушкин

Стр.53- 56

Беседа

Словарная работа

1.стр. 54 – 56 читать (краткий пересказ)

(биография А.С.Пушкина)

25-26

27.10

28.10

А.С.Пушкин

Стих(отрывок)

«Осень»

Стр.57- 58

Словарная работа

Заучивание стихотворения

Беседа

1.стр. 57 (I,II, III) выразительное чтение.

2.стр. 57-58 (IV, V,) VII – учить наизусть

27

29.10

А.С.Пушкин

Стих «Цветок»

Стр.58-59

Беседа

Заучивание наизусть

Стр .58-59 наизасть

№

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Домашнее задание

II четверть

1

10.11

А.С. Пушкин

« Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

1.Развивать навыки осознанного чтения текста путем формирования у учащихся умения выяснять значения незнакомых слов и выражений, что является основой понимания фактического содержания текста; сопоставлять факты, поступки, события для нахождения причинно-следственных связей между ними; понимать главную мысль текста; осознавать авторскую оценку описанных событий и героев; определять собственное отношение к героям, их поступкам.

Формировать умение делить текст на части, составлять план по вопросам учителя и без, правильно и полно отвечать на вопросы.

Активизировать уст. Речь, готовность учащихся к правильному пересказу текста.

Развивать технику чтения.

Вырабатывать навык выразительного чтения.

2. Использовать материал в качестве источника патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

Прививать любовь к природе и всему живому.

Воспитывать культуру общения, доброту, вежливость, уважение к старшим, родителям и сверстникам.

Развивать интерес к родному языку.

3. Коррекция и развитие связной речи, наглядно-образного мышления (анализ, синтез), памяти.

Проводить логопедическую работу по исправлению недостатков речи.

Стр.59-61

Чтение текста учителем

Беседа по содержанию Заучивание наизусть

Стр.59-61 учить стих наиз.

2

3

4

5

6

11.11

12.11

17.11

18.11

19.11

А.С. Пушкин

Руслан и Людмила

(отрывки из поэмы)

Стр.61-72

Выразительное чтение

Беседа

Словарная работа

1.стр.61-63 чит.выр.

2.стр.63-64чит.выр.

3.стр.64-66 чит.выр

4.стр.66-69 чит выр.

5.стр.70-72 чит.выр. отв. на вопр.

7

8

9

10

24.11

25.11

26.11

1.12

А.С.Пушкин

Метель. (в сокр.)

Стр.73-82

Беседа по вопросам

Словарная работа

1.стр.73-74 читать выр.

2.стр.74-75 чит.отв на вопр.

3.стр.75-78 читать,отв. на вопр.

4стр.79-82 чит. и отв. на вопр.

11

2.12

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841)

Биография.

Стр.83-85

Беседа по содержанию

Словарная работа

Стр.83-85 читать и отв. на вопр.

12

3.12

М.Ю.Лермонтов стих: Тучи.

Стр. 86

Выразительное чтение

Заучивание наизусть.

Стр.86 стих учить наиз.

13

8.12

М.Ю.Лермонтов стих: Кавказ .

Стр. 87

Выразительное чтение

Беседа

Стр.87 выраз. чтение

14

15

16

9.12

10.12

15.12

М.Ю.Лермонтов Бэла (отрывок из романа «Герой нашего времени»)

Стр. 88-95

Работа над выразительным чтением, образностью языка.

1.стр.88-89 чит.

2.стр.89-93 чит. и отв. на вопр.

3.стр.93-96 чит. и отв. на вопр.

17

16.12

Иван Андреевич Крылов (1769-1844)

Биография

Стр. 97-98

Беседа о поэте

Чтение

Стр.97-98 читать отв. на вопр.

18

17.12

И.А.Крылов

Лебедь ,щука и рак.

Басня.

Стр. 99-100

Выразительное чтение

Работа по вопросам

Стр.99-100 читать выр. и отв. на вопр.

19

20

22.12

23.12

И.А.Крылов

Свинья под дубом.

Басня.

Стр.100-101

Работа по вопросам

Выразительное чтение

1.Стр.100-101 читать выр.и отв. на вопр.

2.стр.100-101 чит. работа с карточками.

21

24.12

Итоговый урок.

7.Календарно-тематическое планирование. 9 Б класс

№

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Домашняя работа

III четверть

1

Николай Алексеевич Некрасов.

Биография.

1.Развивать навыки осознанного чтения текста путем формирования у учащихся умения выяснять значения незнакомых слов и выражений, что является основой понимания фактического содержания текста; сопоставлять факты, поступки, события для нахождения причинно-следственных связей между ними; понимать главную мысль текста; осознавать авторскую оценку описанных событий и героев; определять собственное

отношение к героям, их поступкам.

Формировать умение делить текст на части, составлять план по вопросам учителя и без, правильно и полно отвечать на вопросы.

Активизировать уст. Речь, готовность учащихся к правильному пересказу текста.

Развивать технику чтения.

Вырабатывать навык выразительного чтения.

2. Использовать материал в качестве источника патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

Прививать любовь к природе и всему живому.

Воспитывать культуру общения, доброту, вежливость, уважение к старшим, родителям и сверстникам.

Развивать интерес к родному языку.

3. Коррекция и развитие связной речи, наглядно-образного мышления (анализ, синтез), памяти.

Проводить логопедическую работу по исправлению недостатков речи.

Стр. 134-135

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

Составление плана по содержанию

Стр.134-135 чит. Отв.на вопросы

2

Николай Алексеевич Некрасов.

«Рыцарь на час»

Отрывки.

Стр. 137-138

Чтение текста учителем

Беседа по содержанию

Словарная работа

Составление плана по содержанию

1.стр. 137-138 чит.выр.отв. на вопр.

3

4

Николай Алексеевич Некрасов

«Саша»

Отрывок

Стр. 138-142

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

1.Стр.138--139 чит,

2.стр. 139-142 чит. отв. на вопр.

5

Афанасий Афанасьевич Фет

Биография

Стр. 143-144

Беседа по содержанию

Словарная работа

Выразительное чтение

Стр.143-144 читать.

6

Афанасий Афанасьевич Фет

Стихи

«На заре ты ее не буди…»

«Помню я: старушка няня…»

«Это утро,радость эта…»

Стр. 144-146

Выразительное чтение

Заучивание наизусть

Стр.144-146 читать выр.

7

Антон Павлович Чехов

Биография

Стр. 148-150

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр.148-150 читать

8

9

10

А.П.Чехов

Злоумышленник

(В сокращении)

Стр. 150-162

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

1.Стр.150-152 чит. выр.

2.стр.152-155 чит,отв на вопр.

3.стр.156-161 чит,отв на вопросы

11

Из произведений Русской Литературы

Максим Горький

Биография

Стр.164-165

Стр.164-165 чит. .и отв. на вопр.

12

М.Горький

Песня о соколе

(в сокращении)

Стр. 166-170

Беседа

Словарная работа

Стр.166-170 читать и отв. на вопр.

13

Владимир Владимирович Маяковский

Биография

Стр.171-172

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Стр.171-172 читать и отв. на вопр.

14

В.В.Маяковский

Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.

Стр.172-177

Беседа по содержанию

Словарная работа

Стр.172-177 чит., отв. на вопр.

15

Марина Ивановна Цветаева

Биография

Стр.178

Беседа

Словарная работа

Стр.178 чит.

16

Марина Ивановна Цветаева

«Красной кистью…»

«Вчера еще в глаза глядел..»

Стр. 179-180

Беседа

Словарная работа

Заучивание наизусть

стр.179 чит.

стр.179-180 учить наиз.

17

Константин Георгиевич Паустовский

Биография

Стр. 181-182

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

Стр.181-182 читать и отв. на вопр.

18

19

20

Константин Георгиевич Паустовский

Стекольный мастер.

Стр. 182-190

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

1.Стр.182-185 чит.

2. стр.185-187 чит.

3.стр.187-190 чит. отв на вопр.

21

Сергей Александрович Есенин

Стр. 192-193

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

стр.192-193

22

Сергей Александрович Есенин

«Нивы сжаты, рощи голы…»

Стр. 193-194

Беседа

Выразительное чтение

Стр.193-194 учить наиз. Отв.на вопр.

23

Сергей Александрович Есенин

Собаке Качалова

Стр. 194-195

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

Пересказ от первого лица

Стр. 194-195 чит.выр отв. на вопр.

24

Михаил Александрович Шолохов

Биография

Стр. 196-197

Беседа

Словесное рисование Выразительное чт.

Стр. 196-197 чит.

25

26

Михаил Александрович Шолохов

Судьба человека.

Стр.197-205

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

1.Стр.197-201 чит.

2.стр.201-205 чит. отв на вопр.

27

Евгений Иванович Носов

Биография

Стр. 206

Беседа

Словесное рисование Выразительное чтение

Стр.206 читать

28

29

Евгений Иванович Носов

Трудный хлеб.

Стр. 207-213

Беседа

Словесное рисование

1.Стр. 207-210читать

2. стр.210-213 чит, отв на вопр.

№

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Домашняя работа

IV четверть

1

Николай Михайлович Рубцов

Биография.

1.Развивать навыки осознанного чтения текста путем формирования у учащихся умения выяснять значения незнакомых слов и выражений, что является основой понимания фактического содержания текста; сопоставлять факты, поступки, события для нахождения причинно-следственных связей между ними; понимать главную мысль текста; осознавать авторскую оценку описанных событий и героев; определять собственное отношение к героям, их поступкам.

Формировать умение делить текст на части, составлять план по вопросам учителя и без, правильно и полно отвечать на вопросы.

Активизировать уст. Речь, готовность учащихся к правильному пересказу текста.

Развивать технику чтения.

Вырабатывать навык выразительного чтения.

2. Использовать материал в качестве источника патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

Прививать любовь к природе и всему живому.

Воспитывать культуру общения, доброту, вежливость, уважение к старшим, родителям и сверстникам.

Развивать интерес к родному языку.

3. Коррекция и развитие связной речи, наглядно-образного мышления (анализ, синтез), памяти.

Проводить логопедическую работу по исправлению недостатков речи.

Стр.214

Чтение текста учителем

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

Стр.214 читать

2

Николай Михайлович Рубцов

Тихая моя родина.

Стр.215-216

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

Стр.215-216 чит. выраз.

Отв. на вопр.

3

Николай Михайлович Рубцов

Русский огонек.

Стр. 216-218

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

Стр.216-218 чит., отв на вопр.

4

Николай Михайлович Рубцов

Зимняя песня.

Стр.219-220

Стр.219-220 чит. выр. Отв на вопр.

5

Юрий Иосифович

Коваль

Биография

Стр.221-222

Беседа по содержанию

Словарная работа

Составление плана

Словесное рисование

Стр. 221-222 чит.,отв. на вопр.

6

Юрий Иосифович

Коваль

Приключения Васи Куролесова

«В деревне Сычи»

Глава первая

Стр. 222

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр. 222 читать выр.

7

Юрий Иосифович

Коваль

«Тертый калач»

Глава вторая.

Стр.223-227

Беседа по содержанию

Словарная работа

Словесное рисование

Стр. 223-227 читать, отв. на вопр.

8

Юрий Иосифович

Коваль

«Парочка поросят»

Глава третья

Стр. 227-229

Словарная работа

Беседа

Стр.227-229 читать

9

Юрий Иосифович

Коваль

«Темная ночь»

Глава четвертая

Стр.229-230

Образец выразительного чтения учителем

Беседа.

. стр.229-230 чит. отв. на вопр.

10

Юрий Иосифович

Коваль

«Рыжий»

Глава пятая.

Стр.230-232

Беседа по содержанию

Словарная работа

Заучивание наизусть

Стр.230-232 читать

11

Юрий Иосифович

Коваль

«Обыкновенный мешок»

Глава шестая.

Стр.232-233

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр.232-233 читать

12

Юрий Иосифович

Коваль

«Вася Бьет черноусого»

Глава седьмая.

Стр. 233-234

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр.233-234 читать, отвечать на вопр.

13

Роберт Луис Стивенсон

Биография

Стр.236

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр.236 читать

14

15

Роберт Луис Стивенсон

Вересковый мед.

Стр.236-241

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

1.Стр.236-239 чит. выр

2.стр.239-241 чит.отв. ?

16

Эрнест Сетон- Томпсон

Биография

Стр.242-243

Беседа

Словарная работа

Стр.242-243 читать

17

18

19

20

21

Эрнест Сетон- Томпсон

Снап

История бультерьера.

Стр.243-254

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

1.Стр.243-245 читать

2.стр.245-246 чит.

3.стр.246-249 чит., отв на вопр.

4.стр.250-252 чит.

5. стр.252-254 читать отв. на вопр.

22

Джеральд Даррелл

Биография.

Стр.255-256

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

Стр.255-256 читать

23

24

Джеральд Даррелл

Живописный Жираф.

Стр.256-266

Образец выразительного чтения учителем

Беседа

Словарная работа

1.стр.256-260 читать

2.стр.260-266 читать отв.на вопр.