1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа «Чтение. 0 класс» составлена на основе авторской
программы Москва, «Просвещение», 2011г. Авторы программы А.К.
Аксёнова, Т.Н.Бугаева, И.А.Буравлёва, «Просвещение», Москва, 2011г.
Нормативные документы,
обеспечивающие реализацию программы:
1. Приказ
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных общеобразовательных
стандартов начального общего, среднего (полного) общего образования»
2.
Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки
РФ от 31 марта 2014 г. № 253)
3.
Учебный
план ГБОУ школы-интерната пгт. Ильского на 2015-2016 учебный год.
4.
Положение о рабочей программе (утв.
Содержание
обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме
совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.
Цели
и задачи дисциплины.
Целью дисциплины
является обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению
доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные
способы чтения (от послогового к чтению целым словом).
Цель направлена на социализацию личности
умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей
детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и
нравственных позиций поведения.
Задачами уроков чтения в
младших классах являются:
•
воспитание
у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
•
формирование
у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с
правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного
перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
•
формирование
у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух,
шёпотом, а затем себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного,
сопереживать героям произведения, давать щенку их поступкам во время коллективного
анализа;
•
развитие
у них умения общаться на уроке чтения: отвечать
на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться
впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные
картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
В
результате изучения дисциплины ученик должен знать:
•
Дифференцировать
шесть основных цветов, правильно называть их;
•
Выкладывать
простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
•
Дифференцировать
звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
•
Составлять
предложения на основе выполненного действия или по картинке;
•
Определять
количество слов (2-3) в предложении; строить условно-графическую схему
предложения из слов, его составляющих; делить слова на части (слоги).
2.Общая
характеристика учебного предмета.
Рабочая
программа по чтению для 0 класса разработана с учетом особенностей
познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и
способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
Подготовка
учащихся к жизни, к трудовой деятельности является одной из наиболее важных
задач обучения специальной (коррекционной) школы. Учебный предмет «Чтение»
дает ученикам такие знания, умения и навыки, которые помогут социализироваться
в обществе.
В
течение обучения в 0 классе «чтение» изучается с постепенным увеличением
объема и нарастанием сложности по следующим разделам: «Развитие
зрительных и пространственных восприятий», «Развитие
слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.», «Слово»,
«Предложение»,
«Часть
слова (слог)», «Звук»,
«Звук и буква».
Распределение
материала в 0 классе представлено концентрически с учетом познавательных,
возрастных и коммуникативных возможностей учащихся.
Самое
серьезное внимание при обучении чтению в программе уделяется формированию у
школьников познавательных навыков, что жизненно важно для умственно отсталых
детей.
Учащиеся
на уроках чтения овладевают определенным объемом знаний и используют их в
процессе развития речи, русского языка, изучения других предметов, а также в
быту.
3.Описание места учебного предмета в
учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом
образовательного учреждения на этапе пропедевтического периода обучения учебный
предмет «Чтение» изучается в 0 классе по 3 часа в неделю. Общий объём учебного
времени составляет 99 часов.
4.Содержание учебного предмета.
|
Развитие зрительных и пространственных
восприятий - 12 часов
Различие основных цветов,
геометрических фигур, буквенных знаков-12 часов
Различие и называние шести основных
цветов.
Выкладывание и называние цветных полосок
по образцу.
Различие коротких и длинных полосок.
Составление из полосок знакомых
предметов по образцу.
Выкладывание (по образцу) буквенных
знаков без их называния.
Знакомство с геометрическими фигурами
(квадрат, треугольник, круг).
Подбор одинаковых фигур разного цвета
или разной величины.
Составление по образцу комбинаций из
разных фигур разного цвета.
Составление из геометрических фигур
знакомых предметов (елочка, дом и др.).
Выработка умения показывать и называть
предметы в заданном порядке.
Узнавание предмета по его части, составление
предмета из частей.
Складывание и раскладывание матрёшки.
|
|
Развитие слухового внимание,
фонематического слуха-9 часов
Элементарный звуковой анализ. – 9 часов
Выкладывание из 4 кубиков или пазлов
картинки по образцу.
Исключение лишнего предмета из ряда
предложенных: по цвету, форме, величине.
Различие звуков окружающей
действительности, их узнавание.
Использование игровых упражнений на
определение источника звука.
Использование игровых упражнений на определение
направления звука.
Использование игровых упражнений на
определение силы звука.
Дифференциация неречевых звуков:
различные несходные и более сходные звуки.
Имитация голосов животных.
Соотнесение звуков окружающего мира с
речевыми звуками.
|
|
Слово. Практическое знакомство со
словом-6 часов
Фиксация слова – 6 часов
Практическое знакомство со словом.
Фиксация слова условно-графическим
изображением.
«Чтение» зафиксированных слов,
соотнесение с предметами.
Раскодирование условно-графического
изображения слов: соотнесение с названием предметов.
Соотнесение с изображением предметов.
Подбор слов к картинке в соответствии с
количеством условных знаков.
|
|
Слово-7 часов
Выделение слов – 7 часов
Выделение слов из речевого потока.
Четкое различие предмета и слова, его
называющего.
Называние окружающих предметов, «запись»
слов условно-графической схемой.
Называние предметов на картинке,
«запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов.
Выделение слов из ряда предложенных на
слух.
«Чтение» слов.
|
|
Предложение –12 часов
Составление предложений-12 часов
Практическое знакомство с предложением.
Фиксация предложения условно-графическим
изображением.
Составление предложений из 2 слов.
Составление предложений из 3 слов.
Составление предложений на заданную
тематику, по картинке.
Свободное составление предложений и
кодировка их условно-графическим изображением.
Последующее «чтение» закодированных
предложений.
«Чтение» каждого предложения.
Деление предложения на слова, фиксация
условно-графической схемой, «чтение».
Раскодировка условно-графического
изображения предложения, в виде подписи под картинкой.
Выделение предложения из речевого
потока.
Подбор слов к ситуационной картинке.
|
|
Предложение –5 часов
Деление предложения-5 часов
Подбор слов в точном соответствии с
количеством условных знаков.
Составление предложений на заданную
тематику, по картинке.
Деление предложения на слова, фиксация
условно-графической схемой, «чтение».
Различие на слух или по картинке сходных
предложений.
Деление текста на предложения и
последующее «чтение» текста.
|
|
Звук - 12 часов
Отработка четкого и
выразительного произношения-12 часов
Артикуляционная гимнастика с игровыми
заданиями.
Дыхательные упражнения в игре.
Отработка четкого и выразительного
произношения стихотворений.
Отработка четкого и выразительного
произношения потешек, чистоговорок.
Дифференциация сходных звуков.
Развитие умения слышать заданный звук в
ряду других звуков.
Выделение на слух часто повторяющегося
звука.
Обозначение звука условным значком.
Подбор слов с заданного звука с опорой
на картинки или предметы.
Подбор слов, начинающихся с заданного
звука, с опорой на наглядность и без неё.
Различение заданного звука в словах.
Определение место звука в слове: в
начале, в конце.
|
|
Часть слова (слог) - 6 часов
Деление слов-6 часов
Деление двусложных слов на части.
Игровые упражнения на произнесение слов
по слогам.
Плавное и по слоговое проговаривание
слов.
Практическое знакомство со слогом как
частью слова.
Фиксация частей слов (слогов)
условно-графическим изображением.
«Чтение» слов по слогам с опорой на
картинку и схему.
|
|
ЗВУК И БУКВА -6 часов
Буквы(А, У) - 6 часов
Выделение звука [a] и
знакомство с буквой А.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Выделение звука [у] и знакомство с
буквой У.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Образование и чтение слогов – ау – уа –.
Звуко – буквенный анализ и сравнение их.
Складывание буквы из палочек, полосок,
кубиков.
|
|
ЗВУК И БУКВА-11 часов
Буквы (М, О, Х) – 11 часов
Выделение звука [м] и знакомство с
буквой М.
Определение место звука и буквы в слове.
Перекодировка условных значков в буквы.
Образование и чтение слогов и их
сравнение: закрытых, открытых.
Составление слова из готовых слогов с
опорой на картинку, условно – графическое изображение.
Дифференциация сходных слогов: ма-мо
Выделение звука [о] и знакомство с
буквой О.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Выделение звука [х] и знакомство с
буквой Х.
Определение место звука и буквы в слове.
Составление чтение закрытых слогов ах –
ох – ух.
Сравнительный звукобуквенный анализ.
Составление чтение открытых слогов ха –
хо – ху.
|
|
ЗВУК И БУКВА -5 часов
Буква (С) – 5 часов
Выделение звука [с] и знакомство с
буквой С.
Определение место звука и буквы в слове.
Образование и чтение закрытых двух
звуковых слогов ас – ос – ус.
Образование и чтение открытых слогов са
– со – су.
Складывание букв из палочек, чтение
слогов.
|
|
ЗВУК И БУКВА-8 часов
Буква (Н) – 8 часов
Выделение звука [н] и знакомство с
буквой Н.
Составление и чтение слогов со звуком и
буквой Н.
Составление слов из готовых слогов с
буквой Н.
Дополнение слога до слова.
Чтение слогов двумя способами: «По
следам анализа»
Чтение слогов двумя способами: «По
подобию»
Чтение слов с изученными буквами.
Повторение.
|
5.
Тематическое планирование.
|
№
пп
|
Разделы программы, темы
|
Кол-во часов
|
Основное содержание по темам
|
|
I
|
Развитие зрительных и пространственных
восприятий
|
12
|
|
|
|
Различие основных цветов, геометрических
фигур, буквенных знаков
|
12
|
Различие и называние шести основных
цветов.
Выкладывание и называние цветных полосок
по образцу.
Различие коротких и длинных полосок.
Составление из полосок знакомых
предметов по образцу.
Выкладывание (по образцу) буквенных
знаков без их называния.
Знакомство с геометрическими фигурами
(квадрат, треугольник, круг).
Подбор одинаковых фигур разного цвета
или разной величины.
Составление по образцу комбинаций из
разных фигур разного цвета.
Составление из геометрических фигур
знакомых предметов (елочка, дом и др.).
Выработка умения показывать и называть
предметы в заданном порядке.
Узнавание предмета по его части,
составление предмета из частей.
Складывание и раскладывание матрёшки.
|
|
II
|
Развитие слухового внимание,
фонематического слуха.
|
9
|
|
|
|
Элементарный звуковой анализ
|
9
|
Выкладывание из 4 кубиков или пазлов
картинки по образцу.
|
|
Исключение лишнего предмета из ряда
предложенных: по цвету, форме, величине.
|
|
Различие звуков окружающей
действительности, их узнавание.
|
|
Использование игровых упражнений на определение
источника звука.
|
|
Использование игровых упражнений на
определение направления звука.
|
|
Использование игровых упражнений на
определение силы звука.
|
|
Дифференциация неречевых звуков:
различные несходные и более сходные звуки.
|
|
Имитация голосов животных.
|
|
Соотнесение звуков окружающего мира с
речевыми звуками.
|
|
III
|
Слово. Практическое знакомство со
словом
|
6
|
|
|
|
Фиксация слова
|
6
|
Практическое знакомство со словом.
Фиксация слова условно-графическим
изображением.
«Чтение» зафиксированных слов,
соотнесение с предметами.
Раскодирование условно-графического
изображения слов: соотнесение с названием предметов.
Соотнесение с изображением предметов.
Подбор слов к картинке в соответствии с
количеством условных знаков.
|
|
IV
|
Слово
|
7
|
|
|
|
Выделение слов
|
7
|
Выделение слов из речевого потока.
Четкое различие предмета и слова, его
называющего.
Называние окружающих предметов, «запись»
слов условно-графической схемой.
Называние предметов на картинке,
«запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов.
Выделение слов из ряда предложенных на
слух.
«Чтение» слов.
|
|
V
|
Предложение
|
12
|
|
|
|
Составление предложений
|
12
|
Практическое знакомство с предложением.
Фиксация предложения условно-графическим
изображением.
Составление предложений из 2 слов.
Составление предложений из 3 слов.
Составление предложений на заданную
тематику, по картинке.
Свободное составление предложений и
кодировка их условно-графическим изображением.
Последующее «чтение» закодированных
предложений.
«Чтение» каждого предложения.
Деление предложения на слова, фиксация
условно-графической схемой, «чтение».
Раскодировка условно-графического
изображения предложения, в виде подписи под картинкой.
Выделение предложения из речевого
потока.
Подбор слов к ситуационной картинке.
|
|
VI
|
Предложение
|
5
|
|
|
|
Деление предложения
|
5
|
Подбор слов в точном соответствии с
количеством условных знаков.
Составление предложений на заданную
тематику, по картинке.
Деление предложения на слова, фиксация
условно-графической схемой, «чтение».
Различие на слух или по картинке сходных
предложений.
Деление текста на предложения и
последующее «чтение» текста.
|
|
VII
|
Звук
|
12
|
|
|
|
Отработка четкого и
выразительного произношения
|
12
|
Артикуляционная гимнастика с игровыми
заданиями.
Дыхательные упражнения в игре.
Отработка четкого и выразительного
произношения стихотворений.
Отработка четкого и выразительного
произношения потешек, чистоговорок.
Дифференциация сходных звуков.
Развитие умения слышать заданный звук в
ряду других звуков.
Выделение на слух часто повторяющегося
звука.
Обозначение звука условным значком.
Подбор слов с заданного звука с опорой
на картинки или предметы.
Подбор слов, начинающихся с заданного
звука, с опорой на наглядность и без неё.
Различение заданного звука в словах.
Определение место звука в слове: в
начале, в конце.
|
|
VIII
|
Часть слова (слог)
|
6
|
|
|
|
Деление слов
|
6
|
Деление двусложных слов на части.
Игровые упражнения на произнесение слов
по слогам.
Плавное и по слоговое проговаривание
слов.
Практическое знакомство со слогом как
частью слова.
Фиксация частей слов (слогов)
условно-графическим изображением.
«Чтение» слов по слогам с опорой на
картинку и схему.
|
|
I X
|
ЗВУК И БУКВА
|
6
|
|
|
|
Буквы (А, У)
|
6
|
Выделение звука [a] и
знакомство с буквой А.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Выделение звука [у] и знакомство с
буквой У.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Образование и чтение слогов – ау – уа –.
Звуко – буквенный анализ и сравнение их.
Складывание буквы из палочек, полосок,
кубиков.
|
|
X
|
ЗВУК И БУКВА
|
11
|
|
|
|
Буквы М, О, Х
|
11
|
Выделение звука [м] и знакомство с
буквой М.
Определение место звука и буквы в слове.
Перекодировка условных значков в буквы.
Образование и чтение слогов и их
сравнение: закрытых, открытых.
Составление слова из готовых слогов с
опорой на картинку, условно – графическое изображение.
Дифференциация сходных слогов: ма-мо
Выделение звука [о] и знакомство с
буквой О.
Определение место звука и буквы в слове.
Нахождение предъявляемой буквы среди других значков.
Выделение звука [х] и знакомство с
буквой Х.
Определение место звука и буквы в слове.
Составление чтение закрытых слогов ах –
ох – ух.
Сравнительный звукобуквенный анализ.
Составление чтение открытых слогов ха –
хо – ху.
|
|
XI
|
ЗВУК И БУКВА
|
5
|
|
|
|
Буква С
|
5
|
Выделение звука [с] и знакомство с буквой
С.
Определение место звука и буквы в слове.
Образование и чтение закрытых двух
звуковых слогов ас – ос – ус.
Образование и чтение открытых слогов са
– со – су.
Складывание букв из палочек, чтение
слогов.
|
|
XII
|
ЗВУК И БУКВА
|
8
|
|
|
|
Буква Н
|
8
|
Выделение звука [н] и знакомство с
буквой Н.
Составление и чтение слогов со звуком и
буквой Н.
Составление слов из готовых слогов с
буквой Н.
Дополнение слога до слова.
Чтение слогов двумя способами: «По
следам анализа»
Чтение слогов двумя способами: «По
подобию»
Чтение слов с изученными буквами.
Повторение.
|
6.
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
|
Наименование объектов и
средств материально-технического обеспечения.
|
|
Печатные пособия
|
|
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М.
Бгажноковой. Авторы программы А.К. Аксёнова, Т.Н.
Бугаева, И.А. Буравлёва, … «Просвещение», Москва, 2011г.
|
|
Технические средства
обучения
|
|
Магнитная доска
|
|
ПК
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
Компакт-диск «Весна»
|
|
Компакт-диск «Зима»
|
|
Компакт-диск «Лето»
|
|
Компакт-диск «Осень»
|
|
Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
|
|
Набор предметных картинок
«Времена года»
|
|
Набор предметных картинок
«Неживая природа»
|
|
Комплект таблиц для
начальной школы «Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
|
|
Комплект таблиц для
начальной школы «Обучение грамоте. Алфавит в загадках, пословицах»
|
|
Модель-аппликация
«Звуко-буквенная лента»
|
«СОГЛАСОВАНО»
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол
заседания. И.о.
зам. директора по УР
МО учителей
начальных ___________________
классов
ГБОУ школы-интерната
Т.Н. Суворова
от_____ 20 г. № 1
_____________________ .08.
20 г.
Руководитель МО
_____________М.В. Фуголь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.