Рабочая программа по чтению в 4 классе школа 8 вида

 Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи»  составлена на основании следующих нормативно – правовых

документов:

         1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных  планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

         2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией

В. В. Воронковой;

         3.Учебного плана образовательного учреждения.

         Роль и место дисциплины в образовательном процессе

         В начальном обучении предмет «Чтение»   занимает ведущее место, так как от  её  усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

         Адресат

         Рабочая учебная программа предназначена для учащихся  4  класса  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  VIII вида.

         Структура документа

          Рабочая  программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно - тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

         Цель курса: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков, который необходим  им для социальной  адаптация и реабилитация в обществе.

         Задачи:

         научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

         повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной  форме;

         формировать нравственные качества учащихся, читательскую самостоятельность и культуру.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

     Основные направления коррекционной работы: 

·           развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности; 

·          совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

·          коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

·        развитие артикуляционной моторики;

·        формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·        коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·        расширение представлений об окружающем мире;

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

         Специфика программы

         Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения навыками  чтения, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний,  должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.).

Для чтения подбираются  произведения народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

         Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

         Учащиеся читают произведения о нашей Родине, о мудрости и героизме простого народа, о наших современниках, о картинах родной природы.

         Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года.

         Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которыми учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

         Беглость чтения, т.е. плавное,  в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

         В 4-ом классе учащиеся переходят к чтению целыми словами, отдельные трудные слова читают по слогам, одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя».

         Систематическое формирование выразительного чтения продолжается в 4-м классе с перехода на чтение целыми словами.

         Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

          Постепенно возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся  в проведении анализа произведений. Виды работ, требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.

         Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы, готовый план, коллективно составленный план.

       Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение».

Согласно действующему учебному плану школы программа для 4 класса предусматривает обучение чтению в объеме 4 часов в неделю, всего 136 часов.

         Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

         Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.

         Техника чтения.  Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

         Понимание читаемого. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

         Развитие устной речи. Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

         Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

          Примерная тематика. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

      Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

 осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;

чтение про себя простых по содержанию текстов;

понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;

установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией;

сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста;

деление текста на части с помощью учителя, составление картинного плана, рисование словарных картин;

подробный пересказ содержания прочитанного;

драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;

самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения;

разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

      Основные виды организации учебного процесса.

      Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

      Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

      Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные..

          Планируемые результаты освоения курса

      Учащиеся должны знать:

наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни

      Учащиеся должны уметь:

 читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

читать про себя;

читать отрывки по ролям;

отвечать на вопросы по прочитанному;

выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

определять главную мысль произведения;

 пересказывать прочитанное полно и выборочно;

участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

отличать сказку от рассказа.

         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

•       самостоятельного чтения книг;

•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•       самостоятельного выбора  книги по   интересу;

•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).   

      Способы и формы оценки образовательных результатов

            Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

          С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

            В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения

         При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года) : 4 класс 30-40 слов.

       При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

         В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

         Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

         Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

         Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

         Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

                                                                 Учебно - тематическое  планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Что такое хорошо	15
2	Уж небо осенью дышало	16
3	Народные сказки	12
4	О труде и трудолюбии	9
5	Произведения русских и зарубежных писателей	9
6	Идет волшебница зима	14
7	Люби все живое	12
8	Весна идет	19
9	В стране чудес	9
10	Лето наступило	12
11	Внеклассное чтение.	9
	Итого	136

                                                   Календарно-тематическое планирование

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
32 ч	28 ч	40 ч	36ч	136 ч

№	Тема		Коли-чество  часов		Сроки		Коррекционная работа	Оборудование Гусева Г.М., Смирнова З.Н. Чтение. Учебник для 4 класса
I четверть (32 часа)
1.		ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО… В. Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!».	1 ч.				Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Составь рассказ»	Сюжетная картинка «Первое сентября»; слоговые таблицы; презентация.
2		Э. Шим «Брат и младшая сестра»	1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям»	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника.
3		Е. Седугин «Молоток».	1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям»	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника.
4		Е. Пермяк «Пичугин мост».	1 ч.				Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника.
5-6		По И. Дику  «Счастливая ручка».	2 ч.				Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника.
7 8 9-10		По Л. Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда». «Лелишна Охлопкова». «Виктор Мокроусов».	1 ч. 1 ч.      2ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям»	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника.
11 12-13		А. Гайдар «Невидимые помошники». 1 часть. А. Гайдар «Невидимые помошники». 2 часть.	1 ч. 2 ч.				Развитие логического мышления, памяти, речи  через упражнения «Ответь на вопрос».	Карточки для словарной работы; иллюстрация учебника; портрет писателя
14 15 16		В. Осеева «Печенье» С.Я. Маршак «Лодыри и кот» И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».	1 ч. 1ч 1ч				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям»	Портрет писателя, карточки для словарной работы;
17		Итоговый урок  «Что такое хорошо…»	1 ч.				Развитие памяти, внимания в процессе нахождения  заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».	Учебник,  карточки со словами; иллюстрации к рассказам.
		Внеклассное  чтение. «Жизнь дана на добрые дела»	1 ч.				Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».	К. Д. Ушинский «Рассказы и сказки»; список пословиц; карточки для индивидуальной работы.
18		УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… А. К. Толстой «Осень! «Осень» по К.Ушинскому	1 ч. 1ч				Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери»	Иллюстрации по теме «Осень», карточки слов из словаря, презентация
19		По В. Пескову «Осенний лес»	1 ч.				Развитие кинестетической памяти на основе упражнения «Ухо-нос»	Иллюстрации по теме «Осень», карточки слов из словаря,
20 21		А. Твардовский «Лес осенью» «В чудесной кладовой» по М.Ильину и Е.Сегал	1 ч. 1ч.				Развитие словесно-логического  мышления на основе упражнения «Сравни описание».	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря,
22 23		О. Высотская «Осеннее утро» «Уж небо осенью дышало…»А.Пушкин Внеклассное чтение. Природа в произведениях русских поэтов	1 ч.				Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть»	Иллюстрации по теме «Осень», карточки слов из словаря, презентация
24 25 26 27		В. Гаршин «Лягушка-путешественница» . 1 часть В. Гаршин «Лягушка-путешественница» . 2 часть В. Гаршин «Лягушка-путешественница» . 3 часть В. Гаршин «Лягушка-путешественница» . 4 часть	1 ч. 1ч. 1 ч. 1 ч.				Коррекция логического мышления через отгадывание загадок. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».	презентация, портрет В.М.Гаршина, книга и иллюстрации к сказке “Лягушка-путешественница”, пословицы, карточки для речевой разминки,
28		И. Крылов «Стрекоза и муравей.	1 ч.				Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни»	Портрет Крылова И.А., иллюстрации к басне, таблицы со словарными словами, атрибуты для инсценирования басни, выставка книг;  плакаты с пословицами.
29-30		По Д. Мамину-Сибиряку «Приемыш»	1 ч.				Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Расшифруй»	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря, геометрические фигуры.
31		По Д. Мамину-Сибиряку «Тарас и Соболько".	1 ч.				Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря, слоговая таблица, толковый словарь.
32		Итоговый урок  «Уж небо осенью дышало…»	1 ч.				Корригировать устную речь, память  через систему вопросов.	Учебник,  карточки со словами
II четверть (28 часов)
1-2		НАРОДНЫЕ СКАЗКИ «Гуси – лебеди» (Русская сказка) 1 часть «Гуси – лебеди» (Русская сказка) 2 часть	1 ч. 1ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи».	Электронное пособие “В гостях у сказки” Компьютер. Проектор. Музыкальный центр.
3-4		«Чудесный клад» (Молдовская сказка) 1 часть «Чудесный клад» (Молдовская сказка) 2 часть	1 ч. 1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи».	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
5-6		«Росомаха и лисица» (Эвенкийская сказка).	2 ч.				Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря; толковый словарь.
7		«Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка).	1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
8-9		«Лиса и волк» (Русская сказка)	2 ч.				Коррекция памяти, внимания через разгадывание кроссворда.	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
10		Итоговый урок «Народные сказки»	1 ч.				Корригировать устную речь, память  через систему вопросов.	Карточки со словами; иллюстрации учебника.
11		О ТРУДЕ И ТРУДОЛЮБИИ К. Ушинский «Два плуга».	1 ч.				Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Составь пословицу»	Предметные картинки инструментов; кроссворд; портрет писателя.
12		«Как баклуши били». (Русская сказка)	1 ч.				Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай»	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
13 14		И. Крылов «Трудолюбивый медведь». Произведения И.А. Крылова .Внеклассное  чтение.	1 ч. 1ч.				Коррекция мышления на основе упражнение «Замени по смыслу»	Предметные картинки деревьев: береза, вяз, орешник; иллюстрация учебника, портрет И. Крылова.
15		Айога (Нанайская сказка)	1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
16		Ю. Тувим  «Всё для всех»	1 ч.				Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».	Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
17		Рассказы и стихотворения о труде	1 ч.				Коррекция внимания , наблюдательности через упражнение “Квадрат из букв”.	Сюжетные картинки: профессии; карточки со словами
18		Е. Пермяк «Для чего руки нужны».	1 ч.				Коррекция эмоциональной сферы через упр. «Улыбка»	толковый словарь русского языка; выставка книг Е.Пермяка по теме урока.
19		Итоговый урок по теме: «О труде и трудолюбии».	1 ч.				Корригировать устную речь, память  через систему вопросов.	Пословицы о труде; иллюстрации учебника; карточки со словами.
20		ИДЕТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА И. Никитин «Встреча зимы».	1 ч.				Коррекция логического мышления через отгадывание загадок	Презентация; слоговые таблицы.
21		По И. Соколову-Микитову «Зима в лесу».	1 ч.				Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Закончи предложения»	Магнитофон с записью музыки Чайковского «Времена года»,   презентация, выставка книг.
22		И. Антонов «Сад друзей». Внеклассное чтение Некрасов «Не ветер бушует над бором».	1 ч.				Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»	Предметные картинки птиц; сюжетная картинка «Кормушка»
23		И. Суриков «Детство».	1ч.				Коррекция логического мышления через отгадывание загадок.	Портрет поэта; сюжетные картинки «Зимние забавы»
24		Л Н. Толстой «Филипок».	1 ч.				Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть.	Карточки со словарными словами; книга Л. Н Толстого; иллюстрация учебника.
25		Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».	1 ч.				Коррекция мышления на основе упражнение «Замени по смыслу»	Портрет Н.А. Некрасова, памятки по чтению "Наизусть учить - ум точить", "Стихи читай правильно, выразительно, с любовью", аудиозапись стихотворения Н. Некрасова,  "Толковый словарь" С.И. Ожегов.
26-27 28		Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег». Обобщающий  урок	2 ч. 1ч				Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть.	Иллюстрация учебника.
3 четверть  (40 часов)
1		Н. Некрасов «Не ветер бушует»	1 ч.			Коррекция логического мышления через отгадывание загадок.		Портрет Н.А. Некрасова, карточки со словами.
2		«Ёлка в тайге» А. Гайдар	2 ч.			Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выбери правильный ответ». Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и прочитай"		Портрет А. Гайдар; иллюстрация учебника
3-4		По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка) Внеклассное чтение.  Зимушка – зима.	2 ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти, мышления на основе дидактической игры «Угадай, какой это месяц».		Сюжетные картинки по теме «Зима» Мультимедийная презентация; пословицы о зиме, загадки о зиме, иллюстративный материал.
5		Итоговый урок по теме: « Идет волшебница зима».	1 ч.			Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее		Иллюстрации учебника; вопросы; карточки
6 7-8		ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 1 часть А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 2 часть	1 ч. 2 ч.			Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и выбери" Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры "Дополни, чего не хватает"		Аудиозапись, видеозапись, портрет А.С.Пушкина, костюмы для инсценировки, опорные слова, картинки по каждой части сказки,  карточки с пословицами, игровое оборудование для дидактических игр, иллюстрации к сказке русских художников, выставка книг по теме: "Сказки А. С.Пушкина".
9-10 11-12		Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». 1 часть Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». 2 часть	2 ч. 2 ч.			Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи»		портрет Д.Свифта, книга с иллюстрациями, учебники, слова-помощники.
13 14 15 16-17		Г.- Х. Андерсен «Гордая игла» Внеклассное чтение «Берегите животных» Праведный судья. По Л.Толстому	3ч. 2ч			Знакомство с книгами В.Бианки. чтение и пересказ коротких рассказов                                                                           Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи»		Портрет В. Бианки, книги с иллюстрациями                                                          книга с иллюстрациями, учебники, слова-помощники.
18 19 20		П.Ершов «Конёк - Горбунок». отрывки	3ч			Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и прочитай"		Портрет  П. Ершов опорные слова, картинки по каждой части сказки,  аудиозапись, видеозапись
21		Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб».	1ч.			Развитие тактильного восприятия на основе игры «Волшебный мешочек».		Аудио запись сказки; иллюстрация учебника.
22		Итоговый урок по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей». Внеклассное чтение. Чтение рассказов и сказок о милосердии.	1ч			Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры    «Кто     быстрее».Способствовать коррекции мышления, через упражнение «Пословицы».		Иллюстрации учебника; вопросы; карточки Выставка книг; карточка с половицей.
23		ЛЮБИ ВСЕ ЖИВОЕ По В. Костылеву «Береза»	1 ч.			Коррекция мышления, памяти на основе упражнения «»Расположи в нужной последовательности»		Предметные картинки березы в разное время года.
24 25		Л. Толстой «Как  я ездил верхом»	2ч.			Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и прочитай"		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
26		По Н. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».	1 ч.			Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели на части»		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
27		В. Тарасов «Четвероногий друг».	1 ч.			Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Озаглавь части»		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
28		М. Пришвин «Гаечки».	1 ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».		Портрет писателя; карточки со словами
29 30		М. Горький «Воробьишко».	2 ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».		учебник, аудиозапись, портрет М. Горького, выставка книг, рисунок воробья.
31 32		А. Барков «Пожарник Карл».	2 ч.			Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Перескажи по плану»		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
33		По Г. Скребицкому «Медвежонок».	1 ч.			Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря.
34		Итоговый урок «Люби все живое».	1 ч.			Развитие памяти, внимания в процессе  нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
35		Внеклассное чтение. Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных.	1 ч.			Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».		Выставка книг
36		ВЕСНА ИДЕТ! Ф. Тютчев «Весенние воды»	1 ч.			Развитие логического мышления на основе игры «Угадай»		Пейзажные картины всех времен год;  слайд-шоу «Весенние воды»
37		В. Ситников «Утро».	1ч.			Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишний предмет»		Предметные картинки домашних животных; иллюстрация учебника
38		По Л. Толстому «Весна».	1ч.			Коррекция памяти  на основе упражнения «Назови клички»		Картины-весны;  слова для словарной работы.
39 40		И. Никитин «Полюбуйся весна наступает…» Обобщающий урок	1ч. 1ч. 4четверть	(36часов)		Коррекция вербальной памяти на основе упражнений «Назови слово-предмет»		Картины-весны;  слова для словарной работы.
1 2 3 4 5		По А. Платонову  «Еще мама». 1 часть По А. Платонову  «Еще мама».2 часть По А. Платонову  «Еще мама». 3 часть По А. Платонову  «Еще мама». 4 часть По А. Платонову  «Еще мама». 5 часть	1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч.			Коррекция диалогической и монологической форм устной речи на основе чтения по ролям. Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Ответь на вопрос»		Иллюстрация учебника; карточки слов из словаря; презентация.
6		Н. Саконская «Разговор о маме».	1ч.			Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и прочитай"		Презентация; сюжетные картинки; карточки со словами
7		Л. Квитко «Бабушкины руки».	1ч.			Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть.		Иллюстрация учебника; карточки со словами.
8		Чтение художественных произведений о матерях и детях.  Внеклассное чтение	1 ч.			Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».		Выставка книг; иллюстрации колчана со стрелами; фоторепродукции бри на море.
9		По Е. Кононенко «Резеда».	1ч.			Коррекция диалогической и монологической форм устной речи на основе чтения по ролям.		Иллюстрация учебника; карточки со словами.
10		Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1ч.			Коррекция мышления, речи, памяти на основе упражнения «Опиши»		Выставка книг, портрет писателя, толковый словарь. Картина Левитана; картина «Дедушка Мазай и зайцы»
11		А. Барков «Яшка».	1ч.			Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели на части»		Предметные картинки птиц;
12		Ф. Тютчев «Весенняя гроза».	1ч.			Коррекция мышления, памяти на основе упражнения «Сравни»		Портрет писателя; сюжетная картинка.
13		В. Орлов «Лесной цветок».	1ч.			Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть.		Предметные картинки первоцветов; карточки со словами
14		Н. Сладков «Медведь и Солнце» (сказка).	1ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».
15		Итоговый урок по теме: «Весна идет».	1ч.			Развитие памяти, внимания в процессе  нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
16		В СТРАНЕ ЧУДЕС. И. Токмакова «В чудной стране»	1 ч.			Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее буква, слог, слово»».		Иллюстрация учебника; сюжетные картинки.
17 18 19		По А. Милну «Вини-пух и все-все-все». 1 часть По А. Милну «Вини-пух и все-все-все». 2 часть	1 ч. 2 ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи».		Презентация; портрет писателя; иллюстрация учебника
20 21 22 23		А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». 1 часть А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». 2 часть А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». 3 часть	1 ч 1 ч. 2 ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Расшифруй» Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти  и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи».		Книга А. Толстого; сюжетные картинки из сказки; иллюстрация учебника; слова для словарной работы.
24		Итоговый урок по теме: «В стране чудес».	1 ч.			Развитие памяти, внимания в процессе  нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
25		ЛЕТО НАСТУПИЛО. И. Никитин «Вечер ясен и тих…»	1ч.			Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее буква, слог, слово»».		Презентация; иллюстрация учебника
26		По К. Паустовскому  «Заботливый цветок». Внеклассное чтение. Знакомство с М. Пришвиным.	1ч.			Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Найди описание»		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
27		Н. Некрасов «Крестьянские дети».	1ч.			Способствовать коррекции мышления, через упражнение «Пословицы».		портрет Н. А. Некрасова; лента времени;  цветок – ноготок (с отрывными лепестками); презентация.
28 29 30		По Н. Носову «Огородники». 1 часть По Н. Носову «Огородники». 2 часть По Н. Носову «Огородники». 3 часть. По Н. Носову «Огородники». 4 часть	1 ч 1ч. 1ч.			Коррекция внимания, памяти на основе игры «Угадай-ка» Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Объясни» Коррекция речи, памяти на основе упражнения «Расскажи»		Портрет писателя, иллюстрации к тексту; карточки со  словарными  словами.  Карточки с именами героев, карточки с действиями Мишки и чертами его характера, карточки для исключения лишнего. Аудиозапись « Утро в лесу».
31		И. Антонов «У речки».	1ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
32		М. Пришвин «Золотой луг».	1ч.			Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее буква, слог, слово»».		Портрет писателя;  карточки со словами
33		В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй».	1ч.			Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям».		Портрет писателя;  карточки со словами
34		М. Бородицкая «Последний день учения».	1ч.			Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка»		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
35		Итоговый урок  «Лето наступило».	1ч.			Развитие памяти, внимания в процессе  нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».		Карточки со словами; иллюстрация учебника.
36		Чему мы научились. Внеклассное чтение. Книги о летних каникулах	1 ч.			Коррекция памяти, мышления на основе дидактической игры «Угадай, какой это месяц».		Мультимедийная   презентация.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная

         1. Гусева Г.М., Смирнова З.Н. Книга для чтения: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.

         2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2001.

         Дополнительная

1.  Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши.  – М.: Просвещение, 2005.

2.  Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном-Пресс, 1998.

5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976.