Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению (1-3 классы)

Рабочая программа по чтению (1-3 классы)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по литературному чтению для 1-3 классовразработана в соответствии с образовательной программой начального общего образования в контексте ФГОС МБОУ Зубрилинская ООШ, приказомМинобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; на основе авторской программы и учебника «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкинойи ориентирована на работупо учебно-методическому комплекту «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.


Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:


  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.


Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

УМК создает условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности, выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся. Программа рассчитана на обучение детей с разным уровнем развития т.к. в классе обучаются дети с низким и высоким уровнем развития. Программа направлена на развитие познавательной, эмоциональной, выразительной сферы, ИКТ–компетенций через организацию дифференцированной работы на уроке, подготовку к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, через реализацию развивающего курса «Умники и умницы». Программа направлена на развитие здоровьесберегающих навыков через организацию физкультурно-оздоровительных занятий.




  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теорияразвитияличностиучащегося на основе освоения универсальныхспособовдеятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.



Ценностные ориентиры


Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.





IIIМЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 2015-2016уч.г. в 1 классе - 135 ч. (4 ч. в неделю,33 учебных недель и 4 дня)

По календарному планированию – 130час. (5 часа выпадают на праздничные дни- 07.03, 08.03, 02.05, 03.05, 09.05)

В 2015-2016уч.г. в 3- 2 классах по143 ч. (4 ч. в неделю, 35 учебных недель и 3 дня)

По календарному планированию по137час. (6 часов выпадают на праздничные дни-23.02,07.03, 08.03, 02.05, 03.05, 09.05)




IVСОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

Вводный урок

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель!

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.


2 класс

Самое великое чудо на свете

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»

И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И. А. Крылов. Басни

Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова

Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

С. Чёрный. Стихи о животных

А. А. Блок. Картины зимних забав

С. А. Есенин

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина»

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Б. С. Житков «Про обезьянку»

В. П. Астафьев «Капалуха»

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»

А. Л. Барто «Разлука». «В театре».

С. В. Михалков «Если»

Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»

Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»








VТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 КЛАСС

Обучение грамоте (чтение)

Название темы

Кол-во часов

Рабочая программа

1

Подготовительный период

20

2

Букварный период

57

3

Послебукварный период

16

всего


93



Литературное чтение

Название темы

Кол-во часов

Рабочая программа

1

Жили-былибуквы

8

2

Сказки, загадки, небылицы

5

3

Апрель, апрель. 3венит капель!

6

4

И в шутку и всерьёз

6

5

Я и мои друзья

7

6

О братьях наших меньших

5

всего


37















2 КЛАСС

Название темы

Кол-во часов

Рабочаяпрограмма

1

Вводныйурок

1

2

Самое великое чудо на земле

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую.Осень.

8

5

Русские писатели.

14

6

О братьях наших меньших.

12

7

Из детских журналов.

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Писатели детям.

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

13

Литература зарубежных стран.

13


Повторение

2

всего


137


























3 КЛАСС

Название темы

Кол-во часов

Рабочая программа

2

Самое великое чудо на земле

4

3

Устное народное творчество

14

4

Поэтическая тетрадь 1

10

5

Великие русские писатели

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

7

Литературные сказки

8

8

Были-небылицы

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

10

Люби живое

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8

12

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

13

13

По страницам детских журналов

9

14

Зарубежная литература

9

всего


137











































VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)


Дата

Корректировка

Тема

Требования к результатам

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные


П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д

1

01.09.


«Азбука» - первая учебная книга.






Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;



Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.



КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;



-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать

звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.



Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

2

03.09.


Речь устная и письменная. Предложение.






3

04.09.


Слово и предложение.






4

07.09.


Слог.






5

08.09.


Ударение.






6

10.09.


Звуки в окружающем мире и в речи.






7

11.09.


Звуки в словах.




8

14.09.


Слог-слияние.






9

10

15.09.

17.09.


Повторение и обобщение пройденного материала..


11

12

18.09.

21.09.


Гласный звук [ а], буквы А, а.

13

14

22.09.

24.09.


Гласный звук [ о], буквы О, о.




ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согл. звуков



15

16

25.09.

28.09.


Гласный звук [ и], буквы И, и.




17

18

29.09.

01.10.


Гласный звук [ ы], буква ы.




19

20

02.10.

05.10.


Гласный звук [ у], буквы У, у.


Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д

21

22

06.10.

08.10.


Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н.




Обучающийся научится



- давать характеристику согласным звукам,



- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,



- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью

Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.



Познавательные УУД:





- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).





- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

- Воспринимать объединяющую роль России как государства,



территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».







- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-























Выполнять

Объяснять

работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.



Дифференцироватьбуквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционнымпризнакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.



Объяснять

функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.


23

24

09.10.

12.10.


Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с.




25

26

13.10.

15.10.


Согласные звуки

[к], [к,], буквы К, к.




27

16.10.


Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т.




28










19.10.


Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т.

29

30










20.10.

22.10.


Согласные звуки

[л], [л,], буквы Л, л.

31

32

23.10.

26.10.


Согласные звуки

[р], [р,], буквы Р, р.





формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;



- объяснять значение многозначных слов,



- отгадывать буквенные ребусы;



-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;



- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;



-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;



- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;



- различать значения многозначных слов.

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.





- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.





- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.





Коммуникативные УУД:



- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.





Читать слоги с изменением буквы гласного.



Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.



Сравниватьпрочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.



Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения



Читать

предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



Сравнивать

два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.



Читатьорфоэпически правильно.

33

34

27.10.

29.10.


Согласные звуки

[в], [в,], буквы В, в.





35

36

30.10.

09.11.


Гласные буквы Е, е.




37

38

10.11.

12.11.


Согласные звуки

[п], [п,], буквы П, п.




39

13.11.


Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м.


40

16.11.


Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м.


41

17.11.


Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з


42

19.11.


Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з.


43

20.11.


Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б.


44






23.11.







Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.




45






24.11.




Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д.

46

26.11.


Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


47

27.11.


Гласные буквы Я, я





Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Описывать

случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.



Пересказыватьсодержание текста с опорой на вопросы учителя.


48

30.11.


Гласные буквы Я, я.


49

01.12.


Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г.


50

03.12.


Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


51

04.12.


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.


52

07.12.


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.


53

08.12.


Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

54

10.12.


Буква ь – показатель мягкости согласного.


55

11.12.


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.


56

14.12.


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.


57

15.12.


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


58

17.12.


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

59

18.12.


Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

60

21.12.


Гласные буквы Ё, ё.

61

62

22.12.

24.12.


Звук [ј,], буквы Й, й.

63

25.12.


Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х.

64

28.12.


Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х.

65

29.12.


Гласные буквы Ю, ю.

66

11.01.


Гласные буквы Ю, ю.

67

12.01.


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

68

14.01.


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.





69

15.01.


Гласный звук [э], буквы Э, э.

70

18.01.


Гласный звук [э], буквы Э, э.

71

19.01.


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

72

21.01.


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ

73

74

22.01.

25.01.


Согласные звуки

[ф], [ф,], буквы Ф, ф.

75

76

26.01.

28.01.


Мягкий и твердый разделительные знаки.

77

29.01.


Русский алфавит.


П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д

78

01.02.


Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».






Обучающийся научится:



- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.


79






02.02.


К. Ушинский «Наше отечество». Пословицы и поговорки о Родине.




- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;



Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.



Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.



6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.



7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.



Читатьвыразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.



Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.



Задаватьучителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

80

04.02


В. Крупин «Первоучители славянские».




81

05.02.


В. Крупин«Первый букварь».




82

08.02.


А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг


83

09.02.


Л.Н. Толстой Рассказы для детей.




84

11.02.


К.Д. Ушинский Рассказы для детей.




85

12.02.


К.И. Чуковский Телефон.





86

15.02


В. В. Бианки.

Первая охота


87

16.02


Творчество

С. Я. Маршака

88

18.02


Творчество

М. М. Пришвина

89




19.02


Творчество

А. Л. Барто


90

29.02


Творчество С. В. Михалкова


91

01.03




Б. В. Заходер.

Два и три

92

03.03


Творчество
В. Д. Берестова

93

04.03


Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания




по литературному чтению 1 класс




Дата

Корректировка

Тема

Требования к результатам

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ

1

10.03


Знакомство с новым учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать их значения.

Обучающийся получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).



3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.




Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Знакомиться с понятиями «автор», «писатель», «произведение». Сочинять двустишия о буквах.

2.

11.03


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».


Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».Обучающийся получит возможность научиться составлять картинный план.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; пересказывать текст. Знакомиться с понятием«действующие лица».

Делить текст на части, составлять картинный план.

3







4

14.03







15.03




С. Черный «Живая азбука»;





Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Обучающийся научится находить заглавие , называть автора,

находить ответы на вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться инсценировать худож. произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».








Осознанно читать целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; понимать основное содержание текста; выразительно читать произведения по ролям.

Передавать различные интонации при чтении.

.

5











6

17.03.











18.03.




Г. Сапгир «Про медведя»,







М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?».


Обучающийся научится выразительно читать, понимать содержание;

отвечать на вопросы по содержанию.

Обучающийся получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонацион. чувства и характеры героев.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог.



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре



4.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной.

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


Осознанно читать целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; понимать основное содержание текста; выразительно читать. Передавать различные интонации при чтении.


7

21.03.


С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть».

Обучающийся научится читать текст художеств.произведения про себя (без учета скорости).Обучающийся получит возможность научитьсясоздавать иллюстрированную

Осознанно читать текст с различн. заданиями; понимать содержание текста;

выразительно читать

Анализировать произведение: выявлять его идейно-художеств. направленности.

8

22.03.


Урок-обобщение

«Жили-были буквы».


книгу в соответствии

с заданной тематикой

проблемы



5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

6. Внимательно

относиться к красоте

окружающего мира.



7.Адекватно воспринимать оценку учителя

Осознанно читать целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; выразительно читать Иллюстрировать произведения. Знакомиться с элементами книги.

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ

9

24.03.


Е. Чарушин «Теремок».

.

Обучающийся научится читать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен.по поводу прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).



3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.




Выразительно читать и рассказывать простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;

пересказывать;

осознанно читать целыми словами. Анализировать текст, его воспроизводить по опорным словам и картинному плану. Отвечать на вопросы. Работать с текстом. Читать диалога

10

25.03.


Русская народная сказка «Рукавичка».

11

04.04


Загадки, песенки. Особенности жанров.

Обучающийся научитсянаходить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение.Обучающийся получит возможность научиться сочинять загадки.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог.



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре



4.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».







4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


Выразительно читать.

Понимать содержание литер.произведения. Осознанно читать текст целыми словами Отгадывать загадки с опорой на признаки предметов. Сочинять свои загадки.

12

05.04


Потешки.

Рифмы Матушки Гусыни.

Обучающийся научитсярассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фол.жанры.

Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразит.читать. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному. Декламировать (наизусть) стихотворные произведения Знатьособенности жанров УНТ, различать и сравнивать жанры.

13

07.04

































Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления .Обучающийся получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.



Понимать содержание литературного произведения. Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Осознанно читать текст целыми словами

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!

14











15

08.04











11.04




А. Плещеев А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»





Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

Обучающийся научится определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент.слог. чтения

Обучающийся получит возможностьпознаком-ся с рифмой.

Коммуникативные УУД:

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог.



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре



4.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Воспринимать на слух и понимать худ.произведение. Осознанно читать произведение. Декламировать

стих. произведенияПередавать настроение стихотворения.


16

12.04





И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произвед-ия; различать рассказ, стихотворение; Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит.жанры



Выразительно читать.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников. Определять настроение произведений. Сравнивать их по настроению, тематике и жанру.

17




14.04.







В.Берестов.

Воробушки

Р.Сеф.Чудо

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение Обучающийся получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.


5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


Выразительно читать

Установливать связь произведений литературы с другими видами искусств Определять настроение произведений. Сравнивать.

18

15.04.





А.Майков

В.Лунин.тень.

19

18.04.


Обобщение

по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель»..

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Выразительно читать. Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанно читать текст целыми словами

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ

20

19.04.


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Обучающийся научится работать с художеств.текстами; читать целыми; отвечать на вопросы.

Обучающийся получит возможностьпознаком. с звукоподражанием и рифмой.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог.



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре



4.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».







4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Осознанно читать произведение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать личную оценку,

аргументировать

своё мнение. Понимать особенности юмористических произведений. Читать по ролям.

21

21.04.


Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».


Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.Обучающийся получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях Разбивать текст на части, составлять план, определять опорные слова для пересказа.

22







23

22.04.







25.04




К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет».



И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

К.Чуковский.

Телефон.


Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст, давать характеристику.

Выразительно читать, использовать интонацию, соответствующию смыслу текста

Анализировать, оценивать и передавать интонацией настроения и чувства героев.

24

26.04.




М. Пляцковский «Помощник».

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора, различать рассказ, стихотворение. Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Понимать содержание текста. Передавать впечатление от услышанного. Осознанно и выразительно читать доступные произведения. Читать по ролям. Анализировать и оценивать чувства и настроения героев.

25

28.04.


Обобщение

по разделу

«И в шутку

и всерьёз».

Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. Обучающийся получит возможность научиться давать оценку героям.

Выразительно читать. Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях Осознанно читать текст

Я И МОИ ДРУЗЬЯ

26-




29.04.







Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок»

Обучающийся научится работать с художеств.текстами; понимать содержание. Обучающийся получит возможность научиться пересказать текст; давать оценку героям.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог.



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре



4.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».




Осознанно читать текст целыми словами. Понимать содержание литер.произведения. Пересказывать текст. Анализировать и оценивать поступки героев.



27



05.05


.

В. Орлов

«Кто первый?».

С. Михалков «Бараны».


28

06.05.


Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».

Обучающийся научится находить заглавие, автора; выразительно читать; отвечать на вопросы;Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Понимать содержание произведения. Выразительно читать. Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение. Прогнозировать содержание произведения. Анализировать и оценивать поступки героев.

29-







30

10.05







12.05




И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».



Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».


Обучающийся научится различать жанры литер.произведений. Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.


4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


Выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. Анализировать и оценивать поступки героев.

31

13.05





М. Пляцковски

Сердитый дог Бульдог

Ю.Энтин.


Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, отвечать на вопросы Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Выразительно читать, используя необходимую интонацию. Декламировать стихотворные произведения Анализировать и оценивать поступки героев.

32

16.05


Обобщение по теме «Я и мои друзья»

Обучающийся научится читать осознанно текст худож. произведения «про себя».


Выразительно читать. Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста или других источников Анализировать и оценивать поступки героев.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ


33

17.05


С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Обучающийся получит возможность научиться оценивать поступки героев.




34

19.05


В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку».

Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений.высказывать оценочные суждения о произв-ях.

Понимать содержание литературного произведения. Пересказывать текст

35

20.05.





М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка».

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание;Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.


4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных

Понимать содержание литер.произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительно читать, использовать интонацию. Выборочно читать. Делать идейно-художественныйанализ произведения. Составлять вопросы.




36

23.05.


В. Берестов «Лягушата».

С. Михалков «Важный совет».


Обучающийся научится читать целыми словами; понимать содержание; Обучающийся получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрац.

Осознанно читать текст. Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказывать текст. Выразительно читать и рассказывать

Пересказывать текст по картинному плану. Анализировать и оценивать поступки героев..

37

24.05.


Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы.Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях. Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение

Анализировать и оцениватьпоступки героев.









VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс


Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

1.


01.09


Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.


Самое великое чудо на свет. 4 ч

2.

02.09


Введение в тему «Самое великое чудо на свете».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

3.

03.09


Книги.

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

4.

07.09


Мы идём в библиотеку.


Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

5.

08.09


Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество. 15 ч.

6.

09.09


Устное народное творчество.

Р.р. Сочинение по пословице.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.


Предметные

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

7.

10.09


Русские народные песни.

Предметные: учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

8.

14.09


Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения.

Личностные

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

9.

15.09


Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

10.

16.09


Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

11.

17.09


Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Предметные: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

12.

21.09


Сказка «У страха глаза велики».


Предметные: различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

13.

22.09


Сказка «Лиса и тетерев».

Учащиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

14.

23.09


Сказка «Лиса и журавль».


Учащиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

15.

24.09


Сказка «Гуси-лебеди».

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

16.

28.09


Сказка «Гуси-лебеди».

17.

29.09


Сказка «Каша из топора».


Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

18.

30.09


Рассказывание сказки по рисункам и плану.


19.

01.10


Викторина по сказкам.


Учащиеся должны обобщить знания, полученные при изучении данного раздела.

20.

05.10


Проверим и оценим свои достижения.


Учащиеся должны контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Люблю природу русскую. Осень. 8 ч.

21.

06.10


Картины осенней природы.

Осенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.



Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

22.

07.10


Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

23.

08.10


К. Бальмонт «Поспевает брусника».

А. Плещеев «Осень наступила».

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Метапредметные

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

24.

12.10


А. Фет «Ласточки пропали».

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

25.

13.10


А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». С. Есенин «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро».

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Личностные

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию.

26.

14.10


В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел скворечник».

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.-принимать и сохранять учебную задачу;

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

27.

15.10


В. Берестов «Хитрые грибы».

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

28.

19.10


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Проверим и оценим свои достижения.

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Русские писатели. 14 ч.

29.

20.10


А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

30.

21.10


А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

31.

22.10


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

32.

26.10


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

33.

27.10


Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; договариваться и приходить к общему решению.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

34.

28.10


И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

35.

29.10


И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация в нравственном содержании поступков

36.

09.11


Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Метапредметные

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Ориентация в нравственном содержании поступков

37.

10.11


Л.Н. Толстой «Филипок».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

38.

11.11


Л.Н. Толстой «Филипок».

39.

12.11


Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

Метапредметные

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

40.

16.11


Л. Н. Толстой «Котёнок».


41.

17.11


Обобщение по разделу «Русские писатели».

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Метапредметные

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

42.

18.11


Проверим и оценим свои достижения.

О братьях наших меньших. 12 ч.

43.

19.11


Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится».


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

44.

23.11


Б. Заходер «Плачет киска в коридоре». И. Пивоварова «Жила-была собака…»


Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

45.

24.11


В. Берестов «Кошкин щенок».


Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

46.

25.11


М. Пришвин «Ребята и утята».


Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

47.

26.11


Е. Чарушин «Страшный рассказ».


Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

48.

30.11


Е. Чарушин «Страшный рассказ».


49.

01.12


Б. Житков «Храбрый утёнок»


Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

50.

02.12


В. Бианки «Музыкант»

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

51.

03.12


В. Бианки «Сова».


Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

52.

07.12


Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Научатся составлять рассказ по картинкам, участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

53.

08.12


Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

54.

09.12


Проверим и оценим свои достижения

Из детских журналов. 9 ч

55.

10.12


Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работепары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

56.

14.12


Д. Хармс «Игра».

Д. Хармс «Вы знаете?»

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

57.

15.12


Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

58.

16.12


Д. Хармс «Что это было?».

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих сего собственной.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

59.

17.12


Ю. Владимиров «Чудаки».

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

60.

21.12


А. Введенский «Учёный Петя».

А. Введенский «Лошадка»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

61.

22.12


Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

62.

23.12


Проект: «Мой любимый детский журнал».


63.

24.12


Проверим и оценим свои достижения

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую. Зима. 9 ч.

64.

28.12


Зимние загадки.

И. Бунин «Первый снег».


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

65.

29.12


К. Бальмонт «Снежинка».

66.

11.01


Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».

67.

12.01


Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

68.

13.01


С. Есенин «Поёт зима – аукает»,

«Берёза».

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

69.

14.01


Русская народная сказка «Два Мороза»

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Метапредметные

принимать и сохранять учебную за

дачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

70.

18.01


С. Михалков «Новогодняя быль».


Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

71.

19.01


А. Барто «Дело было в январе».

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

72.

20.01


Проверим и оценим свои достижения.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Писатели детям. 17 ч.

73.

21.01


К. Чуковский «Путаница».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях,отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.



Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации, самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Метапредметные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

74.

25.01


К. Чуковский «Путаница».

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

75.

26.01


К. Чуковский «Радость».

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Метапредметные

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

76.

27.01


К. Чуковский «Федорино горе».

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

77.

28.01


С.Я. Маршак «Кот и лодыри».


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Личностные

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

78.

01.02


С.В. Михалков «Мой секрет».


Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

79.

02.02


С.В. Михалков «Сила воли».

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Метапредметные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

80.

03.02


С.В. Михалков «Мой щенок».

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

81.

04.02


А.Л. Барто «Верёвочка».

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

82.

08.02


А.Л. Барто «Мы не заметили жука».

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; устанавливать аналогии; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

83.

09.02


А.Л. Барто «В школу».

84.

10.02


А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

85.

11.02


Н.Н. Носов «Затейники»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

86.

15.02


Н.Н. Носов «Живая шляпа».


Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

87.

16.02


Н.Н. Носов «На горке»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

88.

17.02


Обобщение по разделу «Писатели-детям».

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию

Метапредметные

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

89.

18.02


Проверим и оценим свои достижения

Я и мои друзья. 10 ч.

90.

20.02


В. Берестов «За игрой».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

91.

24.02


В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

92.

25.02


В. Лунин «Я и Вовка».

93.

29.02


Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

94.

01.03


Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

95.

02.03


В. Осеева «Волшебное слово».


Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

96.

03.03


В. Осеева «Хорошее».

97.

09.03


В. Осеева «Почему?»

98.

10.03


Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

99.

14.03


Проверим себя и оценим свои достижения.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Люблю природу русскую. Весна. 9 ч.

100.

15.03


Весенние загадки.

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.


Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

101.

16.03


А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

102.

17.03


А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».


Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Метапредметные

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

103.

21.03


И. Бунин «Матери».

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

104.

22.03


А. Плещеев «В бурю».

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; договариваться и приходить к общему решению.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

105.

23.03


Е. Благинина «Посидим в тишине».

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

106.

24.03


Э. Мошковская «Я маму мою обидел».


Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

107.

04.04


С. Васильев «Белая берёза».

Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая».


Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

108.

05.04


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверим и оценим свои достижения.

И в шутку и всерьёз. 14 ч.

109.

06.04


Б. Заходер «Товарищам детям».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; строить рассуждения в форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

110.

07.04


Б. Заходер «Что красивей всего».

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

111.

11.04


Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

112.

12.04


Э. Успенский «Чебурашка».


Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

113.

13.04


Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

114.

14.04


Э. Успенский «Над нашей квартирой».


115.

18.04


Э. Успенский «Память».

116.

19.04


В. Берестов «Знакомый».

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

117.

20.04


В. Берестов «Путешественники», «Кисточка».

118.

21.04


И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

119.

25.04


Г. Остер «Будем знакомы».

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Метапредметные

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

120.

26.04


В. Драгунский «Тайное становится явным».

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

121.

27.04


Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

122.

28.04


Проверим и оценим свои достижения.

Литература зарубежных стран. 13 ч.

123.

04.05


Выставка книг.

Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.


Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

124.

05.05


Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125.

10.05


Английские народные песенки.

126.

11.05


Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

127.

12.05


Немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети».

128.

16.05


Ш. Перро «Кот в сапогах».


Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

129.

17.05


Ш. Перро «Кот в сапогах».


130.

18.05


Ш. Перро «Красная шапочка».

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

131.

19.05


Г. Андерсен «Принцесса на горошине»

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

132.

23.05


Э. Хогарт «Мафин и паук»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

133.

24.05


Э. Хогарт «Мафин и паук»

134.

25.05


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.

135.

26.05


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

136.

30.05


Комплексная проверочная работа

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Метапредметные

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

137

31.05


Проверим себя и оценим свои достижения


Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Метапредметные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства; контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
































VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс


п\п


Тема

Дата

Коррек

тировка

Требования к е результатам

Характеристика деятельности учащихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

Самое великое чудо на свете (4ч)


1.


Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси

01.09





формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


2.

Первопечатник Иван Федоров

02.09

3.

Урок – путешествие в прошлое.

04.09

4

Оценка достижений.

07.09










Устное народное творчество (14ч)


5.


Русские народные песни

08.09



формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;


Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя.Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).



6.

Докучные сказки

09.09



7.

Произведения прикладного искусства.

11.09


8

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

14.09



9.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка

15.09



10.

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

16.09



11.

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

18.09




12.

«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка

21.09



13.

«Сивка- бурка» Русская народная сказка

22.09


14.

«Сивка- бурка» Русская народная сказка

23.09


15.

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

25.09



16.

Обобщение по разделу КВН.

28.09




17.

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

29.09



18

Оценка достижений

30.09


Поэтическая тетрадь № 1. (10ч)


19.


Проект «Как научиться читать стихи»

02.10


формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.


20.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,

05.10

21.

Ф. Тютчев «Листья».

06.10


22.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

«Зреет рожь…».


07.10



23.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

09.10



24.

И. Никитин «Встреча зимы».

12.10

25.

И. Суриков «Детство».


13.10


26.

И. Суриков «Зима».

14.10

27

Обобщение знаний. Путешествие в литературную страну.

16.10





28

Оценка достижений

19.10








Великие русские писатели. (24ч)


29.


А. Пушкин

20.10


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.


30.

А. Пушкин. Лирические стихи.

21.10



31

А. Пушкин. Лирические стихи.

23.10


32.

А. Пушкин «Зимнее утро».

26.10


33.

А. Пушкин «Зимний вечер».

27.10


34.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

28.10



35.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

30.10

36.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

09.11


37.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

10.11


38.

Рисунки И.Билибина к сказке .

11.11



39.

И. Крылов

13.11

40.

И. Крылов «Мартышка и очки».

16.11


41.

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

17.11


42.

И. Крылов «Ворона и Лисица».

18.11



43.

М.Лермонтов

20.11

44.

М. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»

23.11


45.

М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

24.11


46.

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

25.11



47.

Л. Толстой «Акула»


27.11


48.

Л. Толстой «Прыжок».


30.11


49.

Л. Толстой «Лев и собачка».

01.12


50.

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

02.12




51

Оценка достижений

04.12


52

Обобщение знаний. Литературный праздник.

07.12


Поэтическая тетрадь № 2. (6ч)


53


Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»


08.12



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.


устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.


54.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

09.12



55

К. Бальмонт «Золотое слово»,

11.12


56.

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»


14.12


57.

И.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».


15.12



58

Обобщение знаний. Развивающий час. Оценка достижений.

16.12

















Литературные сказки (8ч).


59.


Д. Мамин – Сибиряк. Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

18.12



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


60.

Д. Мамин – Сибиряк. Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

21.12


61.

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

22.12





62.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

23.12


63.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

25.12



64.

В. Одоевский «Мороз Иванович»


28.12



65.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

29.12



66.

Оценка достижений. КВН. Обобщение изученного.

11.01


Были – небылицы (10ч).


67


М. Горький «Случай с Евсейкой»

12.01



формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.



формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;


Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.


68.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

13.01


69

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

15.01



70.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

18.01


71.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

19.01


72.

А. Куприн «Слон»

20.01


73.

А. Куприн «Слон»

22.01



74.

А. Куприн «Слон»

25.01


75.

Обобщение. Урок-путешествие.

26.01


76.

Оценка достижений.

27.01











Поэтическая тетрадь №1 (6ч)


77.


С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»«Воробей»

29.01




развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;






Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.


78.

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

01.02


79.

А. Блок «Ветхая избушка»

02.02


80.

А. Блок «Сны», Ворона».

03.02



81.

С. Есенин «Черёмуха».













05.02













82.

Обобщение. Урок-викторина.











08.02












Люби живое (16ч).


83.


М. Пришвин «Моя Родина».

09.02



принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества совзрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.


84.

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

10.02



85.

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

12.02


86.

В. Белов «Малька провинилась»

15.02


87.

В. Белов «Ещё про Мальку».

16.02


88.

В. Бианки «Мышонок Пик»

17.02



89

В. Бианки «Мышонок Пик»

19.02


90.

Б. Житков «Про обезьянку»



20.02



91.

Б. Житков «Про обезьянку»

24.02


92.

Б. Житков «Про обезьянку»

26.02


93

В. Дуров «Наша Жучка».

29.02


94

В. Дуров «Наша Жучка».

01.03

95

В. Астафьев «Капалуха»

02.03

96

В. Драгунский «Он живой и светится».

04.03


97

Обобщение. Урок-конференция.

09.03


98


Оценка достижений.

11.03

Поэтическая тетрадь № 2 (8ч).


99


С. Маршак «Гроза днём»

14.03


наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.


100

С. Маршак «В лесу над росистой поляной».


15.03


101

А. Барто «Разлука»

16.03

102

А. Барто «В театре».

18.03

103

С. Михалков «Если»


21.03

104

Е. Благинина «Кукушка»,«Котёнок».

22.03



105

Обобщение. Игра «Крестики-нолики»

23.03



106

Оценка достижений.

25.03



Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13ч).


107



Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

04.04




формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;


Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.


108

А. Платонов «Цветок на земле».

05.04


109

А. Платонов «Цветок на земле».

06.04


110

А. Платонов «Ещё мама».

08.04

111

А. Платонов «Ещё мама».

11.04


112

М. Зощенко «Золотые слова».

12.04


113

М. Зощенко «Великие путешественники».

13.04



114

Н. Носов «Федина задача»,


15.04




115

Н. Носов «Телефон».

18.04


116

В. Драгунский «Друг детства».

19.04

117

В. Драгунский «Друг детства».

20.04


118

Обобщение изученного. Урок-конкурс.

22.04


119

Оценка достижений.

25.04

По страницам детских журналов (9ч).


120



Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

26.04



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;


Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.


121



Ю. Ермолаев «Проговорился»

27.04


122

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

29.04



123

Г. Остер «Вредные советы»

04.05


124

Г. Остер «Как получаются легенды».

06.05


125

Р. Сеф «Весёлые стихи».

10.05


126

Обобщение изученного. Читательская конференция.

11.05




127

Обобщение изученного. Читательская конференция.

13.05

128

Оценка достижений.

16.05

Зарубежная литература(9ч).


129


Мифы Древней Греции.

17.05


овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;



использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

130

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

18.05

131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

20.05

132

Г. Андерсен «Гадкий утёнок».

23.05


133

Г. Андерсен «Гадкий утёнок».

24.05

134

Г. Андерсен «Гадкий утёнок»

25.05

135

Обобщение изученного. Брейн-ринг.


27.05

136

Обобщение изученного. Брейн-ринг.


30.05

137

Мой любимый автор.

31.05





VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1 класса

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука- учебник в двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2013.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2012

Кутявина С.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2013

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 2 и 3 классов

  1. Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд.-М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2011

  1. Литературное чтение.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд.-М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,

М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Для учителя

  1. Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1, 2, 3 классы. – М.: ВАКО, 2012. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).




Перечень учебно-методического обеспечения

Дополнительная литература для учителя:

  • Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

  • Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  • Тикунова, Л.И. Литературное чтение: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл./ Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 192 с. – (Библиотека учителя начальной школы).

  • Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).


Средства обучения

ТСО

  • Компьютер

  • Проектор.



ЦОРы

Таблицы:

  • О тебе, моя родина.

  • Фольклор народов России.

  • Малые жанры фольклора.

  • Фольклор народов мира.

  • Литературные сказки.

  • Русские народные волшебные сказки.

  • Сказки народов России.

  • Народные сказки.

  • Сказки писателей России.

  • Сказки зарубежных писателей.

  • Стихи о родной природе.

  • О детях и для детей.

  • О наших друзьях животных.

  • О родине и родной природе.

  • Волшебный мир сказок.

  • По страницам любимых книг.


Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  24. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru

  27. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru



VIII. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ



Основные требования к уровню подготовкиучащихся 1 класса

К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:



  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.



Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;