Рабочая программа по детской риторике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

«Согласовано»

Руководитель ШМО «СОШ с. Алексеевка»

___________/Н.А.Гаранова/

«__» ____________2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ с. Алексеевка»

__________/Н.А.Елистратова/

«__»____________2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ с.Алексеевка»

_____________/Н.Е.Горбунова/

Приказ № ___

от «__»__________2016г.

Рабочая программа

курса

«Детская риторика»

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель

Каширина Надежда Александровна

Квалификационная категория: I

Педагогический стаж: 5 лет

Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны,затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»¹.

Особенности построения курса «Риторика».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

В курсе «Риторика» осуществляются тесные межпредметные связи

- с литературой, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование);

- с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);

- с уроками музыки, изобразительного искусства: использование репродукции картин известных художников, фонограмм учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Содержание

ОБЩЕНИЕ.

(1 часть)

17

17

1. Что такое успешное общение. Речь как средство воздействия на мысли, чувства.

1

2

2.Чему учит риторика.

3

3

3. Как мы говорим.

9

8

4. Вежливая просьба.

2

2

5. Учусь читать и писать.

2

2

ТЕКСТ. (2 часть)

16

16

1.Тема и основная мысль.

3

3

2. Пересказ.

3

3

3. Вежливый отказ.

2

2

4. Типы текстов.

1

1

5. Рассуждение.

3

3

6. Описание.

2

2

7. Невыдуманный рассказ.

2

2

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ.

1

1

Итого

34

34

Планируемые результаты по предмету «Риторика».

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

–формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

–пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

–отличать подробный пересказ от краткого;

–знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

–пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

–пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

–реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

– давать оценку невежливому речевому поведению.

Тематическое планирование
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА
1	Наука риторика. с.6 – 10 (часть1)
2	Кто – что – кому с.11 – 13
3	Кому – кто. Адрсесат– адресант с.14 - 19
КАК МЫ ГОВОРИМ
4	Темп с.20 - 27
5	Тон речи. То же слово, да не так бы молвить.с.28 - 34
6	Настроение, чувства и тон говорящего с.35 - 40
7	Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Подведём итоги с.41 - 51
8	Обобщающий урок по теме « Как мы говорим».
УЧУСЬ СЛУШАТЬ
9	Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю! с.53 - 57
10	Слушали и услышали с.58 - 61
11	Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное с.62 - 66
12	Слушаем, как говорят с.67 - 69
13	Слушаем на уроке. Слушаем целый день с.70 - 73
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
14	Вежливая просьба. Прошу вас с.74 - 83
15	Ненавязчивая просьба
УЧУСЬ ЧИТАТЬ ИПИСАТЬ
16	О чём нам говорит шрифт. с.88 - 90
17	Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… с.91 - 94
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
18	Тема, основная мысль, заголовок с.5 - 11
19	Опорные слова с.12 - 14
ПЕРЕСКАЗ
20	Подробный пересказ с.15 - 19
21	Краткий пересказ с.20 - 23
22	План с.24 - 31
ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ
23	Согласие или отказ с.32 - 36
24	Отказывай, не обижая Ответы на отказ с.37 - 49
ТИПЫ ТЕКСТОВ
25	Типы текстов с.50 - 54
РАССУЖДЕНИЕ
26	Рассуждение. с.55 - 60
27	Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. с.61 - 64
28	Точные и неточные объяснения. с.65 - 69
ОПИСАНИЕ
29	Описание, признаки предмета. Описание в объявлении. с.70 - 79
30	Загадки-описания. Сочини загадку с.80 - 83
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ
31	Было или придумано, части рассказа. с.87 – 92 Хочу вам рассказать с. 93
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
32	Чему мы научились на уроках риторики? с.93 - 94
33 34	Резерв-2ч.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009. – № 2. – С. 47.