Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Чтение» для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), соответствующей требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренного решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); авторской Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы / Под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа-интернат №1» на 2019-2020 учебный год рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель).
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта через формирование основ предметных знаний и умений по чтению и развитию речи.
Коррекционно-развивающие задачи:
― уточнять и обогащать представления об окружающей действительности и способствовать овладению на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― формировать первоначальные «дограмматические» понятия и развивать коммуникативно-речевые навыки;
― способствовать овладению различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― осуществлять коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― формировать основы навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― развивать навыки устной коммуникации;
― формировать положительные нравственные качества и свойства
личности.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого)
органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).
Проблемы обучающихся могут быть связаны с педагогической и социальной запущенностью, несформированностью предпосылок к школьному обучению, учебной мотивации. Категорию детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризует недостаточность или низкий уровень всех познавательных процессов. Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения.
К категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, испытывающие трудности в обучении. Самыми характерными признаками детей с подобными нарушениями являются такие изменения в поведении ребёнка, как системное недоразвитие речи, недостаточность мелкой и крупной моторики, различные виды невротических реакций, эмоциональная неустойчивость, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Обучение ребенка с ОВЗ проходит с учетом ЗБР. При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Оценивается реально присутствующий опыт деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Чтение»
Планируемые личностные результаты:
– осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
– способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
– положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
– самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
– понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе;
– готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень:
слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;
читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);
активно участвовать в анализе произведения;
пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;
высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;
выразительно читать наизусть 5 – 7 стихотворений;
Достаточный уровень:
слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана;
правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;
соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;
пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению; выразительно читать наизусть 3 – 4 небольших стихотворения.
Метапредметные результаты
Формирование следующих универсальных действий (БУД):
Коммуникативные учебные действия:
– вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
– использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
– обращаться за помощью и принимать помощь;
– слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
– сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
– договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
– адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
– принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
– активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
– соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
– выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
– устанавливать видо-родовые отношения предметов;
– делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
– пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
– читать;
– наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
– работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Содержание учебного предмета
Учебный предмет «Чтение» в третьем классе скорректирован
в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа-интернат №1», рассчитан на 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель) и предусматривает включение в рабочую программу следующих разделов:
Наименования разделов и тем Кол-во часов
1.
Здравствуй, школа!
10
2.
Осень наступила…
14
3.
Учимся трудиться
14
4.
Ребятам о зверятах
14
5.
Чудесный мир сказок
10
6.
Зимушка-зима
21
7.
Так нельзя, а так можно
13
8.
Весна в окно стучится
19
9.
Весёлые истории
8
10.
Родина любимая
9
11.
Здравствуй, лето!
8
Итого:
140 часов
Основное содержание программы
Содержание чтения
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни.
Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.
Техника чтения
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.
Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что (што), чтобы (штобы), кого (каво), вода (вада) и т. д.
Выразительное чтение
Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого и характера персонажа. Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно. Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.
Сознательное чтение
Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.
Развитие речи
Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и ее заглавию. Запись в школьную библиотеку. Знакомство с расстановкой книг по темам и жанрам.
Система оценивания
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Результаты овладения рабочей программой выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: по способу предъявления (устные, письменные, практические); по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше по-
казатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
Поурочно - тематический план
урока
Наименования разделов и тем
Планируемая
дата
Фактическая
дата
«Здравствуй, школа!» (10ч.)
1.
М. Садовский «Сентябрь».
2.
По В. Воскобойникову «Веселая улица».
3.
В. Берестов «Первое сентября».
4.
По В. Драгунскому «Завтра в школу».
5.
По Э. Шиму «Пятерки».
6.
В. Берестов « Котенок хочет в школу».
В. Бирюков «Кто лучшим будет».
7.
По В. Хомченко «Обида».
8.
А. Аксенова «Наша учительница».
9.
Школьные загадки.
10.
Обобщающий урок по теме: «Здравствуй, школа!»
«Осень наступила…» (14ч.)
11.
О. Высотская «Осень».
12.
По Ю. Ковалю «Последний лист».
13.
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»
14.
По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе».
15.
В. Степанов «Воробей».
16.
По А. Баркову «Лето на веревочке».
17.
Е. Благинина «Улетают, улетели…»
18.
По Э. Шиму «Ворона и синица».
19.
По Л. Воронковой «За кормом для птиц».
20.
Г. Ладонщиков «В октябре».
21.
По Н. Сладкову «Страшный невидимка».
22.
А. Плещеев «Осень наступила…» По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре».
23.
Н. Майданик «Доскажи словечко».
24.
Обобщающий урок по теме: «Осень наступила…»
«Учимся трудиться» (14ч.)
25.
Ю. Тувим «Всё для всех».
26.
По Д. Габе «Работа».
27.
В. Орлов «Мои помощники».
С. Васильева «Смешинка».
28.
По А. Потаповой «Бабушка и внучка».
29.
Б. Заходер «Повара».
30.
По М. Дружининой «Сюрприз».
31.
О. Высотская «Маргаритка».
32.
По В. Хомченко «Пуговица».
24.10
33.
Г. Ладонщиков «Портниха».
34.
В. Осеева «Пуговица». А. Усачев «Смешинка».
35.
По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол».
36.
По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело».
37.
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла».
38.
Обобщающий урок по теме: «Учимся трудиться».
«Ребятам о зверятах» (14ч.)
39.
По Е. Чарушину «Лисята».
40.
По Н. Сладкову «Лисица и ёж». Е. Тараховская «Заяц».
41.
По М. Пришвину «Ёж».
42.
А. Богданова «Смешинка». По А. Баркову «Материнская забота».
43.
По Г. Снегиреву «Белёк».
44.
В. Приходько «Пин и Гвин».
45.
По Б. Житкову «Галка».
46.
По В. Гаранжину «Куриный воспитанник».
47.
По М. Тарловскому «Добрый волк».
48.
По Н. Носову «Живая шляпа».
49.
По Л. Вершинину «Смешинка». По Н. Павловой «Котята».
50.
В. Берестов «Кошкин щенок».
51.
По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль».
52.
Обобщающий урок по теме: «Ребятам о зверятах».
«Чудесный мир сказок» (10ч.)
53.
«Лиса и журавль» (русская народная сказка).
54.
«Храбрый баран» (русская народная сказка).
55.
«Лиса и тетерев» (русская народная сказка).
56.
«Овечка и волк» (украинская народная сказка).
57.
«Медведь и пчелы» (башкирская народная сказка).
58.
«Тигр и лиса» (таджикская народная сказка).
59.
«Лиса и куропатка» (французская народная сказка).
60.
«Куцый Хвост» (абхазская народная сказка).
61.
«Глупый котенок» (удмуртская народная сказка).
62.
Обобщающий урок по теме: «Чудесный мир сказок».
«Зимушка-зима» (21ч.)
63.
«Ой ты, зимушка-зима!» (русская народная песня).
64.
По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз».
65.
М. Садовский «Декабрь».
66.
По Л. Воронковой «Как ёлку наряжали».
О. Григорьев «Смешинка».
67.
С. Попов «В новогоднюю ночь».
68.
По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников».
По В. Ячменевой «Смешинка».
69.
По А.Потаповой «Такой вот герой».
70.
С. Есенин «Зима».
71.
С. Суворова «Подарок».
72.
По В. Голявкину «У Ники новые лыжи».
73.
И Шевчук «С прогулки».
74.
По М. Быковой «Неудачная находка».
75.
И. Суриков «Детство».
76.
По Е. Чарушину «Что за зверь?». О. Григорьев «Смешинка».
77.
По Э. Шиму «Не стучать – все спят!»
78.
В. Степанов «Зайка».
79.
По Н. Сладкову «Еловая каша».
80.
З. Александрова «Снежок».
81.
По С. Баруздину «Коллективная печка».
82.
В. Аникин, Н. Майданик «Доскажи словечко».
83.
Обобщающий урок по теме: «Зимушка-зима».
«Так нельзя, а так можно» (13ч.)
84.
По А. Ягафаровой «Снегирь и Синичка».
85.
По В. Хомченко «Птица-синица».
86.
Г. Ладонщиков «Дельный совет».
87.
Г. Лагздынь «Положили на подушки».
88.
По Л. Толстому «Косточка».
89.
По С. Георгиеву «Праздничный стол».
90.
В. Берестов «За игрой».
91.
С. Баруздин «Бревно».
92.
А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас».
93.
По В. Осеевой «Подвиг».
94.
И. Демьянов «Девочка-копуша».
95.
По В. Бирюкову «Лесные доктора».
96.
Обобщающий урок по теме: «Так нельзя, а так можно».
«Весна в окно стучится» (19ч.)
97.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
98.
По В. Бирюкову «Весенняя песня».
99.
«Веснянка» (украинская народная песня).
100.
По Э. Шиму «Сосулька».
101.
«Выгляни, Солнышко…» (русская народная песня).
102.
С. Вербова «Мамин портрет».
103.
П. Синявский «Разноцветный подарок».
104.
А. Седугин «Тихо-тихо».
105.
Р. Сеф «Лицом к весне».
106.
С. Вербова «Ледоход».
107.
По Р.Фархади «Сон Медвежонка»».
108.
Г. Ладонщиков «Медведь проснулся».
З. Хасанова, С. Шамсутдинова «Смешинка».
109.
По В. Бианки «Заяц на дереве».
110.
С. Погореловский «Наши гости».
111.
По Г. Скребицкому «Скворушка».
112.
И. Белоусов «Весенняя гостья».
По К. Ушинскому «Пчелки на разведках».
113.
По А. Баркову «Тюльпаны».
114.
Е. Савельева «Доскажи словечко».
115.
Обобщающий урок по теме: «Весна в окно стучится».
«Весёлые истории» (8ч.)
116.
Р. Фархади «Перепутаница».
117.
По Г. Остеру «Эхо».
118.
В. Шибаев «Кто кем становится».
119.
А. Усачев «Волшебный барабан».
120.
М. Пляцковский «Шишки».
121.
По Ю. Степанову «Портрет».
122.
М. Бородицкая «Булочная песенка».
123.
Обобщающий урок по теме: «Весёлые истории».
«Родина любимая» (9ч.)
124.
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине».
125.
По К. Ушинскому «Наше Отечество».
126.
По Т. Кудрявцевой «Флаг России».
127.
М. Ильин «Главный город страны».
128.
В. Степанов «Песня».
129.
А. Усачев «День Победы».
130.
По С. Баруздину «Страшный клад».
131.
По С. Алексееву «Тульские пряники».
132.
Обобщающий урок по теме: «Родина любимая».
«Здравствуй, лето!» (8ч.)
133.
А. Усачев «Что такое лето?»
134.
По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»
135.
М. Дружинина «Земляника». С. Васильева «Смешинка».
136.
По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»
137.
По В. Бианки «Ёж-спаситель».
138.
По Э. Шиму «Верное время».
139.
По В. Орлову. Смешинка «Почему лето корткое?»
Е. Савельева. Доскажи словечко.
(Летние загадки).
140.
Обобщающий урок по теме «Здравствуй, лето!»
Итого: 140 часов
Примечание:
Учебно-методические средства обучения
Список литературы (основной)
1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобреная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15), соответствующая ФГОС для детей с ОВЗ с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. авторская Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы / Под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.
3. Ильина С.Ю, Богданова А.А. Чтение. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях – М.: Просвещение, 2019.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
1. Презентации.
2. Раздаточный материал.
3. Демонстрационный материал по темам.
4. Настольно-печатные, дидактические и обучающие игры.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
1. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru/
Технические средства обучения:
- персональный компьютер;
-колонки;
- телевизор;
Игры:
- настольные развивающие игры;
-пазлы.
Оборудование класса:
- ученические одноместные столы с комплектом стульев;
-стол учительский;
-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № 1 от «20» августа 2019 г.
Руководитель ШМО:
___________________/ Рыжова Т.В./
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________ / Буровская А.В./
«___» _____________ 2019 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.