Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по чтению в 1 классе

Рабочая программа по чтению в 1 классе

Скачать материал
библиотека
материалов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ г. УСМАНЬ»



на заседании методического совета.

Протокол №1 от 29.08.2018 г.


ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета.

Протокол №1 от 30.08.2018 г.


УТВЕРЖДАЮ.

Директор школы: _______________

Л.Ф. Алтухова

Приказ № ___ от ___________ г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЧТЕНИЕ»

1 класс

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД














г. Усмань, 2018 г


  1. Пояснительная записка с указанием цели и специфика предмета


Рабочая программа учебного предмета «Чтение» 1 класс разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

- Адаптированной основной образовательной программы образования

обучающихся с лёгкой умственной отсталостью ( вариант I )

на 2017 - 2027 г. г.

Чтение является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель обучения чтению детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи:

  • развитие устной речи учащихся;

  • формирование фонематического слуха;

  • последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур;

  • развитие памяти, устной речи и познавательных способностей;

  • воспитание нравственных качеств.

  • воспитание у обучающихся целенаправленности, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Обучение чтению в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит их двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.

Основные задачи добукварного периода: подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения; привить интерес к обучению; выявлять особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организация дидактических игр и игровых упражнений.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з). Дети практически знакомятся с понятиями слово, часть слога (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Букварный период. В этот период у детей формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения чтению являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различие в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешанных звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнения с другими, ранее изученными буквами. Важным компонентом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.


  1. Описание места предмета в учебном плане


Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В соответствии с Календарным учебным графиком ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Усмань» курс «Чтение» в 1 классе рассчитан на 3 ч. ( 33 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета « Чтение»в 1 классе, определено Недельным учебным планом и составляет 3 часа в неделю.


  1. Личностные и предметные результаты освоения предмета


Освоение обучающимися, воспитанниками в предметной области «Чтение» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,

Необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Определенные рабочей программой для 1 класса планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению предмета.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.


Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам чтения;

проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

расширение представлений о многообразии окружающего мира;

доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах;

под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

принимать участие в диалоге;

принимать участие в работе парами и группами;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.


Предметные результаты подразделяются на два уровня - минимальный и достаточный.

Учащиеся должны уметь:

достаточный уровень

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов;

  • плавно читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

  • слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию;

минимальный уровень

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • плавно читать по слогам отдельные слова и соотносить их с предметными картинками;

  • слушать небольшую сказку, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.


  1. Содержание учебного предмета.


Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первых звук в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у,у-а), закрытых (ом , ум, ах, ох) и отрытых (ма, му, ха, хи) слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: ма-на, са-ша.

Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трехбуквенного слога: мох, сом, сын и т.д. Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр. Й. Жж. Бб. Дд. Гг. ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Характеризовать звук. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах са-за, ша-жа, коза - коса; слогов с мягкими и твердыми согласными (мы-ми, лы-ли, ны-ни, мыл-мил и т, д.), а также с и-й (мои – мой).

Чтение предложений из 2-4 слов. Чтение небольших текстов из 2-4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.

Чтение загадок и стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.


6. Тематическое планирование

п/п



Тема


Кол-во час


Содержание, виды деятельности


1 четверть (27 часов)



1

День знаний. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. «Порядок в классе». Беседа

1

Изучение правил поведения в школе.


2

«Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя». «Ученики и учителя других классов». Беседа.

1

Называние учителя по имени отчеству, учеников по имени; составление рассказа о школе и классе

3

« Я и моя семья». Беседа

1

Беседа о семье каждого ребенка.

Называние по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.

4

Предложение. Составление предложений. Деление простого предложения на слова.

1

Составление предложений; определение на слух количество слов в предложении.

5

Понятие – звук. Выделение звука «а» в словах.

1

Выделение звука «а» в словах.

6

Выделение звука «у» в начале слова.

1

Выделение звука «у» в словах. И. «Найди звук «у» в слове»

7

Выделение звука «м» в начале слова.

1

Выделение звука «м» в начале слова.

8

Выделение звука «с» в начале слова.

1

Выделение звука «с» в начале слова.

9

Пересказ сказки «Репка» по иллюстрациям и вопросам.

1

Пересказ сказки «Репка» по картинкам и вопросам.

10

Звук и буква а. Выделение звука а в словах. Чтение буквы А а.

1

Выделение звука (а) в процессе звукобуквенного анализа с опорой на предметный рисунок и схему слова

11

Звук и буква у. Выделение звука у в словах

1

Выделение звука (у) в процессе звукобуквенного анализа с опорой на предметный рисунок и схему слова. Наблюдение над особенностями произнесения звука [у].

12

Слова ау и уа. Звукобуквенный анализ слов

1

Чтение слов ау и уа; звукобуквенный анализ слова с изучаемым звуком.

13

Звук и буква М м. Чтение слов ам, ум с протяжным произношением.

1

Чтение слогов и слов с изученной буквой.

14

Образование из усвоенных звуков и букв слов. Чтение слогов с буквой м.

1

Звукобуквенный анализ слов с изучаемыми буквами. Выделение слов со звуком [м] в начале, середине, конце слова.

15

Звук и буква О о. Слова, начинающиеся с буквы о

1

Выделение звука [о] в процессе анализа с опорой на предметный рисунок. Определение места нового звука в слове.

16

Составление и чтение слогов Ом, мо.

1

Звукобуквенный анализ слогов ом, мо; составление и чтение слогов ом, мо.

17

Звук и буква Х х.

1

Выделение в словах нового звука, чтение слогов и слов с изученной буквой.

18

Составление и чтение прямых и обратных слогов ах, ох, ха, хо.

1

Составление прямых и обратных слогов в словах ах, ох; звукобуквенный анализ слов.

19

Чтение слогов и слов с буквой х

1

Чтение слогов и слов с буквой х; звукобуквенный анализ слогов

20

Составление и чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Значение гласной в слове.

1

Составление прямых и обратных слогов в словах ах, ох; звукобуквенный анализ слов;

Определение значения гласной в словах.

21

Звук и буква с. Слоги и слова с буквой С с

1

Выделение слов с буквами С, с в текстах;

звукобуквенный анализ слов с изучаемыми звуками

22

Составление и чтение прямых и обратных слогов ас, са. Чтение слов и предложений с буквой с.

1

Составление слогов ас, са; звукобуквенный анализ слогов, слов; чтение слов и предложений с буквой с.

23

Звук и буква Н н. Закрытые и открытые слоги

1

Составление прямых и обратных слогов с буквой н

24

Слоги и слова с буквой н. Чтение слов с буквой Н.

1

Выделение в словах нового звука, чтение слогов и слов с изученной буквой.

25

Звук и буква ы.

1

Выделение звука [ы] в процессе звукобуквенного анализа с опорой на предметный рисунок и схему слова

26

Составление и чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

1

Определение места нового звука в слове; составление и чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

27

Чтение слов и предложений.

1

Чтение слов и предложений по букварю


II четверть (21 час)



1

Звук и буква Л л.

1

Знакомство с новым звуком и буквой Л л. Воспроизведение звука по артикуляции. Выделение картинки с изученными буквами.

2

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур

1

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур; деление слов с изученой буквой на слоги.

3

Звук и буква Вв. Слоги и слова со звуком в

1

Выделение звука в в процессе звукового анализа, составление слогов и слов с буквой в.

4

Составление и чтение слов и предложений из усвоенных слоговых структур.

1

Звукобуквенный анализ слогов. Чтение слов, состоящих из двух- трёх слоговых структур.

5

Звук и буква И. Составление и чтение слов и слогов со звуком и.

1

Выделение звука и в процессе звукового анализа, составление и чтение слов и слогов со звуком и.

6

Сравнительный звукобуквенный анализ слов.

1

Составление и чтение слов и слогов со звуком и. Сравнительный звукобуквенный анализ слов.

7

Чтение предложений из 2-3 слов.

1

Звукобуквенный анализ слогов. Чтение слов и предложений с изученными буквами

8

Звук и буква Ш ш. Составление и чтение слогов и слов с буквой ш.

1

Выделение звука ш в словах. Характеристика его, обозначение буквой. Чтение слов с изученной буквой.

9

Чтение открытых и закрытых слогов. Составление слов по первому и последнему слогу.

1

Составление слов по картинкам.

Нахождение звука ш в словах. Определение его места в слове.


10

Звук и буква П п.

1

Выделение звука п в процессе звукового анализа, составление слогов с буквой п

11

Слова и слоги с п.

1

Сопоставление слов, различающихся одним звуком; составление слогов и слов с буквой п

12

Составление и чтение слов и слогов со звуком п.

1

Звукобуквенный анализ слогов и слов; составление и чтение слов и слогов со звуком п.

13

Чтение предложений и текста.

1

Звукобуквенный анализ слогов, слов. Чтение слов и предложений с изученными буквами

14

Звук и буква Т

1

Выделение звука т в процессе звукового анализа, составление слогов и слов с буквой т.

15

Чтение слов с буквой т

1

Составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

16

Составление и чтение слов и предложений со звуком т.

1

Чтение слов, состоящих из двух- трёх слоговых структур.

17

Звук и буква К к.

1

Знакомство с новым звуком и буквой К к. Воспроизведение звука по артикуляции. Называние картинки с изученными буквами.

18

Слоги и слова с к.

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; чтение слогов и слов с буквой к

19

Чтение текстов и предложений.

1

Звукобуквенный анализ слогов. Чтение слов и предложений с изученными буквами

20

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; чтение слогов и слов

21

Составление и чтение предложений.

1

Составление и чтение предложений


III четверть (27 часов)



1

Звук и буква Зз

1

Знакомство с новым звуком и буквой. Воспроизведение звука по артикуляции. Называние картинки с изученными буквами.

2

Составление и чтение слов и слогов с буквой з.

1

Выделение в словах нового звука, чтение слогов и слов с изученной буквой.

3

Сравнительный звукобуквенный анализ слов

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; чтение слогов и слов; сравнительный звукобуквенный анализ слов

4

Чтение предложений из 2-3 слов и текстов.

1

Ответы на вопросы по содержанию текста. Соотнесение содержания текста с сюжетной картинкой.

5

Звук и буква Р р.

1

Знакомство с новым звуком и буквой. Воспроизведение звука по артикуляции. Называние картинки с изученными буквами.

6

Слоги и слова с буквой р.

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.

7

Дифференциация звуков р-л.


Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

8

Звук и буква й. Чтение слов с буквой й

1

Определение места звука й в словах; составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.

9

Сравнение и-й. Звукобуквенный анализ слов и слогов.

1

Звукобуквенный анализ слов и слогов, чтение слов с изученными буквами.

10

Звук и буква Жж.

1

Знакомство с новым звуком и буквой. Воспроизведение звука по артикуляции. Называние картинки с изученными буквами.

11

Чтение слов со звуком ж.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки.

12

Дифференциация ж-ш. Чтение слогов жи-ши.

1

Чтение слов с изученными буквами.

13

Чтение предложений и текстов.

1

Чтение предложений и текстов букваре

14

Звук и буква Бб. Слова и слоги со звуком б.

1

Знакомство с новым звуком и буквой. Воспроизведение звука по артикуляции. Называние картинки с изученными буквами.

15

Составление и чтение слов с буквой б.

1

Составление и чтение слов с буквой б.

16

Чтение предложений и рассказа «Барабан».

1

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста. Соотнесение содержания текста с картинками

17

Дифференциация б-п.

1

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

18

Звук и буква Дд

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; чтение слогов и слов с буквой д

19

Слоги и слова со звуком д

1

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки

20

Чтение рассказов.

1

Выделение звук д в словах, чтение предложений и текстов в букваре

21

Звуки и буквы д-т. Чтение предложений и текста.

1

Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Чтение предложений и текстав букваре.

22

Звук и буква Гг

1

Выделение звука г в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

23

Чтение слов со звуком г

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение их

24

Чтение предложений и текста.

1

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.

25

Звуки и буквы г-к. Чтение предложений и текста

1

Сопоставление попарно слогов с буквами г и к. Чтение предложений и текста в букваре

26

Мягкий знак на конце слова.

1

Чтение слов с мягким знаком — показателем мягкости.

27

Чтение слов с мягкими и твердыми согласными на конце слова.

1

Чтение слов с мягким знаком. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.


IV четверть ( 24 часа)



1

Звук и буква Ее

1

Определение количества слогов в словах, количества звуков в каждом слоге.

2

Чтение рассказа «В лесу»

1

Чтение текста, беседа по вопросам.

3

Звук и буква Яя. Буква я как показатель мягкости.

1

Игра «Найди в тексте слова с буквой я», чтение слов и предложений

4

Чтение слогов и слов с я. Чтение предложений, текста.

1

Чтение текста, ответы на вопросы по его содержанию. Определение места буквы я в словах

5

Звук и буква Юю. Буква ю как показатель мягкости.

1

Выделение звука ю в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

6

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с буквой ю.

1

Чтение слов с буквой ю в начале слова

7

Звук и буква Ёё.

1

Выделение звука ё в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

8

Чтение предложений, текста

1

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.

9

Звук и буква Чч. Чтение слов с ч.

1

Выделяют звук ч в процессе звукового анализа, чтение слов

10

Чтение слов со слогами ча-чу

1

Чтение слов со слогами ча-чу по букварю

11

Звук и буква Фф

1

Выделение звука ф в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

12

Чтение предложений и текста

1

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.

13

Дифференциация в-ф

1

Чтение слогов и слов с изученной буквой.

14

Звук и буква Цц. Слоги и слова с ц

1

Составление и чтение слов с буквой ц

15

Чтение предложений, текста

1

Выделение звук ц в словах, чтение слов и предложений

16

Звук и буква Ээ. Слоги и слова с буквой э.

1

Выделение звука (э) в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

17

Чтение текстов

1

Чтение слов с новой буквой. Чтение тексов в букваре.

18

Звук и буква Щщ

1

Выделение звука (щ) в словах , обозначение его буквой. Составление и чтение слов с изученной буквой.

19

Чтение слогов ча-ща, чу-щу

1

Чтение слов с изученными буквами. Чтение стихотворений и текстов в букваре.

20

Буква Ъ

1

Чтение слов с разделительным твёрдым знаком

21

Чтение слов с Ъ и Ь знаками.

1

Чтение слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком

22

Чтение рассказа «Без терпенья нет ученья»

1

Чтение текста. Беседа по вопросам по содержанию текста.

23

Чтение рассказа «Моя семья»

1

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.

24

Чтение рассказа «Невидимка»

1

Чтение текста. Беседа по вопросам.



  1. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


  1. Учебно-методическое обеспечение:

- Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной

( коррекционной) школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2000.- 320с.

2. Учебник:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

3. Технические средства:

- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).

4. Учебно-практическое оборудование:

- касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

- слоговые таблицы;

- дидактические игры;

- образцы написания букв;

- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.