Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по чтению 4 класс "Школа России"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:


  • Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

  • Примерная программа по литературному чтению, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Учебный план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС НОО.

  • Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы по предмету «Литературное чтение» . 1-4 класс Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной; (УМК «Школа России»)

УМК «Школа России»

1. Л.Ф. Климанова., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс.

Учебник для учащихся образовательных учреждений в двух частях. М.: Просвещение, 2013

  1. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. В двух частях. М.: Просвещение, 2013

  2. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 кл. Е.В.Лагутина


Общая характеристика предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.






Место предмета в учебном плане


Предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе на ступени начального образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 3 часов в неделю, 102 часов в год. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой.

Ценностные ориентиры предмета


Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формировать технику чтения и приемы понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременно развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать;

2) вводить детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;

3) развивать устную и письменную речь (в том числе значительно обогащать словарь); развивать творческие способности детей;

4) приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.



Задачи: В результате усвоения предметного содержания чтения у учащихся формируются умения читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, различать элементы книг, составлять устный текст на заданную тему.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Рабочая (учебная) программа по курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

Формирование эстетического отношения к искусству слова;

Совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

Развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России.

Курс литературного чтения направлен на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания
текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

  • формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

  • Особенности организации контроля по литературному чтению.

  • В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

  • При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

  • Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

  • Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

  • Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

  • Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

  • Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  2. неправильная постановка ударений (более 2);

  3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  1. не более двух неправильных ударений;

  2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  4. неточности при формулировке основной мысли произведения;

  5. нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения – не менее 60 слов в минуту;

  1. во 2 полугодии – бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения – не менее 85 слов в минуту;

  2. полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

  3. самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  4. знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  1. читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

  2. темп чтения – не менее 65 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии – не менее 80 слов;

  3. делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

  4. составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  5. самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  6. читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  1. читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения – не менее 60 слов в минуту в 1 полугодии;

  2. во 2 полугодии – целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения – не менее 75 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

  3. передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

  4. воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он:

  1. читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения – 45 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 60 слов в минуту;

  2. пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  3. не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  4. при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 4 классе -1страницы.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 70 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 85 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Обучающиеся должны:

  • владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  •  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  •  составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  •  вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;    

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;      

  • знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;      

  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;   

  • знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;     

  •  знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из

них;      

  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;     

  •  давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.








п/п

Тема

1четверть

2 четверть

3четверть

4четверть

Всего

1

Проверочные работы, тестирование

(после каждого изученного раздела)

3

2

4

4

13

2

Техника чтения

2

1

1

1

5

3

Изучение произведений

5

4

2

3

14




Основное содержание тем.

4 класс -102ч (3 часа в неделю)

Летописи. Былины. Жития ()

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

«И вспомнил Олег коня своего». Былина-жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Былина «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя. Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проверочная работа по теме: «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий”.

Чудесный мир классики (21 ч)

Жизнь и творчество П.П. Ершова. Сказка «Конёк-Горбунок». Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок». Детство А. С. Пушкина. А.Слонимский. А.С.Пушкин. «Няне». А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением. Творчество М.Ю. Лермонтова. «Дары Терека». М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Урок нравственности. Творчество А.П. Чехова. «Мальчики». Первичное знакомство. Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…». Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…». А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…». А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасова «Школьник». Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…». И. А. Бунина «Листопад».




Литературные сказки (23 ч)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Первичное знакомство. Знакомство с творчеством В.М. Гаршин. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство с произведением. Знакомство с творчеством П. П. Бажова. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Первичное восприятие. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство. Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». КВН по дорогам сказок.

Делу время – потехе час (9 часов)

Е.Л. Шварц Сказка о потерянном времени.В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями. В. И. Драгунский. Главные реки. В. И. Драгунский. Что любит Мишка. В.В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».



Страна детства (9 часов)

Б.С. Житков. Как я ловил человечков. К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.М.М. Зощенко. Елка.Обобщение по разделу «Страна детства».

Поэтическая тетрадь (6 часов)

В. Я. Брюсов «Опять сон». В. Я. Брюсов «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». М.И.Цветаева «Наши царства». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш.А.И. Куприн Барбос и Жулька.М. М. Пришвин «Выскочка». Рассказ о животных Е. И. Чарушин «Кабан».В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип. Обобщение по разделу «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б.Л. Пастернак. Золотая осень.С.А. Клычков. Весна в лесу.Д. Б. Кедрин
«Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебедушка».

Родина (6 часов)

И. С. Никитина «Русь». С.Д. Дрожжин. Родине. А. В. Жигулина «О, Родина!». Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Обобщение по разделу «Родина».

Страна Фантазия (5 часов)

Е.С. Велтистов. Приключения Электроника.Кир Булычев. Путешествие Алисы.Путешествие по «Стране Фантазии». (Обобщающий урок).

Зарубежная литература (19 часов)

Джонатан Свифт. Путешествие Гулливера.Г.Х. Андерсен. Русалочка.М. Твена «Приключения Тома Сойера». Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь». С. Лагерлёф. В Назарете.Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Урок-конкурс «В стране литературных героев». Урок КВН по сказкам зарубежных писателей. Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 4-го класса). Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.




Учебный план


Тема

Кол-во часов по программе

Количество часов по плану

Былины. Летописи. Жития.

7

7

Чудесный мир классики

21

21

Поэтическая тетрадь»№1

10

10

Литературные сказки

20

20

Делу время – потехе час

8

8

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь№2

5

5

Природа и мы

11

11

Поэтическая тетрадь№3

7

7

Родина

5

5

Страна «Фантазия»

4

4

Зарубежная литература

7

7

Итого

102

102
















Тематическое планирование



Дата

Тема урока

Цель

урока

Тип

урока

Вид или форма

учебной

деятельности

Форма

учебного

сотрудничества

Формирование

УУД


1 четверть (27 час).

Былины. Летописи. Жития (5час)

1

Знакомство с учебником.

Летописи.

Познакомить учащихся с понятием летописи, помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений.

Комбинированный

Выставка книг

Коллективная

Формирование потребности в систематическом чтении

2

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».

Познакомить с отрывком из летописи, сравнить отрывок со стихотворением А.С.Пушкина

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальная

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

3

Былина-жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

Продолжить знакомство с былиной как с жанром устного народного творчества,

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Парная

Формирование умения договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

4

«Ильины три поездочки». Характеристика героев.

Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом.

Комбинированный

Выборочное чтение

Парная

Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог

5

Урок-путешествие в прошлое.. «Житие Сергия Радонежского»

Познакомить с отрывком из «Жития…», формировать умение выражать в словесной форме увиденное, находить в тексте соответствие с увиденным на картине

Комбинированный

Пересказ

Групповая

Осознание значимости чтения для личного развития


Из русской классической литературы (20 час)

6

П.П.Ершов «Конек-горбунок». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Ершова

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения договариваться друг с другом, выражать свою позицию.


7

П.П.Ершов «Конек-горбунок». Работа по составлению плана.

Продолжить работу над содержанием сказки.

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

8

П.П.Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героев.

Учить понимать поступки героев, давать им характеристику

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальная, парная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

9

Ф П.П.Ершов «Конек-горбунок». Работа над выразительным чтением по ролям.

Познакомить с новым стихотворением Тютчева; воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе.

Комбинированный

Выразительное чтение по ролям

Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

10

П.П.Ершов «Конек-горбунок». Работа над пересказом

Познакомить учащихся с краткой биографией поэта и его стихотворением, учить выразительно читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя.


Комбинированный

Чтение наизусть


Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

11

А.С.Пушкин «Няне»

Познакомить учащихся с новым стихотворением Пушкина, формировать умение понимать лирическое настроение героя

Комбинированный

Воспроизведение наизусть текста

Коллективная

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

12

А.С.Пушкин «Тучи»

Совершенствовать умение выразительно читать стихи, развивать внимание к авторскому слову

Комбинированный

Воспроизведение наизусть текста

Парная

Формирование умения договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

13

А.С.Пушкин «Унылая пора»

Совершенствовать умение выразительно читать стихи, развивать внимание к авторскому слову

Комбинированный




14

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство с текстом.

Познакомить с тестом сказки

Комбинированный

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

15

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Работа по составлению плана.

Продолжить работу над сказкой, составление простого плана

Комбинированный

Выразительное чтение

Составление простого плана.

Групповая

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

16

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.

Учить анализировать поступки героев

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальная

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов

17

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Работа над выразительным чтением по ролям.

Продолжить работу над сказкой, составление простого плана сказки.

Комбинированный

Выразительное чтение по ролям

Парная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

18

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».

Познакомить с творчеством Лермонтова, отработать навыки беглого выразительного чтения

Комбинированный

Выразительное чтение

групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

19

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся со сказкой; развивать образное мышление и наблюдательность.

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Фронтальная

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

20

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Анализ поступков героев.

Продолжить работу над сказкой, учить анализировать поступки героев.

Комбинированный

Выборочное чтение

Групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

21

Л.Н.Толстой «Детство».

Расширить знания учащихся о жизни Толстого, обучать правильному чтению

Комбинированный

Пересказ текста

Групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

22

Л.Толстой «Как мужик убрал камень».

Познакомить учащихся с басней; обогащать словарный запас

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Фронтальная

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

23

А.Чехов «Мальчики». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Чехова, учить раскрывать смысл произведения

Комбинированный

Пересказ текста

Групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

24

А.Чехов «Мальчики». Работа над планом.

Учить анализировать поступки героев

Комбинированный

Составление плана

Парная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

25

Урок-путешествие в мир классики

Обобщить получены знания по разделу

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей


«Поэтическая тетрадь» ( 10 час)

26

Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…»

Познакомить учащихся с краткой биографией поэта и его стихотворением, учить выразительно читать стихотворения, прививать любовь к природе, слову.

Изучение нового материала

Чтение наизусть


Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

27

Ф.Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

Познакомить учащихся с новым стихотворение поэта, учить понимать мысли, настроение поэта.

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей


2 четверть ( 21 час)

28

А.Фет «Бабочки».

Познакомить учащихся с краткой биографией поэта и его стихотворением, учить выразительно читать стихотворения, прививать любовь к природе, слову.

Изучение нового материала

Чтение наизусть


Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

29

Е.Баратынский «Весна! Весна!»

Познакомить учащихся с краткой биографией поэта и его стихотворением, обучать пониманию поэтической речи, выразительному чтению.

Изучение нового материала

Чтение наизусть


Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

30

Е.Баратынский «Где сладкий шепот…»

Познакомить учащихся с новым стихотворение поэта, учить понимать мысли, настроение поэта.

Комбинированный

Выразительное чтение

Парная

формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

31

А.Плещеев «Дети и птичка».

Познакомить учащихся с краткой биографией поэта и его стихотворением, учить выразительно читать стихотворения, прививать любовь к природе, слову.

Урок-путешествие

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

32

И.Никитин «В синем небе плывут над полями».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Никитина; работать над стихотворением поэта.


Комбинированный

Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию


Коллективная

Осознание значимости чтения для личного развития

33

Н.А.Некрасов «Школьник»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Некрасова; работать над стихотворением поэта.


Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальная

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

34

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

Работать над стихотворением поэта.


Комбинированный

Выразительное чтение

Парная

Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог

35

И.Бунин «Листопад».

Продолжить знакомство с творчеством Бунина; учить выразительно читать его стихи; понимать смысл прочитанного стихотворения и настроение лирического героя.

Изучение нового материала.

Выразительное чтение наизусть

Фронтальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

36

Урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Обобщить знания учащихся

Комбинированный

Выразительное чтение наизусть

Парная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей


«Сказки русских писателей» (11 час)

37

В.Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Одоевского, новым произведением автора

Изучение нового материала.

Выразительное чтение наизусть

Фронтальная, парная

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

38

В.Одоевский «Городок в табакерке». Работа по составлению плана.

Формировать умение делить текст на смысловые части, составлять план

Изучение нового материала.

Составление плана


Групповая


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

39

В.Одоевский «Городок в табакерке». Работа над пересказом по плану.


Продолжить работу над сказкой; учить передавать содержание от имени героя

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

40

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство с текстом.

.Расширить знания учащихся о жизни и творчестве Гаршина, отрабатывать навыки выразительного чтения

Комбинированный

Выразительное чтение

Групповая

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

41

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика героев.

Продолжить работу над сказкой; учить анализировать поступки героев, давать характеристику героям по плану.

Комбинированный

Выразительное чтение по ролям

Парная

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

42

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Работа над пересказом.

Продолжить работу над сказкой, воспитывать чувство сострадания к другим.

Комбинированный

Пересказ текста

Фронтальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

43

П.Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с текстом.

Продолжить знакомство с творчеством Бажова, обогащать словарный запас учащихся;

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Групповая


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

44

П.Бажов «Серебряное копытце».Работа над пересказом тескта.

Продолжить знакомство с творчеством Бажова; формировать умение характеризовать поступки героев

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

45

С.Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся с творчеством Аксакова; обогащать словарный запас учащихся

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

46

С.Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев.

Продолжить работу над произведением Аксакова, воспитывать любовь и уважение к родителям

Изучение нового материала.

Выборочное чтение

Групповой

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

47

С.Аксаков «Аленький цветочек». Работа по составлению плана.

Продолжить работу над произведением Аксакова; обучать выразительному чтению, пониманию прочитанного.

Комбинированный

Безошибочное чтение текста с соблюдением норм литературного произношения


Парный

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

48

Урок-игра «Крестики – нолики» по разделу «Сказки русских писателей».

Обобщить знания учащихся по разделу

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия



3 четверть (30 час)

«Делу время - потехе час» (6 час)

49

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Шварца, отработать навыки беглого выразительного чтения

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Фронтальный

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

50

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев.

Продолжить знакомство с произведением, учить анализировать характер и поступки героев

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

51

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Работа над планом.

Продолжить работу над произведением, учить делить текст на части, выделять главное

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

52

В.Драгунский «Главные реки».

Расширить знания учащихся о творчестве Драгунского, отработать навыки выразительного чтения и пересказа текста

Комбинированный

Пересказ текста

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

53

В.Драгунский «Что любит Мишка».

Продолжить знакомство с творчеством Драгунского, отработать навыки беглого выразительного чтения.

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

54

В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Познакомить с творчеством Голявкина, помочь понять смысл произведения, поступки героев.

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

55

Урок – игра по разделу «Делу время – потехе час»

Обобщить знания учащихся по разделу.

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Групповой

формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности


«Страна детства» ( 6 час)

56

Б.Житков «Как я ловил человечков». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Житкова; развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Изучение нового материала


Выразительное чтение наизусть

Фронтальный, индивидуальный


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

57

Б.Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главного героя.

Продолжить знакомство с произведение, учить анализировать содержание прочитанного.

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

58

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К. Паустовского; учить пониманию смысла, настроения и образного языка произведения.

Изучение нового материала


Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

59

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Работа над содержанием текста.

Продолжить знакомство с произведением, учить понимать прочитанное.

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

60

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками. Работа над планом.

Продолжить знакомство с творчеством И.Бунина; учить читать и понимать стихи.

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

61

М.Зощенко «Елка».

Познакомить с творчеством Зощенко, учить анализировать поступки героев

Комбинированный

Выборочное чтение

Парная, групповая

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

62

Обобщающий урок по разделу «Страна детства».

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и кругозор.

Урок-игра

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении


«Поэтическая тетрадь» ( 5 час)

63

В.Брюсов «Опять сон».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Брюсова; прививать любовь к чтению

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

64

В.Брюсов «Детская».

Продолжить знакомство с творчеством поэта, совершенствовать умение беглого чтения

Комбинированный

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

65

С.Есенин«Бабушкины сказки».

Пополнить биографические знания учащихся о творчестве Есенина, совершенствовать навык выразительного чтения

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Парная, групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

66

М.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…»

Познакомить с жизнью и творчеством Цветаевой, раскрыть мир поэзии

Изучение нового материала


Выразительное чтение

Групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

67

М.Цветаева Наши царства».

Продолжить знакомство с творчеством Цветаевой, формировать навыки беглого выразительного чтения

Комбинированный

Выразительное чтение

Парная

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

68

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».

Обобщить полученные знания в разделе, развивать творческие способности учащихся

Комбинированный

Выразительное чтение


Групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей


«Природа и мы» ( 10 час)

69

Д.Мамин – Сибиряк «Приемыш». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Мамина - Сибиряка; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание произведения; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания.

Изучение нового материала.

Выразительное чтение

Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

70

Д.Мамин – Сибиряк «Приемыш». Работа над пересказом.

Продолжить работу над текстом; учить делить текст на части, составлять план, пересказывать текст.


Комбинированный

Пересказ


Групповая

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

71

А.Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Куприна, раскрыть смысл рассказа

Изучение нового материала


Групповая

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

72

А.Куприн «Барбос и Жулька». Работа над пересказом текста.

Учить анализировать поступки героев

Комбинированный

Выразительное чтение

Парная, групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

73

М.Пришвин «Выскочка». Знакомство с текстом.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Пришвина; проанализировать рассказ; расширять словарный запас учащихся.

Изучение нового материала

Выразительное чтение.


Фронтальная, групповая

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

74

М.Пришвин «Выскочка». Работа над пересказом.

Продолжить работу над текстом, учить анализировать поступки героев

Комбинированный

Пересказ

Групповая

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

75

Е. Чарушин «Кабан».

Познакомить с рассказом Чарушина; расширять знания учащихся о жизни и творчестве писателя.

Изучение нового материала

Выразительное чтение


Фронтальная, групповая

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их

76

В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Астафьева, совершенствовать навыки выразительного чтения

Изучение нового материала

Выразительное чтение


Групповая

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

77

В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Работа по составлению плана.

Совершенствовать навык деления текста на части, составление плана.

Комбинированный

Составление плана

Групповая

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

78

В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Работа над пересказом по плану.

Совершенствовать навыки монологической речи

Комбинированный

Пересказ

Фронтальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия


4 четверть (24 час).

79

Конкурс знатоков «Природа и мы».

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать познавательные и творческие способности учащихся; прививать любовь и интерес к книге, чтению.

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальная, групповая

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

80

Б.Пастернак «Золотая осень».

Познакомить с творчеством Пастернака, учить понимать смысл поэзии

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

81

С.Клычков «Весна в лесу».

Познакомить с творчеством Клычкова, учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

82

Д.Кедрин «Бабье лето».

Познакомить с творчеством Кедрина, учить учащихся выражать свои мысли

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Групповая

Формирование умения использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи

83

Н.Рубцов «Сентябрь».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Рубцова; учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

84

С.Есенин «Лебедушка».

Познакомить с новым произведением Есенина, учить понимать стихи и правильно, выразительно их читать.

Изучение нового материала


Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

85

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»

Проверить уровень усвоения учебного материала

Комбинированный

Выразительное чтение, рисунок


Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

86

И.Никитин «Русь».

Познакомить с новым стихотворением Никитина, чить понимать стихи и правильно, выразительно их читать, прививать любовь и интерес к поэзии.

Изучение нового материала


Выразительное чтение, рисунок


Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев

87

С.Дрожжин «Родине».

Познакомить учащихся с биографией Дрожжина; учить понимать и чувствовать окружающую природу.

Изучение нового материала


Выразительное чтение, рисунок


Фронтальный, индивидуальный


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

88

А.Жигулин «О, Родина!»

Познакомить учащихся с биографией Жигулина, воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину.

Изучение нового материала


Выразительное чтение
наизусть,
ответы
на вопросы

Групповой

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

89

Б.Слуцкий «Лошади в океане».

Познакомить учащихся с творчеством Слуцкого; прививать любовь к природе, животным.

Изучение нового материала


Выразительное чтение, пересказ

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

90

Обобщающий урок по разделу «Родина».


Повторить и обобщить изученный раздел

Комбинированный

Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей


«Страна Фантазия» ( 4 час)

91

Е.Велтистов «Приключения Электроника». Знакомство с текстом.

Познакомить с понятием научно-фантастической литературы, творчеством Велтистова.

Изучение нового материала


Выборочное чтение

Фронтальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

92

Е.Велтистов «Приключения Электроника». Работа над пересказом текста.

Учить работать с текстом, отвечать на вопросы, используя текст.

Комбинированный

Выборочное чтение, составление плана

Групповая

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

93

К.Булычев «Путешествие Алисы». Знакомство с текстом.

Познакомить с жизнью и творчеством Булычева, учить анализировать поступки героев

Изучение нового материала


Ответы на вопросы по содержанию текста

Фронтальный, индивидуальный


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

94

К.Булычев «Путешествие Алисы». Составление картинного плана.

Учить составлять картинный план, пересказывать по нему текст

Комбинированный

Составление плана, пересказ

Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

95

Путешествие по «Стране Фантазии».

Обобщить знания по изученному разделу

Комбинированный

Выборочное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей



«Зарубежная литература» (6 час)

96

Д.Свифт Путешествие Гулливера». Знакомство с текстом.

Познакомить с биографией Свифта, прививать интерес к зарубежной литературе

Изучение нового материала


Выразительное чтение

Парная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

97

Д.Свифт Путешествие Гулливера». Работа над картинным планом.

Совершенствовать умение делить текст на части, составлять план

Комбинированный

Составление плана

Парная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

98

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Знакомство с текстом.

Познакомить с творчеством Андерсена, совершенствовать умение находить ответы на вопросы

Изучение нового материала


Выразительное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

99

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Работа над планом.

Совершенствовать умение делить текст на части, составлять план

Комбинированный

Деление текста на части, составление плана

Парная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

100

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Познакомить с творчеством Твена, обучить составлению сжатого пересказа.

Изучение нового материала


Краткий пересказ эпизода, текста

Фронтальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

101

С.Лагерлеф «Святая ночь».

Познакомить с жизнью и творчеством Лагерлеф; учить анализировать и характеризовать поступки героев

Изучение нового материала


Выразительное чтение, выборочное чтение

Фронтальный, индивидуальный


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей

102

Урок – игра «Литературные тайны»

Обобщить знания по изученному разделу

Комбинированный

Выразительное чтение, пересказ


Фронтальный, индивидуальный


Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и обосновывать нравственную оценку поступков героев










Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению


Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

  • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

  • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

  • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

  • работать с детской периодикой.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).


Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.








Материально-техническая база


Медиаресурсы:

1. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 4класс»Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина (CD).


2. Подборка тестов к разделам учебника. Л.Ф.Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В.,  М.: «Просвещение», 2013г.



Оборудование:

Классная доска

Компьютер.

Видеопроектор.


Список литературы










Литература для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. «Школа России», М.: «Просвещение», 2011.

  2. Рабочая тетрадь в 2 частях для 4 класса Л.Ф.Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В.

  3. Учебник по литературному чтению, авторы: Л.Ф.Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В.,  М.: «Просвещение», 2013г.

Литература для учащихся:

1.«Великие писатели».Ушаков О.Д. Изд. дом «Литера», г. Санкт-Петербург, 2006 г.

2.Книга для внеклассного чтения в 4 классе «Родничок». Изд.: «Астрель АСТ», Москва,2006 г.

3.«Писатели в начальной школе».Тишурина О.Н. Изд.: «Дрофа», г. Москва, 2006 г.

4.Поурочные разработки по литературному чтению в 4 классе: КутявинаС.В.Изд.: «ВАКО», Москва, 2008 г.

5.Тесты по литературному чтению в 4 классе: Узорова О.В.; НефёдоваЕ.А.Изд.: АСТ «Астрель», Москва, 2010 г.

6.«Тексты по проверке техники чтения».Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Издательство: М.:«АСТ.Астрель» - 2006 г.



37


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе на ступени начального образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 3 часов в неделю, 102 часов в год. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой.

Общая информация

Номер материала: 251722
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>