Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Тренькасинская средняя общеобразовательная школа»

Чебоксарского района Чувашской Республики

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                   СОГЛАСОВАНО:                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

На заседании методсовета                                         Заместитель директора                                                                    Директор МБОУ

Протокол  №_     от                                                     школы по УВР                                                                               «Тренькасинская СОШ»

«___»__________   2015г                                          ________  Иванова Г.А.                                                                    _________     Фомин В.Г

                                                                                   «___»__________   2015г                                                                 Приказ№    от

                                                                                                                                                                  «___»__________   2015г

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету Чувашский язык

для 2 класса на 2015-2016 учебный год

 

 

 

 

Разработала учитель начальных  классов Кольцова А.А

 

 

 

 

 

 

2015 г

                                                                                                                                    

                                                                                                   

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по чувашскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, государственного стандарта по чувашскому языку для русской школы и авторской программы по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы (автор Г.В. Абрамова), на базе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тренькасинская СОШ» (УМК «Школа России»), требований ФГОС НОО, на базе федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении (Приказ № 253 от 31 марта 2014г) на 2015-16 учебный год.

Цели и задачи изучения чувашского языка в начальной школе

Изучение чувашского языка в начальной школе направлено на достижение следующих основных целей:

– формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков письма;

–  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на чувашском языке различных ролей в игровых ситуациях, связанных семейной, бытовой и учебной тематикой;

–  речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению чувашским языком;

– развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

 –  воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами чувашского языка.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

–  формирование представлений о чувашском языке как средстве общения, позволяющем узнавать новое через звучащие и письменные тексты, добиваться взаимопонимания с говорящими на чувашском языке;

–  расширение лингвистического кругозора учащихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на чувашском языке на элементарном уровне;

–  развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в общении на уроках, овладения языковым материалом;

–  развитие познавательного интереса к чувашскому языку, овладение умением работать с компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, в группе;

–  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к чувашскому языку, уважения к чувашскому языку как части чувашской национальной культуры, чувства сопричастности к сохранению его уникальности.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Чувашский язык – это государственный язык Чувашской Республики, родной язык чувашского народа; средство приобщения учащихся к культурно-историческому богатству чувашского народа и края. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством её передачи другим, чувашский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Чувашский язык расширяет лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования учащихся. Изучение чувашского языка в органической связи с другими школьными предметами способствует развитию мышления, интеллектуальных и творческих способностей, самореализации учащихся и их социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Чувашский язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на чувашском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, культуры родного края, искусства, географии, истории, биологии и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

 

2. Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов коммуникативной направленности, учета родного языка, индивидуализации, наглядности, доступности и посильности, систематичности и последовательности, диалога культур. Отбор языковых и речевых средств осуществляется на основе доступности, понятности, актуальности, достоверности. Материал вводится по концентрическому принципу.

В начальных классах главными являются воспитательно-образовательные задачи, связанные с формированием у учащихся положительной мотивации к изучению чувашского языка, создание коммуникативного ядра для развития речи, чтения и письма. Ведущими видами речевой деятельности на данном этапе являются аудирование, чтение и говорение. Письмо играет вспомогательную роль. Материалом для формирования монологической речи являются тексты, предметные и сюжетные картинки, ситуации. Обучение диалогической речи в основном осуществляется с использованием диалога-образца. Образцы задаются героями учебника и разыгрываются детьми с помощью иллюстраций. Согласно принципу устной основы обучения, выработка навыков чтения происходит на лексико-грамматическом материале, освоенном в устном курсе. В процессе чтения совершенствуются лексические навыки, усвоенные на начальном этапе, слова воспринимаются в новых контекстах, в новых ситуациях. Использование вопросо-ответной формы помогает выявить понимание детьми содержания изучаемого материала, выбирать главные факты из текста, строить монологические и диалогические высказывания в связи с прочитанным.

Программа дает возможность использовать разнообразные формы организации учебной деятельности. В ней предусмотрена совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в парах, в группах, самостоятельная работа учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Для повторения в конце каждой четверти выделяются специальные часы. Уроки для повторения проводятся в игровой форме.

3. Место учебного предмета в учебном плане

 Предмет  «Чувашский язык» в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 405 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 3 часа.

Распределение часов по классам: 1 класс – 99 часов; 2 класс – 102 часа; 3 класс – 102 часа; 4 класс – 102 часа.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

              – осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;

– проявлять интерес к культуре чувашского народа и других народов;

– положительно относиться к урокам чувашского языка;

– осознавать свою этническую принадлежность;

– уважительно относиться к нормам чувашского этикета и традициям чувашского народа;

– соблюдать моральные нормы поведения в обществе;

– анализировать собственные и поступки одноклассников;

– проявлять интерес к учебному материалу;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике (находить нужный текст, нужные упражнения и задания);

– понимать знаки, символы, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями для решения учебных задач;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– строить небольшие сообщения в устной форме;

– ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);

– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– выделять существенные и несущественные признаки изучаемого объекта.

Познавательное УУД:

-ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

- преобразоывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

–  принимать участие в парной и групповой форме работы;

– использовать в общении правила вежливости;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– учитывать другое мнение и позицию;

– контролировать действия партнера;

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорение

Обучающийся научится:

– вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог-побуждению к действию, соблюдая нормы речевого этикета;

– составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о себе, семье, друге, школе, и т.д.);

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– описывать человека, животное, предмет, картинку;

Обучающийся получит возможность научиться:

– участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

– составлять краткую характеристику персонажа; 

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся  научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально и невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на изученном языковом материале;

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов.

Чтение

Обучающийся научится:

– соотносить графический образ чувашского слова с его звуковым;

– читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил произношения и интонирования;

– читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, содержащих небольшое количество новых слов слова;

– читать про себя и находить в тексте нужную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

   – догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь

Обучающийся научится:

– владеть техникой письма;

– выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

– в письменной форме отвечать на вопросы к тексту;

– составлять текст в письменной форме по плану в виде вопросов,  ключевым словам;

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия

Обучающийся научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– знать последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

            – различать понятия буква и звук;

– отличать буквы от знаков транскрипции;

– списывать текст;

– применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка;

Обучающийся получит возможность научиться:

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по словарю;

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов по алгоритму;

– оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах разделительными ь и ъ;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами.

Орфография

Обучающийся научится:

–  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–  определять написание слов по словарю учебника или орфографическому словарю;

–  безошибочно списывать небольшие тексты;

Обучающийся  получит возможность научиться:

–  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–  подбирать примеры с определенной орфограммой;

–  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Пунктуация

Обучающийся научится:

–  применять изученные правила пунктуации;

–  находить и исправлять пунктуационные ошибки в собственном и предложенном тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осознавать место возможного возникновения пунктуационной ошибки;

–  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Обучающийся научится:

–  выделять в словах корень и аффикс;

–  сравнивать слова, связанные отношениями производности;

–  объяснять, какое слово от какого образовано;

–  находить словообразовательный аффикс;

–  различать грамматические формы одного и того же слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  разбирать по составу слова;

–  оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–  характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);

–  находить в тексте слова с заданным звуком;

–  устанавливать количество и последовательность звуков в слове;

–  различать на слух ударные и безударные гласные;

–  сравнивать звуки чувашского и русского языков;

–  соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

–  членить слова на слоги, определять в слове количество слогов; 

–  различать коммуникативные типы предложений по эмоциональной окраске и интонации;

–  правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения;

Обучающийся  получит возможность научиться:

–  определять место ударения в слове;

–  находить ударный и безударные  слоги;

–  соблюдать правильное ударение во фразе;

   –  членить предложения на смысловые группы;

–  проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно;

– соблюдать интонацию перечисления;

–  находить при сомнении в правильности постановки ударения самостоятельно по словарю учебника, либо обращаться за помощью к учителю;

– правильно интонировать вопросительные предложения, предложения с частицами, междометиями, вводными словами, прямой речью, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами (в простейших случаях);

–  выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;

–  употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости;

–  использовать в речи этикетное клише;

–  классифицировать слова по тематическому принципу;

–  определять значение слова по словарю;

–  находить в тексте синонимы и антонимы;

–  оперировать в процессе общения активной лексикой;

–  использовать двуязычные словари для определения значений слов;

–  переводить изученные слова с русского на чувашский язык.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–  оценивать уместность использования слов тексте;

–  определять значение слова по тексту;

–  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

–  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Обучающийся  научится:

–  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и во множественном числе; глаголы в настоящем и прошедшем времени; личные, указательные, вопросительные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые  числительные; наиболее употребительные наречия времени и степени, послелоги, союзы, частицы, междометия;

–  различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;

–  употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов.

получит возможность научиться:

–  определять вопросы существительных;

–  определять число, время, лицо, вопросы глаголов;

–  определять вопрос прилагательных;

–  изменять существительные и глаголы по вопросам;

–  выражать принадлежность с помощью аффиксов -у(ӱ), ӗ(-и);

–  оперировать в речи лично-возвратными местоимениями;

–  образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

–  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы, послелоги, союзы).

Синтаксис

Обучающийся  научится:

–  различать слово, словосочетание, предложение;

–  распознавать и употреблять в речи предложения по цели высказывания и интонации: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные;

–  находить главные члены предложения по вопросам;

п Обучающийся  олучит возможность научиться:

–  устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

–  узнавать сложносочиненные предложения (без использования терминологии) с союзами та, те, тата, анчах, çапах;

–  самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

 

5. Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Говорение

Типы диалогов:

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и учебного общения

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Диалог-побуждению к действию

Типы монологов

Описание

Повествование (рассказ, характеристика персонажей)

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста (ознакомительное аудирование)

Аудирование с полным пониманием основного содержания текста (изучающее аудирование)

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текстов разных типов (ознакомительное чтение).

Чтение с полным пониманием содержания текстов разных типов (изучающее чтение).

Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Письмо

Письмо прописных и строчных букв.

Письмо слов, словосочетаний, предложений.

Списывание, выписки.

Письменные фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Перевод небольших текстов с русского на чувашский язык.

Создание собственных текстов.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции

Графика, каллиграфия

Современный чувашский алфавит. Название и порядок букв чувашского алфавита. Сравнение чувашского и русского алфавитов.

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь).

Сопоставление звукового и буквенного состава слова.

Способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных (хура, шурă, хыр; пӗлет, тӱпе; кукӑль; выля, уплюнкка).

Способы обозначения на письме звонких согласных.

Прописные и строчные буквы.

Знаки транскрипции.

Орфография

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

Правописание звонких согласных звуков [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [Ç'], расположенных между гласными, между  сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]   и гласным.

Обозначение сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а] в начале слова.

Правописание разделительного ь (тухья, кӗсье).

Правописание мягкого знака ь после мягких согласных, расположенных перед не смягчающими гласными [а], [ӑ], [у], [ы]  (халь, кукӑль, куççуль, выльӑх).

Правописание букв  ю, я после согласных (выля, уплюнкка).

Написание парных и повторяющихся слов.

Правописание наречий.

Написание двойных согласных в различных частях речи (анне, виççӗ).

Написание послелогов с другими частями речи.

Написание частицы -и с другими частями речи.

Правописание частицы мар с разными частями речи.

Правописание аффиксов.

Перенос слова с одной строки на другую.

Пунктуация

Кавычки в собственных именах.

Знаки препинания (.?!) в конце предложения.

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с прямой речи.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Значимые части слова: корень и аффикс.

Выделение в словах корня и аффикса.

Аффикс как словообразующая и как формообразующая морфема.

Словообразующие и формообразующие аффиксы.

Различение различных форм одного и того же слова.

Способы словообразования:

аффиксация: илем – илемлӗ, тус – туслӑх;  словосложение (апат-çимĕç, сĕтел-пукан);

конверсия (переход слова из одной части в другую): кӗркунне (употребляется как существительное и как наречие).

Разбор слова по составу.

Словообразовательный анализ.

Фонетика

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка.

Гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные и их произношение.

Сравнительная характеристика звуков чувашского и русского языков. 

Произношение согласных звуков, стоящих перед гласными [э], [ӗ], [и], [ӱ] и после них.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Расхождение произношения и обозначения звуков ([уба]  –  упа; [таза] –  таса).

Озвончение шумных глухих согласных [п], [к], [т], [ш], [с], [х], [ч], [ç]  между гласными, между сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и гласным. Произношение слов с буквой ь (кукӑль, Тольӑпа).

Произношение согласных звуков перед буквами я и ю (выля, уплюнкка).

Произношение слов с сочетаниями букв ье (çемье).

Произношение звука [в].

Произношение слов с удвоенными согласными.

Ударение в слове. Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Определение места ударения.

Ударение во фразе.

Слог. Деление слова на слоги. Ударные и безударные слоги.

Членение предложения на синтагмы (смысловые группы).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.

Интонация в предложениях с частицами, междометиями, с однородными членами,  вводными словами, прямой речью, в сложных предложениях.

Частичный звукобуквенный анализ слова.

Лексика

Речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру чувашского народа.

Лексическое значение слова.

Тематические группы слов.

Однозначные и многозначные слова.

Слова, общие в русском и родном языке учащихся.

Синонимы и антонимы (илемлӗ – хитре, пӗчӗк – пысӑк).

Морфология

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Значение и употребление в речи.

Собственные и нарицательные существительные.

Начальная форма существительных.

Вопросы имени существительные в единственном и во множественном числе.

Имена существительные, имеющие  форму только единственного числа.

Число имен существительных.

Изменение существительных единственного и множественного числа по вопросам (склонение).

Согласование глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени с существительными.

Форма принадлежности.

Отсутствие категории рода у существительных в чувашском языке.

Имя прилагательное

Значение и употребление в речи.

Вопросы прилагательного мӗнле? и мӗн тӗслӗ?

Отличие имен прилагательных от других частей речи.

Сочетание имени прилагательного с именем существительным.

Степени сравнения прилагательных и их образование.

Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Отсутствие категории рода и числа  у прилагательных в чувашском языке.

Имя числительное

Значение и употребление в речи.

Вопрос количественного числительного миçе?

Краткая и полная форма количественных числительных.

Образование порядковых числительных.

Сочетание количественных, порядковых числительных с существительными.

Отсутствие категории рода у числительных в чувашском языке.

Местоимение

Значение и употребление в речи.

Личные, указательные, вопросительные местоимения.

Личные местоимения единственного и множественного числа в разных падежах.

Согласование личных местоимений с глаголами настоящего и прошедшего очевидного времени.

Лично-возвратные местоимения хамӑн, хӑвӑн, хӑйĕн.

Указательные местоимения ку, кусем, акӑ, çак.

Вопросительные местоимения кам? камсем? мĕн? мĕнсем? в разных падежах.

Отсутствие категории рода у местоимений  в чувашском языке.

Личные местоимения как средство связи предложений и устранения тавтологии.

Глагол

Значение и употребление в речи.

Начальная форма глагола.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и прошедшем очевидном времени (спряжение). Утвердительная и отрицательная формы.

Вопросы глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени.

Согласование глаголов с существительными.

Глаголы-антонимы.

Отсутствие в чувашском языке категории рода и вида у глаголов.

Безличные формы глагола

Инфинитив (без использования терминологии). Вопрос инфинитива мӗн тума? Образование инфинитива с помощью аффиксов -ма и -ме. 

Выражение прошедшего неочевидного времени причастием прошедшего времени.

Вопрос мӗн тунӑ?

Наречия (без использования терминологии)

Наречия времени (хӑçан? паян, ялан). Наречия образа действия (мӗнле? хӑвӑрт). Наречия места (ӑçта? кунта, унта). Наречия-антонимы (паян – ыран, хӗлле –  çулла).

Подражательные слова

Значение и употребление в речи.

Служебные слова

Послелоги

Роль послелогов в предложении.

Союзы

Роль союзов в предложении.

Сочинительные  союзы (без использования терминологии) та, те, тата, анчах, çапах. Подчинительный союз мĕншĕн тесен (без использования терминологии).

 

Частицы

Роль частиц в предложении.

Отличие частиц от самостоятельных частей речи.

Междометия (без использования терминологии).

Роль междометий в предложении.

Словосочетание

Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура словосочетания.

Различение слова, словосочетания, предложения.

Типы связи слов в словосочетании (аффиксы, послелоги, порядок расположения).

Предложение

Понятие о предложении. Основные признаки предложения.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме (Тӗрӗс çыр. Тӗрӗс çырӑр.)

Порядок слов в простом предложении.

Простое предложение. Главные члены предложения (без использования терминологии).

Различение подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения (без использования терминологии).

Простое распространенное и нераспространенное предложения.

Предложения с однородными членами с союзом тата (без перечислений).

Предложения с однородными членами без союзов.

Предложения с однородными членами с союзами.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Предложения с обращениями.  Место обращения в предложении.

Предложения с вводными словами ман шутпа, сан шутпа.

Сложносочиненные предложения и их виды (без использования терминологии)

Сложносочиненные предложения с союзами та, те, тата.

Сложноподчиненное предложение (без использования терминологии)

Сложноподчиненные предложения с союзом мĕншĕн тесен.

 

 

6. Тематическое планирование

Тема раздела	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I. Вăрманта тата ялта.(8 ч)	Принимать участие в парной  формеработы  Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, поиск нужной информации в учебнике;работать с иллюстрациями для решения учебных задач
Раздел II. Ылтăн кĕркунне(5 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Раздел III. Кун йĕрки(11 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;работать с иллюстрациями для решения учебных задач; задавать вопросы, адекватные данной ситуации. В сотрудничестве с учителем, находить классом несколько вариантов решения учебной задачи;  пользоваться знаками, таблицами, схемами, приведенные в учебнике; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; работать с иллюстрациями для решения учебных задач
Раздел IV. Çумăрлă кĕркунне(6 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации;владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находить всотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач
Раздел V. Хĕлле(20 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации;владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находить всотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.
Раздел VI. Хĕллехи каникулта(8 ч)	Находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Принимать участие в парной  форме работы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.
Раздел VII. Çемье(9 ч)	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Принимать участие в парной  форме работы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации. в сотрудничестве с учителем, находить классом несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Пользоваться знаками, таблицами, схемами, приведенные в учебнике; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; работать с иллюстрациями для решения учебных задач.
Раздел VIII. Уявсем (6 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации; формулировать собственное мнение и позицию; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Раздел IX. Професси (11 ч)	Принимать участие в парной и работе;  контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной речи; воспринимать адекватно оценку своей работы учителем, одноклассниками. Находить в учебнике нужные упражнения и задания; работать с иллюстрациями для решения учебных задач; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находитьв сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Формулировать собственное мнение и позицию;владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка.
Раздел X. Ырă ĕçсем (10 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать с иллюстрациями для решения учебных задач
Раздел XI. Вăйă урокĕсем (8 ч)	Принимать участие в парной  форме работы; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка. Находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач.

 

7. Учебно-методическое обеспечение

Абрамова,  Г.В., Голанцева, Р.А. Программа по чувашскому языку для 1-4 классов. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2008. – 107с.

Абрамова, Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 2 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув. кн. изд-во, 2011.

Абрамова,  Г.В. Дополнительный материал к учебнику для 2 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары:  Чув.кн.изд-во, 2011.

Абрамова, Г.В.  Рабочая тетрадь к  учебнику «Чăваш чĕлхи». 2 класс. Часть I  / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2009. – 32 с.

Абрамова, Г.В.  Рабочая тетрадь к  учебнику «Чăваш чĕлхи». 2 класс. Часть II  / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2009. – 48 с.

Абрамова, Г.В. Методические указания к учебнику чувашского языка для 2 класса русской школы: Книга для учителя/ Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2007. – 217с.Абрамова,  Г.В., Сармосова Е.Л., Фролов Е.И. Электронное пособие: «Картинный словарь чувашского языка»

 

8. Планируемые результаты

Обучающийся должен уметь:

- самостоятельно выделить, формулировать и решать  познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразных способах решения задач;

- выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и  поискового характера.

- найти и выделить необходимую информацию из текстов;

- работать с источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью);

- задавать вопросы;

- участвовать в учебном сотрудничестве;

- адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами чувашского языка, включая воспроизведение прочитанного текста.

- взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

- действовать по плану и планировать свою деятельность;

- контролировать свою деятельность по результату;

- преодолевать трудности, найти способы разрешения трудностей;

- видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

- понимать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор в пределах сфер тематики и ситуаций, предусмотренных программой;

- понимать основное содержание прослушанного текста с опорой на зрительную наглядность, языковую догадку и передавать основное содержание прослушанного текста на русском языке, содержащего не более 2-4 незнакомых слов, о значении которых можно догадаться;

- полностью и точно понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале, без опоры на зрительную наглядность (объем текста  5-6 предложений);

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и со сверстниками в связи с предъявленной ситуацией общения и тематикой, обозначенных программой, а также вести диалог-расспрос в связи с содержанием увиденного, услышанного или прочитанного (примерный объем диалогического высказывания не менее 3-4 предложений с каждой стороны);

- задавать вопросы и отвечать на вопросы различных типов (общие, специальные, альтернативные) кратко, полным ответом;

-_ без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями: уметь делать элементарные связные высказывания о себе, членах семьи, друзьях, животных, занятиях в школе, режиме дня, родном городе, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания; характеризовать действующих лиц (место действия), используя текст (объем высказывания  не менее 3-4 предложений, правильно оформленных в языковом отношении);

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели;

- прочитать в естественном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, заменяя многоточия или рисунки нужными словами, правильно интонируя распространенные предложения;

- читать про себя с полным пониманием учебные тексты, составленные на знакомом лексико-грамматическом материале, передать их содержание;

- читать про себя с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, отвечать на вопросы;

- догадываться о значении незнакомых слов, исходя из контекста (по словообразовательным признакам, по аналогии со словами родного языка);

- анализировать текст с точки зрения лексики (грамматики);

- ставить вопросы к прочитанному тексту;

- выразительно читать стихотворение и знать наизусть 2 стихотворения, указанные в программе;

- пользоваться словарем при чтении;

- списывать текст с доски, с книги прописью;

- видеть «опасные» места в написанном и звучащем слове;

- уметь ставить ударение;

- употреблять на письме точку, вопросительный и восклицательный знаки;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- самостоятельно выполнять письменные задания, связанные с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения, а также с чтением и говорением;

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- самостоятельно строить небольшие по объему сообщения, используя в случае необходимости словарь.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№	Наименов раздела	Тема урока	Тип и форма урока	Планируемые результаты обучения учащихся (знать и уметь)		Вид контроля	Учебно-методическое обеспечение, ЦОРы
				Грамматический материал	Лексический материал
1 четверть
1	Раздел I. Вăрманта тата ялта.	Вăрманта	Вводный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Ку мĕн. Кусем мĕнсем. Ку кам. Кусем камсем. Словообразование: хуравла. Звуки и буквы	Тăмана, хурăн кăмпи, кăрăç, пуçтар, вара, тетĕп, хуравла, чăрăш
2-3		Упапа упа çури	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: 1) Ку çырла-и?. Ку çырла 2) Ку çырла-и, кăмпа-и? Ку çырла. Гласные и согласные звуки	Ыйтать	Устная проверка		Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
4-5		Тимка _ шкул ачи	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов:1) Тилĕ мĕн тĕслĕ?. Тилĕ хĕрлĕ сарă, 2)Тилĕ мĕнле? Тилĕ чее. Гласные и согласные буквы Словообразование: телейлĕ	Пирĕн, паян, телейлĕ	Игровой тест		магнитофон
6		Ăслă шăши çури	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Кăмпа ăçта ÿсет? Кăмпа вăрманта ÿсет. Согласные звуки [ж], [ж’], [д], [д’], [б], [б’], [п], [п’]	Ялан, уй, вĕрентекен	Письменная проверка		Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
7-8		Асанне	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов:Упа ăçта пурăнать? Упа вăрманта пурăнать. Звуки [д], [д’], [т], [т’]	Хăйма	Устная проверка		«Картин.словарь чув. яз.»
9-10	Раздел II. Ылтăн кĕркунне	Ылтăн кĕркунне	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Упа мĕн юратать? Упа пыл юратать. Словообразование: ÿкерчĕк Обозначение твердости и мягкости согласных на письме.	Ылтăн, кĕркунне, вăхăт, çанталăк, çулçă, ÿкерчĕк, хур (гусь), ытларах	Игровой тест		Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
11		Пирĕн пахча	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Пахчара мĕн-мĕн ÿсет? Пахчара кишĕр, купăста ÿсет. Звуки [ч’], [Ч’], [ç’], [ç’]	çуркунне	Письменная проверка		Видеосюжеты и видеоматериалы
12		Садра	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Санăн миçе кишĕр? Манăн пилĕк кишĕр. Чтение слов с удвоенными согласными	Хурлăхан, улмуççи, чие, хăмла çырли	Устная проверка		«Картин.словарь чув. яз.»
13		Манăн тус	Повторительно-обобщающий урок с ролевыми играми	Активизация речевых образцов: Айпи мĕн тăхăннă?  Айпи куртка тăхăннă. Звуки [к], [к’], [г], [г’]	Тус, ырла	Игровой тест		магнитофон
14-15	Раздел III. Кун йĕрки	Ирхине	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Санăн хушамату мĕнле? Манăн хушамат Фадеева. Словообразование: тасат Звуки [н], [н’]	Ирхине, кашни, унтан, çăвăн, шăл тасат, шăлăн, ун хыççăн, сехет	Письменная проверка		Видеосюжеты и видеоматериалы
16-17		Шкулта	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: 1) Оля мĕн тăвать? Оля вулать. 2) Оля мĕнле вулать? Оля лайăх вулать.	Хăвăрт	Устная проверка		«Картин.словарь чув. яз.»
18-19		Уроксем хыççăн	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Эпĕ мĕн тăватăп? Эпĕ вулатăп.   Звуки [л], [л’]	Хăш чухне, тÿрех, тумтир улăштар, шăвар, уçăлса çÿре, тимĕр шапа	Игровой тест		«Картин.словарь чув. яз.»
20		Пĕчĕк шкул ачисем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Ачасем мĕн тăваççĕ? Ачасем çыраççĕ.	Вырăн пуçтар, кăштах	Письменная проверка		«Картин.словарь чув. яз.»
21-22		Эпир шкулта мĕн тăватпăр	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Эпир мĕн тăватпăр? Эпир вулатпăр.	Аллă, утмăл, çитмĕл, сакăр вуннă, тăхăр вуннă, çĕр	Устная проверка		«Картин.словарь чув. яз.»
23		Урокра	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Эсĕ мĕн тăватăн? Эпĕ кĕнеке вулатăп. Слова-названия предметов, слова-названия действий. Словообразование: калав	Калав, эсĕ хăв	Игровой тест		«Картин.словарь чув. яз.»
24		Кухньăра	Тренировочный урок взаимообучения	Активизация речевых образцов: Эсир мĕн тăватăр? Эпир кĕнеке вулатпăр. Мягкий знак в середине слова	Вырсарни кун, пăтă,  яшка, урай шăл	Письменная проверка		Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
25	Раздел IV. Çумăрлă кĕркунне	Мурзик çыру çырать	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Урамра мĕншĕн сивĕ?. Мĕншĕн тесен кĕркунне. Словообразование: çыру	Мĕншĕн., хăтлă, çумăр, çуралнă кун, çыру, кĕçех, чĕн, кĕт	Устная проверка		Видеосюжеты и видеоматериалы
26		Çумăрлă çанталăк	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Урокра Таня мĕн тунă? Урокра Таня калав вуланă. Словообразование: çумăрлă	Çумăрлă, уçланкă, алăк, кĕр	Игровой тест		Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
2 четверть
27-28		Мĕншĕн Мурзик лайăх вулать.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ мĕнле вĕренетĕн? Эпĕ лайăх вĕренетĕп.	Кахал, кашни кун	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
29-30		Туссем шкула васкаççĕ.	Повторительно-обобщающий урок с ролевыми играми	Новые речевые образцы типа Тая мĕнпе? Тая кĕпепе.	Васка, сараппан, мĕнпе? (в чем?)	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
31-32	Раздел V. Хĕлле	Хаваслă хӗл ҫитрӗ.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Оксана мĕнпе ярăнать? Оксана йĕлтĕрпе ярăнать. Перенос слов	Алсиш, йĕлтĕр, çунашка, ярăн, мĕнпе? (на чем?)	Игровой тест	Видеосюжеты и видеоматериалы
33-34		Айпин паян мĕн тумалла.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Хĕлле Айпин мĕн тумалла? Çунашкапа ярăмалла. Перенос слов с двойными согласными	Кан, шăмат кун, ыйту	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
35-36		Хĕллехи пейзаж	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ мĕнпе çыратăн? Эпĕ ручкăпа çыратăп.	Хĕллехи, сире, ларт	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
37		Магазинта	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Кама пукане кирлĕ. Настьăна пукане кирлĕ Перенос слов с мягким знаком	Кама? (кому?), тавар, туян	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув.яз.»
38-39		Хĕллехи вăрманта	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа 1) Кĕнеке ăçта. Сĕтел çинче 2)Кушак ăçта? Тумбочка хыçĕнче. Слова-помощники çинче, хыçĕнче Перенос слов с буквой й	çинче, хыçĕнче, вырт, шавла, тар, сыват, ула такка, турат, шыра, сăна	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
40-41		Çĕнĕ шкул ачи	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Урокра мĕнле лармалла? Урокра лайăх лармалла.	Упăте çури, кулăшла, кул, алхас, çĕнĕ	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
42-43		Хеллехи уяв	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках		Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
44		Часах Çĕнĕ çул çывхар.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках. Лексика, введенная на предыдущих уроках	Çĕнĕ çул.	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
45		Мĕншĕн елка питĕ капăр.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Санăн мĕн пур?Манăн тĕрлĕ тетте пур. Словообразование: капăрлат.	Тĕрлĕ, парне, капăрлат, çак, тетте, капăр, çакăнса тăр	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
46		Капăр елка	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов. Третье правило ударения. Словообразование: капăрлат.	çăлтăр, Хĕл Мучи, хутаç, Юр пике	Игровой тест	магнитофон
47-48		Çĕнĕ çул	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Кам пирĕнпе юрлать? Хĕл Мучи.	Савăнăç кÿрет, пире (нам, нас), пирĕнпе	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
49-50		Асаилÿ урокĕ	Урок-повторение с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
3 четверть
51-52	Раздел VI. Хĕллехи каникулта	Ялта	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Хĕллехи каникултаАйпи ăçта пулнă? Хĕллехи каникулта Айпи ялта пулнă.	Хĕллехи, пăх (гл. со значением “ухаживать”), пушă, вăхăт	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
53-54		Ачасем ярăнаççĕ	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Кĕнеке камра? Аппара.	Тăвайкки, çунашка, иккĕшĕ(те),пăр (сущ.), юр кĕлетке,камра?(у кого?)	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
55		Ярăнман ...	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые реч. образцы типа Кам урамра пулман? Артем урамра пулман.	Чирлĕ	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
56		Юр кĕлетке	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Олег камсене курнă? Олег арçын ачасене курнă.	Камсене? (кого?)	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
57		Каникулта кам ăçта пулнă.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Учитель камран ыйтать? Лизăран ыйтать.	Камран? (у кого?)	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
58		Вăйă урокĕ	Урок-игра	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
59-60	Раздел VII. Çемье	Пирĕн аннесем, пирĕн аттесем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Санăн аçу мĕнле? Манăн атте вăйлă. Слова-названия признаков. Словообразование: сутуçă.	Пĕр-пĕринпе, калаçаççĕ, сутуçă, паллах, хăюллă	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
61		Пирĕн çемье	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Сирĕн çемьере миçе çын? Пирĕн çемьере виçĕ çын. Словообразование: туслă. Чтение буквы е перед разделительным мягким знаком	Сирĕн, çын, çемье, туслă	Устная проверка	магнитофон
62-63		Эпир хулара пурăнатпăр	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Эсĕ ăçта пурăнатăн? Эпĕ хулара пурăнатăп.	Тăван, хула	Игровой тест	Видеосюжеты и видеоматериалы
64-65		Магазинта	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация речевых образцов: Сана мĕн кирлĕ? Мана ялав кирлĕ.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
66		Пирĕн çемье	Урок-игра	Активизация речевых образцов: Унăн амăшĕ мĕнле? Унăн амăшĕ ырă.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
67		Пĕтĕмлетÿ урокĕ	Обобщающий урок-игра	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
68	Раздел VIII. Уявсем	Çуралнă кун	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эпĕ мĕн турăм? Эпĕ кĕнеке вуларăм. Словообразование: саламла, парнеле.	çуралнă кун, çемçе, саламла, парне,  парнеле	Письменная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
69-70		Февралĕн 23-мĕшĕ	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эпир мĕн турăмăр? Эпир диктант çыртăмăр.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
71-72		Айпи маттур хĕр ача	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Айпи мĕн турĕ?  Айпи çыру çырчĕ.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
73		Хаклă та ырă анне	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ ăçтан таврăнатăн? Эпĕ шкултан таврăнатăп.   Словообразование: хаклă	Хаклă, тĕнче, пурнăç, шевле сапать, пĕчĕкрен	Письменная проверка	магнитофон
74-75	Раздел IX. Професси	Пĕчĕк поварсем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Мĕнрен салат тăватпăр? Пан улмирен, грушăран, бананран.	Мĕнрен. (из чего.), шурат, тура (гл.), кăлпасси	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
76-77		Пĕчĕк поэтпа пĕчĕк писатель	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ çыратăн-и? Çук, эпĕ çырмастăп.	Сăвă	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
78		Пĕчĕк художниксем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ мĕншĕн çырмастăн? Манăн ручка çук. Эсĕ мĕн тăвасшăн? Эпĕ вуласшăн.	Савăн	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
79-80		Пĕчĕк парикмахер	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсĕ кам пуласшăн? Эпĕ повар пуласшăн.   Звук [л’]	Хачă, кĕçех, вĕçле, пурне те (всем) Тинĕс	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
4 четверть
81-82		Пĕчĕк пахчаçăсем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Мĕншĕн ачасем урамра вылямаççĕ? Мĕншĕн тесен урамра сивĕ. Словообразование: пахчаçă	Пахчаçă, ывăн	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
83		Пĕчĕк учитель	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсир çыратăр-и? Çук, эпир çырмастпăр.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Письменная проверка	магнитофон
84		Спортсмен-сем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Эсир мĕншĕн ÿкерместĕр? Мĕншĕн тесен пирĕн кăранташ çук.	Ыратать	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
85	Раздел X. Ырă ĕçсем	Тăван чĕлхе	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов		Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
86		Пирен кĕçĕн туссем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа		Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
87		Дежурнăй	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов.   Первое правило ударения.	Пурте, ытлари кун, тунти кун, тасат, шăвар, урай шăл, савăн, чăнах та.	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
88		Паян эпĕ дежурнăй	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов.   Второе правило ударения.	Эрне, юн кун, кĕçнерни кун, эрне кун, сăвă.	Игровой тест	магнитофон
89		Ĕнер Миша мĕн тунă.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Вăл урай шăлнă-и? Шăлман.	ĕнер	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
90		Чечексен тĕнчи.	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Айпин мĕн нумай? Айпин тетте нумай.	Вĕсене (их), икĕ хут (два раза)	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
91-92		Ырă ĕçсем	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Новые речевые образцы типа Ку пукане кам валли? Йăмăк валли. Словообразование: тирейле	Сырăш, алă çĕкле, хваттере тирпейле.	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
93		Эпĕ ырă ĕç тума юрататă п-и?	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
94		“Асамлă паровоз”вăйă урокĕ	Повторительно-обобщающий урок-игра	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Устная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
95-96	Раздел XI. Вăйă урокĕсем	Айпи вăййисем	Урок-игра (ролевые игры)	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Игровой тест	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
97-98		Хĕвелпи вăййисем	Урок-игра (викторина)	Активизация речевых образцов: введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин.словарь чув. яз.»
99-100		Мурзик вăййисем	Урок-игра (урок-конкурс)	Активизация речевых образцов: введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Устная проверка	магнитофон
101-102		Аса илÿпе пĕтĕмлету урокĕ	Урок-повторение и обобщения	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках