Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по чтению (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 г. Азова



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ № 14 г. Азова

___________ Г.И. Фоменко


Приказ от 29.08.2016 г. 259




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По литературному чтению


Уровень общего образования

начальное общее образование, 1 «А» класс


Количество часов - 135



Учитель Шиян С.С.



Программа разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого [и др.] Русский язык: Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г., учебника Азбука. 1 класс: в 2 ч. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин [и др.]. – М.: Просвещение, 2014 г.; Литературное чтение. 1 класс: в 2 ч. / Л.Ф. Климова, В.Г. Городецкий [и др.] М.: - Просвещение, 2015 г.







Пояснительная записка


Рабочая программа по Литературному чтению для __1___ классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

  • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  • Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

  • Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

  • Примерная программа по предмету « Обучение грамоте».

  • Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 14 г. Азова;

  • Образовательная программа МБОУ СОШ № 14;

  • Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2016-2017 учебный год (приказ № 259 от 29.08.2016 г.)


УМК: «Школа России»

Федеральный базисный план отводит 132 часов для образовательного изучения литературного чтения в _1 классе из расчёта _4 часа в неделю.

В соответствии с этим реализуется _обучение грамоте (чтение) в объеме __86___часов.

В соответствии с этим реализуется _литературное чтение_ в объеме __45_часа. Итого – 131 ч.

Календарно – тематическое планирование для учащихся 1 класса составлено согласно годового календарного графика на 2016 – 2017 учебный год, учитывая праздничные дни, на 135 ч.



Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.




Содержание учебного предмета Обучение грамоте (чтение)


Планируемые результаты

Обучения

1.

Подготовительный период


«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

Звуки в словах. Природа родного края.

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Повторение и обобщение пройденного материала..

Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь.

Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Гласный звук [ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

Гласный звук [ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.



Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к уроку литературного чтения;

  • эмоциональное восприятие поступков героев

литературных произведений доступных жанров и форм;

  • способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта

и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

  • восприятие семейных

традиций, в т.ч. в семейном чтении;

  • любви к природе родного края;

  • основы для развития

творческого воображения.




Предметные:

Обучающийся научится:

  • читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

  • читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

  • понимать содержание прочитанного;

  • пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

  • эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

  • находить и придумывать рифмы;

  • определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

  • отличать монолог от диалога;

  • уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • пересказывать небольшие по объему тексты;

  • оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

  • определять автора и название книги;

  • называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

  • понимать и использовать понятия «обложка

  • книги», «содержание», «абзац»;

  • ориентироваться в

  • книге (автор, название, иллюстрации);

  • ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

  • ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

  • понимать назначение библиотеки.

  • отличать стихотворный текст от прозаического;

  • отличать художественный текст от научного;

  • сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

  • представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

  • представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

  • откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

  • подбирать иллюстрации к литературному произведению;

  • создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;

  • выражать эмоции и настроение в процессе чтения.



Метапредметные:

  • Регулятивные:

Обучающийся научится:

  • осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

  • принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

  • принимать и понимать

алгоритм выполнения

заданий;

  • принимать позиции

слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.


  • Познавательные:

  • ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

  • понимать фактическое

содержание текста;

  • выделять события, видеть их последовательность в произведении;

  • выделять в тексте основные части;

  • выполнять несложные

логические действия (сравнение, сопоставление);

  • работать с учебником,

ориентироваться в нем с

помощью значков;

  • пользоваться словарными пояснениями учебника.


  • Коммуникативные:

  • использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

  • воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

  • понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

  • принимать участие

  • в обсуждении прочитанного содержания.

2.

Букварный период


Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

Согласные звуки

[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

Согласные звуки

[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

Согласные звуки

[л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

Согласные звуки

[л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

Согласные звуки

[р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

Согласные звуки

[р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

Согласные звуки

[в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

Согласные звуки

[в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении

здоровья.

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

Согласные звуки

[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

Согласные звуки

[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.

Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

Гласные буквы Я, я. Маяк.

Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

Согласные звуки

[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

Согласные звуки

[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

Русский алфавит.

3.

Послебукварный период


Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине.

В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.



Тематическое планирование


Чтение предложений

Чтение наизусть

3.

Послебукварный период

8

Проверка техники чтения

4.

Итого

86




Календарно-тематическое планирование




Дата факт


Раздел программы + количество часов


Подраздел программы + количество часов

1.

П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д (20 ч.)

I четверть

2.

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

1

01.09.


3.

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

1

05.09


4.

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

1

06.09


5.

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

1

07.09


6.

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

1

08.09


7.

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

1

12.09


8.

Звуки в словах. Природа родного края.

1

13.09


9.

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

1

14.09


10.

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

15.09


11.

Повторение и обобщение пройденного материала..

1

19.09


12.

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1

20.09


13.

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1

21.09


14.

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1

22.09


15.

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1

26.09


16.

Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1

27.09


17.

Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1

28.09


18.

Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

1

29.09


19.

Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

1

03.10


20.

Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

1

04.10


21.

Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

1

05.10


22.

Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (58 ч.)

23.

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

06.10


24.

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

10.10


25.

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

11.10


26.

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

12.10


27.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1

13.10


28.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1

17.10


29.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

18.10


30.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

19.10


31.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

1

20.10


32.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

1

24.10


33.

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1

25.10


34.

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1

26.10


35.

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1

27.10


II четверть

36.

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1

07.11


37.

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

1

08.11


38.

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

1

09.11


39.

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

1

10.11


40.

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

1

14.11


41.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

1

15.11


42.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

1

16.11


43.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

1

17.11


44.

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.

1

21.11


45.

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

1

22.11


46.

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

23.11


47.

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

24.11


48.

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

1

28.11


49.

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

29.11


50.

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

1

30.11


51.

Гласные буквы Я, я. Маяк.

1

01.12


52.

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

1

05.12


53.

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

06.12


54.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

07.12


55.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

08.12


56.

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

1

12.12


57.

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

1

13.12


58.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

14.12


59.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

1

15.12


60.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1

19.12


61.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

20.12


62.

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

1

21.12


63.

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

1

22.12


64.

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1

26.12


65.

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1

27.12


66.

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

28.12


III четверть

67.

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

09.01


68.

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1

10.01


69.

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

1

11.01


70.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

12.01


71.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

16.01


72.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

1

17.01


73.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1

18.01


74.

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

19.01


75.

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

1

23.01


76.

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

24.01


77.

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

25.01


78.

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

26.01


79.

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

30.01


80.

Русский алфавит.

1

31.01


81.

П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (8 ч.)

82.

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».

1

01.02


83.

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине.

1

02.02


84.

В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.

1

06.02


85.

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

1

07.02


86.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

08.02


87.

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

09.02


88.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

1

20.02


89.

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

21.02


90.

Итого:

86 ч.






Содержание учебного предмета Литературное чтение


Обучения

1.

Вводный





Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к уроку литературного чтения;

  • эмоциональное восприятие поступков героев

литературных произведений доступных жанров и форм;

  • способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта

и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

  • восприятие семейных

традиций, в т.ч. в семейном чтении;

  • любви к природе родного края;

  • основы для развития

творческого воображения.



Предметные:

Обучающийся научится:

  • читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

  • читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

  • понимать содержание прочитанного;

  • пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

  • эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

  • находить и придумывать рифмы;

  • определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

  • отличать монолог от диалога;

  • уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • пересказывать небольшие по объему тексты;

  • оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

  • определять автора и название книги;

  • называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

  • понимать и использовать понятия «обложка

  • книги», «содержание», «абзац»;

  • ориентироваться в

  • книге (автор, название, иллюстрации);

  • ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

  • ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

  • понимать назначение библиотеки.

  • отличать стихотворный текст от прозаического;

  • отличать художественный текст от научного;

  • сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

  • представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

  • представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

  • откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

  • подбирать иллюстрации к литературному произведению;

  • создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;

  • выражать эмоции и настроение в процессе чтения.



Метапредметные:

  • Регулятивные:

Обучающийся научится:

  • осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

  • принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

  • принимать и понимать

алгоритм выполнения

заданий;

  • принимать позиции

слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.


  • Познавательные:

  • ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

  • понимать фактическое

содержание текста;

  • выделять события, видеть их последовательность в произведении;

  • выделять в тексте основные части;

  • выполнять несложные

логические действия (сравнение, сопоставление);

  • работать с учебником,

ориентироваться в нем с

помощью значков;

  • пользоваться словарными пояснениями учебника.


  • Коммуникативные:

  • использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

  • воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

  • понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

  • принимать участие

  • в обсуждении прочитанного содержания.

2.

Жили-были буквы





























Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.

Стихи, рассказы и сказки.

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».

Деление текста на части, составление картинного плана.

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при чтении.

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.

Урок-обобщение

«Жили-были буквы».

Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

3.

Сказки, загадки, небылицы




















Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

4.

Апрель, апрель. Звенит капель!




































А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение

Обобщение

по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель».

5.

И в шутку и всерьёз




































И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз».

6.

Я и мои друзья

















Рассказы и стихи.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

В. Орлов

«Кто первый?».

С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Анализ и оценка поступков героев.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

М. Пляцковский

Д. Тихомиров.

Анализ и оценка поступков героев.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».


7.

О братьях наших меньших

























С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художестве анализ произведения. Составление вопросов.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.


В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану.

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка.

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений

В. Берестов «Лягушата».

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».



Тематическое планирование





2.

Жили-были буквы

8

Чтение текста

Чтение наизусть.

3.

Сказки, загадки, небылицы

5

Чтение наизусть

4.

Апрель, апрель. Звенит капель!

6

Чтение наизусть.

5.

И в шутку и всерьёз

6

Чтение наизусть

6.

Я и мои друзья

9

Чтение наизусть

7.

О братьях наших меньших

11

Чтение наизусть

Проверка навыка чтения.

8.

Итого

45




Календарно-тематическое планирование



Раздел программы + количество часов

Подраздел программы + количество часов


ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ

8



1.

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

1

22.02


2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».

Деление текста на части, составление картинного плана.

1

27.02


3.

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при чтении.

1

28.02


4.

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при

1

01.03


5.

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

1

02.03


6.

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

1

06.03


7.

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.

1

07.03


8.

Урок-обобщение «Жили-были буквы». Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

1

09.03


СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ

5



9.

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

1

13.03


10.

РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

1

14.03


11.

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.

1

15.03


12.

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

1

16.03


13.

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

1

20.03


АПРЕЛЬ, АРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!

6



14.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения

1

21.03


15.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения

1

22.03


IV четверть

16.

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру

1

03.04


17.

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение

1

04.04


18.

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение

1

05.04


19.

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

1

06.04


И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ

6



20.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.

1

10.04


21.

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

1

11.04


22.

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев

1

12.04


23.

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев

1

13.04


24.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

1

17.04


25.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

18.04


Я И МОИ ДРУЗЬЯ

9



26.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

1

19.04


27.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

1

20.04


28.

В. Орлов

«Кто первый?».

С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев

1

24.04


29.

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

1

25.04


30.

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

1

26.04


31.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Анализ и оценка поступков героев.

1

27.04


32.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

1

02.05


33.

М. Пляцковский

Д. Тихомиров.

Анализ и оценка поступков героев.

1

03.05


34.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

04.05


О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

11



35.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художестве анализ произведения. Составление вопросов.

1

08.05


36.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

1

10.05


37.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану.

1

11.05


38.

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

1

15.05


39.

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка.

1

16.05


40.

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений

1

17.05


41.

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений

1

18.05


42.

В. Берестов «Лягушата».

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1

22.05


43.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений

1

23.05


44.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений

1

24.05


45.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших»

1

25.05


46.

Итого:

45 ч.








Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки


Личностные

Учащиеся научатся:

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

  • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

  • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

  • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

  • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

  • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

  • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

  • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

  • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

  • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

  • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • отвечать на вопросы учителя по теме урока;

  • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

  • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

  • соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

  • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

  • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

  • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

  • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

  • называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.







Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов.


Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 



В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока  медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми   словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам,  отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение  в  словах,  не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов и минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает  целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки  и   слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения  20- 25 слов в минуту.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения — 15-20 слов в минуту или ниже.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    1. Горецкий В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч.

    2. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными разработками

    3. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

    4. Л.Ф. Климанова Литературное чтение. Рабочая тетрадь.  1 класс.

    5. Л.Ф Климанова. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  1 класс.


Печатные пособия.

1. Алфавит 4. Парные звонкие и глухие согласные

2. Азбука в картинках 5. Комплект портретов русских детских писателей

3. Лента букв 6. Комплект портретов зарубежных детских писателей


Технические средства обучения.

Классная доска, компьютер, интерактивная доска.


Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

  1. «Уроки Кирилла и Мефодия».

  2. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.

  3. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)




















СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ШМО учителей____________ МБОУ СОШ № 14 г. Азова


от «___» августа 2016 г. № 1

руководитель ШМО

_______________ /________/





СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по МР

Фирюлина Н.М. /________/


«____» августа 2016 года






ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ СОШ № 14 г. Азова

от « 29 » августа 2016 г. № 259





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-376785
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>