Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению Школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по чтению Школа 2100

библиотека
материалов

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38 г. Улан-Удэ_____




«Рассмотрено» на заседании

МО учителей начальных классов

Руководитель МО

______/_Н.М.Соколова/

Протокол №____

«___» __________201__г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_______ /Э.П.Данчинова/

«___» ___________201__г.


«Утверждаю»

Директор школы

__________/В.С.Турунхаева/

Приказ №_____

«___» _________201__г.

.





Рабочая программа



Предмет Литературное чтение ___________________________________________

Название программы _ Литературное чтение ________________________________

Класс 4 А____________________________________________________________

Количество часов 102 часа____________________________________________

ФИО составителя Сонголова Оюна Бальжинимаевна______________________

Категория Первая_____________________________________________________













,

Улан-Удэ

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2015. – 416 с., а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МАОУ ООШ №38 г. Улан-Удэ» и следующими нормативными правовыми документами

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1 Последнее обновление: 27.12.2009 г.

  2. Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  1. Примерная образовательная программа начального (среднего) общего образования.

  2. Авторская программа (по которой работает учитель).

  3. Положение образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

  4. УМК (авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3 класс. Образовательная система «Школа 2100»).

  5. «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 4 класс («В океане света»). В 2-х ч.– Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2015

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс – изд. 4-е, испр., - М.: Баласс, Школьный дом, 2015

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  • формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;

  • одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  • формирование эстетического вкуса;

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

  • развитие творческих способностей детей;

  • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Данная программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», который является частью единого непрерывного курса обучения предмета «Литература» в основной школе. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Ключевая идея курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотного читателя. Основы функциональной грамотности закладывается в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Cпецифика курса - определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Современное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Он меняется все более быстрыми темпами. Поэтому знания, полученные людьми в школе через некоторое время, устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становится сегодня все более востребованными. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.

Практическая сторона начального общего образования связана с формированием компетентностных способов деятельности, духовная - с нравственным развитием человека и воспитанием личности гражданина России.

Практическая полезность курса литературного чтения обусловлена тем, что предполагает формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Обучение литературному чтению нацелено на личностное развитие ученика, так как формирует эмоционально-оценочное отношение к прочитанному, приобщает к литературе как искусству слова.

Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умениям и навыкам устной и письменной речи.

Также на уроках литературного чтения у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия: обучающиеся получают первичные навыки работы с информацией, получают знания о литературе, книгах, писателях.

Без базовой предметной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на уроках литературного чтения предполагается формирование грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Начальное общее образование вносит свой вклад в основное общее образование, так как основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Новизна данной программы определяется тем, что планируемые результаты реализуются через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников, а также проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология проектной деятельности, групповая форма работы, деятельностный метод обучения.


Общая характеристика учебного предмета.


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.

В 4-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Тематика чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приемов понимания прочитанного.

  4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

  5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

  6. Развитие устной и письменной речи.

  1. Тематика чтения.

Тематика чтения представлена в содержании учебного предмета.
2. Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

4-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного

4-й класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

  • выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

  • составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

  • сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

  • самостоятельно составлять план рассказа о герое;

  • отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

  • использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

4-й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

  • портрет;

  • детали биографии (что известно о его жизни);

  • черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

  • речь героя как средство его характеристики;

  • отношение автора к герою;

  • собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

4-й класс

  • Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

  • Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

  • Повесть, её отличие от рассказа.

  • Пьеса. Признаки драматического произведения.

  • Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

  • Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.


Описание места учебного предмета в учебном плане

По учебному плану на изучение русского языка в 4 классе отводится 102 часов (3 часа в неделю), что совпадает с программой.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный метод обучения.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МАОУ «ООШ №38 г. Улан-Удэ» в форме контрольных, диагностических и интегрированных комплексных работ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

  

4-й класс

   Личностными результатами изучения предмета "Литературное чтение" являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

  • этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

   Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

   Метапредметными результатами изучения курса "Литературное чтение" является формирование универсальных учебных действий (УУД).

   Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

   Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

   Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

   Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

   Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

   Предметными результатами изучения курса "Литературное чтение" является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.


Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором


Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый

  • индивидуальный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • самостоятельная работа;

  • литературный диктант;

  • творческая работа;

  • проверочная работа;

  • тестирование

  • самостоятельная работа

  • контрольная работа



Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных.






































Условные обозначения:

Сокращения (тип урока): Сокращения (вид контроля):

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

УРР – урок развития речи;

УКЗ – урок контроля знаний;

УП – урок практикум.

с/к - самокон­троль

в/к– взаимоконтроль (работа в парах)

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

т/к – текущий контроль

ф -фронтальный опрос

т – тематический опрос

и/о – индивидуальный опрос





Содержание тем изучаемого курса

урока

Раздел учебного курса, кол-во часов тем ы

Элемент содержания

Планируемые результаты

(УУД)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»

Ориентирование в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

П: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий;

Раздел I. Любимые книги (6 часов)

2

Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»

Выразительно е чтение стихотворного произведения. Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Л: Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

3

Е.Велтистов «Приключения Электроника»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Л: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

4

Е.Велтистов «Приключения Электроника

Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Л: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

5

Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Л: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

6

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Л: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

7

Внеклассное чтение.Книги о ребятах-сверстниках

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Л: Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.


Раздел 2. У истоков русской детской литературы» (14 часов)

8

Зарождение литературы. Летопись.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

9

«Повесть временных лет». Расселение славян

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

10

Изобретение славянской азбуки

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Л: Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи

11

« Похвала книгам» Ярослава Мудрого

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции

12

В.Мономах « Поучение»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Л: Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

13

Стихи Савватия

Стихи Симеона Полоцкого

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

14

ХVIII век. Сон незнакомого мальчика.

Формулировать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Л: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

15

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

П: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Л: Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

16

Обобщение по разделу « У истоков русской детской литературы» .Проверочная работа № 2

Формулировать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Л: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

17

С.Аксаков « Детские годы Багрова –внука»

Передавать основное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Л: Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

18

А.Болотов « Жизнь и приключения А.Болотова»

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

П: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Л: Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи

19

«Детское чтение для сердца и разума»

Рассказывать о Н.И.  Нови-кове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции

20

А.Шишкова детские стихи. Обобщающий урок.Проверочная работа № 3

Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

21

Внеклассное чтение.Писатели о себе.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Иметь собственные читательские приоритеты.

Раздел III. XIXвек. Путешествие продолжается… (27 часов)

22

И.Крылов « Квартет»

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Л: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

23

Басни И. Крылова

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

24

А.Погорельский

« Черная курица»

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

К: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Л: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

25

А.Погорельский

« Черная курица

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения).

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий;

К: владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л: Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.Испытывать интерес к чтению.

26

Исторические рассказы А. Ишимовой.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения).

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Л: Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

27

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

28

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; К: владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

29

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

30

А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

31

В.Жуковский «Спящая царевна»

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Л: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

32

Литературные сказки

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

33

В.Даль «Война грибов с ягодами»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;

относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

34

А. Ишимова «Славяне»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

К: Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

35

Обобщение по разделу.Проверочная работа № 4

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

36

С.Аксаков « Детские годы Багрова –внука

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

37

Справочная литература

Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

38

Стихи А. Толстого, А.Плещеева


Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Л: Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.

39

Стихи А.Майкова, Ф. Тютчева о природе

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.

40

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

41

Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

42

Л.Н.Толстой « Два брата»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Л: Осознавать и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова.


43

Л.Н.Толстой « Как ходят деревья»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


44

К.Ушинский « Столица и губернский город»

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

45

К.Ушинский « Наше Отечество»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

46

К.Ушинский « Жалобы зайки»

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.

47

А.Куприн «Слон»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий;

К: владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

48

Обобщение. Проверочная работа № 5.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Раздел IV. ВекXX. Новые встречи со старыми друзьями (54 часа)

49

Загадка Л.Чарской

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

50

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

51

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

52

Внеклассное чтение.Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

53

Петроград 1923 год.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

54

Б.Житков

« Н.И.Пушкин»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

55

К.Чуковский « Серебряный герб»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

56

Д.Хармс « Уж я бегал, бегал…»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.

57

Ю.Владимиров «Чудаки»

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

П: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

58

А.Введенский « О рыбаке и судаке»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

59

« Вокруг Маршака» С.Сивоконь

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

60

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

61

Е. Шварц « Два брата»

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

62

Б.Галанов «Книжка про книжку»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


63

А.Н.Толстой « Фофка»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


64

А.Н.Толстой « Кот-сметанный рот»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

65

М.Пришвин «Изобретатель»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.).

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

66

С.Маршак «Сила жизни»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

67

Р.Киплинг «На далекой Амазонке»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.).

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

68

Р.Бернс «В горах мое сердце»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

69

С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

Обобщение.Проверочная работа № 6

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

70

В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

71

А.Барто «Снегирь»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

72

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

73

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


74

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

75

Б.Галанов « Как найти город трех толстяков»

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

76

Р.Фраерман «Гайдар и дети»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

77

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

78

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

79

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

80

Н.Носов «Федина задача»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

81

В.Драгунский «Что любит Мишка?»

Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

82

Внеклассное чтение.Юмористические рассказы Ю.Сотника, В.Драгунского

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения.

83

Внеклассное чтение.Юмористические рассказы Н.Носова

84

Стихи А.Барто

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения.

85

Внеклассное чтение «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В.Голявкина, И.Пивоваровой)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

86

Стихи Е.Благининой, Б.Заходера

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

87

Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

88

Стихи Э.Мошковской, Э.Успенского

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

К: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

89

Стихи С.Черного, В.Долиной

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

90

Миниатюры Г.Цыферова

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.


91

Стихи Н.Матвеевой

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы

Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

92

Н.Матвеева «Лето»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

93

Обобщение.Проверочная работа№7

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

94

С.Козлов « Снежный цветок»

Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач.

95

С.Козлов « Снежный цветок»

96

К.Драгунский

« Крайний случай»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

97

Т.Собакин «Цвет ветра»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К: Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

98

Проверка техники чтения

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Р: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

99

Проверочная работа по теме «Интервью у детского писателя»

Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы;

Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

100

Эпилог.

Самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»; письменно выражать свои впечатления о прочитанном

К: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

101

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Р: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Л: Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

102

Путешествие по «океану света»





Учебно-тематический план

урока

Раздел учебного курса, кол-во часов тем ы

Дата

Кол-во

часов

Из них

Виды деятельности учащихся

Форма конт-роля

Тип урока

Домашнее задание

Теор.

Практ.

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»


1

0.5

0.5

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой

и/о

УОНМ .

Устное сочинение «Мое путешествие в …век»

Раздел 1. Прощание с летом (6часов)


Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УОНМ

Выучить наизусть, одно из заданий в тетради (III .3,4)

Е.Велтистов «Приключения Электроника»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УРУиН

Нарисовать свой город будущего

Е.Велтистов «Приключения Электроника


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

т/к

УРУиН

Творческий пересказ на тему «Урок математики»

Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»


1

0.5

0.5

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

с/к

УРУиН

Выучить самый смешной отрывок

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1.


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

р/к

УКЗ

Ответить на вопросы с.31 учебника

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

с/к

Комбинированный

Продолжить чтение понравившихся произведений

Раздел 2. У истоков русской детской литературы» (14 часов)


Зарождение литературы. Летопись.


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

УРУиН

Выучить один текст наизусть

«Повесть временных лет». Расселение славян


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

УРУиН

Составить «летопись» о своем крае

Изобретение славянской азбуки


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УОНМ

с.16, творческое задание (тетрадь)

« Похвала книгам» Ярослава Мудрого


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УОНМ

С.41, задание № 3 (учебник)

В.Мономах « Поучение»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

в/к

УОНМ

С.45 учебника, самостоятельно прочитать сказку Д.Герасимова

Стихи Савватия. Стихи Симеона Полоцкого


1

0.5

0.5

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

с/к

Комбинированный

Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия

ХVIII век. Сон незнакомого мальчика.


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

т/к

УОНМ

Стр.57-59, читать по учебнику

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

т/к

Комбинированный

Стр.59-63, читать по учебнику

Обобщение по разделу « У истоков русской детской литературы» .Проверочная работа № 2


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

р/к

УКЗ

Задание № 4 по тетради для чтения

С.Аксаков « Детские годы Багрова –внука»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

т/к

УОНМ

1-3 главы, выразит. чтение

А.Болотов « Жизнь и приключения А.Болотова»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

Комбинированный

Задание № 4 в тетради, с.30

«Детское чтение для сердца и разума»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

Комбинированный

Выразит. чтение

А.Шишкова детские стихи. Обобщающий урок.Проверочная работа № 3


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

т/к

УКЗ

Стр.84-85, прочитать, сочинение «Мое путешествие в историю детской литературы»

Внеклассное чтение.Писатели о себе.


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

т/к

Комбинированный

Продолжить чтение понравившихся книг

Раздел III. XIXвек. Путешествие продолжается… (27 часов)


И.Крылов « Квартет»


1

0.5

0.5

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра

т/к

УОНМ

Выучить басню

Басни И. Крылова


1

0.5

0.5

Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами

т/к

УРУиН

Проиллюстрировать басню Крылова

А.Погорельский

« Черная курица»


1

0.5

0.5

Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст.

т/к

УОНМ

Дочитать 1 часть

А.Погорельский

« Черная курица


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Найти другие сказки этого автора

Исторические рассказы А. Ишимовой.


1

0.5

0.5

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УРУиН

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

т/к

УОНМ

Стр.118-126, самостоятельно читать

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.


Комбинированный

Стр.127-132, самостоятельно читать, выучить отрывок

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

УРУиН

Стр.132-145, самостоятельно читать, составить мультфильм (из рисунков)

А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

Комбинированный

Ш.Перро «Спящая красавица»

В.Жуковский «Спящая царевна»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

УРУиН

Выучить отрывок

Литературные сказки


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

УРУиН

Найти и прочитать сказку В.Одоевского «Городок в табакерке»

В.Даль «Война грибов с ягодами»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного

в/к

Комбинированный

Прочитать любую сказку в обработке Даля

А. Ишимова «Славяне»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

Стр.163, задание № 3 учебника, краткий пересказ

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

т/к

УКЗ

Задания-размышления в тетради

С.Аксаков « Детские годы Багрова –внука


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

т/к

Комбинированный

Выучить наизусть отрывок

Справочная литература


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок

т/к

Найти и прочитать книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей 19 века

Стихи А. Толстого, А.Плещеева



1

0.5

0.5

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

т/к

Комбинированный

Любое стихотворение наизусть

Стихи А.Майкова, Ф. Тютчева о природе


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Ф

УРУиН

Выразительно читать, нарисовать иллюстрацию

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Ф

Комбинированный

Написать этюд «Летний дождь»

Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне


1

0.5

0.5

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Т

Комбинированный

Стр.190, ответить на 1-3 вопросы учебника

Л.Н.Толстой « Два брата»


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

т/к

Комбинированный

Найти и прочитать тексты других жанров, написанные Л.Толстым

Л.Н.Толстой « Как ходят деревья»


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

т/к


Выучить 1 абзац описания

К.Ушинский « Столица и губернский город»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

в/к

УРУиН

Ответить на вопросы.

К.Ушинский « Наше Отечество»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

Комбинированный

Самостоятельно читать, ответить на вопросы

К.Ушинский « Жалобы зайки»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УРУиН

Дописать сочинение

А.Куприн «Слон»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Читать 4,5 части

Обобщение. Проверочная работа № 5.


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради

т/к

УКЗ

Читать произведения А.П.Чехова для детей

Раздел IV. ВекXX. Новые встречи со старыми друзьями (54 часа)


Загадка Л.Чарской


1

0.5

0.5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

т/к

УОНМ

Прочитать главу 8

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Читать 10-11 главу

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УРУиН

Составить биографию Лены Икониной

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

т/к

УРУиН

Читать книги Э.Успенского, Г.Остера, Л.Петрушевской

Петроград 1923 год. Редакция «Воробья» Б. Житков и С. Маршак.


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

т/к

Комбинированный

Стр. 32-42, прочитать рассказ Б.Житкова

Б.Житков

« Н.И.Пушкин»


1

0.5

0.5

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УРУиН

Подготовить рассказ о морском капитане

К.Чуковский « Серебряный герб»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УРУиН

Стр.44-49, пересказ

Д.Хармс « Уж я бегал, бегал…»


1

0.5

0.5

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

Комбинированный

Стр.51-53, выразительно читать, ответить на вопросы

Ю.Владимиров «Чудаки»


1

0.5

0.5

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

т/к

УРУиН

Стр.53-54, выучить наизусть

А.Введенский « О рыбаке и судаке»


1

0.5

0.5

т/к

Комбинированный

Стр.55-56, выучить наизусть

« Вокруг Маршака» С.Сивоконь


1

0.5

0.5


т/к

УРУиН

Стр.58-59, читать, подготовить рассказ о С.Я.Маршаке

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги

с/к

Комбинированный

Прочитать одно из произведений классиков детской литературы

Е. Шварц « Два брата»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

в/к

УОНМ

Дочитать сказку до конца

Б.Галанов «Книжка про книжку»


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

т/к

УРУиН

Стр.85, ответить на вопросы

А.Н.Толстой « Фофка»


1

0.5

0.5

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

т/к

УОНМ

Рассказать о своем воображаемом герое.

А.Н.Толстой « Кот-сметанный рот»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Выучить наизусть любой фрагмент

М.Пришвин «Изобретатель»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УОНМ

Пересказ от 3 лица

С.Маршак «Сила жизни»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного

в/к

УРУиН

С.79, выполнить задания в тетради

Р.Киплинг «На далекой Амазонке»


1

0.5

0.5

т/к

Комбинированный

Выразительно читать

Р.Бернс «В горах мое сердце»


1

0.5

0.5

Составление вопросов по содержанию прочитанного

т/к

УРУиН

Выразительное чтение

С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

Обобщение. Проверочная работа № 6


1

0.5

0.5

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

с/к

УКЗ

Выучить наизусть любое стихотворение С.Я.Маршака

В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»


1

0.5

0.5

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УОНМ

Выразительно читать сказку

А.Барто «Снегирь»


1

0.5

0.5

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УОНМ

Выучить наизусть

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»


1

0.5

0.5

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

т/к

УОНМ

Прочитать 3-4 часть, нарисовать куклу

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

в/к

УРУиН

Прочитать 5 часть

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»


1

0.5

0.5

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УРУиН

Стр.128, ответить на вопросы

Б.Галанов « Как найти город трех толстяков»


1

0.5

0.5

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

т/к

УОНМ

Стр.128-130, выразительно читать

Р.Фраерман «Гайдар и дети»


1

0.5

0.5

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

УРУиН

Подготовить рассказ о событии из жизни А.Гайдара

А.Гайдар «Тимур и его команда»


1

0.5

0.5

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

т/к

Комбинированный

Прочитать 3-4 часть

А.Гайдар «Тимур и его команда»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

УРУиН

Дочитать текст

А.Гайдар «Тимур и его команда»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Выучить отрывок

Н.Носов «Федина задача»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения.

т/к

УОНМ

Стр.156

В.Драгунский «Что любит Мишка?»


1

0.5

0.5

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

т/к

УРУиН

Подробный пересказ

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Ю.Сотника, В.Драгунского


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

с/к

Комбинированный

Выразит. читать

Внеклассное чтение.Юмористические рассказы Н.Носова


1

0.5

0.5

с/к

УРУиН

Читать рассказы и стихи В.Голявкина, И.Пивоваровой, О.Кургузова

Стихи А.Барто


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

УОНМ

Наизусть

Внеклассное чтение «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В.Голявкина, И.Пивоваровой)


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги

т/к

Комбинированный

Выучить одно стихотворение

Стихи Е.Благининой, Б.Заходера


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

Комбинированный

Выучить одно стихотворение

Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Ф

УРУиН

Выучить одно стихотворение

Стихи Э.Мошковской, Э.Успенского


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Т

Комбинированный

Выучить одно стихотворение

Стихи С.Черного, В.Долиной


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

Комбинированный

Выразительно читать

Миниатюры Г.Цыферова


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

УРУиН

Продолжить сочинение-миниатюру

Стихи Н.Матвеевой


1

0.5

0.5

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

т/к

Комбинированный

Выучить одно стихотворение

Н.Матвеева «Лето»


1

0.5

0.5

т/к

УРУиН

Выразительно читать

Обобщение.Проверочная работа№7


1


1

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради

р/к

УКЗ

Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях

С.Козлов « Снежный цветок»


1

0.5

0.5

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

т/к

УОНМ

Читать 3-5 картины

С.Козлов « Снежный цветок»


1

0.5

0.5

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

т/к

УРУиН

Выучить роли к инсценировке

К.Драгунский « Крайний случай»


1

0.5

0.5

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

т/к

УРУиН

Выразительно читать

Т.Собакин «Цвет ветра»


1

0.5

0.5

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

в/к

УОНМ

Выразительно читать

Проверка техники чтения


1

1


Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

и/к

УКЗ

подготовиться к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Интервью у детского писателя»


1


1

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

р/к

УКЗ

Читать книги по выбору

Эпилог.


1

0.5

0.5

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

т/к

Комбинированный

Нарисовать рисунок

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать.


1

0.5

0.5

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

т/к

УРУиН

Изучить список литературы для чтения летом

Путешествие по «Океану света»


1

0.5

0.5

Чтение вслух. Ответы на вопросы

т/к

УРУиН

Повторить пройденный материал


Материально- техническое обеспечение


Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.





Учебно-методическое обеспечение:


Компьютер,

медиапроектор,

телевизор

видеомагнитофон



























Список литературы по реализации программы


Для учителя:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3 класс. М.: Баласс. 2012 г.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012, Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

  3. Рабочие программы. УМК "Школа 2100". 3 класс: Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Программа для установки через Интернет



.





































Контрольно-измерительные материалы

hello_html_m1695edbb.jpg

hello_html_m54a11892.jpg

hello_html_33b2b198.jpg

hello_html_m679ab56c.jpg

hello_html_m76659073.jpg

hello_html_m5a95ce87.jpg

hello_html_582fc35a.jpg

hello_html_m4b1f406a.jpg

hello_html_m377dcc44.jpg

hello_html_596b4096.jpg

hello_html_7b58e318.jpg

hello_html_24ca2041.jpg

hello_html_2ef5f6e9.jpghello_html_5482f98e.jpg

hello_html_581e0e1d.jpg

hello_html_m7fc5e9bd.jpg

hello_html_m30d06853.jpg

hello_html_6731c391.jpg

hello_html_m31247269.jpg



Тесты


Тест 1.

Летописи. Былины. Жития.

I вариант

Аhello_html_m552c1aea.gif1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в летописях?

1) много тысяч лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло 3) оно было разбавлено

2) он не пил вина 4) оно было отравлено

Аhello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif3. Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

В1. Как называется русская народная эпическая песня - сказания о богатырях?

hello_html_76f777ad.gifhello_html_mc043ec9.gif 1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина

В2. Что означает слово паволоки?

hello_html_76f777ad.gif 1) драгоценности, наряды

2) шелковые ткани, покрывала

hello_html_mc043ec9.gif 3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

hello_html_76f777ad.gif 1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

hello_html_mc043ec9.gif 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли


Тест 1.

Летописи. Былины. Жития.

II вариант

А1. Сколько кораблей было у Олега?

hello_html_m243c246a.gifhello_html_m243c246a.gif 1)тысяча 3)три тысячи

hello_html_m243c246a.gifhello_html_4c040477.gif 2)две тысячи 4)четыре тысячи

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif2. Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми

А3. Сколько лет княжил Олег?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) двадцать лет 3) тридцать три года

2) тридцать лет 4) тридцать два года

Вhello_html_76f777ad.gif1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

hello_html_mc043ec9.gif 3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством

собственного достоинства и отличающийся необычной

силой, мужеством и удалью

В2. Что означает слово узорочье?

hello_html_52531e97.gif 1) драгоценные наряды

2) шелковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

С1. Почему родители не давали благословение Варфоломею начать иноческую жизнь?

hello_html_m243c246a.gif 1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

hello_html_m243c246a.gif 2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь

hello_html_m243c246a.gif 3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить

женам, а не родителям

hello_html_m243c246a.gif 4) боялись жить одни







Тест 2.

Чудесный мир классики.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал произведение "Дары Терека"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) А.П.Чехов 3) А.С.Пушкин

2) М.Ю.Лермонтов 4) Л.Н.Толстой

А2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки "Конек-Горбунок")

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) поймал Жар-птицу 3)ездил за копьём

2) похитил Царь-девицу 4) был на небе послом

А3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) "Мальчики" 3) "Няне"

2) "Дары Терека" 4) "Детство"

В1. Определи жанр произведения А.С.Пушкина "Няне"

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) сказка 3) стихотворение

2) басня 4) рассказ

В2. К какому произведению подходит эта пословица.

Мудрым никто не родился, а научился.

hello_html_m243c246a.gifhello_html_m243c246a.gif 1) "Как мужик камень убирал" 3) "Детство"

hello_html_m243c246a.gifhello_html_m243c246a.gif 2) "Дары Терека" 4) "Мальчики"

С1. Какой была царевна из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) доброй 3) кроткой

2) равнодушной 4) нежной


Тест 2.

Чудесный мир классики.

II вариант

А1. Каму принадлежит произведение "Детство"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Л.Н.Толстой 3) А.С.Пушкин

2) Ю.Ю.Лермонтов 4) А.П.Чехов

А2. к кому обращался Елисей (герой "Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях")? Укажи правильный порядок.

hello_html_1d0a5933.gif 1) к солнцу. месяцу, ветру

2) к солнцу. ветру. месяцу

hello_html_1d0a5933.gif 3) к месяцу. солнцу. ветру

4) к ветру, месяцу, солнцу

А3. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1)"Детство" 3) "Мальчики"

2) "Ашик-Кериб" 4) "Няне"

В1. Определи жанр произведения "Дары Терека"

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) басня 3) стихотворение

2) рассказ 4) сказка

В2. К какому произведению подходит эта половица?

Кто сильнее хочет, тот того и добьётся.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) "Детство" 3) "Мальчики"

2) "Ашик-Кериб" 4) "Как мужик камень убрал"

С1. Какой была царица из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"?

hello_html_m243c246a.gifhello_html_76f777ad.gif 1) кроткой 3) жадной

hello_html_m243c246a.gif 2) равнодушной 4) завистливой


Тест 3.

Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?

1) "Школьник" 3) "Еще земли печален вид..."

2) "Листопад" 4) "Бабочка"

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif2. Кто написал стихотворение "В зимние сумерки нянины сказки..."

1) И.А.Бунин 3) А.Н.Плещеев

2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов

А3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы.

hello_html_m243c246a.gif 1) "В синем небе плывут над полями..."

hello_html_m243c246a.gif 2) "Весенний дождь"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Ещё земли печален вид..."

hello_html_m243c246a.gif 4) "Где сладкий шёпот..."

В1. В каком стихотворении меняется ритм?

hello_html_m243c246a.gifhello_html_m243c246a.gif 1) "Дети и птички" 3) "Листопад"

hello_html_m243c246a.gif 2) "Весенний дождь" hello_html_m243c246a.gif 4) "Где сладкий шёпот"

В2. Подбери синоним к слову шумный.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) грохочущий 3) скромный

2) тихий 4) неслышный

С1. О каком поэте эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа,

завидное упрямство в достижении цели.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) об А.А.Фете 3) о Н.А. Некрасове

2) о Ф.И.Тютчеве 4) об И.А.Бунине


Тест 3.

Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?

1) "Листопад" 3) "Бабочка"

2) "Дети и птички" 4) "Где сладкий шёпот"

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif2. Кто написал стихотворение "Где сладкий шёпот"?

1) Ф.И.Тютчев 3) И.А.Бунин

2) А.А.Фет 4) Е.А.Баратынский

А3. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян. ночною - межою.

hello_html_m243c246a.gif 1) "Где сладкий шёпот..."

hello_html_m243c246a.gif 2) "В синем небе плывут над полями..."

hello_html_m243c246a.gif 3) "Листопад"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Ещё земли печален вид..."

В1. В каком словосочетании есть эпитет?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) плывут над полями 3) в восторге молюсь

2) огненным шаром 4) чуть заметен

В2. Подбери антоним к слову торжествующий.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) грустный 3) радостный

2) весёлый 4) счастливый

С1. О каком поэте идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) об А.Н.Плещееве 3) о Н.А. Некрасове

2) об И.С.Никитине 4) об А.А.Фете









Тест 4.

Литературные сказки

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал сказку "Серебренное копытце"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков

2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский

А2. Как звали героя сказки "Городок в табакерке"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Саша 3) Миша

2) Петя 4) Паша

А3. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.

hello_html_m64adf254.gif 1) "Сказке о жабе и розе"

2) "Аленький цветочек"

hello_html_m64adf254.gif 3) "Городок в табакерке"

4) "Серебренное копытце"

А4. Что роза из "Сказки о жабе и розе" считала самым лучшим происшествием?

hello_html_m243c246a.gif 1) когда её срезали

hello_html_m243c246a.gif 2) когда она распустилась

hello_html_m243c246a.gif 3) когда её увидели

hello_html_m243c246a.gif 4) когда слезинка сестры упала на цветок

В1. Что означает выражение покосные ложки?

hello_html_m243c246a.gif 1) деревянные ложки

hello_html_m243c246a.gif 2) широкие, пологие овраги. покрытые травой

hello_html_m243c246a.gif 3) широкие реки

hello_html_m243c246a.gif 4) широкие поля

С1. Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставится человеком, и ...

_____________________________________________________


Тест 4.

Литературные сказки

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал сказку "Сказке о жабе и розе"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский

2) П.П.Бажов 4) В.М.Гаршин

А2. Сиротку из сказки "Серебренное копытце" звали:

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Настенька 3) Машенька

2) Дарёнка 4) Алёнушка

А3. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

hello_html_m64adf254.gif 1) "Сказке о жабе и розе"

2) "Городок в табакерке"

hello_html_m64adf254.gif 3) "Серебренное копытце"

4) "Аленький цветочек"

А4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения "Городок в табакерке")?

hello_html_m243c246a.gif 1) как папенька открывал крышку табакерки

hello_html_m243c246a.gif 2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак

не удавалось это сделать

hello_html_m243c246a.gif 3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался

hello_html_m243c246a.gif 4) как папенька поставил на стол табакерку

В1. Что означает выражение статочное ли дело?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) хорошее ли дело 3) выполненные дела

2) осталось ли дело 4) невыполненные дела

С1. Закончи пословицу.

Дело не комар: от него не ______________________________






Тест 5.

Делу время - потехе час.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif1. Вспомни имя Шварца.

1) Евгений Львович 3) Евгений Леонидович

2) Лев Евгеньевич 4) Леонид Евгеньевич

А2. Кто написал произведение "Никакой горчицы я не ел"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский

2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц

А3. Из какого произведения эти выражения?

И в ус не дует. Терять время понапрасну.

hello_html_76f777ad.gif 1) "Главные реки"

2) "Что любит Мишка"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Сказка о потерянном времени"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Никакой горчицы я не ел"

А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения "Что любит Мишка")?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) Баха 3) Шопена

2) Прокофьева 4) Чайковского

В1. Кто из авторов высказал такую мысль?

Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись

человек.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский

2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц

С1. Укажи героев "Сказки о потерянном времени".

hello_html_m64adf254.gifhello_html_76f777ad.gif 1) Петя Зубов 3) Наденька

2) Ольга Капитоновна 4) Кораблёв


Тhello_html_76f777ad.gifест 5.

Делу время - потехе час.

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Как зовут Голявкина?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Виктор Владимирович 3) Виктор Валентинович

2) Владимир Викторович 4) Валентин Викторович

А2. Кто написал "Сказку о потерянном времени"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Е.Л.Шварц 3) В.Ю.Драгунский

2) В.В.Голявкин 4) Н.Н.Носов

А3. Из какого произведения эти выражения?

Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.

hello_html_76f777ad.gif 1) "Никакой горчицы я не ел"

2) "Сказка о потерянном времени"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Что любит Мишка"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Главные реки"

А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения "Что любит Мишка"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) песенки 3) животных

2) музыку 4) детей

В1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют

отрицательные качества человека: трусость, жестокость,

вероломство?

hello_html_76f777ad.gifhello_html_76f777ad.gif 1) у Е.Л.Шварц 3) у В.В.Голявкина

2) у Н.Н.Носова 4) у В.Ю.Драгунского

С1. Укажи героев произведения "Главные реки".

hello_html_m64adf254.gif 1) Раиса Ивановна 3) Мишка

2) Петя Зубов 4) Кораблёв









Тест 6.

Страна детства

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Как зовут Житкова?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Борис Степанович 3) Борис Сергеевич

2) Степан Борисович 4) Сергей Борисович

А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?

hello_html_76f777ad.gif 1) "Как я ловил человечков"

2) "Ёлка"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Корзина с еловыми шишками"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Главные реки"

А3. Кто написал произведение "Корзина с еловыми шишками"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) Б.С.Житков 3) К.Г.Паустовский

2) М.М.Зощенко 4) В.В.Голявкин

А4. Укажи героев произведения "Как я ловил человечков".

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) Дагни 3) Лёля

2) дядя 4) внук

В1. Синонимом какого слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) наслаждаться 3) болтаться

2) смотреть 4) сидеть

С1. Найди олицетворение из одного произведения.

hello_html_76f777ad.gif 1) эхо - это птица пересмешник

2) рояль мог петь

hello_html_m243c246a.gif 3) клавиши тосковали. смеялись

hello_html_m243c246a.gif 4) пароходик важно стоял на полке


Тест 6.

Страна детства

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif1. Как зовут Паустовского?

1) Георгий Константинович 3) Григорий Константинович

2) Константин Георгиевич 4) Константин Григорьевич

А2. Какое произведение написал Б.С.Житков?

hello_html_76f777ad.gif 1) "Как я ловил человечков"

2) "Ёлка"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Корзина с еловыми шишками"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Главные реки"

А3. Кто написал произведение "Ёлка"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) Б.С.Житков 3) М.М.Зощенко

2) В.В.Голявкин 4) К.Г.Паустовский

А4. Укажи героев произведения "Корзина с еловыми шишками".

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) Минька 3) Лёля

2) бабушка 4) Дагни

В1. Синонимом какого слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться. глазеть.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) ходить 3) болтаться

2) смотреть 4) гулять

С1. Выбери эпитеты из одного произведения.

hello_html_76f777ad.gif 1) голые борта

2) грибной дождь

hello_html_m243c246a.gif 3) горные леса

hello_html_m243c246a.gif 4) весёлое эхо












Тест 7.

Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Как зовут Брюсова?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Яков Валерьевич 3) Яков Викторович

2) Виктор Яковлевич 4) Валерий Яковлевич

А2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Опять сон " 3) "Бабушкины сказки"

2) "Наши царства" 4) "Детская"

А3. Кто написал стихотворение "Наши царства"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) С.А.Есенин 3) М.И.Цветаева

2) В.Я.Брюсов 4) А.С.Пушкин

А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?

Тропинка бежит. Она лениво движется.

hello_html_m64adf254.gif 1) "Детская"

2) "Бежит тропинка с бугорка..."

hello_html_m64adf254.gif 3) "Опять сон"

4) "Наши царства"

В1. Подбери антоним к слову замолчать.

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) примолкну 3) сидеть тихо

2) прикинуться 4) загалдеть

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Идут три человека: одних отца-матери дети, между собой не

братья.

_____________________________________________________

hello_html_m243c246a.gif 1) "Бежит тропинка с бугорка..."

hello_html_m243c246a.gif 2) "Детская"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Наши царства"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Бабушкины сказки"


Тест 7.

Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Как зовут Цветаеву?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Марина Ивановна 3) Марина Ильинична

2) Мария Ивановна 4) Мария Ильинична

А2. Какое стихотворение принадлежит В.Я.Брюсову?

hello_html_1d0a5933.gif 1) "Бежит тропинка с бугорка..."

2) "Бабушкины сказки"

hello_html_m64adf254.gif 3) "Детская"

4) "Наши царства"

А3. Кто написал стихотворение "Бабушкины сказки"?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) М.И.Цветаева 3) В.Я.Брюсов

2) А.С.Пушкин 4) С.А.Есенин

А4. В каком стихотворении автор противопоставляет взрослый мир и

мир детства?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Наши царства" 3) "Бабушкины сказки"

2) "Опять сон" 4) "Детская"

В1. Как понимаешь значение слова опостылеть?

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) замёрзнуть 3) голодать

2) надоесть 4) остынуть

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Слаще мёда,

Тяжелей железа,

В магазине не продаётся

И на базаре не покупается.

_____________________________________________________

hello_html_m243c246a.gif 1) "Наши царства"

hello_html_m243c246a.gif 2) "Детская"

hello_html_m243c246a.gif 3) "Опять сон"

hello_html_m243c246a.gif 4) "Бабушкины сказки"



Тест 8.

Природа и мы.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Какое произведение написал А.И.Куприн?

hello_html_1d0a5933.gif 1) "Приёмыш" 3) "Барбос и Жулька"

2) "Кабан" 4) "Стрижонок Скрип"

А2. Кто написал произведение "Кабан"

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Е.И.Чарушин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк

2) М.М.Пришвин 4) В.П.Астафьев

А3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Стрижонок Скрип" 3) "Кабан"

2) "Приёмыш" 4) "Барбос и Жулька"

В1. Узнай героя по его описанию.

Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. да так жалобно кричит...

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) серый журавль 3) сайма

2) Жулька 4) яр

В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) марал 3) сайма

2) фестон 4) яр

С1. Какая пословица подходит к рассказу "Стрижонок Скрип"?

hello_html_m64adf254.gif 1) Сердце матери лучше солнца греет.

2) Нет милее дружка. чем родная матушка.

hello_html_m64adf254.gif 3) Какова мать, таковы и детки.

4) Птица рада весне, а младенец - матери.


Тест 8.

Литературные сказки.

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Какое произведение написал Д.Н.Мамин-Сибиряк?

hello_html_1d0a5933.gif 1"Кабан" 3) "Выскочка"

2) "Приёмыш" 4) "Стрижонок Скрип"

А2. Кто написал произведение "Выскочка"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) М.М.Пришвин 3) А.И.Куприн

2) В.П.Астафьев 4) Е.И.Чарушин

А3. Герой какого рассказа вызывает сострадание?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Кабан" 3) "Выскочка"

2) "Приёмыш" 4) "Стрижонок Скрип"

В1. Узнай героя по его описанию.

Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Жулька 3) серый журавль

2) собака Вьюшка 4) лебедь

В2. Что обозначает слово бесцеремонно?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) застенчиво 3) выходя за границы вежливости

2) аккуратно 4) вежливо

С1. Какие пословицы подходят к рассказу "Барбос и Жулька"?

hello_html_m64adf254.gif 1) Легко подружиться, тяжело разлучиться.

2) Будь верен до смерти.

hello_html_m64adf254.gif 3) При верном псе и сторож спит.

4) Сам погибай, а товарища выручай.















Тест 9.

Поэтическая тетрадь 2 (часть2)

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?

hello_html_1d0a5933.gif 1) "Весна в лесу" 3) "Сентябрь"

2) "Золотая осень" 4) "Бабье лето"

А2. Кто написал стихотворение "Лебёдушка"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Д.Б.Кедрин 3) Н.М.Рубцов

2) С.А.Клычков 4) С.А.Есенин

А3. Из какого стихотворения эти сравнения?

Солнечный блик играет с рекой. рощей, ягодами, как с игрушками.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето"

2) "Сентябрь" 4) "Лебёдушка"

А4. По данным слов узнай стихотворение.

Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Бабье лето" 3) "Сентябрь"

2) "Весна в лесу" 4) "Золотая осень"

В1. Что означает слово свирелка?

hello_html_m64adf254.gif 1) птица

2) музыкальный инструмент в виде дудки

hello_html_m64adf254.gif 3) пение птиц

4) повторяющийся крик

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

___________________________________________________

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Золотая осень" 3) "Бабье лето"

2) "Весна в лесу" 4) "Сентябрь"


Тест 9.

Поэтическая тетрадь 2 (часть2)

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал стихотворение "Сентябрь"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) С.А.Есенин 3) Б.Л.Пастернак

2) Н.М.Рубцов 4) С.А.Клычков

А2. Какое стихотворение написал Д.Б.Кедрин?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Бабье лето" 3) "Лебёдушка"

2) "Сентябрь" 4) "Весна в лесу"

А3. Из какого стихотворения следующие эпитеты?

Прощальное тепло, позднее солнце.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето"

2) "Лебёдушка" 4) "Золотая осень"

А4. По данным словам узнай стихотворение.

Чертог, фата, флигель, каталог.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Золотая осень" 3) "Лебёдушка"

2) "Весна в лесу" 4) "Бабье лето"

В1. Что означает слово чертог?

hello_html_m64adf254.gif 1) дом чёрта

2) чёрный дом

hello_html_m64adf254.gif 3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец

4) густой тёмный сказочный лес

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Тучи серые несут над землею вязкой.

И рисую я в лесу золотою краской.

___________________________________________________

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Сентябрь" 3) "Весна в лесу"

2) "Бабье лето" 4) "Золотая осень"



Тест 10.

Родина.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал стихотворение "Лошади в океане"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) А.В.Жигулин 3) Б.А.Слуцкий

2) С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал И.С.Никитин?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Родине" 3) "Лошади в океане"

2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..."

А3. Из какого стихотворения эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят . как старое жнивьё.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Лошади в океане" 3) "Русь"

2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Родине"

А4. В каком стихотворении рассказывается о том. что никто не мог завоевать Русскую землю?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..."

2) "Родине" 4) "Лошади в океане"

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли русской. Русь могучая.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин

2) Б.А.Слуцкий 4) С.Д.Дрожжин

С1. Закончи пословицу.

На чужой стороне Родина ______________________________ .


Тест 10.

Родина.

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто автор стихотворения "Родине"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Б.А.Слуцкий 3) А.В.Жигулин

2) С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал А.В.Жигулин?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Родине" 3) "Русь"

2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Лошади в океане"

А3. Узнай стихотворение по первой строчке.

Как не гордиться мне тобой...

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Родине" 3) "Лошади в океане"

2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..."

А4. Укажи произведение о гибели животных.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..."

2) "Родине" 4) "Лошади в океане"

В1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь - поднялась русь!

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин

2) С.Д.Дрожжин 4) Б.А.Слуцкий

С1. Закончи пословицу.

Человек без Родины, что соловей _________________________ .











Тест 11.

Страна фантазия.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал "Приключение Электроника"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Е.С.Велистов 3) С.Е.Велистов

2) Кир Буличёв 4) Г.Х.Андерсен

А2. Найди причины нападения кустиков ("Путешествие Алисы")

hello_html_m64adf254.gifhello_html_m64adf254.gif 1) они были агрессивны 3) они питались людьми

2) их забыли полить 4) надвигалась песчаная буря

А3. Кому из героев принадлежит эта фраза?

Почему я должен был лежать в чемодане?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Электронику 3) директору

2) отцу Алисы 4) профессору Громову

В1. "Путешествие Алисы" - это:

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) сказка 3) сказочная повесть

2) рассказ 4) фантастическая повесть

В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова.

В следующее мгновение профессор был ... . он увидел. как мелькает между деревьями ... .

hello_html_m64adf254.gif 1) у двери, синяя кофточка

2) у окна, синяя курточка

hello_html_m64adf254.gif 3) у экрана, зелёная курточка

4) у ворот, зелёная кофточка

С1. Что ты знаешь об Алисе?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) она из будущего 3) обычная девочка

2) любит животных 4) девочка-робот


Тест 11.

Страна фантазия.

II вариант

А1. Кто написал произведение "Путешествие Алисы"?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) С.Е.Велистов 3) С.Е.Велистов

2) Кир Буличёв 4) Г.Х.Андерсен

А2. В каком произведении рассказывается об удивительном приключениях мальчика-робота?

hello_html_m64adf254.gif 1) "Приключение Алисы"

2) "Приключение мальчика Электроника"

hello_html_m64adf254.gif 3) "Приключение робота Электроника"

4) "Приключение Электроника

А3. Найди лишнего героя.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) директор 3) Громов

2) Алиса 4) Электроник

В1. Определите жанр произведения Е.С.Велтистова.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) сказка 3) фантастическая повесть

2) рассказ 4) сказочная повесть

В2. Вставь пропущенные слова в отрывок.

Сбегая по... , профессор заметил удивлённое лицо директора и .. помахал ему рукой. Сейчас было не до ... .

hello_html_m64adf254.gif 1) дорожке, дружески, улыбок

2) лестнице, успокаивающе, объяснений

hello_html_m243c246a.gif 3) лестнице, доброжелательно, объяснений

hello_html_m243c246a.gif 4) дорожке, успокаивающе, приветствий

С1. Кем был папа Алисы?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) космобиологом 3) директором космического зоопарка

2) кибернетиком 4) доктором









Тест 12.

Зарубежная литература.

I вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал произведение "Путешествие Гулливера"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Д.Свифт 3) М.Твен

2) Г.Х.Андерсен 4) С.Лагерлёф

Аhello_html_1d0a5933.gif2. Какое произведение написала С.Лагерлёф?

1) "Приключение Тома Сойера"

2) "Русалочка"

hello_html_1d0a5933.gif 3) "Путешествие Гулливера"

4) "Святая ночь"

А3. Кто из писателей родился и жил в Швеции?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Д.Свифт 3) М.Твен

2) С.Лагерлёф 4) Г.Х.Андерсен

В1. Что означает слово околоток?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) то, что колотят 3) окрестность

2) находящееся около 4) приколоченный предмет

В2. К какому произведению подходит данная пословица?

Без любимого и мир постыл.

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Святая ночь" 3) "Путешествие Гулливера"

2) "Русалочка" 4) "В Назарете"

С1. Как можно охарактеризовать Тамма Сойера?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) нытик 3) проказник

2) выдумщик 4) хитрец


Тест 12.

Зарубежная литература.

II вариант

Аhello_html_1d0a5933.gif1. Кто написал произведение "Приключение Тома Сойера"?

hello_html_1d0a5933.gif 1) Г.Х.Андерсен 3) С.Лагерлёф

2) М.Твен 4) Д.Свифт

Аhello_html_1d0a5933.gif2. Какое произведение написала Д.Свифт?

1) "В Назарете"

2) "Приключение Тома Сойера"

hello_html_1d0a5933.gif 3) "Путешествие Гулливера"

4) "Русалочка"

А3. Кто из авторов является американским писателем?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) Г.Х.Андерсен 3) М.Твен

2) С.Лагерлёф 4) Д.Свифт

В1. Что означает слово колчан?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) кочан капусты 3) футляр для стрел

2) вид одежды 4) человек в кольчуге

В2. К какому произведению подходит данная пословица?

К любящему и страх не идёт?

hello_html_1d0a5933.gifhello_html_m64adf254.gifhello_html_1d0a5933.gif 1) "Святая ночь" 3) "Русалочка"

2) "В Назарете" 4) "Путешествие Гулливера"

С1. Как можно охарактеризовать Русалочку?

hello_html_1d0a5933.gif 1) была доброй

2) любила природу

hello_html_1d0a5933.gif 3) могла отмстить за себя

4) была способна пожертвовать собой ради любимого

человека








Ключи к ответам.

теста

вариант

А1

А2

А3

А4

В1

В2

С1

1

1

3

4

4

-

4

2

1, 2, 3

2

2

3

3

-

4

1

1, 3

2

1

2

3

4

-

3

1

1, 3, 4

2

1

1

3

-

3

2

2, 3, 4

3

1

1

4

4

-

1

1

3

2

3

4

2

-

2

1

1

4

1

1

3

2

4

2

-

славится

2

4

2

1

2

1

-

отмахнёшься

5

1

1

1

3

3

4

-

1, 2, 3

2

1

1

2

2

1

-

1, 3, 4

6

1

1

2

3

4

3

-

1, 2, 3

2

2

1

3

4

2

-

2, 3, 4

7

1

4

3

3

2

4

-

сёстры, 3

2

1

3

4

1

2

-

сон,3

8

1

3

1

3

-

3

1

1, 2, 4

2

2

1

4

-

2

3

1, 2

9

1

2

4

2

2

2

-

осень, 1, 3, 4

2

2

1

3

1

3

-

осень, 1, 2, 4

10

1

3

2

2

1

4

-

милей вдвойне

2

2

2

1

4

1

-

без песни

11

1

1

2

1

-

4

2

1, 2

2

2

4

2

-

3

2

1, 3

12

1

1

4

2

-

3

2

2, 3, 4

2

2

3

3

-

3

3

1, 2, 4




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала ДВ-526060
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх