Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чувашской литературе в 3 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по чувашской литературе в 3 классе

библиотека
материалов

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся


Вид конт-роля

Дата

предметные

метапредметные

личностные


По плану

Факт




Ак ситре сентябрь Вот и наступил сентябрь 2ч






1

Г? Волков «+амрёкла в.ренни – чул =инче»?

Г? Сапгир « В.ренн. лаша»?


Г.Волков «Молодым учиться-как на камне».

Г.Сапгир «Учёная лошадь».

Изучение

нового

мате-

риала

Научатся:

определять структуру учебника и ориентироваться в нём.


Познавательные:

находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: ориентироваться в учебнике ; находить нужную главу в содержании учебника

Проявлять бережное отношение к книге, осознавать пользу книг и чтения для себя

Чтение текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

Фронтальный опрос,ответы на вопросы

4.09


2

Хветер Уяр «Мёйёр хуппи»?

К? Беляев « Чи хаклё парн.»?

Хветер Уяр «Скорлупка от ореха». К. Беляев «Самый дорогой подарок».

комбинированный

читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя, восприни-мать на слух художественное произведения

Р: учитывать учителем

выделенные ориентиры

действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: взаимодействие в паре и группе

Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из книг

Фронтальный опрос. Пересказ

11.09





Чёваш с.ршыв. (3 с)

Чувашский край (Родной край)3 ч






3

К? Ушинский «Тёван =.ршыв – пир.н анне»? Тёван =.ршыв? Чёваш Республикин Патшалах гимн.?

К. Ушинский «Наше Отечество-Родина-мать».

«Родной край». Гимн Чувашской Республики.

комбинированный

Осознание духовно-

нравственных

ценностей чувашской литературы и литературы народов

многонациональ-ной России.

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с

поставленным заданием.

Формирование чувства гордости

за свою Родину,

российский народ и историю

России

Разучивание гимна.Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Фронтальный опрос

18.09


4

Хуначи Кашкёр « Ылтён =.р»? Нестер Янкас «Лёпка =ершывра»?

Хуначи Кашкёр «Золотая земля»?Нестер Янкас «В тихом краю»?


комбинированный

Осознание духовно-

нравственных

ценностей чувашской литературы и литературы народов

многонациональ-ной России.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование чувства гордости

за свою Родину,

российский народ и историю

России

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать оценивать содержание текстов

Фронтальный опрос

Выразит.чтение

25.09


5

С? Вишневский «Туслах самах.»?

С? Вишневский «Слово дружбы»?

комбинированный

Осмысленно, выра зительно читать произведение,определять главную мысль


Познавательные: осознан-ное произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов. Коммуникативные: отвечать на вопросы;слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение. Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм.

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально -нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам других

людей.

Выразительно читать стихотворение. Определять смысл названия произведения

Выразитель-но читать стихотворе-ние;


2.10





К.ркунне (3 с) Осень 3ч






6

Николай Теветкел « К.рхи сёнсем»?

Николай Исмуков « К.р пасар.»?

Николай Теветкел «Осенние приметы»? Николай Исмуков «Осенний базар»?

комбинированный

Эмоционально откликаться на произведение живописи. Понимать настроение стихотворения

Р: учитывать учителем

выделенные ориентиры

действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с

учителем;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: умения владеть моноло-гической и диалогической формами речи.


Принятие социальной роли обучающегося

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности

( сравнения, эпитеты).

Индивидуальный опрос Устное сочинение

9.10


7

И? Соколов-Микитов «К.рхи вёрманта»?

М? Волкова « К.рхи хурён»? И. Соколов-Микитов «В осеннем лесу». М. Волкова «Осенняя берёза».

комбинированный

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения

Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности;

Формирова-ние

эстетических

чувств.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте

Фронтальный опрос. Ответы на вопросы

16.10


8

Килти вулав урок.?

О? Туркай «Сулсё»?

Нестер Янкас « Сив.тет =анталёк»?

Внеклассное чтение? О?Туркай «Листок»? Нестер Янкас «Погода меняется»?

комбинированный

Умение определять

развитие настроения в художественном

тексте.


Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника,

осознают

значимость

чтения

Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения

Фронтальный опрос

23.10





Халах самахлахе 5с

Устное народное творчество 5ч






9

Тупмалли юмахсем?

Вёйа-шёпа юрри-сёвви? Вёйё юррисем? Тутёр пёрахмалла? +ерем пёсса вир акрём?

Загадки?Считалки?Небылицы?Игры?

комбинированный


Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;


Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные:

вступать в беседу на уроке;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Чтение небылиц, считалок, загадок обсуждение их смысла.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.


Работа в паре: отгадывание загадок

30.10


10

«Шёп-шёпринле»?

Хёш-п.р хускану вёйи йерки? Пулмасла халап.? «Уйёхпа х.велле»?«Ак телей!»

Игры? Небылицы? «Месяц и солнце»: «Вот счастье !»?

комбинированный

Выразитель-но рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;

составить сценарий праздника устного народного творчества

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Интерес и творческое отношение к созданию

собственного сценария праздника устного народного творчества


Выразительное чтение произведений. Сочинение своих стихов (небылиц) на основе художественного текста.


Текущий

Выра-зит.

чтение







13.11


11

К?Чулка= «Ёсансене ертсе килни»?

К?Чулка= «Тетеревов привёл».

комбинированный

Читать текст рассказа осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

пересказывать


Познавательные:

определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Проявлять бережное отношение ко всему живому

Чтение и анализ произведения.

Анализировать поступки героев произведения.

Фронтальный опрос

20.11


12

Юптарусем?

И? Крылов « Ула куракпа тил.»? Эзоп « Ула куракпа тил.»?

Басни? Иван Крылов «Ворона и лисица»? Эзоп? «Ворона и лисица»?

комбинированный

Называть особенности басни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей басни;

голосом передавать характеристику героя


Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.


Фронтальный опрос

27.11


13

Лев Толстой «Пакшапа кашкёр»?

ДжоэллХаррис «Тил. Туспа Кролик Тус»?

Лев Толстой «Белка и волк»? ДжоэллХаррис «Братец Лис и братец Кролик»?

комбинированный

Умение соотносить

поступки героев с реальными

жизненными

ситуациями, делать свой нравственный

выбор.


Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Проявляют

эмоциональ-ную

отзывчивость на

прочитанное.

осознают

значимость

чтения.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

Индивидуальный опрос Выразительное чтение

4.12





Улап йёх.нчен эпир: туссем (2 с)

Богатыри 2ч







14

Г? Юмарт « Улёпсем»?

Библирен « Ной карап.»?

Геннадий Юмарт «Богатыри»? Из Библии «Ноев ковчег»?




комбинированный

Читать произведения осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;



Познавательные:

определять тему и главную мысль произведений и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью


Позитивное отношение к чтению. Проявляют

эмоциональ-ную

отзывчивость на

прочитанное.


Чтение произведений целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

Текущий


Выразительное чтение

11.12


15

«Ту =инчен анна Улёп» Улёп халап.сенчен

«Сунатлё урхамах» Улёп халап.сенчен?

Мифы о богатырях? «С гор спустился богатырь»: «Крылатый рысак»?


комбинированный

Читать осознанно и без ошибок сказки;

работать с содержанием текста сказок;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;


Познавательные:

определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Чтение произведений целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

Составление плана

Краткий пересказ

18.12





Юмах юпа тарринче 2с Сказки 2ч






16

«Чее такасем» Чёваш халёх юмах.?

«Курай юмахе» Пушкёрт халах юмах.?

«Хитрые бараны»?Чувашская народная сказка»?

«Сказка о курае»? Башкирская народная сказка?


комбинированный

Читать текст сказок осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководст-вом учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки.

Выразительное чтение по ролям.

25.12


17

«Пакшапа мёйёр» Удмурт халах юмах.

Килти вулав урок.

Юмахсем

«Белка и орех»? Удмуртская народная сказка»?

Внеклассное чтение? Сказки?

комбинированный

Читать осознанно и без ошибок сказки;

работать с содержанием текста сказок;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;


Познавательные:

определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Выразительное чтение по ролям

15.01





Асамса хел (5 с) Волшебница-зима 5ч






18

В? Эткел « Х.л пу=ламёш.»?А С Пушкин «Х.лле»?

Н?Сладков « Х.ллехи =у кун.сем»?

Василий Эктел «Начало зимы»? А?С?Пушкин «Зима»? Николай Сладков «Лесные сказки»?

комбинированный

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведения осознанно, выразительно без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение,

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Эмоцио-нально-ценностное отношение к красоте зимней природы


Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворений, ответы по содержанию.

Выразительное чтение стихот-ворения


22.01


19

«Хырпа Чёрёш тата Уртёш м.нш.н яланах сим.с?»? Чёваш халёх юмах.?

«Почему сосна, ель и можжевельник всегда зелёные?» Чувашская народная сказка.


комбинированный

Читать осознанно и без ошибок сказку;

работать с содержанием текста;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;


Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги, составлять план сказки,

Выразительное чтение по ролям

29.01


20

В? Харитонов «Й.лт.рпе»?

А?Смолин «Халёх хайлав. майлё»?

Владимир Харитонов «На лыжах»? Анатолий Смолин «Произведения народа подходящие»?

комбинированный

Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок;

приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст


Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; выделять в тексте средства художественной выразительности.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Эмоцио-нально-ценностное отношение к красоте зимней природы


Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Индивид.опрос

5.02


21

Г? Харлампьев

«Мулкач й.р.пе»?

Г?Харлампьев «По следам зайца»?

комбинированный

Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок;

определять тему и смысл произведе-ния;


Р: планировать свое действие

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации?

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

Видеть и понимать прекрасное, бережно относиться к природе

Проявлять интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

Фронтальный опрос. Пересказ

12.02


22

Н? Силпи «Намёсланакан =.нтеру=.»?

Алексей Воробьев «Малтанхи юр»?

Килти вулав урок.?

Надежда Силпи «Стыдливый победитель»? Алексей Воробьёв «Первый снег».

комбинированный

Читать прозаическое и лирическое произведения;называть героев;

характеризовать поступки героев. Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану;


Познавательные: анализировать поступки героев произведения;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;

обсуждать с друзьями поступки героев

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Оценива-ние поступков героев литератур-ного произведе-ния и своих с точки зрения ценностей

Чтение и анализ произведений. Определение главной мысли произведения. Словесное рисование

Фронтальный опрос

19.02






Эпир-сёпайла ачасем (4 с)

Мы -скромные ребята 4 ч






23

Н? Карай « Йёмёк»?

М? Джалиль «+ывракан ача»?

Р? Минатуллин «Пулёшакан»?

А? Галкин «Шёна кёмпин шёпи»?

Николай Карай «Сестрёнка»? Муса Джалиль «Спящий ребёнок». Роберт Минатуллин «Помощник». Александр Галкин «Судьба мухомора».

комбинированный

Осмысленно и выразительно читать произведе-ния;

определять тему и главную мысль произведений.


Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Эмоцио-нально-ценностное отношение к человеку и его делам

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Фронтальный опрос

26.02


24

Н? Иванов «Чечек =ыххи»?

И? Шухши « К.рен т\пе»?

Николай Иванов «Букет цветов»?

И? Шухши «Розовое небо»?

комбинированный

Осмысленно и выразительно читать произведе-ния;

определять тему и главную мысль произведений.


Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Высказывать свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника

Осознают

значимость

чтения.

Обсуждать в паре, поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


текущий

4.03


25

Г? Волков « Пуянлёх хакне .=лекен =е= п.лет»?

Лидия Ковалюк «Хёрав=а»

А? Ерусланов «Хапха=ё»?

Геннадий Волков «Цену богатства знает лишь трудолюбивый»? Лидия Ковалюк «Трусишка»? А? Ерусланов «Вратарь»?

комбинированный

Читать произведения о детях,

определять главную мысль произведений

Познавательные:

анализировать поступки главных героев.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

Обсуждать в паре, поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


Фронтальный опрос

11.03


26

О? Уайльд « Хёйне =е= юратнё Улёп»?

Исмай Исемпек «Шёвё= витре»?

В?Ар-Серги «Асанне шкул.»?

Оскар Уайльд «Мальчик и великан»? Исмай Исемпек «Жестяное ведро»? Вячеслав Ар_Серги «Бабушкина школа»?

комбинированный

Осмысленно читать произведения,

работать с содержанием текста произведения; называть главных героев

Познавательные:

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам других

людей.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


текущий

18.03





+ур хаваслах. (2 с)

Весна? Весенние радости 2ч






27

Н? Исмуков « +урхи т.нче»?

Л? Смолина «+уркунне пу=ланать»

Н? Некрасов « Еш.л шав»?

Уйёп Мишши «+урхи вёйё»?

М.три Кипек « +урхи вёрманта»?

Николай Исмуков «Весенний мир»? Л? Смолина «Весна начинается»? Н? Некрасов «Зелёный шум»? Уйёп Мишши «Весенние игры»? Дмитрий Кипек «В весеннем лесу»?

комбинированный

Умение анализировать

стихотворения.

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном

тексте. Находить слова, которые помогают

увидеть образы

Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

Высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника.

Осознают

значимость

чтения.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Фронтальный опрос

1.04


28

Г?Снегирев « Малтанхи х.вел»? К? Иванов « +уркунне =итсен»?

Н? Матвеев « Таврана илем к\ре==.»?

А? Артемьев сырнинчен « +урхи кун»?

Г.Снегирёв «Первое солнышко». К.Иванов «Весна наступила». Н.Матвеев « Красота вокруг». . А.Артемьев «Весенний день».

комбинированный

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном

тексте. Анализ прочитанных произведений

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание;

участвовать в коллективном обсуждении на уроке

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствие с целью

Видеть и понимать прекрасное, бережно относиться к природе и людям

Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Фронтальный опрос

8.04





К.рлене вёрса с.р синче тахсан 2с Давно гремела на земле война 2ч






29

Александр Алка «Малтанхи кун»?

А? Галкин «+умёр ку==ул.»?

Ю? Николаева «Вёр=ё =ёкёр.»?

А Тимбай «Хур=ё х.р»?

Александр Алка «Первый день»? А?Галкин « Слёзы дождя»? Юлия Николаева «Военный хлеб»? А? Тимбай «Стальная девушка»?

комбинированный

. Чтение и анализ прочитанных произведений о войне.

Р: работать в соответствии с заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;


Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Выразительное осознанное чтение произведений

Выразительное чтение

15.04


30

А? Каттай «Берлинти палёк»?

А? Кипеч « +.р улми сутма кайни»?

П? Эйзин «Ан пултёр вёр=ё»?

А? Каттай «Памятник в Берлине»? А? Кипеч «Как поехали продавать картошку»? П? Эйзин «Пусть не будет войны»?

комбинированный

Умение работать с текстом; понимание главной мысли, анализ произведений

Р: умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

Выразит. чтение

Фронтальный опрос

22.04





Ч.р чун т.нчи 2с Мир животных 2ч






31

Н? Ишентей « Аптраман кёвакалсем»?

С? Элкер «Кашкёрсем-пе =апё=ни»?

Н? Иванов « Ёсанпа Хура=ка»?

Н?Ишентей «Нерастерявшиеся утки»? С?Элкер «Битва с волками»? Н?Иванов «Тетерев и собака»?

комбинированный

Читать прозаическое произведение; называть героев;

характеризовать поступки героев.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения;

соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;

обсуждать с друзьями поступки героев

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Оценивание поступков героев литератур-ного произведе-ния и своих с точки зрения ценностей

Знакомство с произведений. Определение главной мысли произведения.

Выборочное чтение

Фронтальный опрос

29.04


32

Н? Матвеев « Уртёш»?

«+арё =ер=и»?

Г? Орлов « Кашкёр тавёрёв.»?

О Савандеева «Сёррка»?

Н? Матвеев «Можжевельник»: ? «Летучая мышь»? Г?Орлов «Логово волков»?

О? Савандеева «Собака»?

комбинированный

Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный;

называть отличия художественного текста от научно-познавательного

Познавательные:

сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать научно-познава-тельные и художест-венные тексты

Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Краткий пересказ

текущий

6.05





Ытарайми: асран кайми тёван тавралёх (2 с) Прекрасный край родной 2ч






33

И? Дубанов « Эл к\лли»?

В? Харитонов « +ил ачи»?

Г? Орлов « +ухату»?

«+ул=\рев=. вёрёсем» «П.л.тсем: ёста васкатёр»? М? Волкова

Раиса Сарпи «П.л.тсем-шур путексем»?

И?Дубанов «Озеро Эл»? В? Харитонов «Сын ветра»? Г?Орлов «Потеря»? М? Волкова «Семена-путешественники»: «Облака, куда спешите?» Раиса Сарпи «Облака- белые овечки».

комбинированный

Читать произведения выразительно, осознанно, без ошибок;

определять тему и смысл произведений;


Познавательные:

анализировать содержание произведений;

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Бережное отношение к природе

Чтение и анализ произведений. Определение главной мысли. Словесное рисование

Текущий

Выразит. чтение

13.05


34

Хв Уяр «Тарёхнё така»?

Х Юлдашев « Л.п.ш»? Уйёп Мишши «Суллахи каникул»?

Г? Харлампьев «К\л. х.рринче»?

Хв.Уяр «Сердитый баран». Х.Юлдашев «Бабочка». Михаил Снегирёв «Летние каникулы». Г.Харлампьев «На берегу озера».

комбинированный

Умение выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем план П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Видеть и понимать прекрасное

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы.

Фронтальный опрос. Краткий пере-сказ

Выразит.чтение

20.05






















Чувашская литература

Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Чувашская литература» 3 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:



  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373

  • Примерной программы начального общего образования по чувашской литературе «Тăван чĕлхепе литература вулавĕн тĕслĕх программисем: чăваш шкулĕн I-IV класĕсем валли/ М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, О.И.Печников,А.Р. Кульева– Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательстви,2013».

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год» .

  • Учебника: Литература вулавӗ:Ылтан пучах. 3-мӗш класс валли/ Т.В.Артемьева, О.И.Печников. – Шупашкар: Чăваш кӗнеке изд-ви, 2014

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Староильмовская средняя общеобразовательная школа».

  • Учебного плана МБОУ «Староильмовская СОШ» на 2015-2016 учебный год

  • Положения о рабочей программе школы.













Общая характеристика учебного предмета



Чувашская литература в начальных классах является органическим звеном единой и непрерывной системы литературного образования школьников. Особенность обучения родному языку является в том, что младшие школьники, социальный опыт которых ограничен, осваивают художественную литературу как искусство слова. На начальном этапе у детей формируется навык чтения, являющийся важным условием для успешного обучения и развития учащихся.В связи с этим различается несколько направлений в подготовке ребёнка-читателя: становление и совершенствование навыка чтения художественного текста на чувашском языке, практических умений , связанных с освоением содержания произведения; знакомство с кругом чтения, элементарными литературоведческими понятиями; формирование представлений об окружающем мире, нравственных и эстетических ценностях.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.





Цели обучения:



• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,



Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой чувашской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.



Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения



        В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: инструментально освоить алфавит  для свободной ориентации в корпусе учебных словарей и быстрого поиска нужной словарной статьи; ориентироваться в учебной книге : уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст  по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, "Рабочей тетрадью", учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

        В области регулятивных УУД обучаемый научится: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизиться к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания.

        В области коммуникативных УУД обучаемый научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; - в рамках коммуникации  как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.











Литература:

Вĕрентекене кирлĕ литература: (для учителя)

1. Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн 1- 4 класĕсем вали/ М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, О.И.Печников, Р.Н.Петрова, Д.С.Филиппова. – Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательстви;

2. Артемьева Т.В. Литература вулавĕн урокĕсем. 3-мĕш класс: меслетлĕх сĕнĕвĕсем. Т.В.Артемьева, О.И.Печников. – Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн центрĕ, 2009;




Вĕренекене кирлĕ литература: (для учащихся)

1. Литература вулавӗ: Ылтăн пучах 3-мӗш класс валли/ Т.В.Артемьева, О.И.Печников. – Шупашкар: Чăваш кӗнеке изд-ви, 2014

2. Артемьева Т.В. Пĕчĕккисен кĕнеки: Хрестомати. / Т.В.Артемьева, Г.Ф.Трофимова. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2009;

3. Кульева А.Р. Шевле Хушма вулав кĕнеки. 2-мĕш класс валли /А.Р.Кульева, О.Г.Кульев. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2012.



Хушма литература (Дополнительная литература)

  • Ача – пăча сăмахлăхĕ. Хрестомати. Пуçламăш шкулсем валли. Г.Ф. Трофимовпа

Р. Н. Петрова хатĕрленĕ. Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 1993.

  • Г.Волков. Асанне калавĕсем. Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2005.

  • А.И.Горшков. Чăвашла-вырăсла словарь.

  • Ю.М.Виноградов. Чăваш чĕлхин орфографи словарĕ.

  • И.А.Патмар. Тупмалли юмахсем. 1,2 том

  • И.А.Патмар. Юмахсем

  • М.Ф.Чернов. Чăвашла-вырăсла фразеологи словарĕ.

  • Н.Н.Чернова. Ăс-хакăла тĕрĕслер. Пуçламăш классем валли чăваш чĕлхипе тата литературăпа 2005-2007-мĕш çулсенче хатĕрленĕ ăс-хакăл вăййисен материалĕ. – Шупашкар: 2007

  • Н.Н.Чернова. Пирĕн уявсем. Чăваш халăх йăли-йĕркисемпе çыхăннă уяв сценарийĕсем. – Шупашкар, 2006.

Уçă уроксем. Уроксен конспекчĕсен пуххи / А.Р.Кульева пухса хатĕрленĕ. Шупашкар:


УСĂ КУРАКАН ВĔРЕНТΫ ХАТĔРĔСЕМ


Интернет ресурссем

Чувашские сайты. Чувашский портал http://chuvash.org

http://www.yumah/

http://www.samah.chv.su/


Вĕрентмелли техника хатĕрĕсем:

  1. Ноутбук.

  2. Экран.

  3. Проектор.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-228033

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"