Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по дисциплине "Индивидуальный проект"

Рабочая программа по дисциплине "Индивидуальный проект"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Некоммерческое партнерство

Техникум экономики и предпринимательства





hello_html_28e03e28.png





Рабочая программа

учебной дисциплины


Индивидуальное проектирование


Специальность СПО

по укрупнённым группам направлений подготовки

38.00.00 Экономика и управление

21.00.00 Прикладная геология, горное дело,

нефтегазовое дело и геодезия


Преподаватель Старикова С.В.













Тамбов 2015

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) по укрупнённым группам направлений подготовки 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль).


Организация-разработчик: НП «Техникум экономики и предпринимательства»

Разработчики: Старикова Светлана Вячеславовна, преподаватель I категории

Одобрена цикловой комиссией общих гуманитарных, социально – экономических, естественнонаучных и математических дисциплин

Протокол №____от________

Председатель цикловой комиссии Зайцева Л.Ю.

Составлена в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений и рекомендациями по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования для специальностей технического и экономического профилей

Зам. директора по УМР Старикова С.В




«____»__________2015 года


«____»__________2015 года





.


СОДЕРЖАНИЕ



стр.

  1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4

  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

  1. условия реализации учебной дисциплины

11

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

14


1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»

1.1. Область применения рабочей программы.

Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальностям СПО по укрупнённым группам направлений подготовки 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль)..

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальностям 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль) всеми образовательными учреждениями среднего профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию ППССЗ по данным специальностям.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Метод проектов рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов.

Индивидуальный проект, представляющий собой учебный проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов, должен обеспечивать приобретение навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

1) умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;

2) способность презентовать достигнутые результаты, включая умение определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов; самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования;

3) способность использовать доступные ресурсы для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

4) способность создавать продукты своей деятельности, востребованные обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;

5) сформированность умений использовать многообразие информации и полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта.


В профильном курсе содержание образования, представленное в курсе индивидуального проектирования СПО, развивается в следующих направлениях:
Цели и задачи проектной деятельности:

  • формирование в сознании информационной картины мира;

  • возможность работать с компьютером;

  • развитие умений поиска и обработки информации;

  • работа по новым технологиям;

  • развитее самостоятельности;

  • формирование личной уверенности у каждого участника проектного обучения;

  • развитие исследовательских умений. ;

  • развитие творческой активности учащихся, умения выполнять исследовательские работы, анализ выполнененной работы;

  • развитие коллективной учебной деятельности учащихся, при которой цель осознается как единая, требующая объединения всего коллектива;

  • Образование в процессе деятельности между членами коллектива отношения взаимной ответственности;

  • контролирование деятельности выполнения проекта членами самого коллектива;

  • формирование личностно значимых способов учебной работы;

  • овладение способами самообразования

  • обеспечение перевода обучающегося в режим саморазвития;

  • стимулирование самостоятельной работы учащихся

  • приобретение опыта социального взаимодействия;

  • развитие коммуникативных способностей учащихся;

  • приобретение инициативности.


Значительное внимание в современном образовании уделяется личностной ориентации, методике для учета индивидуальных особенностей учащегося, использование опыта учащегося и обучении методам исследования.

Таким требованиям, предъявляемым к содержанию современного образования, несомненно, отвечает проектная форма обучения. Проектная форма обучения - это вовлечение студентов в учебно-познавательную практическую деятельность, в результате которого возникает что-то новое.
Кроме того, проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому студенту, распределять обязанности в группах по способностям и интересам студентов.

Рабочая программа ориентирована на формирование следующих компетенций:

  1. Рефлексивные умения;

  2. Поисковые (исследовательские) умения;

  3. Умения и навыки работы в сотрудничестве;

  4. Менеджерские умения и навыки;

  5. Коммуникативные умения;

  6. Презентационные умения и навыки

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Метод проектов - эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В процессе проектной деятельности формируются следующие общие компетенции:

  1. развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;

  2. овладение проекционными знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения смежных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне и дисциплин профессионального цикла;

  3. воспитание средствами проектирования, понимания значимости процесса для научно-технического прогресса, отношения к дисциплине как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития проектирования, эволюцией идей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе приобретения навыков индивидуального проектирования в СПО учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

· проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных способов иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

· решения широкого класса задач из различных разделов, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;

· планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций; использования и самостоятельного составления планов на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;

· построения и исследования моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;

· самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики по профильному уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации студента. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней

Требования к уровню подготовки

В результате изучения студент должен

знать/понимать:

  • история развития метода проектов;

  • виды проектов;

  • этапы выполнения проекта;

  • требования к выполнению проектов;

  • преимущества и недостатки различных видов проектирования;

  • технологии обработки графической информации. Компьютерные презентации.

Универсальные учебные умения:

  • самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой;

  • находить межпредметные связи; связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала;

  • осмысленно ставить перед собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу на уроке;

  • самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными навыками работы на компьютере;

  • умение формулировать разноуровневые вопросы;

  • графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного материала;

  • аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала;

  • грамотно оформлять задания в тетради; выражать свои мысли устно и письменно;

  • исследовать (моделировать) несложных практических ситуаций;

  • уметь самостоятельно проводить сбор информации;

  • сканировать рисунки;

  • одбирать музыку;

  • умение пользоваться программы Power Point;

  • умение слушать и уважать мнения учащихся;

  • умение понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;

  • умение наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию.

Уровень развития познавательных процессов

  • наблюдательность;

  • осмысленное запоминание прочитанного или прослушанного текста;

  • скорость освоения нового материала выше среднего норматива по району;

  • умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики;

  • развитое произвольное внимание.

 

III. Требования к результатам личностного развития

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Мотивационные характеристики, общая культура:

  1. мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу;

  2. начитанность на уровне выше среднего по району; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

Коммуникативные характеристики:

  • речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения);

  • умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе;

  • умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.

  Волевые и деятельностные характеристики:

  • ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие;

  • целеустремленность, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность;

  • умение самостоятельно планировать и организовывать свое время;

  • умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные способности для дальнейшего их развития



1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 85 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 57 часов, практических занятий -30 часов;

самостоятельной работы обучающегося 28 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов


Максимальная учебная нагрузка (всего)

85

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

57

в том числе:


практические занятия и контрольные работы

30

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

28

в том числе:


Итоговая аттестация в форме – дифференцированного зачета (2 семестр)



2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

«Индивидуальное проектирование»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем часов

(аудиторная/

самостоятельная)

Уровень освоения

1-ознакомительный

2-репродуктивный

3-продуктивный

Раздел 1.

Метод проектов

25/14/6



История метода проектов


2

Метод и задачи учебного проекта


2

Этапы проведения проектов


2

Виды проектов


2

Преимущества и недостатки различных видов проектирования


2

Требования к выполнению проектов


2

Методика рассмотрения основных понятий компьютерной графики


2

Виды компьютерной графики


2

Шрифт как средство коммуникации


2

Практические работы.

14


Преимущества и недостатки различных видов проектирования

2

3

Методика рассмотрения основных понятий компьютерной графики

2


Виды компьютерной графики

2

2

Шрифт как средство коммуникации

2

2

Выполнение проекта ”Фотоколлаж”

2

3

Обсуждение проекта “Фотоколлаж”

2

3

Фрактальная геометрия

2

2

Самостоятельная работа


8


Составление схемы “Этапы проектирования”



Составление таблицы: “ Преимущества и недостатки различных видов проектирования”



Схема элементов букв



Создать композицию на единство, определив основные функции и структуры композиции.



Подготовить анализ работ.



Оформление проекта “Постройка пирамид”



Раздел 2.

Дизайн информации

32\16\22



История дизайна


2

Основные категории объекта дизайна.


3

Информационные технологии в обществе


3

Технологии обработки графической информации. Компьютерные презентации


2

Приемы и методы создания логотипа


2

Обоснование дизайнерских решений.


2

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”


2

Практические работы.

16


Выполнение проекта ”Галерея”

2

3

Дизайн-проект рекламного буклета.

2

3

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”

2

3

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”

2

3

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”


3

Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”

2

3

Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”

2

3

Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”

2

3

Самостоятельная работа

22


Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна



Сообщения:

1.Кодирование изображения.
2. Растровая и векторная графика.
3. Интерфейс графических редакторов.
4.Форматы графических файлов



Подготовить анализ эскизов буклетов.



Использование мультмедиа. Звуки и видеоизображения.
Технические средства мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и макеты слайдов.



Создать рекламный текст.



Анализ эскизов буклетов.



Выполнить учебный проект «Создание презентации”







3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины



3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета математики и статистики;

Оборудование учебного кабинета:

Оборудование учебного кабинета:

Мультимедийный проектор

Проекционный экран

Компьютерная техника для обучающихся с наличием лицензионного программного обеспечения

Источник бесперебойного питания

Цифровой фотоаппарат

6.

Схемы

7.

Компьютерные презентации

8.

Чертежные принадлежности

9

ПК

10

Набор лучших письменных конспектов и контрольных работ



3.2. Информационное обеспечение обучения


ЛИТЕРАТУРА

Основные источники (ОИ)

п/п

Наименование

Автор(ы)

Издательство, год издания

ОИ 1

Информатика и информационные технологии

Угринович Н.Д.

Москва, Бином, 2007

ОИ 2

Поурочные разработки по информатике 10 класс

Соколова О.Л.

Москва, ВАКО, 2007

ОИ 3

Информатика 10 – 11 класс

Ляхович В.Ф

Москва, Просвещение, 2005

ОИ 4

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика и ИКТ»

Панченко Т.Н.

Лесозаводск, 2013



Дополнительные источники (ДИ)

п/п

Наименование

Автор(ы)

Издательство, год издания

ДИ-01

Информатика и ИКТ 11 класс

Макарова Н.В.

СПб., Питер, 2008

ДИ-02

Информатика 10 -11 класс

Острейковский

Москва, Просвещение, 2005

Интернет-ресурсы (И-Р)

И-Р 1 Методическая копилка учителя информатики. Форма доступа: http:// www.metod-kopilka.ru

И-Р 2 Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. Форма доступа: http://www.klyaksa.net













Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы

контроля и оценки

результатов обучения

Раздел 1.Метод проектов

Студент должен:

Знать: иметь представление:

предметы и задачи курса;

-Об истории метода проектов;

-О методике и задачах учебного проекта;

-об этапах проведения проектов;

-о видах проектов;

-о преимуществах и недостатках различных видов проектирования;

-о требованиях, предъявляемых к выполнению проектов;

-об основных понятиях компьютерной графики

Уметь:

-пользоваться компьютерными программами;

-использования шрифта как средства коммуникации;

-выполнение проекта ”Фотоколлаж”;

- использование элементов фрактальной геометрии в построении моделей.

устный фронтальный и индивидуальный контроль

Раздел 2. Дизайн информации

Знать\понимать:


-Историю дизайна;

-об основных категориях объекта дизайна;

-об основных видах информационных технологий в обществе;

-о приемах и методах создания логотипа;


Уметь:

-уметь применять технологии обработки графической информации ;

-уметь пользоваться программами, применяемыми при дизайнерской обработке инфомации;

-умение обосновать дизайнерские решения.


Индивидуальный: контроль выполнения работ





4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины


Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов


1. Система оценивания


При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях, формировать компетенции:

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;

-умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их

-выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу

и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению

аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.



















2.Оценка устных ответов обучающихся


Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы.

Этапы работы надпроектом

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность родителей

1. Погружение в проект

Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.

Задачи:

определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

•  проблему проекта;

•  сюжетную ситуацию;

•  цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе

и синтезе, наблюдает,

контролирует.

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

•  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

Мотивируют детей.

2. Планирование деятельности

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

•  различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; • организовать группы;

•  распределить роли в группах;

•  спланировать деятельность по решению задач проекта;

•  продумать возможные формы презентации результатов проекта;

•  продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:  

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель – разработка проекта.

Задачи:

самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

4. Оформление результатов

Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

анализ и синтез данных;

формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает, советует.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5. Презентация результатов

Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

подготовка презентационных материалов;

подготовка публичного выступления;

презентация проекта.

Организует презентацию.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступает в качестве эксперта.

Принимает отчет:

•  обобщает и резюмирует полученные результаты;

•  подводит итоги обучения;

•  оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

•  акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

•  понимание проблемы, цели и задач;

•  умение планировать и осуществлять работу;

•  найденный способ решения проблемы;

•  рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.


















КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ОТЧЕТНЫХ РАБОТ


ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНЫХ РАБОТ

Схема элементов букв

Выполнение проекта ”Фотоколлаж”

Оформление проекта “Постройка пирамид”

Выполнение проекта ”Галерея”

Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна

Дизайн-проект рекламного буклета.

Создания логотипа

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”




«отлично»


«хорошо»


«удовлетворительно»


«неудовлетворительно» или работа не засчитывается

  1. Схема


Просмотр работ

  • схема нарисована согласно заданию;

  • свободное владение компьютерной графикой.

  • допускаются одна-две неточности;

  • хорошее владение компьютерной графикой

  • несколько ошибок в содержании рисунка;

  • умение пользоваться основными понятиями;

  • не представлена работа;

  • студент не готов к обьяс-нению оши-бок.

2.Схема элементов букв


Просмотр работ

  • композиция создана;

  • достаточное количеств элементов;

  • текст составлен грамотно.

  • композиция создана;

  • не достаточно 1-2 кадров;

  • в композиции допущены 1-2 ошибки.

  • композиция создана;


не достаточно 3 и более кадров;

  • в композиции допущено более 3 ошибок.

  • композиция сценария не создана.

3.Выполнение проекта ”Фотоколлаж”


Просмотр работ

  • эскиз создан в полном объеме в соответствии с заданием.

  • требуется помощь преподавателя в создании эскиза.

  • эскиз создан не в полном объеме имеются небольшие неточности.

  • эскиз не создан.

4.Оформление проекта “Постройка пирамид”


Просмотр работ

  • проведен анализ аналогов без помощи преподавателя

  • требуется помощь преподавателя в создании анализа аналогов

  • анализ проведен не в полном обьеме имеются небольшие неточности

  • анализ не проведен

5.Выполнение проекта ”Галерея”


Просмотр работ

создана композиция;


умение закомпоновать элементы.

  • композиция создана;

  • допускаются одна-две неточности в компоновке.

  • композициясоздана;

  • несколько ошибок в содержании ответа;

  • умение аргументировать свой ответ.

  • композиция не создана.

6.Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна


Просмотр работ

  • присутствует стилевое единство в подобранном материале.

  • требуется помощь преподавателя в отборе материала.

  • собрано мало материалов.

  • материал не собран.

  1. Дизайн-проект рекламного буклета.


Просмотр работ

  • отбор иллюстраций создан в полном обьеме в соответствии с заданием.

  • требуется помощь преподавателя.

  • отбор иллюстраций сделан с ошибками.

  • отбор иллюстраций не выполнен.

  1. Создания логотипа


Просмотр работ

  • подбор технологий и материалов создан в полном обьеме в соответствии с заданием.

  • требуется помощь преподавателя.

  • подбор технологий и материалов сделана с ошибками.

  • подбор технологий и материалов не выполнен.

  1. Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”


Просмотр работ

  • обоснование дизайнерского решения создано в полном обьеме в соответствии с заданием.

  • требуется помощь преподавателя в создании обоснование дизайнерского решения.

  • обоснование дизайнерского решения сделано с ошибками.

  • обоснование дизайнерского решения не сделано.



2





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2989
Номер материала ДВ-089788
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх