Пояснительная
записка
Чтение является важным учебным предметом русского
языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого
ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование
эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения -
все это еще раз подчеркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями
интеллекта.
Рабочая программа по чтению для 4 класса
составлена на основе Программы по чтению для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, 0-4 класс, авторы: А. К. Аксенова, С.В.Комарова, Э.В.
Якубовская.
Курс
рассчитан на 2 часа в неделю, 70 часов в год. Преподавание ведется по учебному
пособию: Чтение, 4 класс, авторы: В.В.Воронкова, З.Д.Будаева.
Рабочая
программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на
основании следующих нормативно – правовых
документов:
1.
Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В.
Воронковой;
2.Учебного
плана образовательного учреждения.
Роль
и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Чтение и
развитие речи» занимает ведущее место, так как от её усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения.
Адресат
Рабочая
учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида.
Структура документа
Рабочая программа по чтению и развитию речи представляет собой целостный
документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание;
требования к уровню подготовки учащихся, учебно - тематическое планирование;
календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Цель курса: создать условия для успешного овладения
учащимися того уровня образовательных умений и навыков, который необходим им
для социальной адаптация и реабилитация в обществе.
Задачи:
научить школьников правильно и осмысленно
читать доступный их пониманию текст;
повысить уровень общего и речевого развития
учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной
форме;
формировать нравственные качества учащихся,
читательскую самостоятельность и культуру.
Наряду с этими задачами на
занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников. Основные направления коррекционной работы:
·
развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
·
совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
·
коррекция
недостатков развития познавательной деятельности.
·
развитие
артикуляционной моторики;
·
формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
·
коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
расширение
представлений об окружающем мире;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы
по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая
направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения навыками чтения, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по
данной программе предполагает, что учащиеся, обучающиеся индивидуально должны участвовать
во фронтальной работе вместе с учителем (повторять ответы на вопросы,
объяснения за учителем или по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному
плану и т.д.).
Для чтения подбираются произведения народного
творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет
и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется
умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с
учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их
кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной
жизни в обществе.
Учащиеся читают произведения о нашей Родине, о
мудрости и героизме простого народа, о наших современниках, о картинах родной
природы.
Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно на протяжении всего учебного года.
Постоянное внимание уделяется формированию
навыка правильного чтения, которыми учащиеся в силу особенностей психического
развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания
прочитанного.
Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе
разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.
В 4-ом классе учащиеся переходят к чтению целыми
словами, отдельные трудные слова читают по слогам, одновременно с овладением
чтением вслух школьники учатся читать «про себя».
Систематическое формирование выразительного
чтения продолжается в 4-м классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в
процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по
установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид
деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется
работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств
формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их
развития.
Постепенно возрастает уровень требований к
самостоятельности учащихся в проведении анализа произведений. Виды работ,
требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.
Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.
Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе
систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на
обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению
предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой
целью используются вопросы, готовый план, коллективно составленный план.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник В.В.Воронковой и
З.Д.Будаевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2008, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и
НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год.
Согласно действующему учебному плану школы программа для
4 класса предусматривает обучение чтению в объеме 2 часов в неделю, всего 70
часа.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Программа по чтению и развитию речи
состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие
устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.
Техника чтения. Работа над выразительным
чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой
интонации.
Понимание читаемого. Выделение главной мысли
произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.
Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание
заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение
выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение
прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих
лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих
героев, события, картины природы.
Развитие устной речи. Самостоятельный
и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть
стихотворений, басен.
Внеклассное чтение. Чтение доступных
детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние
заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика. Чтение
произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно
полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных
классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена
года.
Основными
видами деятельности учащихся по предмету являются:
осознанное, правильное чтение текста вслух целыми
словами после работы над ним под руководством учителя;
соблюдение при чтении знаков препинания и нужной
интонации;
чтение про себя простых по содержанию текстов;
понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в
тексте;
установление связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией;
сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием
другого знакомого текста;
деление текста на части с помощью учителя, составление
картинного плана, рисование словарных картин;
подробный пересказ содержания прочитанного;
драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;
самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным
в книге для чтения;
разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их
перед классом.
Основные
виды организации учебного процесса.
Формы работы: урок, фронтальная работа,
индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные,
практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие;
информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневое и
дифференцированное обучение, ИКТ.
Планируемые
результаты освоения курса
Учащиеся должны знать:
наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни
Учащиеся должны уметь:
читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух
с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
читать про себя;
читать отрывки по ролям;
отвечать на вопросы по прочитанному;
выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое
отношение;
определять главную мысль произведения;
пересказывать прочитанное полно и выборочно;
участвовать в коллективном составлении рассказа на тему,
близкую к теме прочитанного текста;
отличать сказку от рассказа.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора книги по интересу;
• работы с разными источниками информации
(словарями, справочниками).
Способы
и формы оценки образовательных результатов
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных
наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального
опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению
может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
В начале, середине и конце учебного года проводится
проверка техники чтения
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года) : 4 класс
30-40 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения
учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и
содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего
года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает
целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками;
читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и
передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо
знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает
целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки
при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV
классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при
пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно
исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает
три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и
пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при
чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает,
в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при
чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе
содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя;
не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Учебно
- тематическое планирование
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
|
|
1
|
Родина краше солнца, дороже золота
|
4
|
|
|
2
|
Ученье
- главное богатство
|
6
|
|
|
3
|
Ходит
осень повсюду дозором и осенние правит дела
|
9
|
|
|
4
|
Без
хлеба не прожить
|
6
|
|
|
5
|
Здравствуй, гостья- зима
|
7
|
|
|
6
|
Где
правда, там счастье. Где ум, там и толк
|
9
|
|
|
7
|
На
страже Родины
|
6
|
|
|
8
|
Ах, какая красота! В гости к нам пришла весна!
|
6
|
|
|
9
|
О
добре и дружбе, о мире и труде
|
17
|
|
|
|
Итого
|
70
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ЧТЕНИЕ 4 класс VIII вид
(Из расчета 35 нед по 2 час в неделю- 70
часов в год)
|
№ п\п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
Раздел «Родина краше солнца, дороже золота» (4 ч )
|
|
|
1
|
М. Матусовский « С
чего начинается Родина?» По К. Ушинскому « Наше Отечество»
|
1
|
01.09
|
|
|
2
|
По С.
Романовскому « Светлое место».
|
1
|
04.09
|
|
|
3
|
Н. Кончаловская
«Славен, славен град Москва!», по Л. Кассилю « Москва - столица России».
|
1
|
07.09
|
|
|
4
|
Обобщение по
разделу: « Родина краше солнца, дороже золота».
|
1
|
11.09
|
|
|
|
Раздел « Ученье -
главное богатство « ( 6 ч )
|
|
|
|
|
5
|
Ю. Яковлев «Слова
- сорняки»
|
1
|
14.09
|
|
|
6
|
Л. Толстой
«Филиппок»
|
1
|
18.09
|
|
|
7
|
А. Гайдар «Совесть»
|
1
|
21.09
|
|
|
8
|
Е. Шварц «Сказка о
потерянном времени»
|
1
|
25.09
|
|
|
9
|
Е. Шварц «Сказка о
потерянном времени»
|
1
|
28.09
|
|
|
10
|
Обобщение по
разделу: « Ученье - главное богатство ».
|
1
|
02.10
|
|
|
Раздел «Ходит
осень повсюду дозором и осенние правит дела» ( 9 ч )
|
|
|
|
|
11
|
К. Ушинский «Осень»
|
1
|
05.10
|
|
|
12
|
А. Чехов «Все дождь
и дождь»
А. Майков «Осенние
листья»
|
1
|
09.10
|
|
|
13-14
|
Н. Сладков
«Синичкин запас»
|
2
|
12.10
16.10
|
|
|
15
|
Л. Толстой «Лебеди»
|
1
|
19.10
|
|
|
16-18
|
В. Гаршин « Лягушка
– путешественница»
|
3
|
23.10
26.10
09.11
|
|
|
19
|
Обобщение по
разделу: «Ходит осень повсюду дозором и осенние правит дела».
|
1
|
13.11
|
|
|
Раздел « Без хлеба
не прожить « ( 6 ч )
|
|
|
|
|
20
|
По Ю. Яковлеву «
Хлеб»
|
1
|
16.11
|
|
|
21
|
Ю. Ждановская «
Нива»
|
1
|
20.11
|
|
|
22
|
Э. Шим «Жатва»
|
1
|
23.11
|
|
|
23
|
« Колосок» (
украинская сказка)
|
1
|
27.11
|
|
|
24
|
« Лёгкий хлеб»
(белорусская сказка)
|
1
|
30.11
|
|
|
25
|
Н. Рубцов « Хлеб».
Обобщение по разделу: « Без хлеба не прожить».
|
1
|
04.12
|
|
|
Раздел «.
Здравствуй, гостья - зима» ( 7 ч )
|
|
|
|
|
26
|
И.Никитин « Встреча
зимы».
|
1
|
07.12
|
|
|
27
|
Н. Некрасов «
Мужичок с ноготок».
|
1
|
11.12
|
|
|
28
|
Н. Сладков «Всему
своё время».
|
1
|
14.12
|
|
|
29
|
Е. Трутнева «
Времена года».
|
1
|
18.12
|
|
|
30-31
|
В. Голявкин «Как я
встречал Новый год»
|
2
|
21.12
25.12
|
|
|
32
|
Обобщение по
разделу: « Здравствуй, гостья – зима!».
|
1
|
28.12
|
|
|
Раздел « Где
правда, там счастье, где ум, там и толк» ( 9 ч )
|
|
|
|
|
33-34
|
В.Осеева « Почему?»
|
2
|
11.01
15.01
|
|
|
35
|
А. Кушнир «Кто
разбил большую вазу?»
|
1
|
18.01
|
|
|
36- 37
|
Д. Драгунский «
Тайное становится явным».
|
2
|
22.01
25.01
|
|
|
38
|
П. Дудочкин «
Рубль».
|
1
|
29.01
|
|
|
39
|
«Лев, щука и
человек» ( сказка)
|
1
|
01.02
|
|
|
40
|
В. Безбородов «
Кошки - мышки «
|
1
|
05.02
|
|
|
41
|
Обобщение по
разделу: « Где правда, там счастье, где ум, там и толк».
|
1
|
08.02
|
|
|
Раздел « На страже
Родины» ( 6 ч )
|
|
|
|
|
42
|
М. Исаковский «
День защитника Отечества»
|
1
|
12.02
|
|
|
43
|
По Л. Кассилю «
Твои защитники»
|
1
|
15.02
|
|
|
44-46
|
По Л. Пантелееву
« Честное слово»
|
3
|
19.02
22.02
26.02
|
|
|
47
|
Обобщение по
разделу: «На страже Родины ».
|
1
|
01.03
|
|
|
48
|
К. Паустовский
«Однажды утром», И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает…».
|
1
|
05.03
|
|
|
49
|
И. Соколов –
Микитов «Весна», Е. Бокова « 8 Марта».
|
1
|
12.03
|
|
|
50-51
|
В. Бианки «Заяц,
Косач, Медведь и Весна»
|
2
|
15.03
19.03
|
|
|
52
|
Русская сказка
«Снегурочка»
|
1
|
22.03
|
|
|
53
|
Обобщение по
разделу: «Ах, какая красота! В гости к нам пришла весна».
|
1
|
02.04
|
|
|
54
|
Е. Бокова « О
труде»
|
1
|
05.04
|
|
|
55
|
В. Осеева « Сыновья»
|
1
|
09.04
|
|
|
56
|
Д. Родари «Чем
пахнут ремёсла».
|
1
|
12.04
|
|
|
57-58
|
С. Баруздин « Когда
люди радуются».
|
2
|
16.04
19.04
|
|
|
59-61
|
Н Носов «Заплатка»
|
3
|
23.04
26.04
30.04
|
|
|
62
|
Е. Бокова «День
Победы».
|
1
|
03.05
|
|
|
63
|
Л. Кассиль «Никто
не знает, но помнят все».
|
1
|
07.05
|
|
|
64
|
Ю. Яковлев
«Багульник».
|
1
|
10.05
|
|
|
65-66
|
К. Ушинский «Ветер
и солнце».
|
2
|
14.05
17.05
|
|
|
67- 69
|
По В. Катаеву
«Цветик - семицветик».
|
3
|
21.05
24.05
28.05
|
|
|
70
|
Обобщение по
разделу: « О добре и дружбе, о мире и труде»
|
1
|
31.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.