Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по чтению. УМК "Перспектива"

Рабочая программа по чтению. УМК "Перспектива"

Скачать материал

Оглавление

 

Пояснительная записка………………..……………………………………....  3

Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………....  4 - 6

Содержание учебного предмета……………………………………………...  8 - 11

Тематическое планирование…………………………………………………12-34

Список литературы…………………………………………………………...35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

            Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (далее - программа) - часть основной образовательной программы начального общего образования, которая  призвана обеспечить целенаправленность, систематичность, последовательность ее реализации через урочную деятельность. Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение», входящей в УМК «Перспектива», авторы завершенной линии Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г.   Горецкий.

    Цель программы –  реализация содержания ООП НОО, образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение» в соответствии с установленным количеством часов учебного плана.

    Основными задачами программы являются:

- определение содержания, объема, порядка изучения учебного предмета с учетом целей, задач и особенностей образовательной деятельности прогимназии и контингента обучающихся;

- проектирование педагогической деятельности с учетом конкретных условий прогимназии, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся.

    Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания учебного предмета «Литературное чтение», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук.

    В программе за основу взяты дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности. Предмет «Литературное чтение» вводит обучающихся в мир  большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает  потребность   в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.

       Формирует читательскую компетенцию –  важное  средство   самообразования,  обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения. Программа по литературному чтению формирует у обучающихся представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

    Учебный предмет «Литературное чтение» занимает важное значение в процессе его изучения младшими школьниками. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально - познавательных, художественно-эстетических способностей, а также формированию жизненно важных нравственно – этических представлений. Значимость программы заключается в роли и становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, в формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.           

    Данный предмет входит в образовательную область «Литературное чтение». Программа рассчитана на 136 часов (по 4 часа в неделю, 34учебные недели).

Оценка достижений учащихся включает следующие формы контроля:

- индивидуальный и фронтальный опрос;

- индивидуальная работа по карточкам;

- работа в паре, в группе;

- проектные работы;

- тестирование.

     В программе курса «Литературное чтение» формируются исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Этот предмет создает прочный фундамент для изучения других предметов и для дальнейшего развития личности.    Для контроля и диагностики усвоения предметных знаний по курсу предусмотрено ведение «Рабочей тетради». В конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года.

          Формы подведения итогов:

- индивидуальный и фронтальный опрос;

- индивидуальная работа;

- работа в паре, в группе;

- написание отзывов на прочитанные произведения;

- срезовые работы (тесты);

- творческие работы (сочинения, изложения).

 

Виды работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Творческая работа

3

2

1

3

Проект

3

3

2

3

Тест

1

1

2

1

Контрольная работа

1

1

1

1

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихся  будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к  учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Ученик получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-  способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувств;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Ученик получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

Ученик научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять  поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

Коммуникативные

Ученик научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Учащиеся узнают:

- виды речевой деятельности; культуру речевого общения;

- виды работы с текстом; коммуникативно-познавательную деятельность;

- эстетическую духовно-нравственную деятельность;

- наизусть 5-6 стихотворений русских классиков, 4-5 современных писателей (поэтов);

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

- читать выразительно и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80-90 слов в минуту;

- полноценно воспринимать художественное произведение;

- эмоционально откликаться на прочитанное;

- аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;

- определять главную мысль (идею) произведения;

- называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана;

- передавать прочитанное с разной степенью подробности, обобщая последовательность изложения событий;

- строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге;

- интерпретировать различные тексты, устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом);

- осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий

- составлять рассказ по предложенным опорным словам  или картинному плану;

- находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты;

- различать и называть сказки литературные, народные;

- знакомство с переводной литературой для детей;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- знакомство с произведениями и творческой деятельностью великих писателей и живописцев: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстова, И.А. Крылова, В. Берестова, В. Сурикова,

 И.Я. Билибина.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать по тематическому каталогу;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), писать отзыв на прочитанную книгу;

- определять содержание книги по заглавию, аннотации;

- находить  в словаре значение неизвестного слова;

- инсценирование произведений (распределять роли, участвовать в работе группы, договариваться друг с другом).

Учащиеся получат возможность узнать:

-         об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

-         о функциональных особенностях фольклорных жанров;

-         об общих корнях и путях развития литературы разных народов;

-         о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;

-         об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

 

            Программа учебного предмета включает следующие разделы:

1.      Книги - мои друзья (5 ч.)

          Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука» - главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

          Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

2.  Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)

          Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль - собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Т. Коти. Добрый друг. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело». М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение. М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы. Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3.  Волшебные сказки (15 ч.)

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка. Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. «По щучьему велению». Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4.  Люби всё живое (20 ч.)

Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал. Энциклопедии и справочники. К. Паустовский «Барсучий нос». Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. В. Берестов «Кошкин щенок».

В. Заходер «Вредный кот». В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

 Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Н. Носов «Карасик». М. Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию. М. Горький «Воробьишко». Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

             Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

5.  Картины русской природы (12 ч.)

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения. Картины русской природы. И. Шишкин «Зимой в лесу». Н. Некрасов «Славная осень».  М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Осень».    И. Бунин «Первый снег». В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста. Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт Снежинка. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…». Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления. Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Картины русской природы.

 Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

6.  Великие русские писатели (30 ч.)

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор. Выставка книг. Произведения русских писателей. В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро». Сравнение стихотворения А.С Пушкина «Зимнее утро» и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер». Сравнение стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» с произведениями живописи Ю. Клевера «Закат солнца», «Зимний пейзаж с избушкой». А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля «Зимний пейзаж», В. Сурикова «Взятие снежного ….». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

И.Я. Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. И.А. Крылов «Слон и Моська». И. А. Крылов «Чиж и голубь». Л.Н. Толстой «Лев и собачка».  Л.Н. Толстой «Лебеди». Л.Н. Толстой «Акула». Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов. И.А. Крылов «Квартет».

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план сказки. Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Инсценировать басни; распределять роли.  Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

7.  Литературная сказка (19 ч.)

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана. В.И. Даль. «Девочка Снегурочка» В. Одоевский. «Мороз Иванович». Особенности построения волшебной сказки. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Дж. Родари «Волшебный барабан».  Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. Тим Собакин «Лунная сказка».

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». С. Михалков «Упрямый козлёнок».

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

8.  Картины родной природы (18 ч.)

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Т. Коти «В родном краю». 

Б. Заходер «Что такое стихи?» И. Соколов – Микитов «Март в лесу». А. Майков «Весна».

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита «Последний снег». В. Борисова – Мусатова «Весна». С. Есенин «С добрым утром». Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение стихотворения Саши Чёрного «Летом»  и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум». Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Г. Юдин. Поэты. Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи.  Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Тематическое планирование

 

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Планируемые результаты

1

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

 

1

 

Умение ориентироваться в учебнике по литературному чтению, объяснять условные обозначения.

Проявление учебно – познавательного интереса к предмету.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить рассуждения в форме связи простых суждений.

2

 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Творческая работа

 

1

 

 

Умение определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Проявление учебно – познавательного интереса к предмету.

Умение принимать и сохранять учебную задачу,  строить сообщения в устной и письменной форме, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.

3

 

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров

 

1

Умение определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Поддержание учебно-познавательного интереса к  учебному материалу.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование умения выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

 

4

 

 

Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии

1

 

 

Умение определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Поддержание учебно-познавательного интереса к  учебному материалу.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений,  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.

5

 

 

Проект. Мы идем в музей книги

 

1

 

 

Умение определять конкретный смысл понятия: печатная книга.

Поддержание учебно-познавательного интереса к  учебному материалу.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме. Формирование основ смыслового восприятия  познавательного текста, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Умение  строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).

6

Вводный урок. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову

1

Умение определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование умения адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; владение диалогической формой коммуникации.

7

 

Пословицы разных народов о человеке и его делах

 

1

 

Умение отличать малый фольклорный жанр – пословицы от других малых фольклорных жанров.

Знание основных моральных норм и  ориентировка на их выполнение.

Формулирование собственного мнения и позиции; установление аналогии. Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации.

8

 

 

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа

 

1

 

Объяснение смысла пословиц из книги В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа».

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение.

Формулировка собственного мнения и позиции; построение рассуждения в форме связи простых суждений, установка аналогии. Умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации.

9

 

 

Н. Носов «Огурцы».

 

2

 

Умение объяснять нравственные понятия: обман, честность, благородный поступок. Навык выразительно читать и пересказывать по плану.

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение. Ориентировка в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Формулировка собственного мнения и позиции;

Формирование основ смыслового восприятия художественного текста. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Установление аналогий.

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации.

10

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

1

Умение составлять рассказ по аналогии.

Знание основных моральных нормы и ориентировка на их выполнение. Умение оценить свою деятельность, проводить рефлексию.

Учитывание выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Формулировка собственного мнения и позиции.

Умение строить монологическое высказывание.

11

 

 

М. Зощенко «Не надо врать».

 

2

 

Умение объяснять смысл понятий: неправда, вранье, ложь; что значит «ложь во спасение», выразительно читать, читать по ролям. Умение объяснять заглавие, составлять план, делить текст на части, подробно пересказывать на основе плана.

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение. Ориентировка в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Формулировка собственного мнения и позиции. Формирование основ смыслового восприятия художественного  текста. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии. Построение монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владение диалогической формой коммуникации.

12

 

 

 Л. Каминский «Сочинение».

Творческая работа

1

Умение объяснять нравственные понятия: неправда, честность, поступок. Умение анализировать, отстаивать свою точку зрения.

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение. Ориентировка в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

владение диалогической формой коммуникации.

13

 

 

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе

1

Умение составлять и писать отзыв о прочитанном произведении.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Допуск возможности существования у людей различных точек зрения и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировка собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение  владеть диалогической формой коммуникации.

 

14

 

 

М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя

1

Умение осмысливать, анализировать понятия: честность, благородный поступок, любовь, жалость.

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение. Понимание чувств других людей.

Формирование основ смыслового восприятия художественного  текста. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии. Владеть диалогической формой коммуникации.

15

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Проект

1

Умение обсуждать произведения В. Драгунского, Ю. Коваль, М. Зощенко, Н. Носова. Сравнение, анализ, умение делать выводы. Высказывать своё отношение к прочитанному.

Умение понимать чувства других людей.

Учитывание разных мнений и  допуск возможности существования у людей различных точек зрения, формулировка собственного мнения и позиции. Умение адекватно использовать коммуникативные средства, строить монологическое высказывание.

16

Самостоятельное чтение.

Н. Носов «Трудная задача»

1

Умение обсуждать продолжение истории; придумывание диалогов между героями.

Умение понимать чувства других людей.

Формулировка собственного мнения и позиции. Формирование основ смыслового восприятия художественного текста. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии.

17

 

 

Семейное чтение. Притчи

1

Умение отличать притчи от других жанров, определять главную мысль.

Знакомство с моральными канонами.

Формулировка собственного мнения и позиции; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

18

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»

Инсценирование

1

Умение коллективно обсуждать прочитанное произведение;  работать в группе, распределять роли; передавать особенности характера героев.

Понимание чувств других людей.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

допуск возможности существования у людей различных точек зрения и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Формулировка собственного мнения и позиции; принятие  общего решения в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

19

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу (тестирование)

1

 Умение группировать книги по подтемам, объяснять заглавие; составлять план, пересказывать текст, писать отзыв на прочитанную книгу.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

20

 

 

Контрольная работа по теме: «Жизнь дана на добрые дела»

1

Умение применять полученные знания и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

21

Вводный урок. Основные понятия: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Проект

1

Умение  определять конкретный  смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы; отличительные особенности волшебной сказки.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Принятие и сохранение учебной задачи.

22

Русская сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

 

2

Умение называть особенности волшебной сказки, выразительно читать, характеризовать героев, составлять план, пересказывать.

Знание основных моральных норм и ориентировка на их выполнение.

Формулировка собственного мнения и позиции. Формировка основ смыслового восприятия художественного и познавательного текста. Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владение диалогической формой коммуникации.

23

В. Васнецов  «Иван-Царевич на Сером Волке»

Рассказ по картине Творческая работа.

1

Составление сравнительной характеристики картины и произведения, обоснование название картины.

Видение прекрасного в произведениях искусства.

Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

24

Русская сказка «Летучий корабль».

Особенности волшебной сказки. Характеристика героев

 

 

 

 

2

Характеристика героев сказки; определение сказочных предметов. Обсуждение в группе основной мысли сказки и соотнесение ее с пословицами; умение выявлять особенности волшебной  сказки.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, определять главную мысль, делить текст на части, составлять план и пересказывать.

Умение понимать мотивы поступков героев. 

Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

25

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог

1

Представление как работать в библиотеке читального зала, с тематическим каталогом.

Развитие познавательного интереса.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений.

26

 

 

Самостоятельное чтение.

 Русская сказка «Морозко».

 

2

Умение читать сказку вслух и про себя; делить сказку на части, составлять план и характеристику героев.

Умение понимать чувства других людей и их поступки.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений.

27

 

 

Семейное чтение.

Русская сказка «Белая уточка».

2

Умение пересказывать по составленному плану, анализировать прочитанное, определять смысл сказки, читать и анализировать сказку, выявить в сказке главного героя. Умение делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать  сказку от лица прекрасной княжны, передавать художественный замысел сказки.

Умение анализировать причины поведения героев.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений.

28

 

 

Наш театр.

Русская сказка «По щучьему велению».

Инсценирование

2

Перевоплощение  в выбранного персонажа, передача его эмоций и чувств.

Умение анализировать причины поведения героев.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; допуск возможности существования у людей различных точек зрения и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировка собственного мнения и позиции; формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

29

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу

(тестирование)

1

Умение использовать полученные знания в работе: особенности построения сказок, их герои, основные отличительные черты характера героев);  сравнение сказочных сюжетов.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

30

Контрольная работа по теме: «Волшебная сказка»

1

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

31

 

 

Вводный урок.

Основные понятий раздела: художественный и познавательно - художественный рассказы,

автор-рассказчик, периодическая литература.

Проект

1

Умение определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений. Владение диалогической формой коммуникации.

 

32

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

1

Умение сравнивать художественную и научно-познавательную литературу.

Умение оценить свою деятельность.

Формирование умения выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.

33

К. Паустовский «Барсучий нос».

2

Определение особенностей художественного текста. Умение сравнивать, анализировать художественный и научный тексты, давать характеристику главным героям.

Понимание чувств героев, сопереживание главному персонажу.

Формулировка собственного мнения и позиции; построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Формирование основ смыслового восприятия художественного и познавательного текста; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

34

 

 

В. Берестов «Кошкин кот». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Проект

1

Умение выразительно читать; выявление особенностей юмористического произведения. Знание понятия «юмор», «юмористическое произведение».

Уметь оценить свою деятельность.

Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет;

Формирование основ смыслового восприятия художественного текста. Умение  использовать коммуникативные средства, строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации.

35

Б. Заходер  «Вредный кот».

 Смысл названия стихотворения

1

Умение работать с текстом поэтического характера (определить тему, настроение, смысл названия стихотворения, средства выразительности).

Оценка своей деятельности.

Формулировка собственного мнения и позиции. Умение использовать коммуникативные средства, владение диалогической формой коммуникации.

36

В. Бианки «Приключения Муравьишки».

Правда и вымысел в сказке

В. Бианки

1

Умение определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки; определять жанр произведения и его специфические особенности.

Поддержка интереса к окружающей действительности.

Формирование основ смыслового восприятия художественного и познавательного текста, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Умение устанавливать аналогии.

37

Создание текста по аналогии.

«Как муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Творческая работа

1

Умение создавать текст по аналогии.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

38

О. Полонский «Муравьиное царство».

 Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ

1

Умение определять особенности научно-популярного текста, ь выделять главное, кратко пересказывать.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Формирование основ смыслового восприятия  познавательного текста, выделение существенной информацию из сообщений разных видов. Умение устанавливать аналогии, задавать вопросы.

39

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения

1

Умение находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; умение ставить вопросы к тексту стихотворения.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Умение устанавливать аналогии, задавать вопросы.

40

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

Умение узнавать книги, журналы по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать информацию на основе фактов составления собственного текста по итогам исследования.

Поддержание учебно-познавательного интереса.

Формирование основ смыслового восприятия художественного и познавательного текста.

41

 

 

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов

1

Умение ориентироваться в содержании журнала, находить нужную информацию в нем; знание детской периодической печати.

Поддержание учебно-познавательного интереса.

Формирование основ смыслового восприятия познавательного текста, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

42

 

 

Самостоятельное чтение.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

1

Умение читать диалоги Лисы и Серой Шейки в лицах, определять главного героя произведения, его особенности.

Понимание чувств героев, сопереживание главному персонажу.

Формулирование собственного мнения и позиции;

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Построение рассуждений в форме  простых суждений .

43

 

 

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ

1

Умение составлять план пересказа, подробный и краткий пересказ, определять и анализировать смысл поступка героя.

Понимание чувств героев, сопереживание главному персонажу.

Формулировка собственного мнения и позиции. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений .

Умение задавать вопросы.

44

Н. Носов «Карасик».

 

2

Умение рассуждать поступках героев произведения,  давать характеристику героев.

Понимание чувств героев, сопереживание главному персонажу.

Формулирование собственного мнения и позиции; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений .

45

Наш театр.

 М. Горький «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов

1

Умение определять главную мысль произведения, различные способы ее отражения в актерской игре и режиссерской постановке.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;  допуск возможности существования у людей различных точек зрения и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

46

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

 Обобщение по разделу (тестирование) Отзыв на книгу о природе

2

Умение применять полученные знания при выполнении теста, составлять отзыв на книгу о природе.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;   адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей.

47

Контрольная работа по теме «Люби все живое»

1

Умение проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

48

Вводный урок. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Проект

1

Умение  определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Формирование  учебно – познавательного интереса к предмету.

Принятие и сохранение учебной задачи. Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Владение диалогической формой коммуникации.

49

 

 

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине

1

Умение устно составлять рассказ по картине.

Поддержание учебно-познавательного интереса к  учебному материалу. Умение любоваться и наслаждаться прекрасным в русской  природе.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение строить  монологическое высказывание,  задавать вопросы.

 

50

Н. Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение

1

Умение определять средства художественной выразительности: сравнение.

Умение любоваться красотой  русской  природы.

Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет;

Умение  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

51

М. Пришвин «Осинкам холодно»». 

Прием олицетворения как средство создания образа

1

Умение использовать олицетворение как средство создания образа. Умение  выразительно читать и анализировать произведения фотографического искусства; сравнивать стихотворение и  лирическую зарисовку.

Видеть и наслаждаться прекрасным в произведениях литературы.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии. Построение монологического высказывания, владение диалогической формой коммуникации.

 

52

 

 

Ф. Тютчев «Листья».

Контраст как средство создания образ

1

Умение использовать контраст как средство создания образа Уметь анализировать лирический текст; определение настроения, ключевых слов, средств художественной выразительности.

Развивать чувство прекрасного при знакомстве с поэтическим произведением.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

53

 

 

А. Фет «Осень».

 Настроение стихотворения

1

Определение настроения стихотворения;  нахождение слов, помогающих передать это настроение: грусть, печаль, недовольство, радость.

 Воздействие произведения  на эстетические чувства.

Умение  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации. Умение задавать вопросы.

54

И. Бунин «Первый снег».

 В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи

Творческая работа.

1

Умение сравнивать произведения литературы и живописи.

Видение и наслаждение прекрасным в произведениях литературы. Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение устанавливать аналогии,   строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации.

55

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

Умение работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их; пользоваться каталогом).

Расширение кругозора учащихся, привлечение интереса к предмету.

Построение сообщения в устной и письменной форме;

Формирование основ смыслового восприятия художественного и познавательного текста, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); умение адекватно использовать коммуникативные строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).

56

Самостоятельное чтение.

 К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

Творческая работа.

1

Умение определять средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с произведением. Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет;

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

57

Семейное чтение.

К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…»

Краски осени

1

Умение обсуждать и анализировать отрывок из рассказа К. Паустовского «В саду поселилась осень…». Объяснение выражений, связанных с описанием осени.

Видение и наслаждение прекрасным в произведениях литературы.

Адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

Умение  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

58

 

 

Картины природы в произведениях живописи.

И. Остроухов «Парк»

А. Саврасов «Зима»

1

Нахождение слов, которые помогают представить изображенную автором картину; умение определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения и олицетворения; наблюдение за развитием настроения авторов произведений живописи.

Видение и наслаждение прекрасным в произведениях художественной литературы и живописи.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.

59

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу (тестирование)

1

Осмысление базовых ценностей (красоты, любови, понимания); умение создавать монологические высказывания; знание особенностей лирического текста.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

60

Вводный урок.

Основные понятия: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Проект

1

Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки, басня.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Принятие и сохранение учебной задачи. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений

61

Великие русские писатели.

В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ

1

Умение осуществлять поиск информации о великих русских писателях.

Знание биографии писателей и их творческой деятельности.

Поддержание учебно – познавательного интереса к предмету.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, монологическое высказывание.

62

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1

Умение выразительно читать стихотворение; наблюдать, как слово в тексте отражает настроение, создает целый художественный мир. Определять средства художественной выразительности.

Получать эстетическое наслаждение от чтения поэтического текста.

Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение  строить монологическое высказывание.

63

И. Грабарь «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»

Ю. Клевер «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой».

П. Брейгель «Зимний пейзаж» Сравнение произведения литературы и произведения живописи

 

.

4

Умение сравнивать произведения литературы и живописи. Сочинение.

Видение и наслаждение прекрасным в произведениях художественной литературы и живописи.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии. Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания , владение диалогической формой коммуникации.

64

В. Суриков «Взятие снежного городка».

Устное сочинение по картине

1

Умение составлять устное сочинение-описание по картине.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Умение  строить монологическое высказывание.

65

 Сказки А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина

 

8

Сравнение произведений автора с народной сказкой.

Уметь определять нравственный смысл литературной сказки.

Знание моральных норм и  причин поведения героев.

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).

Умение находить особенности сюжета, видеть структуру сказочного текста,  давать характеристику героев произведения А.С. Пушкина, определять особенности языка литературной сказки,  использовать прием звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. Умение осуществлять поиск информации об иллюстраторе сказок А.С. Пушкина И.Я. Билибина.

 

66

 

 

И.А. Крылов. Басни. «Слон и Моська», «Чиж и Голубь»

3

Знание смысла понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ». Умение делать вывод на основе анализа поступков героев.

Умение понимать поведение героев.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

67

 

 

Великие русские писатели.

Л.Н. Толстой. «Лев и собачка»,

«Лебеди», «Акула».

 

4

Умение объяснять смысл названия, составлять план, выделять опорные слова; находить в тексте сравнения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Формулирование собственного мнения и позиции. Умение устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений.

68

 

 

Л.Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».

2

Умение определять особенности жанра, давать характеристики героев.

Формирование читательской компетентности.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии. Умение, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владение диалогической формой коммуникации.

69

Наш театр.

И. Крылов «Квартет». Инсценирование

1

Умение определять действующих лиц, использовать интонацию, жесты.

Формирование читательской компетентности.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;  допуск возможности существования у людей различных точек зрения и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулирование собственного мнения и позиции;

Научиться  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

70

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу (тестирование)Что такое согласие?

Проект. Контрольная работа по теме «Великие русские писатели»

3

Умение применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

71

Вводный урок. Основные понятия: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ

1

Основные понятия: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Принятие и сохранение учебной задачи. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии, владеть диалогической формой коммуникации.

72

В. Даль «Девочка Снегурочка».

2

Умение определять особенности литературной сказки, сравнивать авторское произведение с народной сказкой.

Понимание поступков героев. Формирование собственной позиции.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии.

 

73

 

 

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

 

2

Умение давать характеристику и сравнивать героев произведений, сравнивать авторское произведение с народной сказкой.

Понимание поступков героев. Наличие собственной позиции.

Формулировка основ смыслового восприятия художественного текста. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии;    владение диалогической формой коммуникации.

74

 

 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»

2

Умение анализировать авторскую сказку, работать с повествовательным текстом (определение темы, главной мысли, основного содержания произведения, характеристики героев сказки); объяснение понятий, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

Понимание поступков героев; наличие собственной позиции.

Построение понятных для  партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет;

Формирование основ смыслового восприятия художественного  текста.

Умение  владеть диалогической формой коммуникации.

75

Переводная литература для детей. Б. Заходер «Винни – Пух» (предисловие).

Особенности переводной литературы.

Проект

2

Знание особенностей переводной литературы. Умение сравнивать героев А. Милна и Б. Заходера; находить общее и различие. Знание известных произведений переводной литературы и выявление ее особенностей.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Формирование основ смыслового восприятия художественного текста; умение  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний , владение диалогической формой коммуникации.

76

 

 

Особенности переводной литературы. Р.Киплинг «Маугли». Дж. Родари «Волшебный барабан».

4

Осмысление понятия «человек»; анализ человеческих качеств Маугли;  характеристика героям произведения.

Поддержание учебно – познавательного интереса к предмету.

Формирование основ смыслового восприятия художественного текста. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии.

77

 

 

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

2

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге; находить книгу по тематическому каталогу.

Формирование читательской самостоятельности.

Умение использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации.

78

Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе»

1

Умение анализировать и обсуждать сказку Ю. Коваля «Сказка о серебряном соколе», делать выводы, пересказывать.

Формирование читательской самостоятельности.

Формулировка собственного мнения и позиции;  адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Умение  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации.

79

 

 

Наш театр.

С. Михалков «Упрямый козленок».

Инсценирование

1

Выполнение норм поведения в обществе; чтение по ролям, используя мимику, жесты, интонацию и осознавая характер каждого героя.

Формирование читательской самостоятельности.

Учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;  формулировка собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

80

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу (тестирование). Контрольная работа по теме «Литературная сказка»

2

Использование полученных знаний при выполнении тестирования.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

81

Вводный урок. Основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Проект

1

Умение объяснять основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Формирование учебно – познавательного интереса к предмету.

Умение  принимать и сохранять учебную задачу.

Умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

82

Б. Заходер «Что такое стихи?»

Творческая работа

1

Умение объяснять понятия: музыку слышим сердцем, поет разум, вдохновение.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений.

83

 

 

Стихотворения русских поэтов о весне. И. Соколов-Микитов «Март в лесу». А. Майков «Весна».

Е. Волков «В конце зимы».

Е. Пурвит «Последний снег».С. Есенин «Сыплет черемуха снегом …» С. Есенин «С добрым утром!». Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

4

Умение находить  средства выразительности в тексте.  Умение сравнивать произведения живописи и литературы.

Умение видеть прекрасное в поэтических произведениях.

Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливать аналогии

84

Устное сочинение на тему: «Мелодии весеннего леса»

1

Уметь составлять устное сочинение на тему: «Мелодии весеннего леса».

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений. Научиться строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

85

А. Васнецов «После дождя».

И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу».

Сравнение произведений искусства

1

Умение сравнивать произведения искусства.

Формирование умения видеть и наслаждаться прекрасным в произведениях художественной литературы и живописи.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений; проводить аналогии. Умение   владеть диалогической и монологической  формой коммуникации.

86

 

 

Поэтические произведения о природе.О. Высотская «Одуванчик».

З. Александрова «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…».Саша Черный «Летом».

А. Рылов «Зеленый шум»

4

Умение сравнивать образы, выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Умение видеть прекрасное в поэтических произведениях.

Формулировка собственного мнения и позиции;

 владение диалогической и монологической  формой коммуникации; умение задавать вопросы.

87

 

 

Мы идем в библиотеку.

Сборники произведений о природе

1

Умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, находить книгу по тематическому каталогу.

Поддержание интереса к предмету.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме, рассуждать.

88

 

 

Самостоятельное чтение.

 Г. Юдин «Поэты»

1

Умение объяснить название текста и пословицу, которой заканчивается произведение. 

Формирование читательской самостоятельности.

Формирование основ смыслового восприятия художественного текста. Умение  владеть диалогической и монологической  формой коммуникации.

89

Семейное чтение.

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»

1

Умение объяснить название текста и пословицу, отражающую смысл произведения.

Формирование читательской самостоятельности.

Формулировка собственного мнения и позиции, адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, задавать вопросы.

90

Итоговая контрольная работа

1

Умение применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Формирование умения  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

91

Итоговый урок

1

Умение применять полученные знания.

Способность к самоконтролю и самоанализу и пониманию причин успеха/неуспеха своей деятельности.

Адекватное восприятие предложений и оценки своей деятельности.

 


    Список  литературы

 

1.  Бойкина М.В. Уроки чтения. Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

2.  Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2014.

3. Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В.Г.   Горецкий. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М.: Просвещение, 2013.

4. Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В.Г.   Горецкий. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2013.

5. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы «Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Перспектива» - М.: Просвещение, 2013.

6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).

7. Оморокова М.И. Основы обучения чтению в младших классах. – М.: Просвещение, 2013.

8. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

 

            

            

           

 

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по чтению. УМК "Перспектива""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Психолог в социальной сфере

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.10.2016 374
    • DOCX 256 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковылова Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ковылова Надежда Сергеевна
    Ковылова Надежда Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12716
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 299 человек из 61 региона

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Мини-курс

Стратегии бизнес-развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Переходные моменты в карьере

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе