Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по дефектологии для учащихся 5-9 классов VII и VIII вида
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по дефектологии для учащихся 5-9 классов VII и VIII вида



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза А.М. Яналова»


Рассмотрено:

На заседании МО

социально-психологической службы

Протокол № __

от «28» августа 2015 г.

Руководитель МО

_______Юневич Т.Г.


Согласовано:

Зам. директора по УВР ______Л.А. Иванова

от «__» ________ 2015 г.

Утверждено:

Директор МОУ «Сернурская СОШ №1»

_______И.А. Заболотских

от «__» __________ 2015 г.







Рабочая программа

по дефектологии для учащихся 5-9 классов VII и VIII вида

на 2015-2016 учебный год








Учитель-дефектолог:

Мокеева Кристина Викентьевна











Пояснительная записка


Данная программа – это курс специальных индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов и моторной деятельности учащихся с ОВЗ. Занятия проводятся по утвержденному расписанию, продолжительность одного занятия составляет 20 минут.

При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям возрастных групп, индивидуальности детей, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с детьми с ОВЗ осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.

Учитываются возрастные черты мышления ученика. В разных классах могут быть использованы одни и те же методики и упражнения, но при этом меняется уровень их сложности. Универсальной формой коррекционных занятий является игра.

Цель программы: Индивидуальная коррекция познавательной сферы детей, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала.

Задачи программы:

  1. Диагностика, формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов у детей (восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности).

  2. Стимулирование интереса к учебной и игровой деятельности.

  3. Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности.


Структура коррекционно – развивающих занятий:

  • Ритуал приветствия.

  • Рефлексия предыдущего занятия.

  • Разминка.

  • Основное содержание занятия.

  • Рефлексия прошедшего занятия.

  • Ритуал прощания.

В структуре занятий выделяются:

  • Блок диагностики познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности.

  • Блок коррекции и развития этих познавательных процессов.


Коррекционные занятия с детьми начинаются с формирования восприятия. Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие является основой мышления и практической деятельности человека, основой ориентации человека в мире и обществе. Развитие восприятия не происходит само собой. Детей нужно учить выделять существенные признаки, свойства предметов и явлений. Одним из эффективных методов развития восприятия, воспитания наблюдательности является сравнение. Для развития пространственных представлений необходимо использовать наглядный материал; учить детей смотреть, слушать, выделять главные и существенные признаки предметов, видеть в предмете много разных деталей: развивать пространственные представления.

Внимание учащихся с ОВЗ характеризуется повышенной отвлекаемостью, неустойчивостью, снижением способности распределять и концентрировать внимание. Произвольное, непроизвольное внимание, а также свойства внимания (концентрация, переключаемость, устойчивость, наблюдательность, распределение) значительно развиваются в результате специальных упражнений.

Важную роль для ориентировки человека в окружающем мире играет память. У всех школьников с ОВЗ наблюдаются недостатки памяти, при чем они касаются всех видов запоминания. В первую очередь у учащихся ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Эти особенности влияют на запоминание как наглядного, так и словесного материала.

На коррекционных занятиях необходимо развивать те виды памяти, которые оказываются наименее развитыми у ребенка (зрительная, слуховая, словесно - логическая). Работу по формированию памяти целесообразно проводить на не учебном материале, в различных жизненных ситуациях. Важно научить детей понимать, что значит запомнить, научиться группировать материал, выделять опорные слова, составлять план, устанавливать смысловые связи, т.е., развивать не только механическую, но и произвольную память.

В развитии мыслительной деятельности учащихся с ОВЗ обнаруживается значительное отставание и своеобразие. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ и синтез, в неумении выделять существенные признаки предмета и делать обобщения, в низком уровне развития абстрактного мышления.

В процессе занятий необходимо научить рассматривать предмет или ситуацию с разных сторон, оперировать всеми необходимыми для решения задач данными.

Понятие образного мышления подразумевает оперирование образами , проведение различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому необходимо уделять внимание формированию у детей умения создавать в голове различные образы, т.е., визуализировать.

Для учащихся с ОВЗ наиболее сложными являются задачи проблемного характера. Им свойственно: поверхностное мышление, его направленность на случайные признаки, что особенно проявляется на словесно – логическом уровне. Через решение логических задач развивается словесно – логическое мышление. Необходимо подбирать такие задачи, которые бы требовали индуктивного (от единичного к общему) и дедуктивного (от общего к единичному) умозаключения.

Решение мыслительных задач, которые трудно даются детям, рекомендуется выполнять с применением наглядности, постепенно снижая долю ее участия в мыслительном процессе.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития ребенка. Доказано, что развитие движений руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления. Техника письма также требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, и в том числе хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Нарушения перечисленных психических функций и моторики выражается в проявлениях дисграфии, утомляемости, негативном отношении к учебе, школьных неврозах. Коррекция связана с развитием быстроты, точности движений, развитие навыков ручной умелости, координации движений рук, развитие мелких мышц руки, развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Занятия по развитию сенсорной моторики предусмотрены в 1 – 5 классах.

Коррекционно – развивающая работа с детьми представляет собой организацию целостной осмысленной деятельности ребенка и учителя, проводимой в соответствии с определенными научно обоснованными принципами:

  • Развитие умений и навыков, позволяющих в комплексе развивать познавательную деятельность и личность ребенка.

  • Развитие умения думать, рассуждать, строить умозаключения, используя для этого диалог ребенка и учителя, в котором учитель задает вопросы, стимулирующие мышление.

  • Развитие у учащихся основных (базовых) мыслительных операций и важнейших интеллектуальных умений, составляющих ядро любой познавательной деятельности человека.

  • Коррекция и развитие понимания. Формирование умения понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов.

Коррекционные занятия проводятся по подгруппам и в

индивидуальной форме. Исходя из данных входной диагностики, учитывая индивидуальные психо – физиологические особенности учащихся формируются группы, численностью 2 – 4 человек. Кроме того, обучение детей с нарушением интеллекта, предполагает педагогическую дифференциацию учащихся, предложенную Воронковой В.В., согласно этой дифференциации все умственно отсталые учащиеся делятся на 4 группы.

1 группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие учебным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими , как правило выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия, словами, свидетельствует о сознательном усвоении учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики, успешнее других, применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся 2 группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики 1 группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать самостоятельные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

К 3 группе относятся ученики, которые с трудом осваивают программный материал, нуждаясь в различных видах помощи (словесно – логической, наглядной, предметно - практической). Успешность освоения знаний, в первую очередь зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко 2 группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание, воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники 3 группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников данной группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники уверенно выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения программного материала. Кроме того, школьникам трудно применить, казалось бы хорошо выученный материал на других уроках.

К 4 группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введения дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках, во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт для них недоступно. Учащимся требуется четкое, неоднократное объяснение учителя, при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание принимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Связная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, искажением смысла. Учащиеся не понимают смысла арифметических действий. В их деятельности часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения школьники могут переходить в группу выше.

Количество часов по коррекции и развитию психомоторики и сенсорных процессов может быть скорректировано дефектологом по усмотрению неосвоенных тем.

Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит

развитие познавательных процессов в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно-

моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого-то

процесса.








































Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

1 класс, 7 вид


Раздел

Темы занятий

Количество часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов



1. Диагностика развития восприятия пространства, цвета, времени. (упражнения «Далеко - близко», «Выше - ниже», «Подбери нужный цвет», «Составь букет», «Когда это бывает?»)

1


2. Диагностика развития внимания (Упр. «Сравни, назови, сосчитай»)

1


3. Диагностика развития памяти. (Упр. «Что запомнили?», «Что находится на картинке?»).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1. Развитие восприятия пространства на листе бумаги. (Упр. «Что, где находится?», «Положи верно»)

1


2. Развитие умения ориентироваться в помещении. (Упр. «Спрячем и найдем»)

1


3. Развитие восприятия времени. (упр. «Когда это бывает?», «Календарь», «Что было вчера?»)

1


4. Развитие восприятия целостного образа предмета, его размера. (Упр. «Найди свою половинку», «Разрезные картинки», «Что больше, выше», «Толстый, тонкий»)


1


5. Развитие восприятия цвета. (Упр. «Подбери нужный цвет»)


1


6. Диагностика развития пространства, времени, цвета.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1. Развитие устойчивости внимания (Упр. «Найди дорогу», «Найди и подчеркни», «Поиск предмета»)

1


2. Развитие произвольного внимания

(Упр. «Слушай и повторяй», «Смотри на руки», «Слушай команду»)

1


3. Развитие сенсорного внимания (Упр. «Исключение лишнего», «Найди два одинаковых предмета», «Поиск предмета»)

1


4. Развитие объема внимания (Упр. «Срисовывание по клеточкам»)

1


5. Диагностика развития внимания. (Упр. «Сравни, назови, сосчитай»)

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Развитие моторной памяти. (Упр. «Как прыгают животные», «Смешанный лес»)

1


2. Развитие образной памяти. (Упр. «Разрезанная картинка», «Круг, треугольник и квадрат»)

1


3. Развитие непроизвольной памяти (Упр. «Кто забил гол?»)

1


4. Развитие зрительной памяти (Упр. «Запомни порядок», «Запомни движение»).

1


5. Развитие слуховой памяти (Упр. «Запомни и повтори», «Слушай хлопки»).

1


6. Диагностика развития памяти (Упр. «Что запомнили?», «Что находится на картинке?»)

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Развитие умения сравнивать. (Упр. «Назови отличительные признаки»).

1


2. Развитие умения находить предметы по заданным признакам. Отгадывание загадок.

1


3. Развитие умения классифицировать.

1


4. Развитие умения определять временные категории (Упр. «Что посажено раньше?»)

1


5.Развитие логического мышления (логические категории: меньше – больше, выше – ниже; упр. «Найди самый низкий забор», «Покажи девочку у которой самое короткое платье»)

1


6. Диагностика развития мышления.

1

Блок 3.

Диагностика моторной деятельности



1.Исследование развития хватания, движений пальцев и кистей рук. (Методика «Теневой театр», упр. «Мозаика», «Зайчик», «Гусь»).

2. исследование развития соотносящих действий, подражания движениям рук. (Упр. «Пирамидка», «Покажи, как я»)


1

Блок 4.

Коррекция, развитие и диагностика моторной деятельности.


Развитие мелкой моторики

1. Пальчиковая гимнастика.

1


2. Процесс хватания. Движение пальцев и кистей рук. (методика «Теневой театр», упр. «Мозаика», конструктор «Лего»)

1

Развитие сенсорной моторики. Диагностика.

3.Расслабление по контрасту с напряжением, с фиксацией внимания на дыхании. Дыхание в сочетании с голосом. (упр. «Напряжение, расслабление», «Колючий человек», «Голоса природы», дыхательная гимнастика)

1


2. Диагностика моторной деятельности.

1

Блок 5

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1



Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

2 класс (7 вид)


Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов



1. Диагностика развития восприятия пространства, цвета, времени. (Упр. «Лабиринт», «Угадай, кого загадали»)

1


2. Диагностика развития внимания. (Упр. «Зашифрованное слово», « Медведи разбрелись»).

1


3. Диагностика развития памяти. (Упр. «Что запомнили?», «Что находится на картинке?»)

1


4. Диагностика развития мышления. (Упр. «Способность выделить существенное»)

1

Блок 2.

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

1. Развитие восприятия пространства. (Упр. «На. Под. Над. За.»)

1


2. Развитие восприятия времени. (Упр. «Что было раньше?», «Сегодня и вчера»)

1


3. Развитие восприятия формы, цвета. (Упр. «Цветное домино», «Сложи рисунки из фигур», «Найди похожие формы»)

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Развитие устойчивости внимания. (Упр. «Найди отличия», «Перепутанные линии», «Зашифрованное слово»)

1



2. Развитие произвольного внимания. (Упр. «Зеваки», «Буквы алфавита»)


3. Развитие сенсорной памяти через упражнения на развитие внимания. (Упр. «Исключение лишнего», «Найди два одинаковых предмета»).


1


4. Развитие умения распределять внимание. (Методики «Знаковый тест (круг - крестик, круг - треугольник», «Ромашки - колокольчики»)

1


5. Развитие умения переключать внимание (Упр. «Найди пару», «Найди зайца»)

1


6. Диагностика развития внимания (Упр. «Сравни, назови, сосчитай»)

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти.

1. Развитие зрительной памяти. (Упр. «Чего не хватает?», «Узнай фигуры», методика «Запомни слова»).

1


2. Развитие слуховой памяти. (Методики «Запоминание слов», «Испорченный телефон», «Повтори»).

1


3.Развитие моторной памяти. (Упражнения «Как прыгают животные», «Смешанный лес»).

1


4.Диагностика развития памяти. (Упражнения «Что запомнил?», «Что находится на картинке?»).

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления.

1.Развитие умения сравнивать. (Методики «Четвёртый лишний», «Найди лишнее слово»).

1


2.Развитие умения находить предметы по заданным признакам. Отгадывание загадок.

1


3.Развитие умения классифицировать.

1


4.Развитие логического мышления (логические категории: меньше-больше, выше-ниже). (Упражнения «Найди самый низкий забор», «Покажи девочку, у которой самое короткое платье» и т.д.).

1


5.Диагностика развития мышления.


1

Блок 3.

Диагностика моторной деятельности.




1.Диагностика развития движений пальцев и кистей рук, пластичности. (Методики «Мозаика», «Обведи»).

1


2.Диагностика координации движений (Упражнения «Радость», «Сделай, как я»).

1

Блок 4.

Коррекция, развитие и диагностика моторной деятельности.


Развитие сенсорной моторики.

1.Расслабление по контракту с напряжением. (Упражнения «Расслабление и напряжение», «Шум ветра»).

1


2.Расслабление с фиксацией на дыхание. Дыхательная гимнастика.

1

Развитие мелкой моторики.

1.Пальчиковая гимнастика.

1


2.Процесс хватания. Движения пальцев и кистей рук. (Методика «Теневой театр», «Лего»).

1

Развитие крупной моторики. Диагностика.

1.Координация движений. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов. (Упражнения «Сделай, как я», «Игра с волной», «Радость», «Печаль»).

1


2.Диагностика развития моторной деятельности.

1

Блок 5.

Заключительная диагностика.



1.Диагностика восприятия.

1


2.Диагностика внимания.

1


3.Диагностика памяти.

1


4.Диагностика мышления.

1




Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

3 класс, (7 вид)

Раздел.

Темы занятий.

Количество часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.



1.Исследование восприятия пространства, времени, цвета и величины. (Упражнения «Игровая школа мышления» О.А.Степанова, «Какого цвета предметы?», «Назови такой же», «Поиск по признакам»).

1


2.Исследование устойчивости внимания. (Методики «Корректурная проба», «Знаковый тест»).

1


3.Исследование зрительной, слуховой, логической памяти. (Методики «Запомни фигуры», «Запомни слова», «Запомни числа»).

1


4.Исследование словесно-логического, наглядно-действенного мышления.

1

Блок 2.

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция и развитие восприятия.

1.Развитие восприятия пространства. (Упражнения «Перед. За. Между. Рядом», «Угадай, кого загадали»).

1


2.Развитие восприятия времени. (Упражнения «Лови, бросай, дни недели называй», «Какой месяц спрятался?». Заучивание стихотворений, скороговорок, пословиц).

2


3.Развитие восприятия формы и цвета. (Игра «Радуга: какой цвет потерялся?», «Геометрические тела», «Что общего между геометрическими фигурами?»).

1


4.Диагностика развития восприятия пространства, времени, цвета, формы.

1

Коррекция и развитие внимания.

1.Развитие устойчивости внимания. (Упражнения «Корректоры» С.А.Шмаков, «Кто за кем?», «Зигзаг на доске»).

1


2.Развитие умения распределять внимание. (Упражнения С.А.Шмаков «Найти смыл», «Считай правильно», «Знаковый тест»).

1


3. Развитие концентрации и устойчивости внимания. (Упр. «Лабиринты», методика «Перепутанные линии», «Запомни предмет»)


1


4. Развитие произвольного внимания (Игры «Слухачи», «Пишущая машинка»)

1


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция и развитие памяти

1. Развитие зрительной памяти (Методика «Запомни фигуры, картинки»).

1


2. Развитие слуховой памяти. Запоминание слов и чисел. Воспроизведение текста. Мнемический ряд. Гений памяти.

2


3. Диагностика развития памяти.

1

Коррекция и развитие мышления.

1. Развитие словесно – логического мышления:

  • Развитие умений узнавать предметы по заданным признакам;

  • Формирование способности выделять существенные признаки предметов;

  • Развитие умения классифицировать;

  • Развитие умения выбирать основание для классификации.

2


2. Диагностика развития мышления.

1

Блок 3.

Диагностика моторной деятельности.



1. Исследование движений пальцев и кистей рук, пластичности. («Теневой театр», упр. «Обведи»).

1


2. Оценка способности отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. (Упр. «Радость, печаль»)

1

Блок 4.

Коррекции, развитие и диагностика моторной деятельности.


Развитие сенсорной моторики

1. Расслабление по контрасту с напряжением (Упр. «Тяжесть - легкость», «Расслабление и напряжение»)

1


2. Расслабление с фиксацией на дыхании. Дыхательная гимнастика.

1

Развитие мелкой моторики.

1. Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук. (Методики «Теневой театр», «Обведи и вырежи», гимнастика для пальчиков).


1


2. Развитие тонких тактильных ощущений. (Упр. «Холодно – тепло - горячо», «Узнай предмет»)


1

Развитие крупной моторики. Диагностика.

1. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений тела.. (Упр. «Гимнастика для глаз», «Печаль», «Сугробы и солнышко»)

2


2. Диагностика моторной деятельности.

1

Блок 5.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2.Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1


Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики сенсорных процессов»

4 класс (7 вид)


Раздел

Темы занятий

Количество часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.



  1. Диагностика зрительного восприятия. (Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» авт. Немов Р.С.)

Диагностика слухового восприятия. (Методика «Воспризведение прочитанного текста с соблюдением последовательности»)

1


  1. Диагностика внимания:

    • Устойчивость (Методика «Расставь знаки» - видоизмененная методика Немова Р.С.);

    • Концентрация (Модификация метода Пьера - Рузера).

1


  1. Диагностика памяти:

  • Зрительная (Методика «Тренируем память»);

  • Слуховая (Методика «10 слов » Лурия Л.Р.)

1


  1. Диагностика мышления:

  • Наглядно – действенного (Методика «Собери по образцу»);

  • Наглядно – образного (Метод «Собери в единое целое» по представлению).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1. Развитие восприятия пространства. (Упр. «Запомни и найди», «Что нарисовано»)

1



2. Развитие восприятия времени. (Упражнения «Быстро-долго», «Кто старше?»).


3. Развитие восприятия цвета. (Упражнения «Нарисуй цвет», «Найди такой же цвет»).

1



4. Развитие восприятия величины. (Упражнения «Спрячь игрушку»).


5.Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Развитие устойчивости внимания. (Тест Бурдона, упражнения «Найди и вычеркни», «Запомни предмет», «Лабиринт»).

1


2.Совершенствование развития устойчивости и концентрации внимания. (Упражнения «Знаковый тест», «Что получилось?»).

1


3. Развитие переключаемости, распределяемости внимания. (Упражнения «Красно-чёрная таблица», «Подчеркни»).

1


4.Совершенствование развития умения распределять внимание. (Упражнение «Найди одинаковые предметы»).

1


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти.

1.Развитие зрительной памяти. (Упражнения «Запомни», «Чего не хватает?»).

1


2.Совершенствование развития зрительной памяти. (Игра «Фанты»).

1


3.Развитие слуховой памяти. (Упражнения «Запоминание слов и чисел», «Испорченный телефон»).

1



4.Совершенствование развития слуховой памяти. (Упражнение «Запомни своё место»).


5. Обобщённое занятие на развитие памяти. Повторение изученных упражнений.


1


6. Диагностика развития памяти.

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления.

1.Развитие наглядно-действенного мышления. (Упражнения «Помоги найти портрет», «Сделай самолёт»).

1


2. Развитие словесно-логического мышления. (Упражнения «Что находится справа от шкафа?», «Найди самое маленькое дерево»).


1


3. Развитие словесно-логического мышления. Определение существенных признаков и несущественных. (Упражнения «Покажи одинаковые картинки», «Кто, где живёт?»).

1


4. Развитие операции сравнения. (Упражнение «Сравни»).

1



5.Развитие операции обобщения, анализа. (Упражнения «Что лишнее?», «Чего не хватает?»).


6. Диагностика развития мышления.

1

Блок 3.

Диагностика моторной деятельности.



1. Исследование развития пластичности и выразительности движений пальцев рук, оценка тактильных ощущений. (Методика «Обведи», М. Монтессори)

1


2. Оценка способности отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. (Методика «Радость», «Печаль»)

1

Блок 4.

Коррекция, развитие и диагностика моторной деятельности.


Развитие мелкой моторики

  1. Развитие пластичности, выразительности движений пальцев рук. (Упр. «Моя семья», «Вырежи», «Нарисуй», пальчиковая гимнастика).

1


2.Развитие тонких тактильных ощущений. (Упражнения «Ощупай и слепи», «Узнай предмет на ощупь»).

1

Развитие крупной моторики.

1. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений тела. (Упражнения «Гимнастика для глаз», «Колючий человек»).

1

Развитие сенсорной моторики. Диагностика.

1. Развитие расслабления по контрасту с напряжением, расслабление с фиксацией на дыхание. (Упражнения «Тяжесть-лёгкость», «Море», дыхательная гимнастика).

1


2. Управление мышцами тела. (Упражнения «Зима и лето», «Солнышко»).

1


3.диагностика моторной деятельности.

1

Блок 5.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1

Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

5 класс (7 вид)


Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов



1. Исследование восприятия пространства, времени, цвета, формы. (Упр. «Поиск по признакам», «Назови такой же»)

1


2. Исследование устойчивости внимания. (Методика «Знаковый тест»)

1


3.Исследование зрительной, слуховой, логической памяти. (Методика «Запомни слова», «Запомни числа»).

1


4. Исследование словесно – логического, наглядно – действенного мышления. (Методика «Четвертый лишний», «Найди лишнее слово»).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция развитие и диагностика восприятия

1. Восприятие пространства. Формирование пространственных представлений. (Упр. «Развиваем глазомер», «Измеряем на глазок», «Что за картинка», «Определи размер на ощупь»).

2


2. Развитие восприятия времени. (Упр. «Кто старше?», «Назови месяц дальше», заучивание скороговорок).

1


3. . Развитие восприятия формы и цвета, величины и веса. (Упр. «Какой цвет пропал?», «Построй башню», методики «Вес предмета», «Кто больше весит?»)

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1. Развитие устойчивости внимания. (Упр. «Найди 5 отличий», «Исключение лишнего»)

1


2. Развитие умения распределять внимание. (Упр. «Корректурная проба», «Графический диктант»)

1


3. Развитие концентрации и устойчивости внимания. (Упр. «В магазине зеркал», «Исключение лишнего», «Найди отличие»)

1


4. Развитие произвольного внимания. (упр. «Лото», «Найди двух одинаковых животных», «Воспроизведение геометрических фигур»).

2


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти.

1. Развитие зрительной памяти. (Упр. «Чей это дом?», «Ярмарка автомобилей», «Разрезанная картинка»)

1


2. Развитие слуховой памяти. (Упр. «Маленький рассказ», «Стихи и образы», «Назови идею», «Учимся запоминать надолго»)

1


3. Диагностика развития памяти.

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления.

1. Развитие словесно – логического мышления:

  • Развитие умения узнавать предметы по заданным признакам;

  • Формирование способности выделять существенные признаки предметов;

  • Развитие умений классифицировать;

  • Развитие умений выбирать основание для классификации.

2


2. Диагностика развития мышления.


1

Блок 3.

Диагностика моторной деятельности.




  1. Исследование развития движений пальцев и рук, пластичности.

1


  1. Оценка способности отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. (Упр. «Радость», «Печаль»)

1

Блок 4.

Коррекция, развитие и диагностика моторной деятельности.


Развитие сенсорной моторики

1. Расслабление с фиксацией на дыхание. Дыхательная гимнастика.

1


2. Расслабление по контрасту с напряжением. (Упр. «Расслабление и напряжение»)

1

Развитие мелкой моторики

1. Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук. (Методика «Теневой театр», «Составь и вырежи»).

1


2. Развитие тонких тактильных ощущений. (Упр. «Кусочки ткани», «Узнай предмет на ощупь»).

1

Развитие крупной моторики. Диагностика.

1. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений тела. (Упр. «Радость», «Печаль», гимнастика для глаз.)

2


2. Диагностика моторной деятельности.

1

Блок 5

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1


Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

6 класс (7 вид)


Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.


Диагностика

развития восприятия

1. Исследование зрительного и слухового восприятия (Методика «Узнавание недорисованных, зашумленных, неправильно нарисованных предметов», уровень сложности 2)

1


2. Оценка восприятия пространства и времени (Методики «Далеко - близко», «Слева – справа», уровень сложности 2)

1

Диагностика развития внимания

1. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания. (Корректурная проба Бурдона, уровень сложности 2)

1



2. Исследование переключения, распределения внимания. (Методики «Красно – черная таблица», «Найди ошибки», уровень сложности 2)

1

Диагностика развития памяти

1. Оценка зрительной и слуховой памяти. (Методика «Узнавание фигур», «Запомни фигуры», «Заучивание 10 слов Лурия», уровень сложности 2)


1



2. Диагностика смысловой памяти. (Воспроизведение рассказа, методика «Изучение уровня развития краткосрочной смысловой памяти»)


1

Диагностика развития мышления

1. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. (Методики «Разрезные картинки», «Цветные матрицы», «Почини коврик», уровень сложности 2)

1


2. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. (Методики «Простые аналогии», «Исключение лишнего», «четвертый лишний», уровень сложности 2 ).


2



3. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение. (Методики «Сравнение и различие понятий», «Классификация предметов»).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

1. Коррекция и развитие восприятия пространства. (Программа по коррекции пространственной ориентации).

1


2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов. (Методика «Дорисуй предмет», «Сложи рисунки из фигур»)

1


3. Коррекция и развитие восприятия времени. (Игры «Времена года», «Быстро - долго», «Кто старше?»)

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания. Методики «Корректурная проба (буквенный вариант)»; «Перепутанные линии», «Счет по 1, 3, 10, 20»)

1


2. Коррекция и развитие концентрации слухового внимания. (Методики «Запомни слово», «Решение задач устно», игры «Что лишнее?», «Опиши предмет»)

2


3. Коррекция и развитие переключения внимания. (Игры «Хлопни - встань», «Не пропусти профессию», методики «Внимание», «Красно – черная таблица» (1-12, 1-18); «Красно – черные пары 1- 14, 15 - 1», «Устный счет», «два дела одновременно»).

2


4. Коррекция и развитие распределения внимания (Методика «Знаковый тест», «Грамматический анализ текста», «Найди и подчеркни»)


1


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. (упр. 33, 34,35, 36 из №1)

1


2. Коррекция и развитие словесно – логической памяти. (Методика «Запомни пару 1», упр.43, 44, 46, из №1).

1


3. Коррекция и развитие зрительной памяти, объема кратковременной зрительной памяти. (Методики «Фигуры», «Осознание словесного материала», игры «Бусы», «Расставь точки»).

1


4. Коррекция и развитие слуховой памяти, объема кратковременной слуховой памяти. (Методика «Запоминание чисел», «Осознание словесного материала», игры «Слушай внимательно», «Запоминание слов»).

2

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция и развитие наглядно – образного мышления. (Методики «Лабиринт, «На что это похоже?», «Продолжи узор», «Платочек», «Составь фигуру»).

1


2. Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления. (Методики «Составь фигуру», «сложи фигуры», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунок», игра «Муха»)

2


3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления. (Методики «Систематизация», «Раздели на группы», «Подбери слова», «Найди общее слово», «Задачи на сравнение»)

1

Блок 3.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1



Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

7 класс (7 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.


Диагностика

развития восприятия

1. Исследование зрительного и слухового восприятия (Методика «Узнавание недорисованных, зашумленных, неправильно нарисованных предметов», уровень сложности 2)

1


2. Оценка восприятия пространства и времени (Методики «Далеко - близко», «Слева – справа», уровень сложности 2)

1

Диагностика развития внимания

1. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания. (Корректурная проба Бурдона, уровень сложности 2)

1


2. Исследование переключения, распределения внимания. (Методики «Красно – черная таблица», «Найди ошибки», уровень сложности 2)

1

Диагностика развития памяти

1. Оценка зрительной и слуховой памяти. (Методика «Узнавание фигур», «Запомни фигуры», «Заучивание 10 слов Лурия», уровень сложности 2)


1


2. Диагностика смысловой памяти. (Воспроизведение рассказа, методика «Изучение уровня развития краткосрочной смысловой памяти»)


1

Диагностика развития мышления

1. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. (Методики «Разрезные картинки», «Цветные матрицы», «Почини коврик», уровень сложности 2)


2


2. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. (Методики «Простые аналогии», «Исключение лишнего», «четвертый лишний», уровень сложности 2).


1


3. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение. (Методики «Сравнение и различие понятий», «Классификация предметов»).

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

1. Коррекция и развитие восприятия пространства. (Программа по коррекции пространственной ориентации).

1


2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов. (Методика «Дорисуй предмет», «Сложи рисунки из фигур»)

1


3. Коррекция и развитие восприятия времени. (Игры «Времена года», «Быстро - долго», «Кто старше?»)

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания. Методики «Корректурная проба (буквенный вариант)»; «Перепутанные линии», «Счет по 1, 3, 10, 20», «Синтез слов и звуков»)

2


2. Коррекция и развитие концентрации слухового внимания. (Методики «Запомни слово», «Решение задач устно», игры «Что лишнее?», «Опиши предмет», арифметический диктант)


1


3. Коррекция и развитие переключения внимания. (Игры «Хлопни - встань», «Не пропусти профессию», методики «Внимание», «Красно – черная таблица» (1-12, 1-18); «Красно – черные пары 1- 14, 15 - 1», «Устный счет», «два дела одновременно»).


2


4. Коррекция и развитие распределения внимания (Методика «Знаковый тест», «Грамматический анализ текста», «Найди и подчеркни»)


1


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. (упр. 33, 34,35, 36 из №1)

1


2. Коррекция и развитие словесно – логической памяти. (Методика «Запомни пару 1», упр.43, 44, 46, из №1).

1


3. Коррекция и развитие зрительной памяти, объема кратковременной зрительной памяти. (Методики «Фигуры», «Осознание словесного материала», игры «Бусы», «Расставь точки», мысленные образы и эмоции).

1


4. Коррекция и развитие слуховой памяти, объема кратковременной слуховой памяти. (Методика «Запоминание чисел», «Осознание словесного материала», игры «Слушай внимательно», «Запоминание слов», «Запоминание стихов»).

2

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция и развитие наглядно – образного мышления. (Методики «Лабиринт, «На что это похоже?», «Продолжи узор», «Платочек», «Составь фигуру»).

1


2. Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления. (Методики «Составь фигуру», «сложи фигуры», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунок», игра «Муха»)

2


3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления. (Методики «Систематизация», «Раздели на группы», «Подбери слова», «Найди общее слово», «Задачи на сравнение», «Логические задачи»)

1

Блок 3.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1



Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

8 класс (7 вид)


Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.


Диагностика

развития восприятия

1. Исследование зрительного и слухового восприятия (Методика «Узнавание недорисованных, зашумленных, неправильно нарисованных предметов», уровень сложности 3)

1


2. Оценка восприятия пространства и времени (Методики «Далеко - близко», «Слева – справа», уровень сложности 3)

1

Диагностика развития внимания

1. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания. (Корректурная проба Бурдона, уровень сложности 3)

1


2. Исследование переключения, распределения внимания. (Методики «Красно – черная таблица», «Найди ошибки», уровень сложности 3)

1

Диагностика развития памяти

1. Оценка зрительной и слуховой памяти. (Методика «Узнавание фигур», «Запомни фигуры», «Заучивание 10 слов Лурия», уровень сложности 3)


1


2. Диагностика смысловой памяти. (Воспроизведение рассказа, методика «Изучение уровня развития краткосрочной смысловой памяти»)


1

Диагностика развития мышления

1. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. (Методики «Разрезные картинки», «Цветные матрицы», «Почини коврик», уровень сложности 3)

1


2. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. (Методики «Простые аналогии», «Исключение лишнего», «Четвертый лишний», уровень сложности 3 )

1


3. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение. (Методики «Сравнение и различие понятий», «Классификация предметов»).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

1. Коррекция и развитие восприятия пространства. (Программа по коррекции пространственной ориентации).

1


2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов. (Методика «Таблицы геометрических фигур», «Таблицы графических изображений», «Назови предмет»).

1


3. Коррекция и развитие восприятия времени. (Игры «Времена года», «Быстро - долго», «Кто старше?», «Вначале - потом»).

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания. Методики «Корректурная проба (буквенный вариант)»; «Перепутанные линии», «Счет по 25, 30, 50»)

1


2. Коррекция и развитие концентрации слухового внимания. (Методики «Запомни слово», «Решение задач устно», игры «Рассмотри и опиши, что изменилось», арифметический диктант)

1


3. Коррекция и развитие переключения внимания. (Игры «Хлопни - встань», «Не пропусти профессию», методики «Мютерберга », «Красно – черные пары 1- 24», «Устный счет», «два дела одновременно»).

2


4. Коррекция и развитие распределения внимания (Методика «Знаковый тест», «Грамматический анализ текста», «Считай и двигайся»)

1


5. Диагностика развития внимания.

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. (упр. 33, 34,35, 36 из №1)

1


2. Коррекция и развитие словесно – логической памяти. (Методика «Запомни пару 1», упр.43, 44, 46, из №1).

1


3. Коррекция и развитие зрительной памяти, объема кратковременной зрительной памяти. (Методики «Фигуры и знаки », «Осознание словесного материала», «Запомни двухзначные числа», «Воспроизведи рассказ»).

2


4. Коррекция и развитие слуховой памяти, объема кратковременной слуховой памяти. (Методика «Запоминание чисел», «Осознание словесного материала», игры «Запоминание стихов», «Запоминание слов»).

2


5. Диагностика развития памяти.

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция и развитие наглядно – образного мышления. (Методики «Лабиринт, «На что это похоже?», «Продолжи узор», «Платочек», «Составь фигуру»).

1


2. Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления. (Методики «Составь фигуру», «сложи фигуры», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунок», игра «Муха», «Составь из треугольников»)

2


3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления. (Методики «Систематизация», «Раздели на группы», «Подбери слова», «Найди общее слово», «Задачи на сравнение»)

1

Блок 3.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1




Тематическое планирование по курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

9 класс (7 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1.

Входная диагностика познавательных процессов.


Диагностика

развития восприятия

1. Исследование зрительного и слухового восприятия (Методика «Узнавание недорисованных, зашумленных, неправильно нарисованных предметов», уровень сложности 3)

1


2. Оценка восприятия пространства и времени (Методики «Далеко - близко», «Слева – справа», уровень сложности 3)

1

Диагностика развития внимания

1. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания. (Корректурная проба Бурдона, уровень сложности 3)

1


2. Исследование переключения, распределения внимания. (Методики «Красно – черная таблица», «Найди ошибки», уровень сложности 3)

1

Диагностика развития памяти

1. Оценка зрительной и слуховой памяти. (Методика «Узнавание фигур», «Запомни фигуры», «Заучивание 10 слов Лурия», уровень сложности 3)

1


2. Диагностика смысловой памяти. (Воспроизведение рассказа, методика «Изучение уровня развития краткосрочной смысловой памяти»)

1

Диагностика развития мышления

1. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. (Методики «Разрезные картинки», «Цветные матрицы», «Почини коврик», уровень сложности 3)

1


2. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. (Методики «Простые аналогии», «Исключение лишнего», «Четвертый лишний», уровень сложности 3 ).

1


3. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение. (Методики «Сравнение и различие понятий», «Классификация предметов», «Составь фигуру»).

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

1. Коррекция и развитие восприятия пространства. (Программа по коррекции пространственной ориентации).

1


2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов. (Методика «Таблицы геометрических фигур», «Таблицы графических изображений», «Назови предмет», «Таблица букв»).

1


3. Коррекция и развитие восприятия времени. (Игры «Времена года», «Быстро - долго», «Кто старше?», «Вначале - потом»).

1


4. Диагностика развития восприятия.

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания. Методики «Корректурная проба (буквенный вариант)»; «Перепутанные линии», «Счет по 25, 30, 50», «Синтез слов и звуков», «Посмотри, запомни, опиши», игра «слова - невидимки»)

1


2. Коррекция и развитие концентрации слухового внимания. (Методики «Запомни слово», «Решение задач устно», игры «Рассмотри и опиши, что изменилось», арифметический диктант, «Интеллектуальная лабильность»)

2


3. Коррекция и развитие переключения внимания. (Игры «Хлопни - встань», «Не пропусти профессию», методики «Мютерберга », «Красно – черные пары 1- 24», «Устный счет», «Два дела одновременно»).

1


4. Коррекция и развитие распределения внимания (Методика «Знаковый тест», «Грамматический анализ текста», «Считай и двигайся», игра «Повторяем движения», «Проверка»)


2


5. Диагностика развития внимания.


1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. (упр. 33, 34,35, 36 из №1)

1


2. Коррекция и развитие словесно – логической памяти. (Методика «Запомни пару 1», упр.43, 44, 46, из №1).

1


3. Коррекция и развитие зрительной памяти, объема кратковременной зрительной памяти. (Методики «Фигуры и знаки », «Осознание словесного материала», «Запомни двухзначные числа», «Воспроизведи рассказ», упражнение «Мысленные образы и эмрции»).

2


4. Коррекция и развитие слуховой памяти, объема кратковременной слуховой памяти. (Методика «Запоминание чисел», «Осознание словесного материала», игры «Запоминание стихов», «Запоминание слов»).

1


5. Диагностика развития памяти.

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция и развитие наглядно – образного мышления. (Методики «Лабиринт, «На что это похоже?», «Продолжи узор», «Платочек», «Составь фигуру»).

1


2. Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления. (Методики «Составь фигуру», «сложи фигуры», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунок», игра «Муха», «Составь из треугольников»)

2


3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления. (Методики «Систематизация», «Раздели на группы», «Подбери слова», «Найди общее слово», «Задачи на сравнение»)

1

Блок 3.

Заключительная диагностика.



1. Диагностика восприятия.

1


2. Диагностика внимания.

1


3. Диагностика памяти.

1


4. Диагностика мышления.

1














Тематическое планирование по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

5 класс (8 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов.



  1. Диагностика развития восприятия:

  • Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

  • Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

2


  1. Диагностика развития внимания:

  • Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, методика «исправь ошибки», уровень сложности 5.)

1


  1. Диагностика развития памяти:

  • Диагностика слуховой и зрительной памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», «Запомни двузначные числа», «Запомни трехзначные числа», уровень сложности 5).

  • Диагностика смысловой памяти (Методика «Пары слов», уровень сложности 5).

1


  1. Диагностика развития мышления:

  • Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

  • Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

2

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

  1. Упражнения для тренировки развития восприятия:

    • Таблица цифр

    • Таблица букв

    • Рисунок из геометрических фигур

    • Учимся видеть

1


  1. Игровые тренинги для развития наблюдательности:

    • Измеряем на глазок

    • Делим на части

    • Что за картина

    • Угадай голоса

1


  1. Диагностика развития восприятия

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

  1. Игровой тренинг для развития внимания:

    1. Пропусти число

    2. Исправляем ошибки

    3. Сравниваем картинки

1


  1. Коррекция и развитие переключаемости внимания:

  • Методика «Красно – черная таблица» ;

  • Методика «Счет»

1


  1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания:

  • Методика «Корректурная проба – буквенный вариант»

  • Методика «Таблицы Шульте»

1


  1. Диагностика развития внимания

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

  1. Изучение законов памяти. Упражнения для тренировки памяти:

    • Логически не связанный текст

    • Лица с именами и фамилиями

1


  1. Упражнения, направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами материала:

  • Перегруппируй слова

  • Ассоциации

1


  1. Игровые тренинги для развития памяти:

  • Пословицы

  • Предметы

  • Города

  • Я положил в мешок

  • Песни

2


  1. Диагностика развития памяти

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Пройди лабиринт

  • Составь фигуру

  • Дорисуй рисунок

1


2.Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Игра «Муха»

  • Игра «Лишнее слово»

  • Игра «Поиск общего»

1


3.Коррекция, развитие вербально – логического мышления:

  • Ребусы

  • Кроссворды

  • Найди спрятанное слово

  • Какое число

2


4.Игры на развитие мышления:

  • Сравнение предметов

  • Назови слова

  • Назови соседа

  • Четвертый лишний

1


5.Диагностика развития мышления

1

Блок 3

Диагностика моторной деятельности



1. Исследование пластичности и выразительности движений пальцев рук (упр. «Изображение пальцами букв»)

1

Блок 4

Коррекция, развитие и диагностика моторной деятельности


Коррекция, развитие и диагностика мелкой и сенсорной моторики

  1. Коррекция, развитие мелкой моторики:

    • Пальчиковая гимнастика

    • Массаж пальцев и ладоней

2


  1. Коррекция, развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:

  • Гимнастика для глаз

  • Радость

  • Печаль

  • Преображение

2


  1. Тренинг на расслабление:

  • Дыхательная гимнастика

  • Звуки моря


1

Блок 5

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1 34




Тематическое планирование по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

6 класс (8 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов.



1.Диагностика развития восприятия:

  • Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

  • Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

2


2.Диагностика развития внимания:

  • Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, методика «исправь ошибки», уровень сложности 6.)

1


  1. Диагностика развития памяти:

  • Диагностика слуховой и зрительной памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», «Запомни двузначные числа», «Запомни трехзначные числа», уровень сложности 6).

  • Диагностика смысловой памяти (Методика «Пары слов», уровень сложности 6).

1


  1. Диагностика развития мышления:

  • Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

  • Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1.Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов:

  • Методика «Дорисуй предмет»

  • Учимся видеть

1


2.Игровые тренинги для развития наблюдательности:

  • Игра «Развиваем наблюдательность»

  • Игра «самые наблюдательные»

  • Игра «Взвесь в руках»

  • Игра «Учись слушать звуки»

  • Игра «Развиваем чувство времени»

2


3.Упражнения для развития воображения:

  • Найди выпавший осколок

  • Какой вид сверху соответствует предмету

  • Что перепутал художник

1


4.Диагностика развития восприятия

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1.Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания:

  • Игра «Корректурная проба»

  • Счет по 1, 3, 10, 20

1


2. Коррекция и развитие переключения внимания:

  • Игра «Хлопни - встань»

  • Игра «Не пропусти профессию»

  • Игра «Два дела одновременно»

1


3.Коррекция и развитие произвольного внимания:

  • Игра «Слушаем тишину»

  • Игра «Нарисуй и закрась треугольники»

  • Игра «Считаем вместе»

  • Игра «Поем вместе»

1


4.Коррекция и развитие наблюдательности:

  • Упражнение «Найди ошибки»

  • Методика «Сравниваем картинки»

1


5.Диагностика развития внимания

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Упражнения для тренировки памяти:

  • Логически не связанный текст

  • Логически связанный текст

  • Лица с именами и фамилиями

  • Пересказ текстов

1


2.Упражнения, направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами материала:

  • Перегруппируй слова

  • Ассоциативное мышление

  • Двойная стимуляция памяти

1


3. Правила сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

1


4. Коррекция и развитие механической памяти:

  • Нелогические пары

1


5.Упражнения направленные на развитие зрительной памяти:

  • Чей предмет?

  • Угадай, как меня зовут?

  • Запомни порядок

1


6.Диагностика развития памяти

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Пройди лабиринт

  • Дорисуй рисунок

1


2.Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Игра «Муха»

  • Игра «Круглые очки»

  • Анализ зрительного образа

1


3.Коррекция, развитие вербально – логического мышления:

  • Составление предложений

  • Совместная история

  • Сколько в слове слогов

1


4. Коррекция и развитие способности к обобщению и абстрагированию:

  • Четвертый лишний

  • Назови одним словом

  • Исключение лишнего

1


5.Коррекция и развитие причинного мышления:

  • Преобразование предметов и слов

  • Установление ситуативных связей между предметами

  • Установление причинных связей между событиями

  • Угадывание последствий событий

2


6.Диагностика развития мышления

1

Блок 3

Диагностика моторной деятельности



1. Исследование пластичности и выразительности движений пальцев рук (упр. «Изображение пальцами букв»)


1


2. Оценка способности отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов (Упражнения «Радость», «Печаль»)

1

Блок 4

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1 34



Тематическое планирование по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

7 класс (8 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов.



1.Диагностика развития восприятия:

  • Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

  • Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

1


2.Диагностика развития внимания:

  • Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, методика «Исправь ошибки», уровень сложности 7.)

  • Исследование переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная таблица», уровень сложности 7)

  • Исследование избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 7).

1


3.Диагностика развития памяти:

  • Диагностика слуховой памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», уровень сложности 7).

  • Диагностика смысловой памяти (Методика «Пиктограмма», уровень сложности 7).

  • Диагностика зрительной памяти (методика «Исследование зрительной памяти», уровень сложности 7)

  • Диагностика скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти (уровень сложности 7)

1


4.Диагностика развития мышления:

  • Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

  • Диагностика наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт»)

  • Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1.Коррекция и развитие восприятия цвета:

  • Методика М.Монтессори «Назови цвет»

  • Игра «Цветные картинки»

  • Таблица геометрических фигур

1



2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов:

  • Методика «Дорисуй предмет»

  • Учимся видеть


2.Игровые тренинги для развития наблюдательности:

  • Игра «Развиваем наблюдательность»

  • Игра «Самые наблюдательные»

  • Игра «Взвесь в руках»

  • Игра «Учись слушать звуки»

  • Игра «Развиваем чувство времени»

1


3.Упражнения для развития воображения:

  • Найди выпавший осколок

  • Какой вид сверху соответствует предмету

  • Что перепутал художник

1


4.Диагностика развития восприятия

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1.Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания:

  • Игра «Корректурная проба»

  • Игра «Синтез слов и звуков»

  • Таблицы Шульте

  • Перепутанные линии

1


2. Коррекция и развитие переключения внимания:

  • Игра «Хлопни - встань»

  • Игра «Не пропусти растение»

  • Методика «Красно – черная таблица» (1 – 18, 19 -1)

1


3.Коррекция и развитие произвольного внимания:

  • Игра «Слушаем тишину»

  • Игра «Нарисуй и закрась треугольники»

  • Игра «Запретное движение»

  • Игра «На одну букву»

  • Игра «Правая, левая»

  • Игра «Повтори за мной»

1


4.Коррекция и развитие наблюдательности:

  • Упражнение «Найди ошибки»

  • Методика «Сравниваем картинки»

  • Игра «Чей это дом?»

1


5.Коррекция и развитие распределения внимания

  • Игра «Считай и двигайся»

  • Игра «Нос, пол, потолок»

  • Методика «Знаковый тест»

1



6. Развитие объема внимания:

  • Игра «Что изменилось»

  • Игра «Знаем ли мы пословицы»


7.Диагностика развития внимания

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Изучение законов памяти. Упражнения для тренировки памяти:

  • Логически не связанный текст

  • Логически связанный текст

  • Лица с именами и фамилиями

  • Пересказ текстов

1


2.Упражнения, направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами материала:

  • Перегруппируй слова

  • Ассоциативное мышление

  • Двойная стимуляция памяти

1


3. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти:

  • Слова – имена

  • Кто больше запомнит

  • Форма предметов

  • Опиши по памяти

1



4. Изучение механических законов запоминания


5. Коррекция и развитие механической памяти:

  • Нелогические пары

1


6.Упражнения направленные на развитие зрительной памяти:

  • Чей предмет?

  • Угадай, как меня зовут?

  • Запомни порядок

1


7.Упражнения для развития вербальной памяти.

1


8. Правила сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

1


9.Диагностика развития памяти

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Пройди лабиринт

  • Дорисуй рисунок

1


2.Коррекция, развитие наглядно – действенного мышления:

  • Игра «Муха»

  • Игра «Круглые очки»

1


3.Коррекция, развитие вербально – логического мышления:

  • Составление предложений

  • Совместная история

  • Сколько в слове слогов

  • Кто кем будет

  • Установление отношений

1


4. Коррекция и развитие способности к обобщению и абстрагированию:

  • Четвертый лишний

  • Назови одним словом

  • Исключение лишнего

1


5.Коррекция и развитие причинного мышления:

  • Преобразование предметов и слов

  • Установление ситуативных связей между предметами

  • Установление причинных связей между событиями

  • Нахождение причины событий

  • Угадывание последствий событий

1


6. Упражнения на развитие глазомера

1



7.Составление сюжетного рассказа


8. Развитие логического мышления

  • Игра «Вывод»

  • Тест «Аналогия»

1


9. Задачи на сравнение

1


10. Диагностика развития мышления

1

Блок 3

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1 34




Тематическое планирование по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

8 класс (8 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов.



1.Диагностика развития восприятия:

  • Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

  • Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

1


2.Диагностика развития внимания:

  • Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, уровень сложности 8.)

  • Исследование переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная таблица», уровень сложности 8)

  • Исследование устойчивости внимания (методика «Исправь ошибки», уровень сложности 8)

  • Исследование избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 8).

1


3.Диагностика развития памяти:

  • Диагностика слуховой памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», уровень сложности 7).

  • Диагностика смысловой памяти (Методика «Пиктограмма», уровень сложности 7).

  • Диагностика зрительной памяти (методика «Исследование зрительной памяти», уровень сложности 7)

  • Диагностика скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти (уровень сложности 7)

1


4.Диагностика развития мышления:

  • Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

  • Диагностика наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт»)

  • Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1.Коррекция и развитие восприятия цвета:

  • Методика М.Монтессори «Назови цвет»

  • Игра «Цветные картинки»

  • Таблица геометрических фигур

1



2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов:

  • Методика «Дорисуй предмет»

  • Учимся видеть


3.Игровые тренинги для развития наблюдательности:

  • Игра «Развиваем наблюдательность»

  • Игра «Самые наблюдательные»

  • Игра «Взвесь в руках»

  • Игра «Учись слушать звуки»

  • Игра «Развиваем чувство времени»

1


4.Упражнения для развития воображения:

  • Найди выпавший осколок

  • Какой вид сверху соответствует предмету

  • Что перепутал художник

1


5.Диагностика развития восприятия

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1.Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания:

  • Игра «Корректурная проба»

  • Игра «Слова - невидимки»

  • Счет по 25, 30, 50

  • Перепутанные линии

  • Упражнение «Раскрась, что получилось»

1


2. Коррекция и развитие переключения внимания:

  • Игра «Хлопни - встань»

  • Игра «Не пропусти профессию»

  • Игра «Нарисуй и закрась треугольники»

  • Методика «Красно – черная таблица» (1 – 18, 19 -1)

  • Игра «Два дела одновременно»

  • Методика Мюнстерберга

1


3.Коррекция и развитие произвольного внимания:

  • Игра «Слушаем тишину»

  • Игра «Нарисуй и закрась треугольники»

  • Игра «Запретное движение»

  • Игра «Поиск предмета»

  • Игра «Поем вместе»

  • Игра «Повтори за мной»

1


4.Коррекция и развитие наблюдательности:

  • Упражнение «Найди ошибки» - 2, 3 вариант

  • Методика «Сравниваем картинки»

  • Упражнение «Знаем ли мы пословицы»

1


5.Коррекция и развитие распределения внимания

  • Игра «Скажи наоборот» (модификация методики В.М. Когана, Э.А. Коробковой)

  • Игра «Нос, пол, потолок»

  • Методика «Два дела одновременно»

1



6. Развитие объема внимания:

  • Игра «Кто внимательнее»

  • Упражнение «Колесо обозрения»


7.Диагностика развития внимания

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Изучение законов памяти. Упражнения для тренировки памяти:

  • Логически не связанный текст

  • Логически связанный текст

  • Лица с именами и фамилиями

  • Пересказ текстов

1


2.Упражнения, направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами материала:

  • Перегруппируй слова

  • Ассоциативное мышление

  • Двойная стимуляция памяти

1


3. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти:

  • Слова – имена

  • Кто больше запомнит

  • Форма предметов

  • Опиши по памяти

1



4. Изучение механических законов запоминания


5. Коррекция и развитие механической памяти:

  • Нелогические пары

1


6.Упражнения направленные на развитие зрительной памяти:

  • Чей предмет?

  • Угадай, как меня зовут?

  • Запомни порядок

1


7.Упражнения для развития вербальной памяти.

1


8. Правила сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

1


9.Диагностика развития памяти

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Пройди лабиринт

  • Дорисуй рисунок

1



2.Коррекция, развитие наглядно – действенного мышления:

  • Игра «Муха»

  • Игра «Круглые очки»

  • Анализ зрительного образа


3.Коррекция, развитие вербально – логического мышления:

  • Составление предложений

  • Совместная история

  • Сколько в слове слогов

  • Кто кем будет

  • Установление отношений

1


4. Коррекция и развитие способности к обобщению и абстрагированию:

  • Четвертый лишний

  • Назови одним словом

  • Исключение лишнего

1


5.Коррекция и развитие причинного мышления:

  • Преобразование предметов и слов

  • Установление ситуативных связей между предметами

  • Установление причинных связей между событиями

  • Нахождение причины событий

  • Угадывание последствий событий

1


6. Упражнения на развитие глазомера

1



7.Составление сюжетного рассказа


8. Развитие логического мышления

  • Игра «Вывод»

  • Тест «Аналогия»

1


9. Задачи на сравнение

1


10. Диагностика развития мышления

1

Блок 3

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1 34



Тематическое планирование по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

9 класс (8 вид)

Раздел

Темы занятий

Количество

часов

Блок 1

Входная диагностика познавательных процессов.



1.Диагностика развития восприятия:

  • Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

  • Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

1


2.Диагностика развития внимания:

  • Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, уровень сложности 9.)

  • Исследование переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная таблица», уровень сложности 9)

  • Исследование продуктивности и устойчивости внимания (методика «Исправь ошибки», уровень сложности 9)

  • Исследование избирательности и устойчивости внимания (методика Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 8).

  • Определение уровня внимания и работоспособности (Методика «Счет» - 1 и 2 способ)

1


3.Диагностика развития памяти:

  • Диагностика слуховой памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», уровень сложности 9).

  • Диагностика смысловой памяти (Методика «Пиктограмма», «Тройки слов» уровень сложности 9).

  • Диагностика зрительной памяти (методика «Исследование зрительной памяти», уровень сложности 9)

  • Диагностика логической и механической памяти (Методика «Запомни пару»)

  • Диагностика скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти (уровень сложности 9)

1


4.Диагностика развития мышления:

  • Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

  • Диагностика наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт» уровень сложности 9)

  • Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

  • Диагностика развития логического мышления (методики «Четвертый лишний», «Сохранение массы»)

1

Блок 2

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.


Коррекция, развитие и диагностика восприятия

1. Упражнения для развития восприятия:

  • Упражнение «Таблица графических изображений»

  • Упражнение «Таблица цифр»

  • Упражнение «Таблица геометрических фигур»

  • Упражнение «Таблица букв»

  • Упражнение «Нарисовать объект, пользуясь набором фигур»

1


2. Коррекция и развитие восприятия цвета:

  • Методика «Назови цвет» М. Монтессори

  • Игра «Цветные картинки»

  • Таблицы геометрических фигур

1


3. Коррекция и развитие способности к восприятию целого по частям:

  • Упражнение «Составь целое из частей»

  • Упражнение «Составь фигуры»

1


4.Игровые тренинги для развития наблюдательности:

  • Игра «Развиваем наблюдательность»

  • Игра «Самые наблюдательные»

  • Игра «Определи длину отрезка»

  • Игра «Определи размер на ощупь»

  • Игра «Делим на части»

  • Игра «Угадай голоса»

  • Игра «Развиваем чувство времени»

  • Игра «На какой странице закладка»

1


4.Коррекция и развитие пространственного восприятия:

  • Упражнение «Определи положение предметов»

  • Упражнение «Найди место»

  • Упражнение «Определи правую и левую сторону»

1


5.Диагностика развития восприятия

1

Коррекция, развитие и диагностика внимания

1.Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания:

  • Игра «Корректурная проба»

  • Игра «Слова - невидимки»

  • Счет по командам

  • Игра « Синтез слов и звуков»

  • Методика «Таблицы Шульте»

1


2. Коррекция и развитие переключения внимания:

  • Игра «Хлопни - встань»

  • Игра «Не пропусти профессию»

  • Игра «Нарисуй и закрась треугольники»

  • Методика «Красно – черная таблица» (1 – 20, 21 -1)

  • Игра «Два дела одновременно»

  • Методика Мюнстерберга

1


3.Коррекция и развитие произвольного внимания:

  • Игра «Минутка»

  • Игра «Правая, левая»

  • Игра «Запретное движение»

  • Игра «Что изменилось?»

  • Игра - разминка «Исходное положение»

  • Упражнение «Точки»

1


4.Коррекция и развитие наблюдательности:

  • Упражнение «Найди ошибки»

  • Методика «Сравниваем картинки»

  • Упражнение «Чей это дом?»

1


5.Коррекция и развитие распределения внимания

  • Игра «Нос, пол, потолок»

  • Методика «Два дела одновременно»

  • Игра «Повторяем движения»

  • Игра «Считай и двигайся»

1


6. Развитие объема внимания:

  • Игра «Кто внимательнее»

  • Упражнение «Колесо обозрения»

  • Игра «Поиск предмета»

  • Игра «Знаем ли мы пословицы»

1


7.Диагностика развития внимания

1

Коррекция, развитие и диагностика памяти

1. Изучение законов памяти. Упражнения для тренировки памяти:

  • Логически не связанный текст

  • Логически связанный текст

  • Лица с именами и фамилиями

  • Пересказ текстов

1


2.Упражнения, направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами материала:

  • Нелогичные парные ассоциации

  • Ассоциативное мышление

  • Двойная стимуляция памяти

1


3. Упражнения, направленные на развитие слуховой памяти:

  • Игра «Снежный ком»

  • Игра «Я положил в мешок»

  • Игра «Восстанови пропущенное слово»

  • Упражнение «Скороговорки и считалки»

1


4. Развитие тактильной памяти:

  • Игра «передача воображаемого предмета»

  • Игра «Конспиратор»

  • Игра «Тактильный образ»

1


5. Развитие произвольной памяти:

  • Упражнение «Я фотоаппарат»

  • Упражнение «Запомни порядок»

1


6.Упражнения направленные на развитие зрительной памяти:

  • Запомни порядок

  • Игра «Кто больше увидит и запомнит»

  • Игра «Штирлиц»

  • Упражнение «Портрет»

  • Упражнение «Фигуры»

1


7.Диагностика развития памяти

1

Коррекция, развитие и диагностика мышления

1. Тренинг мышления. Интеллектуальные игры.

«Поиск общего», «Что лишнее?», «Поиск предметов, обладающих общими свойствами»

«Поиск предметов с противоположными свойствами»

«Учимся формулировать определения», «Учимся выражать мысли другими словами»,

«Ищем возможные причины», «Построение сообщения по алгоритму»

«Выражения. Слова наоборот»

«Учимся замечать главное» «Узнаем зашифрованные предложения»

1

2. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:

  • Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек

  • Упражнение «Платочек»

  • Упражнение «Лабиринт»

  • Упражнение «Найди закономерность»

1


3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления:

  • Упражнение «Раздели на группы»

  • Логические задачи

  • Задачи на сравнение

1


4. Коррекция и развитие способности к обобщению и абстрагированию:

  • Упражнение «Отделение формы понятия от его содержания»

  • Упражнение «Установление связи между понятиями»

  • Упражнение «Формирование способности оперировать смыслом»

  • Упражнение «Выделение существенных признаков для сохранения логичности суждений»

1


5. Диагностика развития мышления

1

Блок 3

Игровые тренинги


Развитие коммуни-

кативных навыков

Игры «Путаница», «Колечко», «Мячик с путаницей»

«Передай предмет», «Комплименты», «Я не знаю»

«Моргалки», «Лабиринт»

«Ассоциации», «Неудобная ситуация»

«Кораблекрушение»

1

Блок 4

Заключительная диагностика



1. Диагностика восприятия

1


2.Диагностика внимания

1


3. Диагностика памяти

1


4. Диагностика мышления

1 34































Методическое обеспечение:


    1. Диагностический комплект для начальной школы.

    2. Л.Ю. Субботина «Игры для развития и обучения. Дети 5-10 лет», Ярославль: Академия развития, 2001

    3. Л.Ф. Тихомирова «Познавательные способности. Дети 5 -7 лет», Ярославль,: Академия развития, 2006

    4. Н.Ю.Чивикова «Как подготовить ребенка к школе», - М.: Рольф, 2001

    5. Л.Ю. Субботина «Учимся играя: развивающие игры для детей 5-10 лет», Екатеринбург: У – Фактория, 2005

    6. М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало «Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления – пособие для начальных классов», М., Антал, 1995

    7. А.А. Осипова, Л.И. Малашинская «Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5 – 9 лет», М., ТЦ Сфера, 2002

    8. И.Н. Шевлякова «посмотри внимательно на мир: Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста», М., Генезис, 2003

    9. Л.Н. Копытова «развитие пространственных представлений и образного мышления», Екатеринбург, «Форум - книга», 2007

    10. Л. Тихомирова «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка: младшие школьники», М., Айрис – Пресс, Рольф, 2000

    11. В. Волина «Занимательное азбуковедение», М., Просвещение, 1991


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-406692

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>