Рабочая программа по чтению 1 класс для коррекционных школ 8 вида

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной  программой образования обучающихся с умственной отсталостью;  программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1- 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой, М: Просвещение, 2013.

Цели и задачи программы:

-  научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;  осмысленно воспринимать прочитанное,

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся; 

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

       Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и речевая практика». Раздел обучения грамоте включает в себя добукварный и букварный периоды. Добукварный период — период подготовки детей к обучению грамоте, определяющий их способность в овладении письмом и чтением во время букварных занятий. В это время у учащихся с нарушением интеллекта формируются и развиваются: фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, диалогической речи и графические умения — необходимые условия для успешного усвоения грамоты. В букварный период на уроках у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные навыки чтения. Формирование первоначальных навыков чтения проходит параллельно с формированием у них речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков. Коммуникативные навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся элементарному общению с учителем и одноклассниками, приобретают умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

Общая характеристика учебного предмета

         Основными критериями отбора материала по русскому языку, рекомендованного для изучения в первом классе в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП (вариант 1) являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принцип  является принцип коммуникативной направленности.

Обучение грамоте осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

      Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

      На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

      Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

      Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

      Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

      С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

      Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

       Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

      Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика». Программа в 1 классе рассчитана на 99 часов, по 3 часа в неделю, 33 учебные недели.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·         положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

·         расширение представлений о многообразии окружающего мира;

·         доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

·         первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

·         совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

·         слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

·         ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

·         с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

·         понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

·         принимать участие в диалоге;

·         принимать участие в работе парами и группами;

·         оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

·         осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

·         трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

·         отвечать на вопросы по прочитанному

·         высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

·         пересказывать содержание прочитанного;

·         устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Обучающиеся должны знать:

наизусть 5—8 стихотворений.

Планируемые личностные результаты обучения

- умения осмыслено воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведений, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;      - умения общаться: отвечать на вопросы, спрашивать самим, делиться впечатлениями, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ;

    - умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем);

- уметь в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- уметь самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия;

- уметь воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- ориентироваться в  учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Программа оценки предметных результатов

1 класс

Минимальный уровень:

- различать звуки  на слух и в произношении;

- различать слова по звуковому составу (гласные - согласные);

- составлять слоги , слова  (из 3 звуков), букв разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку и уметь ответить на вопросы по содержанию прослушанного;

- пользоваться мимикой и жестами в общении;

- использовать силу голоса в речевых ситуациях;

- понимать  и выполнять инструкции учителя;

- соотносить речь и изображение (выбор картинки, соответствующей слову, предложению);

- повторять и воспроизводить по подобию  отдельных слогов, слов;

- знать наизусть 2 коротких стихотворения;

Достаточный уровень:

- различать звуки  на слух и в произношении;

- различать слова по звуковому составу (гласные – согласные);

- составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова предложения и короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; - слушать небольшую сказку, рассказ и уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного;

- понимать и выполнять устные инструкции учителя;

- пользоваться мимикой и жестами в общении;

- использовать силу голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях;

- давать словесный отчёт о выполненных действиях;

- соотносить речь и изображение (выбор картинки, соответствующей слову, предложению);

- повторять и воспроизводить по подобию, по памяти отдельные слоги , слова, предложений;

- знать наизусть 3-4 коротких стихотворения.

Содержание учебного курса

Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов  на изучение раздела	Содержание тем учебного предмета	Практическая часть	Реализа-ция РК
1 класс
Добукварный период	10 часов	Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».		Моя семья.
		Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги Выделение из слов некоторых гласных и согласных, различение их в  словах.		Животные нашего края.
		Составление слов из отдельных слогов. Составление и анализ предложений. Составление рассказа.
Букварный период
Звуки и буквы а, у, м, о, х, с	15 часов	Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова		Труд взрослых осенью.
		Образование из усвоенных звуков и букв, чтение этих слов с протяжным произношением.
		Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
		Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных
Звуки и буквы    н, ы, л, в, и	14часов	Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце)
		Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.		Рыба в водоёмах
		Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.
		Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.
Звуки и буквы    ш, п, т, к, з, р, й, ж, б, д, г, ь.	42 часа	Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце)		Растения нашего края
		Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога		Зимующие птицы
		Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур		Обитатели водоёмов
		Чтение предложений из двух-трех слов.
Звуки и буквы    е, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ.	19часов	Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.	Наизусть - 4
		Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных.
		Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.		Город Чебоксары Дорожные знаки в городе

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;

·         динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Контроль навыков чтения проводится со второго полугодия первого класса на основе повседневного наблюдения за чтением,   пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или с помощью комбинированного опроса. При контроле техники чтения оцениваются параметры: беглость (количество слов в минуту), правильность, осознанность, выразительность.

          Программой предусмотрено заучивание учащимися наизусть коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя в первом классе и самостоятельно во 2 – 4 классах.

Оценивание в первом классе проводится только словесно с учетом наличия динамики в освоении навыка чтения. По результатам продвижения детей заполняется карта предметных достижений обучающегося.

Норма слов для чтения в 1 класса – 8-10 слов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Список  учебно-методической литературы:

1.             Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы  под редакцией В.В. Воронковой. -  Москва,  «Просвещение», 2013 год. 

2.             Учебники

В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. «Букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида». – М.: «Просвещение», 2013г.,2014г.

  А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова «Букварь». Учебник для 1 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» - М.:  Просвещение, 2016.

Дополнительная литература для учителя и обучающихся.

 Л.А. Ефросинина. Учимся читать. Учебное пособие по чтению для 1 класса: В 4-х ч. – Часть 1.- М.: ТЦ Сфера, 2007. – 48 с.

Средства обучения:

1.      технические и электронные средства обучения:

- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

- аудиомагнитофон,

- мультимедиапроектор; экран,

- звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;

-  слайды, соответствующие содержанию обучения

- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;.

2.      цифровые образовательные ресурсы:

3.      демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

1 класс:

- настенная касса для букв разрезной азбуки;

- наборное полотно;

- касса слогов;

- слоговые таблицы;

- индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Календарно - тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема		Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа
Добукварный период – 10 часов Планируемые результаты: Уметь:  составлять предложения из двух слов по картинке, делить предложения (из двух-трёх слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки {а }, { у } ,{м } в начале слова, владеть графическими навыками. -подготовить  к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв), обводить  карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам, их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них,
1	Первый день в школе.		1		Учитель ученики школьники	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще­ние.	Коррекция устной речи через ответы на вопросы учителя, коррекция слухового восприятия.
2	Школьные вещи. Понятие «слово».  Условно-графическая запись отдельных  слов.		1		слово	Условно-графическое изображение слов полоской бумаги.	Коррекция слуховых восприятий через знакомство с неречевыми звуками
3	Игрушки. Обобщённое название «игрушки». Работа над понятием «слово»		1		слово	Составлять схемы слов.	Коррекция мышления через упражнения в формировании умения обобщать.
4	«Семья». Закрепление обобщённых названий «учебные вещи» и «игрушки».		1		Учебные вещи игрушки	Дифференцировать понятия «учебные вещи» и «игрушки».	Коррекция мышления через упражнения в классификации.
5	Беседа на тему «Утро школьника». Составление и анализ предложений из трёх слов.		1		предложение	Проявлять интерес к иллюстрации в книге, вслушиваться в содержание называть  героев иллюстрации.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения составлять и анализировать предложения.
6	Составление и анализ предложений. Дифференциация сходных по звучанию слов.		1		Слово предложение	Составлять схемы предложений. Дифференциация слов, сходных по звучанию. Сопоставление слов и предъявляемых изображений.	Коррекция фонематического слуха через различение слов, близких по звучанию
7	Беседа на тему «Школьный сад». Понятие «слог», или «часть слова».		1		Слог, часть слога	Упражнение в делении слов на части.	Коррекция фонематического слуха через упражнения в делении слов на слоги
8	Беседа на тему «Огород». Деление слов на слоги.		1		Слово  слог	Делить слова на слоги. Определять    количество    слогов    в слове.	Формирование навыка звукового анализа, коррекция связной устной речи.
9	Беседа на тему «В лесу». Выделение звука «у», «м».		1		звук	Произносить звук [у] самостоятельно и за учителем,  на основе стихотворения, артикуляционной позиции звука.	Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении звуков.
10	Работа по содержанию русской народной сказки «Колобок»		1		Вопрос ответ на вопрос	Рассматривать иллюстрации в книге, вслушиваться в содержание сказки, показывать героев на иллюстрации.	Коррекция эмоциональной сферы через  драматизацию сказок
Букварный период  1 этап – Буквы: а, у, о, м, х, с, н, ы, л, в, и     ? ч Планируемые результаты: Уметь правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, различать их в словах; выделять звук, соотносить пройденные звуки и буквы, читать обратные и прямые слоги с помощью учителя.
11	Звук и буква Аа.		1		Звук, буква	Различать звуки и буквы. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.			Коррекция фонематического  восприятия
12	Звук и буква Уу.		1		Звук, буква	Произносить звук [у] самостоятельно и за учителем,  на основе артикуляционной позиции звука.			Коррекция фонематического  восприятия
13	Чтение и анализ сочетаний ау, уа		1		Сочетание звуков	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком.			Коррекция мыслительной деятельности через формирование анализа  и синтеза
14	Звук и буква Мм Р.К. «Труд взрослых осенью».		1		Звук буква	Произносить звук [м] самостоятельно и за учителем,  на основе артикуляционной позиции звука.			Коррекция пространственного, слухового и зрительного восприятия
15	Составление и чтение прямых открытых слогов ма.
16	Составление и чтение прямых открытых слогов му.		1		Слог звук буква	Повторять за учителем или совместно слова по предъявленным картинкам			Коррекция устной речи через обогащение словаря
17	Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ам-ма, ум-му.		1		Слог звук буква	Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.			Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза
18	Звук и буква  Оо. Составление и чтение слогов  ом-мо. Сравнительный звуко-буквенный анализ этих слогов		1		Звук Буква слог	Произносить звук [о] самостоятельно на основе артикуляционной позиции звука.			Коррекция устной речи через обогащение словаря
19	Упражнение в составлении и чтении открытых и закрытых слогов: ам-ма,  ум-му, ом-мо.		1		Слог звук буква	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова			Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза
20	Звук и буква Х,х. Чтение закрытых слогов.		1		Звук буква	Произносить звук [х] самостоятельно Выделять звук в слове. Составлять слоги.			Формирование навыка звукобуквенного анализа и синтеза.
21	Составление и чтение прямых открытых слогов ха, хо, слов с буквой х.		1		Слог звук буква предложение	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова			Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза
22	Составление и чтение слов со звуком и буквой Хх и предложений с данными словами.		1		Слог звук буква предложение	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.			Формирование навыка звуко-буквенного анализа и синтеза
23	Звук и буква С,с. Выделение звука -с- и знакомство с буквой Сс.  Составление и чтение обратных слогов ас, ос, ус.		1		Звук буква	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком.			Коррекция фонематического слуха, активизация словаря и развитие     речи
24	Составление и чтение прямых открытых слогов са, со, су. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ас-са, ус-су, ос-со		1		Слог звук буква	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова			Совершенствование произносительной стороны речи коррекция зрительного восприятия
25	Повторение пройденных звуков и букв. Чтение слогов и слов с изученными буквами.		1		Слог слово	Чтение по следам анализа			Коррекция фонематического восприятия через формирования умения анализировать слоги по звуковому составу.
26	Звук и буква Н.н. Чтение слогов и слов со звуком и буквой Н.н		1		звук буква слог	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция зрительных и пространственных представлений через приемы в запоминании образа буквы.
27	Чтение   односложных и двусложных слов		1		Слог слово односложные и двусложные слова	Чтение слов с изученными слогами. Составление слов из букв разрезной азбуки.			Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза.
28	Чтение слов и предложений с изученными буквами.		1		Слог слово предложение	Беседа по картинке букваря. Чтение соответствующих предложений.			Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости.
2четверть  (21 ч)
29	Чтение предложений и текста  с изученными буквами.		1		Слово предложение	Чтение букварной страницы.			Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании образов букв и слогов.
30	Звук и буква ы. Слоги и слова со звуком и буквой ы		1		Слог звук буква	Выделение ударного звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа. Сопоставление и преобразование слогов.			Коррекция слухового и зрительного восприятия через упражнения в различении и выделении буквы среди других.
31	Чтение слов со звуком и буквой -ы-.		1		Слог звук буква	Чтение слов с изученными слогами. Составление слов из букв разрезной азбуки.			Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза.
32	Чтение предложений со словами с буквой ы.		1		Слог слово предложение	Беседа по картинке букваря. Чтение соответствующих предложений.			Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании образов букв и слогов.
33	Звук и буква Л.л.   Обратные и прямые слоги и слова со звуком и буквой  Л,л РК «Рыба в наших водоёмах».		1		Слог звук буква	Чтение по следам анализа			Коррекция слухового и зрительного восприятия через упражнения в запоминании образа буквы.
34	Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога.		1		Лом сом закрытый слог	самостоятельно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.			Коррекция фонематического восприятия через формирование умения устанавливать последовательность звуков и букв в слове.
35	Составление и чтение  слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений с этими словами.		1		Слог слово предложение	Отвечать на вопрос «Что это?». Правильно произносить слова по предъявленным картинкам			Коррекция эмоциональной сферы через формирование умения различать настроение.
36	Звук и буква В.в. Слоги и слова со звуком и буквой В,в.		1		Слог слово предложение	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
37	Чтение слов и предложений со звуком и буквой В,в		1		Слог слово предложение	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция слухового и зрительного восприятия через упражнения в запоминании образа буквы.
38	Звук и буква И, и. И - как отдельное слово.		1		Слог звук буква слово	Выделение ударного  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция произносительной стороны речи
39	Составление слов со звуком и буквой И,и, в которых и составляет отдельный слог или часть слога.		1		твёрдые и мягкие звуки	Составлять и читать слова, состоящие из усвоенных слоговых структур			Коррекция фонематического восприятия через формирования умения анализировать слоги по звуковому составу.
2 этап – Буквы: ш, п, т, к, з, р, й, ж, б, д, г, ь. Планируемые результаты: Уметь производить звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах; знать понятия слово, слог, звук, буква; уметь  рисовать схему слова;  придумывать слова с заданным звуком и определять место его нахождения в слове (начало, конец, середина); читать прямые открытые слоги и закрытые трёхбуквенные с твёрдыми и мягкими согласными; читать по букварю отдельные слова и предложения. Составлять и читать слова, состоящие из усвоенных слоговых структур.
40	Звук и буква Ш, ш. Слоги закрытые и открытые.		1		Шалаш Слог звук буква	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком.			Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.
41	Предложения со словами со звуком и буквой Ш, ш		1		Слог звук буква предложение	Составление предложения по картинке и его анализ.			Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать слова по звуковому составу.
42	Дифференциация звуков с- ш.		1		звук	Чтение слогов по подобию и на основе преобразования			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении согласных.
43-44	Чтение слов, предложений и текста с сочетанием ши.		2		Сочетание гласных с шипящей	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным сочетанием.			Коррекция зрительного восприятия через упражнения в запоминании образа букв.
45	Звук и буква П, п. Чтение слогов и слов со звуком и буквой П, п		1		Слог слово предложение	Образование слов путём добавления слога в начале и в конце слова.			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
46-47	Чтение слов и предложений  со звуком и буквой П,п		2		Слог слово предложение	Образование слов путём добавления слога в начале и в конце слова.			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
48-49	Повторение. Чтение небольшого текста.		2		Слог слово предложение	Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Коррекция связной речи через формирование умения строить предложения.
3 четверть (27 ч)
50	Звук и буква  Т, т. Слоги и слова со звуком и буквой Т,т.		1		глухой звук	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.
51-52	Чтение слов, состоящих из двух открытых и закрытых слоговых структур.		2		Слог открытый и закрытый слово предложение	Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Коррекция фонематического восприятия через формирования умения анализировать слоги по звуковому составу
53	Звук и буква  К, к. Чтение слов, состоящих из одного закрытого слога.		1		Рак кит закрытый слог глухой звук	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа. Нахождение места звука в словах.			Коррекция фонематического слуха через  упражнения в выделении звука в речи.
54	Чтение рассказа «Вот так утки!»		1		Предложение рассказ	Отвечать на вопросы по содержанию текста.			Коррекция связной речи через формирование умения строить предложения.
55	Звук и буква З,з. Заучивание короткого стихотворения «Зайка»		1		Звук звонкий	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.
56	Слоги и слова со звуком и буквой З.з. в  мягком и твердом вариантах.		1		твёрдые и мягкие звуки	Чтение слогов по подобию и на основе преобразования			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении твердого и мягкого произношения.
57	Дифференциация звуков з-с. Чтение слогов, слов и предложений с этими звуками и буквами.		1		Сазан Звонкие и глухие согласные	Сравнительный анализ слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении на слух и в произношении звонких и глухих звуков.
58	Звук и буква Р, р. Чтение обратных слогов и слов со звуком и буквой Р, р.		1		Слог прямой и обратный звук буква	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция памяти через различные приемы запоминания буквы.
59	Чтение прямых и обратных слогов и слов с изученными слоговыми структурами.		1		Слог прямой и обратный звук буква	Составление слов по первому слогу и картинке			Коррекция фонематического восприятия через формирование умения устанавливать последовательность звуков и букв в слове.
60	Чтение предложений со словами со звуком и буквой -р-.		1		Слово предложение	Чтение букварной страницы			Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы.
61	Различение звуков Р – Л.  Чтении слогов и слов со звуками Р – Л		1		Слог звук буква	Упражнения в сравнительном чтении слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении согласных.
62	Чтение слов и предложений со звуками и буквами Р - Л		1		Слово предложение	Упражнения в сравнительном чтении слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении согласных.
63	Звук и буква Й.й. Чтение слогов и слов с данным звуком и буквой.		1		Рой согласный звук	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Совершенствование произносительной стороны речи, формирование зрительного образа буквы.
64	Чтение слов со звуком и буквой Й в середине слова. Рассказ «Тай».		1		сарай	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным сочетанием.			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
65	Дифференциация звуков и букв и-й в словах. Чтение  текста «Пополам!»		1		Звуки гласные -согласные	Дифференциация   слов с буквами и-й и составление слов с этими буквами. Чтение слов и предложений по букварю			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
66	Звук и буква Ж.ж. Чтение слогов, слов и предложений со звуком и буквой Ж.ж.		1		Звонкий звук слог слово	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи
67	Чтение слов и предложений со звуком и буквой Ж,ж. Текст «Мурзилка»		1		Слово предложение текст	Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Коррекция связной устной речи через развитие всех компонентов речи: словаря, грамматического строя речи и др.
68-69	Дифференциация звуков ж-ш в слогах, словах и предложениях.		2		Тужурка звонкий звук текст	Составление схем к словам и предложениям.			Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании образов букв и слогов.
70	Звук и буква Б.б. Слоги и слова со звуком и буквой Б.б.  Текст  «Барабан»		1		Бутон звонкий звук текст	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Совершенствование произносительной стороны речи, формирование зрительного образа буквы.
71	Чтение слов и текста «Шалун Барсик».   Дифференциация звуков б-п в слогах, словах и предложениях.		1		слова текст	Чтение текста и ответы на вопросы.			Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы.
72	Звук и буква Д.д. Чтение слогов и слов с данным звуком и буквой. Р.К. Растения Чувашского края.		1		Звук буква	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Совершенствование произносительной стороны речи, формирование зрительного образа буквы.
73	Чтение слогов и слов в твердом и мягком вариантах. Чтение текста «Угадай, кому».		1		твёрдые и мягкие звуки	Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Упражнения в сравнительном чтении слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
74	Дифференциация звуков и букв д-т. Чтение текста «Мы рисовали».		1		звонкие и глухие согласные	Сравнительный анализ слов со сходными согласными. Упражнения в сравнительном чтении слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении на слух и в произношении звонких и глухих звуков.
75	Звук и буква Г.г. Чтение слогов и слов со   звуком и буквой   Г г. в твёрдом и мягком варианте. Текст «Дог»		1		твёрдые и мягкие согласные	Выделение  звука в словах, составление слогов и слов по следам анализа			Совершенствование произносительной стороны речи, формирование зрительного образа буквы.
76	Дифференциация звуков и букв г-к в слогах, словах и предложениях.		1		звонкие и глухие согласные	Сравнительный анализ слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении на слух и в произношении звонких и глухих звуков.
77	Закрепление. Чтение слов с усвоенными слогами. Чтение текста «Отгадай»»		1			Чтение текста и ответы на вопросы.			Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении на слух и в произношении звонких и глухих звуков.
4 четверть (24 часа)
78	Буква  Ь - как показатель мягкости согласных на конце слова.		1		мягкость согласных	Упражнения в чтении слов с ь .			Совершенствование произносительной стороны речи, формирование зрительного образа буквы.
79	Дифференциация твердых и мягких согласных на конце слова.   Заучивание стихотворения «Лодыри»		1		Твёрдые и мягкие согласные	Сравнительный анализ слов со сходными согласными.			Коррекция фонематического восприятия через развитие операций анализа и синтеза
80	Составление и чтение слов с ь в середине слова. Чтение предложений и текста.		1		Хорь уголь Мягкость согласных	Чтение слов по следам анализа.			Совершенствование произносительной стороны речи через упражнения в чтении слов с ь.
3 этап – Буквы: е, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ.             20 ч Планируемые результаты: Уметь различать сходные гласные и согласные; читать слова с йотированными гласными в начале слова и когда они обозначат мягкость согласного; слова со стечением двух согласных; отчётливо читать по слогам короткие букварные тексты.
81		Повторение. Слова со стечением согласных на конце и в середине слова.	1		Стечение согласных	Чтение слов по следам анализа.		Коррекция  фонематического восприятия через развитие операции синтеза через упражнения в слиянии звуков.
82		Звук и буква Е,е. Составление и чтение слов с Е,е в начале слова.	1		Звук слог	Уточнение артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в начале слова и в середине.		Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении гласного       звука в словах.
83		Буква Е,е -   как показатель мягкости согласных. Составление и чтение слов с буквой Е,е. Текст «В лесу».	1		Мягкость согласных	Упражнения в сравнительном чтении слов со сходными согласными.		Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении твердых и мягких согласных.
84		Звук и буква Я,я. Составление и  чтение       слов с буквой Я,я в начале слова и    на конце после гласной.	1		Звук буква слог	Уточнение артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в начале слова и в середине		Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении гласного       звука в словах
85		Буква Я.я- как показатель мягкости согласной. Упражнения в чтении слов с мягкими согласными.	1		мягкость согласных	Упражнения в сравнительном чтении слов с твёрдыми и мягкими согласными.		Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении твердых и мягких согласных
86		Звук и буква Ю,ю. Составление и чтение слов с Ю,ю в начале слова и в конце после гласных.	1		Звук буква слог	Уточнение артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в начале слова и в середине		Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении гласного       звука в словах
87		Буква Ю,ю –как показатель мягкости согласных.	1		Мягкие согласные	Упражняются в чтении слов с мягкими согласными		Коррекция  фонематического восприятия через развитие операции синтеза через упражнения в слиянии звуков.
88		Звук и буква Ё,ё. Составление и чтение слов с Ё,ё в начале слова и после гласной.	1		Ёрш звук слог	Уточнение артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в начале слова и в середине		Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении гласного       звука в слов
89		Буква Ё,ё- показатель мягкости согласной. Тексты «Вот так Тепа» и «Шутка»	1		Пилот мягкость согласных	Упражнения в сравнительном чтении слов с твёрдыми и мягкими согласными.		Коррекция фонематического слуха через упражнения в различении твердых и мягких согласных.
90		Звук и буква Ч,ч. Чтение текста «Красная шапочка» Р.К. «Город Чебоксары».	1		Шипящий звук буква	Уточнение артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой		Коррекция связной устной речи через формирование умения правильно использовать в речи новые слова.
91		Составление и чтение слов с буквой  Ч ч. Текст «Чучело»	1		Слог слово гусыня	Чтение  и анализ многосложных слов.		Коррекция произносительной стороны речи через арт. гимнастику, упражнения в правильном произношении звука.
92		Чтение слов на тему  «Школа» Текст «Урок» Чтение слов с сочетаниями ча-чу.	1		Слово текст	Чтение текста с предварительной подготовкой.		Коррекция фонематического восприятия , развитие операций синтеза.
93		Звук и буква Ф,ф. Чтение слогов и слов с буквой Ф,ф.	1		Звук буква слог слово	Уточнение в артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в начале и конце слова.		Коррекция произносительной стороны речи через арт. гимнастику, упражнения
94		Промежуточная аттестация. Проверка техники чтения. Чтение текста «Три поросенка».	1		Фотограф	Чтение букваря.		Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы.
95		Звук и буква Цц. Чтение закрытых слогов	1		Звук буква	Уточнение в артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в конце слова.		Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
96		Чтение открытых слогов с буквой  Ц ц.  Текст «Ловкий заяц»	1		Открытый слог	Упражнения в чтении многосложных слов.		Коррекция фонематического слуха, совершенствование произносительной стороны речи.
97		Звук и буква Э,э. Составление и чтение слов с буквой –э-.	1		Слово предложение	Упражнение в чтении слов.		Коррекция связной устной речи через введение новых слов.
98		Звук и буква Щ,щ.  Заучивание стихотворения «Щенок»	1		Лещ шипящий звук	Уточнение в артикуляции и упражнения в чтении слов с данной буквой в конце слова и в середине.		Коррекция произносительной стороны речи через арт. гимнастику, упражнения в правильном произношении
99		Составление и чтение слов с сочетанием ЩА-ЩУ, ЧУ-ЩУ. Буквы ъ и  разделительный ь. Составление и чтение слов.	1		Роща ландыши щавель гласные после шипящих	Составление слов из букв и слогов		Коррекция зрительной памяти через привлечение внимания к написанию слов со звуками, расходящимися в произношении и написании.