Рабочая программа по чтению "Школа России" (4 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по литературному чтению по УМК «Школа России» для  4 класса разработана на основе:

Ø  Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации";

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373,с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г;

Ø  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253), с изменениями утвержденными Приказом Минобрнауки РФ от 5 июля 2017 г. № 629 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;

Ø  Устава МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (постановление главы Прохладненского муниципального района от 24.01.2012г. №58);

Ø  Основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского», утвержденной приказом от 30.08.2018г. №60/8-ОД;

Ø  Положения  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» (приказ от 04.04.2016 г. №32/5-ОД);

Ø  Авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого  «Литературное чтение»  (М.:  Просвещение , 2015)

2. Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Структура рабочей программы соответствует требованиям ФГОС

1.        Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

2.        Общая характеристика учебного предмета, курса.

3.        Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4.        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

5.        Содержание учебного предмета, курса (с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности).

6.        Планируемые результаты изучения учебного предмета и курса.

7.        Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

8.        Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).

9.        Приложения к программе. Лист корректировки тем по предмету по итогам четверти.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение литературного чтения в 4 классе отводится  136 часов.

Рабочая программа предусматривает изучение литературного чтения в объёме 4 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне. В 4 классе 34 учебные недели в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» на текущий учебный год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО.

Личностные результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         эмпатия  –  умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного  –  умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·         понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания  к ним, авторские тексты  – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами  изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметные результаты:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

·         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·         умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·         развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

5. Содержание учебного предмета.

 Тематический план учебного курса.

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Летописи, былины, жития	8
2	Чудесный мир классики	19
3	Поэтическая тетрадь	9
4	Литературные сказки	12
5	Делу время – потехе час	7
6	Страна детства	6
7	Поэтическая тетрадь	4
8	Природа и мы	10
9	Поэтическая тетрадь	5
10	Родина	4
11	Страна фантазии	5
12	Зарубежная литература	13
	Итого:	102 часа

Практическая часть учебного курса.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	24 часа /8 недель/	Техника чтения - 2
2 четверть	24 часа /7,5 недель/	Техника чтения - 1
3 четверть	30 часов /10,5 недель/	Техника чтения - 1
4 четверть	24 часа /8 недель/	Техника чтения – 1
Итого:	102 часа	Техника чтения - 5
	(3 часа в неделю)

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета по ФГОС НОО. /ООП НОО/

            Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                    прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                    использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                    для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                    для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                    использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                    для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                    для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                    высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                    устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                    составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                    осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                    вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                    составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    работать с тематическим каталогом;

–                    работать с детской периодикой;

–                    самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                    распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                    отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                    различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                    находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                    определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                    восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                    составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                    вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                    писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                    создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                    создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                    работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение

7. Описание учебно-методического

и материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература для учителя
1.1	Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс: в 2 частях Учебник для ОО с аудиоприложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2013.	1
1.2	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.– М.: ВАКО, 2015.	1
2	Литература для ученика
2.1	Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс: в 2 частях Учебник для ОО с аудиоприложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2013.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Компьютер	1
3.2	Мультимедийный проектор	1
3.3	Экран	1
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф.	1
5	Оборудование
5.1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев	14
5.2	Стол учительский со стулом	1
5.3	Стол ПК	1
5.4	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	2

8.  Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс  (102 ч.)

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	По факту
1	1 четверть-24 часа Техника чтения - 2 I часть Летописи, былины, жития (8 ч) Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего».	1	03,09
2	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	1	04,09
3	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца»	1	05,09
4	Герой былины – защитник Русского государства. Картина  В. Васнецова «Богатыри	1	10,09
5	Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского	1	11,09
6	В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского	1	12,09
7	Наши проекты. Проверка техники чтения №1	1	17,09
8	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.	1	18,09
9	Чудесный мир  классики (19 ч) Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	1	19,09
10	П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.	1	24,09
11	П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев		25,09
12	А.С. Пушкин «Няне».	1	26,09
13	А.С. Пушкин «Туча».	1	01,10
14	А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»	1	02,10
15	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	03,10
16	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  Характеристика  героев.	1	08,10
17	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.	1	09,10
18	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1	10,10
19	М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб».  Сравнение мотивов русской и турецкой сказок	1	15,10
20	М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб».  Характеристика героев.	1	16,10
21	Проверка техники чтения №2	1	17,10
22	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.	1	22,10
23	Л.Н.Толстой. «Детство».	1	23,10
24	Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»	1	24,10
25	2 четверть 24 часа Техника чтения 1 А.П. Чехов «Мальчики».  Главные герои рассказа.	1	06,11
26	А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	1	07,11
27	Обобщающий урок по разделу  «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	1	07,11
28	Поэтическая тетрадь (9 ч) Знакомство с названием раздела Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»	1	12,11
29	Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Ещё земли печален вид».	1	13,11
30	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	1	14,11
31	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»	1	19,11
32	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения	1	20,11
33	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».	1	21,11
34	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».	1	26,11
35	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	1	27,11
36	Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	28,11
37	Литературные сказки (12 ч) Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1	03,12
38	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана.	1	04,12
39	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Подробный пересказ.	1	05,12
40	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.	1	10,12
41	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание. Герои сказки	1	11,12
42	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1	12,12
43	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои сказки	1	17,12
44	Проверка техники чтения №3    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».		18,12
45	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.	1	19,12
46	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части	1	24,12
47	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное  иллюстрирование.	1	25,12
48	Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки»	1	26,12
49	3 четверть 30 часов. Техника чтения 1  II часть Делу время – потехе час (7 ч) Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1	14,01
50	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.	1	15,01
51	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	1	16,01
52	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1	21,01
53	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	1	22,01
54	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения.	1	23,01
55	Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время – потехе час»	1	28,01
56	Страна детства (6 ч) Знакомство с названием раздела.  Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1	29,01
57	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».Герой произведения.	1	30,01
58	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1	04,02
59	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.	1	05,02
60	М.М. Зощенко «Елка»	1	06,02
61	Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства».	1	11,02
62	Поэтическая тетрадь (4 ч) Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».	1	12,02
63	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	1	13,02
64	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».	1	18,02
65	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	19,02
66	Природа и мы (10 ч) Знакомство с названием раздела  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	1	20,02
67	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.	1	25,02
68	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	1	26,02
69	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.	1	27,02
70	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	1	04,03
71	Е.И. Чарушин «Кабан».	1	05,03
72	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	1	06,03
73	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.	1	11,03
74	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ. Проверка техники чтения №4		12,03
75	Проект «Природа и мы». Обобщение материала по разделу «Природа и мы».	1	13,03
76	Поэтическая тетрадь (5ч) Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь» Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1	18,03
77	С.А. Клычков «Весна в лесу».	1	19,03
78	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1	20,03
79	4 четверть 24 часа Техника чтения 1  С.А. Есенин Лебедушка».	1	01,04
80	Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь».	1	02,04
81	Родина (4ч) Знакомство с названием раздела «Родина» И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	1	03,04
82	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».	1	08,04
83	Проект «Они защищали Родину»	1	09,04
84	Обобщающий урок по разделу «Родина».	1	09,04
85	Страна Фантазия (5 ч) Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.	1	10,04
86	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	1	15,04
87	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.	1	16,04
88	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.	1	17,04
89	Обобщающий урок по разделу  «Страна Фантазия»	1	22,04
90	Зарубежная литература (13 ч) Знакомство с названием раздела Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе	1	23,04
91	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов.	1	24,04
92	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	1	29,04
93	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.	1	30,04
94	Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о Русалочке.	1	06,05
95	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев	1	07,05
96	М. Твен «Приключения Тома Сойера Проверка техники чтения №5	1	08,05
97	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы	1	13,05
98	С. Лагерлеф «Святая ночь».	1	14,05
99	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1	15,05
100	С. Лагерлеф «В Назарете»	1	20,05
101	С. Лагерлеф «В Назарете»	1	22,05
102	Обобщающий урок по разделу  «Зарубежная литература».	1	22,05

9.      Лист корректировки тем по предмету «Литературное чтение»

                                                 в 4 классе на 2018-2019 учебный год:

№	Тема урока	Пути ликвидации отставаний в программном материале:
		По программе	Сокращено, объединено, дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Программный материал пройден за счёт объединения уроков, практическая часть выполнена.     Отставания: __________ часов.

Учитель:    _______________             / Серая Е.Д. /

Кабардино-Балкарская Республика

 Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол от 30.08.2018 №1 Руководитель ШМО _________ /Еремина Т.А./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ /Гендугова Т.В./

УТВЕРЖДЕНО Приказ от  31.08.2018г.№61/2-ОД Директор МКОУ «СОШ им. С.П. Восканова с. Пролетарского» ___________ /Демченко А.В./

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Предметная область: филология

Наименование учебного предмета: литературное чтение

Уровень обучения (класс) начальное общее образование,

4 класс «А»

Составитель: Серая Елена Дмитриевна

2018/2019 учебный год.