Рабочая программа по дисциплине НО

Рабочая программа по дисциплине НО_Правоведение

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Колледж

Рабочая программа учебной дисциплины

дисциплина		*Правоведение*
*П Профессиональный цикл. ОП Общепрофессиональные дисциплины. ОП.08*
цикл дисциплины и его часть

специальность
*44.02.02*	*Преподавание в начальных классах*
код	наименование специальности

уровень подготовки
*базовый*









Разработчик (составитель)

*канд. ист. наук, доцент* *Алешин П.Н.*			$Описание: D:\Мои документы\Рабочий стол\КОЛЛ1\Алешин Павел.jpg$	*29.08.2016*
ученая степень, ученое звание, ФИО			подпись	дата











Стерлитамак 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 3

1.1. Область применения рабочей программы........................................................................ 3

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.................................................................................................... 3

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины3

1.4. Перечень формируемых компетенций............................................................................... 4

1.5. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины................... 5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.......................................................5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 9

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению .......................9

3.2. Информационное обеспечение обучения................................................................ ...........9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 10

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.. 12

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ 29

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ (САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ) РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.. 52

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Область применения рабочей программы.

Рабочая программа учебной дисциплины «Правоведение» является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (укрупненная группа специальностей 44.00.00 Образование и педагогические науки).

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при составлении программы подготовки специалиста среднего звена в соответствии с ФГОС по другим специальностям СПО педагогического профиля.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:Дисциплина «Правоведение» относится к общепрофессиональным дисциплинам профессионального цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-использовать нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность в области образования в профессиональной деятельности;

- защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданским процессуальным и трудовым законодательством;

-анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-основные положения Конституции Российской Федерации;

- права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

-социально-правовой статус учителя;

-основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования

- порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения; - правила оплаты труда педагогических работников;

-виды административных правонарушений и административной ответственности; -нормативные правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.

1.4 Учитель начальных классов должен обладать следующими компетенциями:

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК1.1.Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК1.2.Проводить уроки.

ПК1.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК1.5.Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ПК2.1.Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК2.2.Проводить внеурочные занятия.

ПК2.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК3.2.Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК3.3.Проводить внеклассные мероприятия.

ПК3.6.Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

1.5. Количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:

Максимальная учебная нагрузка обучающегося 42 часа, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 28 часов; самостоятельная работа обучающегося 14 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего):	42
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего),в том числе:	28
теоретическое обучение	28
лабораторные и практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего):	14
Промежуточная аттестация за 6 семестр – контрольная работа

2.2 Тематический план и содержание дисциплины.
Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся	Объем часов	Активные и интерактивные формы обучения	Уровень усвоения
		42
Раздел 1. Основы государственного, конституционного и гражданского права 12 часов
Тема 1.1 Основы теории государства	1.Общество: понятие, признаки, типы. 2.Понятие и признаки государства. 3.Функции государства: понятие и виды. 4.Основные теории происхождения государства.	2		1
	5.Правовое государство и гражданское общество. 6. Форма государства: понятие и элементы. 7. Форма правления и ее разновидности. 8.Понятие и виды форм государственного устройства. 9.Политический режим и его виды.	2	Конференция с элементами дискуссии (разработка в приложении 2)	1
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Рефераты по дисциплине (тематика в приложении 1) Основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования-таблица Подготовка к конференции. Тема 1.1 Основы теории государства (приложение 2)	1		1,3
Тема 1.2 Основы теории права	1.Понятие права и его место в системе иных социальных норм. 2.Принципы права и функции права. 3.Источники права и их виды. 4.Действие законодательства во времени, в пространстве и по кругу лиц.	2		1
	5.Общее представление о системе права. 6.Правотворчество и его виды. 7.Понятие и виды правовых систем.	2		1
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Рефераты по дисциплине (тематика в приложении 1) Основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования-таблица Подготовка к конференции. Тема 1.1 Основы теории государства (приложение 2)	2		1,3
Тема 1.3 Основы конституционно-правового статуса личности	1.Основные положения Конституции РФ. 2.Гражданство. 3.Основные права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации.	2	Учебная дискуссия. Коллективная мыслительная деятельность	1
	1.Общие положения гражданского права (понятие, предмет, система, метод) 2.Физические лица как субъекты права 3.Юридические лица как субъекты права Тестирование по разделу 1 (рубежное)	2		1,2,3
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Рефераты по дисциплине (тематика в приложении 1) Основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования-таблица Подготовка к конференции. Тема 1.1 Основы теории государства (приложение 2)	2		3
Раздел 2. Правовое регулирование в области образования 8 часов
Тема 2.1 Основы правового регулирования в области образования	1.Понятие, уровни и формы получения образования 2.Система образования: понятие и элементы 3.Основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования	2		1
	4.Общая характеристика международных актов, применяемых в сфере образования 5.Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы	2		1
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы-тестирование (подготовка) Индивидуальный проект в форме презентации по теме: «Правовые аспекты в образовании» Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений-таблицы. Права и обязанности педагогических работников-таблицы	2		1,3
Тема 2.2 Организационно - правовые основы деятельности образовательных учреждений	1.Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений 2.Общая характеристика правового статуса педагогического работника 3.Прав и обязанности педагогических работников	2	Индивидуальный проект в форме презентации по теме: «Правовые аспекты в образовании»	1
	4.Социально -правовой статус учителя. 5.Лицензирование образовательной деятельности 6.Аккредитация и аттестация образовательных учреждений Тестирование по разделу 2 (рубежный контроль)	2	Учебная дискуссия. Коллективная мыслительная деятельность	1,2,3
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы-тестирование (подготовка) Индивидуальный проект в форме презентации по теме: «Правовые аспекты в образовании» Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений-таблицы. Права и обязанности педагогических работников-таблицы	3		3
Раздел 3. Административное и трудовое право 8 часов
Тема 3.1. Правовое регулирование трудовых отношений	1. Трудовой договор: понятие, признаки, содержание. 2. Порядок заключения трудового договора с педагогическим работником. 3. Прекращение трудового договора. 4.Дисциплинарная и материальная ответственность педагогического работника. 5.Правила оплаты труда педагогических работников	2		1
Тема 3.1. Правовое регулирование трудовых отношений	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Виды административных наказаний-таблица Защита Эссе Подготовка к деловой игре	2		1,3
Тема 3.2 Административная ответственность. Нормативно- правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров	1. Административное правонарушение: понятие, состав. 2. Понятие и признаки административной ответственности. 3. Виды административных наказаний. 4. Формы, виды, способы, пределы защиты прав. 5.Общая характеристика системы органов защиты нарушенного права.	2		1
	Практическая работа. Защита эссе. Тема : «Зачем мне знать право?»	2	Ролевая игра: «Воображаемая страна» (приложение2) или «Защити свои права»-по усмотрению	1,2,3
	Внеаудиторная (самостоятельная) работа. Домашнее задание. Повторение лекций Виды административных наказаний-таблица Защита Эссе Подготовка к деловой игре	2		3
	Контрольная работа (тестирование). Защита рефератов (тематика по всем пройденным темам на выбор) ВСЕГО:	2 42		3

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Оборудование учебного кабинета.

Технические средства обучения:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- экран;

- лицензионное программное обеспечение;

- оборудование для выполнения практических работ.

Учебно-наглядные пособия:

– комплект учебно-наглядных пособий;

–дидактический наглядный материал.

Специализированная мебель

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1. Мархгейм, М.В. Правоведение : учебник / М.В. Мархгейм, М.Б. Смоленский, Е.Е. Тонков ; под ред. М.Б. Смоленский. - 11-е изд., испр. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2013. - 416 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-222-20044-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=271501

2. Мухаев, Р.Т. Правоведение : учебник / Р.Т. Мухаев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юнити-Дана, 2015. - 431 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-238-02199-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119461

3. Правоведение : учебник / С.С. Маилян, Н.Д. Эриашвили, А.М. Артемьев и др. ; под ред. С.С. Маилян, Н.И. Косякова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юнити-Дана, 2015. - 415 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-238-01655-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116647

4. Астафьев, А.Ю. Правоведение : учебно-методическое пособие для вузов / А.Ю. Астафьев ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный университет», Министерство образования и науки РФ. - Воронеж : Издательский дом ВГУ, 2014. - 300 с. : схем. - ISBN 978-5-9273-2124-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=441454

Дополнительные источники:

1. Максименко, Е. Правоведение: вопросы и задания : практикум / Е. Максименко, П. Ляшенко ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». - Оренбург : ОГУ, 2014. - 158 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=259257

2. Земцов, Б.Н. Правоведение : учебно-практическое пособие / Б.Н. Земцов, А.И. Чепурнов. - М. : Евразийский открытый институт, 2011. - 400 с. - ISBN 978-5-374-00561-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93149

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе теоретического обучения, тестирования, а также выполнения обучающимися групповых и индивидуальных заданий.

Оценка качества освоения учебной программы включает текущий контроль успеваемости, рубежный контроль по итогам освоения разделов дисциплины.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, практических индивидуальных и групповых заданий.

Итоговая аттестация проводится в форме письменной контрольной работы

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

-использовать нормативно-правовые документы, регламентирующиедеятельность в области образования в профессиональной деятельности (ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 11)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) ПК 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Умелое использование нормативно-правовых документов в своей текущей работе

Презентации, опрос, эссе, деловая игра, проект

- защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданским процессуальным и трудовым законодательством (ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 6, ОК 11)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) ПК 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Правильное определение своих прав, соответствующих разным правовым законодательствам

Презентации, опрос, рефераты

- анализировать и оценивать результаты и

последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения (ОК 2, ОК.4)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) ПК 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Показательность результата при аудиторном контроле и в самостоятельной работе

Рефераты, опрос

Знания:

- основные положения Конституции Российской Федерации (ОК 1, ОК 2, ОК 4)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) ПК 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Хорошееориентирование в системе законодательства и права РФ и правильность применения документов и соответствующих положений в работе

Рефераты, презентации, тестирование, сообщения, контрольная работа, проектная деятельность

- права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

- социально-правовой статус учителя (ОК1)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) П.К 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Правильное статусное применение учительской деятельности в своей текущей деятельности, определение прав и свободы гражданина и применение их в текущей деятельности

Рефераты, опрос, тесты, эссе

- основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования (О.К.2, О.К.4)

(способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся) П.К 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6).

Применение основ законодательных актов в деятельности, в точности, в образовании

Опрос, тесты, рефераты, контрольная работа, проектная деятельность

- порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения и правила оплаты труда педагогических работников (О.К 1, О.К 2, О.К 4)

П.К 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6

Умение заключения трудового договора.

Знание правил оплаты труда.

Опрос, тесты.

- виды административных правонарушений и административной ответственности

О.К 1, О.К 2, О.К 4;

П.К 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.3, 3.2, 3.6

Определение видов административных нарушений и предложения способов наказаний по правовым нормам

Опрос, тесты

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

1 этап Умения.

На первом этапе освоения компетенции по всем модулям студентам предлагается выполнить презентации по разделам модулей.

Оценка каждого задания по 5 баллов

Аудиторная работа на рубежном этапе включает в себя написание рефератов по следующим темам на выбор:

1. Происхождение государства и права, основные причины их возникновения.

2. Понятие и основные признаки государства.

3. Механизм государства

4. Функции государства.

5. Правовое государство: понятие и основные признаки.

6. Понятие права, его сущность и функции

7. Источники права

8. Принципы права.

9. Виды правовых норм.

10. Правовые отношения

11. Правомерное поведение и правонарушение

12. Юридическая ответственность.

13. Основы правового регулирования международных отношений.

14. Конституция Российской Федерации – основной закон государства

15. Институт федеративного устройства

16. Институт системы органов государственной власти и местного самоуправления.

17. Структура органов государственной власти Республики

Башкортостан.

19. Гражданское право как отрасль права. Гражданские правоотношения

20. Граждане как субъекты гражданских правоотношений

21. Юридические лица как субъекты гражданских правоотношений

22. Сделки: общие положения

23. Право собственности: общие положения

24. Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение

25. Понятие брака и условия его заключения

26. Расторжение брака и признание брака недействительным

27. Права и обязанности супругов.

28. Алиментные обязательства членов семьи.

29. Права несовершеннолетних детей.

30. Трудовое право как отрасль Российского права

31. Трудовой договор: понятие, содержание и виды

32. Рабочее время и время отдыха

33. Дисциплина труда: общие положения

34. Охрана труда: общие положения

35. Материальная ответственность сторон трудового договора

36. Преступление: понятие, состав, категории

37. Соучастие в преступлении

38. Обстоятельства, исключающие преступность деяния

39. Наказание: понятие, цели, виды, назначение

40. Предмет, метод и система экологического права

41. Право собственности на природные объекты и ресурсы

42. Государственное регулирование природопользования.

43. Международно-правовая охрана природной среды.

44. Ответственность за экологические правонарушения

45. Правовой режим использования и охраны земель

46. Правовой режим использования и охраны недр

47. Правовой режим использования и охраны вод

48. Правовой режим использования и охраны лесов

49. Правовая охрана атмосферного воздуха

50. Правовой режим использования и охраны животного мира.

51. Основные экологические проблемы республики Башкортостан

52. Защита государственной тайны.

2 этап. Знания.

На втором этапе освоения компетенций студентам предлагается выполнение теста по всем модулям по текущему и рубежному контролю.

ТЕСТЫ текущий контроль

1. Только к правовой норме относится признак

а) она обеспечивается силой государственного принуждения

б) она имеет всеобщий характер

в) она обеспечивается силой общественного мнения

2. Источником права в РФ является

а) правовой обычай

б) судебный прецедент

в) Библия

г) протест прокурора

3. Наибольшей юридической силой обладает нормативный правовой акт

а) федеральный закон

б) инструкция МВД

в) указ Президента РФ

4. Способность иметь права и нести обязанности называется

а) презумпцией

б) правоспособностью

в) деликтоспособностью

5. Юридической является ответственность

а) моральная

б) политическая

в) административная

г) общественная

6. Конституция РФ – это

а) документ, принимаемый специально уполномоченным на то правотворческим органом государства и устанавливающий новые нормы права, либо изменяющий или отменяющий старые нормы

б) акт, принимаемый в особом порядке высшим органом законодательной власти и обладающий высшей юридической силой

в) акт, принимаемый народом или от имени народа; его установления носят учредительный, первичный характер; он регулирует базисные отношения во всех сферах общества; имеет особые юридические свойства

7. Пересмотр Конституции РФ осуществляет

а) Федеральное Собрание РФ

б) Президент РФ

в) Конституционное Собрание

г) группа депутатов, численностью не менее 1/5 депутатов Государственной Думы РФ

8. Поправки в Конституцию РФ

а) не вносятся

б) вносятся во все главы

в) вносятся в виде законопроекта

9. Конституции республик, входящих в состав РФ, и Уставы других субъектов РФ по юридической силе

а) равны

б) Конституции республик выше по юридической силе Уставов других субъектов РФ

в) Уставы субъектов выше по юридической силе Конституций республик, входящих в состав РФ

10. Президент РФ не может избираться

а) более чем на 7 лет

б) более чем на 8 лет

в) более чем на два срока

г) более чем на два срока подряд

11. Председатель Правительства РФ

а) назначается Президентом РФ

б) избирается гражданами на выборах

в) избирается тайным голосованием членами Правительства РФ

г) назначается Президентом РФ с согласия Государственной Думы

д) назначается Президентом РФ с согласия Совета Федерации

12. Депутатом Государственной Думы можно стать

а) с 21 года

б) с 25 лет

в) с 30 лет

г) с 35 лет

ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ

1. – а

2. – а

3. – а

4. – б

5. – в

6. – в

7. – в

8. – в

9. – а

10. – г

11. – г

12. – а

ТЕСТЫ II

1. Предмет гражданского права составляют

а) имущественные отношения

б) имущественные и личные неимущественные отношения

в) неимущественные отношения

2. Опека устанавливается над

а) малолетними до 14 лет и над недееспособными гражданами

б) над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет и над гражданами, ограниченными в дееспособности

в) над дееспособными гражданами с их согласия и по их инициативе

3. Условия, необходимые для того, чтобы договор считался заключенным, называются

а) существенными

б) обычными

в) случайными

4. Права на изобретение, полезную модель, промышленный образец подтверждаются

а) патентом

б) свидетельством

в) справкой

5. Завещание может быть совершено гражданином

а) полностью дееспособным

б) совершеннолетним

в) через представителя

6. Свидетельство о праве на наследство выдается нотариусом по истечении

а) 9 месяцев

б) 6 месяцев

в) 3 месяцев

7. Брак в РФ заключается

а) в суде

б) в церкви

в) в органах ЗАГС

8. Брачный договор заключается между супругами по поводу

а) имущества

б) места жительства

в) определения фамилии

9. Алименты взыскиваются

а) по решению суда

б) по решению органа опеки и попечительства

10. Отказ работника от выполнения распоряжения о выходе на работу до окончания отпуска нарушением трудовой дисциплины

а) является

б) не является

11. Отказ работника выполнить общественное поручение или нарушение им правил поведения в общественных местах

а) может считаться дисциплинарным проступком

б) не может считаться дисциплинарным проступком

12. Перевод работника на нижеоплачиваемую работу в порядке дисциплинарного взыскания или взимание с него штрафа

а) является незаконным

б) является законным

ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ

1. – б

2. – а

3. – а

4. – а

5. – а

6. – б

7. – в

8. – а

9. – а

10. – б

11. – б

12. – а

ВАРИАНТЫ рубежных ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

ВАРИАНТ 1

1. Правило поведения, сложившееся вследствие фактического применения в течение длительного времени и вошедшее в привычку, обозначается понятием …

1. обычай

2. право

3. этикет

4. нравы

2. К основным элементам структуры правовой нормы относятся…

1. преамбула, диспозиция, санкция

2. гипотеза, диспозиция, санкция

3. фикция, диспозиция, санкция

4. гипотеза, преюдиция, санкция

3. Нормативный акт, обладающий наивысшей юридической силой, прямым действием на всей территории РФ, и регулирующий наиболее важные общественные отношения, называется…

1. законом

2. указом

3. конституцией

4. постановлением

4. Российская Федерация – это …

1. авторитарное федеративное государство

2. тоталитарное государство с республиканской формой правления

3. конституционная монархия

4. демократическое правовое государство с республиканской формой правления

5. Одной из обязанностей гражданина Российской Федерации является

1. свобода слова

2. защита Отечества

3. личная неприкосновенность

4. право избирать и быть избранным

6. Представительным и законодательным органом Российской Федерации является …

1. Правительство Российской Федерации

2. Президент Российской Федерации

3. Федеральное Собрание

4. Суды Российской Федерации

7. Субъектами гражданских правоотношений являются …

1. работник и работодатель

2. предприниматель и налоговый инспектор

3. обвиняемый и судья

4. физические и юридические лица

8. Право распоряжения – это …

1. возможность определить судьбу вещи

2. право собственности на вещь

3. возможность извлекать из вещи ее полезные свойства

4. возможность продать вещь

9. Существенным условием любого договора является …

1. срок

2. предмет

3. цена

4. субъект

10. К наследникам первой очереди относятся …

1. дети, супруг, родители

2. бабушки, дедушки, внуки

3. дяди и тети

4. племянники и племянницы

11. В Российской Федерации признается … форма брака

1. церковная

2. гражданская

3. светская

4. юридическая

12. Алименты взыскиваются судом с момента…

1. прекращения супругами совместного проживания

2. обращения в суд по поводу взыскания алиментов

3. вынесения решения или судебного приказа

4. передачи исполнительного лица по месту работы

13. Трудовой договор заключается в … форме

1. письменной

2. устной

3. письменной и устной

4. нотариальной

14. Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать

1. 48 часов в неделю

2. 42 часа в неделю

3. 40 часов в неделю

4. 36 часов в неделю

15. За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания

1. уволить по соответствующим основаниям

2. штраф

3. расстрелять

4. посадить под арест

16. Умысел, как форма вины, бывает …

1. легкомысленным и неосторожным

2. небрежным и косвенным

3. легкомысленным и косвенным

4. прямым и косвенным

17. Смягчающим обстоятельством убийства является совершение преступления …

1. группой лиц

2. в состоянии аффекта

3. в состоянии опьянения

4. неоднократно

18. Дисквалификация как вид административного наказания может устанавливаться и применяться в качестве …

1. основного наказания

2. дополнительного наказания

3. как основного, так и дополнительного наказания

4. формального наказания

19. Термин «экология» впервые ввел…

1. М. Ломоносов

2. Ф.Энгельс

3. Э. Геккель

4. К. Маркс

20. Осуществлением единой государственной политики в области засекречивания сведений занимается…

1. Межведомственная комиссия по защите государственной тайны

2. Правительство Российской Федерации

3. органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

4. Федеральное Собрание Российской Федерации

ВАРИАНТ 2

1. Нормативное понимание права включает …

1. понятие правосознания и правоотношений

2. деятельность правоохранительных органов государства

3. различие права и закона

4. определение права как системы действующих в государстве юридических норм

2. Закон - это …

1. нормативный акт, обладающий высшей юридической силой и принятый представительным органом государственной власти

2. любой нормативно-правовой акт

3. решение суда по конкретному делу, которому придан нормативный характер

4. правило, ставшее привычным в том или ином обществе

3. Конституция Российской Федерации была принята…

1. 7 октября 1977 года

2. 5 декабря 1990 года

3. 12 декабря 1993 года

4. 12 июня 1989 года

4. Государственная власть в РФ осуществляется на основе принципа разделения властей на …

1. законодательную, исполнительную, судебную

2. правительственную, исполнительную и судебную

3. президентскую, законодательную, судебную

4. законодательную, парламентскую, средств массовой информации

5. Гражданство Российской Федерации – это …

1. правовое состояние лиц, постоянно проживающих на законных основаниях на территории Российской Федерации

2. правовая принадлежность человека к России как государству

3. правила проживания граждан Российской Федерации

4. устойчивая правовая связь человека и российского государства

6. Исполнительную власть Российской Федерации осуществляет …

1. Президент Российской Федерации

2. Правительство Российской Федерации

3. Парламент Российской Федерации

4. Прокуратура Российской Федерации

7. Нормами гражданского права не регулируется…

1. передача денег

2. передача имущества

3. материальная ответственность работника

4. авторство

8. Право собственности состоит из правомочий …

1. владения, пользования, распоряжения

2. наследования, распоряжения, пользования

3. купли, продажи, обмена

4. купли, распоряжения, продажи

9. К способам обеспечения исполнения обязательств относится …

1. кредит

2. заем

3. залог

4. уступка права требования

10. По общему правилу наследник может принять наследство … после смерти наследодателя

1. до истечения 6 месяцев

2. в течение 6 месяцев

3. через год

4. через месяц

11. По общему правилу брачный возраст в Российской Федерации составляет … лет (год)

1. 14

2. 16

3. 18

4. 21

12. Изменение имени и фамилии ребенка недопустимо без его согласия …

1. если ребенок достиг возраста 10 лет

2. если ребенок достиг возраста 14 лет

3. с момента достижения совершеннолетия

4. в случае эмансипации несовершеннолетнего

13. По общему правилу при приеме на работу испытательный срок не может превышать

1. 1 года

2. 3 месяцев

3. 6 месяцев

4. 2 лет

14. Продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих нерабочему праздничному дню…

1. не уменьшается

2. уменьшается на полтора часа

3. уменьшается на 30 минут

4. уменьшается на один час

15. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее …. со дня обнаружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учет мнения представительного органа работников.

1. одной недели

2. одного года

3. одного месяца

4. трёх месяцев

16. Уголовное законодательство РФ состоит из …

1. Уголовного Кодекса РФ

2. Гражданского Кодекса РФ

3. различных законов

4. Кодекса РФ об административных правонарушениях

17. Терроризм относится к группе преступлений против …

1. личности

2. государственной службы

3. общественной безопасности

4. собственности

18. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность, составляет … лет(год)

1. 14

2. 16

3. 18

4. 21

19. Одним из основных принципов экологической экспертизы является …

1. презумпция потенциальной экологической опасности любой деятельности

2. возложение бремени доказывания экологической безопасности на авторов проекта

3. предупреждение неблагоприятных воздействий хозяйственной деятельности на природу

4. исследование неблагоприятных воздействий на окружающую среду

20. Не подлежат отнесению к государственной тайне и засекречиванию сведения о …

1. военных действиях на территории страны

2. работниках органов Федеральной службы безопасности

3. военном состоянии РФ

4. чрезвычайных происшествиях и катастрофах, угрожающих безопасности и здоровью граждан и их последствия

КЛЮЧИ-ОТВЕТЫ

Вопрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Вариант-1 1 2 3 4 2 3 4 1 2 1 3 2 1 3 1 4 2 1 3 1

Вариант-2 4 1 3 1 4 2 3 1 3 2 3 1 2 4 3 1 3 2 1 4

3 этап. Имение практического опыта.

На третьем этапе освоения компетенции студенты показывают свои результаты в итоговой контрольной работе, а также, по результатам рубежного и текущего контроля знаний.

Варианты контрольных вопросов

ВАРИАНТ №1

1. Понятие права и его признаки, нормы права, отрасли права.

ВАРИАНТ №2

1 . Основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина РФ.

ВАРИАНТ №3

1 . Понятие, задачи и принципы уголовного права.

ВАРИАНТ №4

1. Понятие, признаки и цели уголовного наказания. Виды уголовных наказаний.

ВАРИАНТ №5

1 .Конституционные права, свободы и обязанности граждан.

ВАРИАНТ №6

1 . Понятие, система и источники гражданского права.

ВАРИАНТ №7

1. Право собственности. Содержание права собственности. Формы собственности.

ВАРИАНТ №8

1 . Сделки. Договоры. Обязательства.

ВАРИАНТ №9

1. Общие положения о наследовании. Основания наследования (по завещанию и по закону).

ВАРИАНТ № 10

1. Наследственное право.

ВАРИАНТ №11

1. Основы финансового права

ВАРИАНТ №12

1. Правовое регулирование охраны труда

ВАРИАНТ №13

1.Антимонопольные органы России: правовая основа, направления деятельности, полномочия.

ВАРИАНТ №14

1. Понятие и признаки правового государства и гражданского общества

ВАРИАНТ №15

1. Понятие и виды юридической ответственности.

ВАРИАНТ №16

1. Особенности федеративного устройства Российской Федерации.

ВАРИАНТ №17

1. Судебная система и правоохранительные органы Российской Федерации.

ВАРИАНТ №18

1. Субъекты и объекты гражданского права.

ВАРИАНТ №19

1. Формы государства. Форма правления.

ВАРИАНТ №20

1. Основные теории происхождения государства и права.

ВАРИАНТ №21

1. Система права: понятие правовой нормы, правового института, отрасли права.

ВАРИАНТ №22

1. Норма права: понятие, признаки, структура и виды.

ВАРИАНТ №23

1. Источники (формы) права. Нормативно-правовой акт (закон и подзаконные акты).

ВАРИАНТ №24

1. Толкование норм права. Приемы (способы) толкования

ВАРИАНТ №25

1. Конституционно-правовое регулирование основных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.

ВАРИАНТ №26

1. Основы конституционного статуса России и ее субъектов.

ВАРИАНТ №27

1. Основы земельного права.

ВАРИАНТ №28

1.Основы семейного права.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

В качестве оценочных средств на протяжении обучения используются контрольные работы студентов, тестирование, проекты. Оценка за зачет составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра согласно положениям, принятым в СФ БашГУ, модульно-рейтинговой системы.

Для реализации модульно-рейтинговой системы контроля вся дисциплина «Правоведение» разбивается по содержанию на 3 учебных модуля. Освоение каждого модуля оценивается в баллах. Ниже приведены таблицы, характеризующие набор баллов за каждый вид деятельности студента в каждом семестре.

Для каждого модуля разработаны задания для самостоятельных работ, практических работ, а также контрольные задания, которые выполняются студентом самостоятельно и в совокупности определяют уровень учебных достижений студента.

Каждое задание оценивается в баллах. Максимальное количество баллов, которое студент может получить за семестр – 100, минимальное для получения зачета – 60. Максимальное количество баллов, которое студент может получить за зачет – 20. Каждый семестровый курс оценивается по шкале в 100 баллов.

Критерии оценки результатов обучения представляет собой дифференциацию оценки знаний студента по бально-рейтинговой системе

Профессиональный уровень

(отлично) 85-100

Ответ хорошо структурирован;

полное понимание исследуемого вопроса;

полный и глубокий анализ конкретного вопроса;

критическое использование теории и рекомендуемого материала для чтения;

расширение и углубление лекционного материала;

аргументированная логика;

продуманность, творческий и оригинальный подход к освещению вопроса;

иллюстративность массой примеров и данных

Продвинутый уровень (хорошо)

70-84

Хорошая организация, но ряд несущественных упущений в плане содержания;

умение аргументировать и использовать примеры;

некоторое расширение и углубление лекционного материала;

использование соответствующих концептуальных моделей

Базовый уровень

(удовлетворительно)

60-69

Удовлетворительный уровень, есть ряд существенных упущений; слабые места в стилевом оформлении, структуре и анализе;

в основном базируется на лекционном материале;

информация представлена четко, но отсутствует оригинальность в ее изложении

Минимальный

уровень

(неудовлетворительно)

0-59

Неудовлетворительное выполнение;

частичное или полное непонимание проблемы;

несмотря на наличие ряда положительных моментов, работа характеризуется отсутствием анализа;

неадекватность примеров;

работа не структурирована и не соответствует требованиям;

наличие серьезных ошибок и несоответствий

Спецификация теста

· Время выполнения тестовых материалов по одному разделу – 1 ч. 30 мин. (1 пара).

· Педагогические цели тестирования: определить степень сформированности компетенций.

· Содержание теста: соответственно модулю

· Организация проведения педагогических измерений: аудиторная работа.

· Правила ознакомления студентов с нормативами проведения педагогических измерений, структурой теста, формами заданий, системой оценивания: тестовые материалы составлены в соответствии с программой дисциплины естествознания. Каждый студент выполняет тестовые материалы по соответствующему разделу в течение установленного времени.

· Правила записи ответов на задания: обвести кружком номер выбранного ответа.

· Правила использования справочных и других материалов: выполнение заданий тест-билета не предполагает использование справочных и других дополнительных материалов.

· Соотношение заданий в варианте: по разделам предмета, видам деятельности и уровням усвоения знаний – 45% заданий ориентированы на актуальные, 30% - на сравнительные, 10% - на причинно-следственные и по 5% - на классификационные знания; 90% - на понятийный (воспроизведение, репродукция) уровень усвоения.

· Уровень трудности заданий: высокий – 30%, средний – 50%, низкий – 20% всех заданий.

Критерии оценки

При подсчете правильных ответов:

от 90% до 100% – 10 баллов в рейтинг за семестр по модулям;

от 70% до 89% – 7 баллов в рейтинг;

от 50% до 69% – 5 баллов в рейтинг»;

меньше 50% – повторный тест через интервал времени на подготовку.

Требования к написанию реферата

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.

Новизна текста: а) актуальность темы исследования;

б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных);

в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал;

г) явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;

д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

Соблюдение требований к оформлению: а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.

Студент представляет реферат на рецензию не позднее чем за неделю до окончания модуля. Рецензентом является научный руководитель. Для устного выступления студенту достаточно 10-20 минут (примерно столько времени отвечает по билетам на экзамене).

Критерии оценки

7 баллов, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

5 баллов – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

3 балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

2 балла – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

0 баллов – реферат студентом не представлен.

Критерии качества контрольной работы

1. Правильное раскрытие содержания основных вопросов темы, правильное решение задач.

2. Самостоятельность суждений, творческий подход, научное обоснование раскрываемой проблемы.

Критерии оценки

Контрольная работа оценивается максимально в 20 баллов:

· 20 баллов – выполнено правильно не менее 80% заданий, в освещении вопросов не содержится грубых ошибок, по ходу решения сделаны аргументированные выводы;

· от 15 до 20 баллов – выполнено правильно не менее 70% заданий, в освещении вопросов не содержится грубых ошибок, по ходу решения сделаны аргументированные выводы, при наличии в них не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более трех недочетов;

· от 10 до 15 баллов – выполнено правильно не менее 50% заданий, в освещении вопросов допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

· от 5 до 10 баллов – студент не справился с заданием (выполнено правильно менее 50% задания варианта), не раскрыто основное содержание вопросов, имеются грубые ошибки в освещении вопроса, в решении задач, а также выполнена не самостоятельно.

3. Если работа получила меньше 5 баллов, то контрольная работа возвращается студенту с подробными замечаниями для доработки, при этом работа над ошибками выполняется в той же тетради.

4. Если содержание контрольной работы не соответствует установленному варианту, студент выполняет контрольную работу по своему варианту.

5. Если контрольная работа выполнена не самостоятельно, студенту выдается новый вариант контрольной работы, отличный от первоначального.

6. Контрольная работа, выполненная небрежно, неразборчивым почерком, без соблюдения требований по оформлению возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата на титульном листе.

Требования к содержанию, оформлению и представлению индивидуального проекта

Описание проекта

Используя ресурсы сети интернет, найти материал, раскрывающий сущность вопроса и представить его в виде презентации.

В публичном докладе в течение 15 минут представить тему проекта, используя презентацию в качестве наглядного материала.

Требования к оформлению задания/проекта

Презентация, ориентированная на фронтальный показ (на большом экране).

Структура – титульный слайд, слайд с навигацией (содержанием в виде гиперссылок, слайд с актуальностью темы, слайды, раскрывающие суть пунктов плана, слайд с источниками материала, мемориальный слайд.

Количество слайдов должно соответствовать времени доклада.

Критерии оценки

Критерий	Содержание критерия	Максимальное количество баллов
Соблюдение регламента защиты проектов	на публичную защиту проекта отводится до 15 минут	1
Качество содержания презентации и выступления	полнота представления содержания проекта, стройное логико-композиционное построение выступления, доказательность, аргументированность, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, аргументированные ответы на вопросы	2
Качество публичного выступления	структурированность выступления, манера поведения, взаимодействие с презентационными материалами, культура речи и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи: правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр., взаимодействие с аудиторией	2
Соблюдение дизайн- эргономических требований к презентации	обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации	2

Максимальное количество баллов по проекту 7

Эссе - требования к содержанию и критерии оценки

Эссе (от фр. essai – попытка, от лат. exagium – взвешивание) – краткое, свободное прозаическое сочинение, рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное мнение о чем-либо.

Эссе должно содержать четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, имеющегося в уголовном праве, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе.

Введение – суть и обоснование выбора темы. Оно состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который необходимо найти ответ в ходе исследования. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения.

Критерий	Требования к эссе	Максимальное количество баллов
Знание и понимание теоретического материала	- рассматриваемые понятия определяются четко и полно, приводятся соответствующие примеры, - используемые понятия строго соответствуют теме, - самостоятельность выполнения работы	2
Анализ и оценка информации	- грамотно применяется категория анализа, - умело используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений, - объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему, - обоснованно интерпретируется текстовая информация, - дается личная оценка проблеме	4
Построение суждений	- изложение ясное и четкое, - приводимые доказательства логичны - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией, -приводятся различные точки зрения и их личная оценка, - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи	4

Максимальное количество баллов, которое участник может получить – 10.

РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

Рейтинг-план дисциплины: О.П 08 Правоведение

(название дисциплины согласно рабочему учебному плану)

6 семестр

Виды учебной деятельности студентов	Балл за конкретное задание		Число заданий за семестр		Баллы
					Min		Max
Модуль 1: Основы государственного, конституционного и гражданского права
Текущий контроль							20
1. Аудиторный опрос по темам (проверка таблиц)	1		1		0		10
2. Тестирование по изученным темам	5		2		0		10
Рубежный контроль							10
1. Рефераты	1		1		0		5
2. Тестирование	1		1		0		5
ИТОГО:							30
Модуль 2: Правовое регулирование в области образования
Текущий контроль							20
1.Аудиторный опрос по темам (проверка таблиц)	1		1		0		10
2. Тестирование по изученным темам	1		1		0		10
Рубежный контроль							10
1. Индивидуальный проект в форме презентации	1		1		0		5
2. Тестирование	1		1		0		5
ИТОГО:							30
Модуль 3: Административное и трудовое право
Текущий контроль							10
1.Проверка таблиц	1		1		0		5
2. Тестирование по изученным темам	1		1		0		5
Рубежный контроль							10
1. Эссе	1		1		0		10
2. Тестирование	1		1		0		10
ИТОГО:							20
Поощрительные баллы Активное участие в деловой игре и конференции		5		2		0	10
ПОСЕЩАЕМОСТЬ:
Посещение лекций							-6
Посещение практических занятий							-10
Итоговый контроль: контрольная работа		15		1		0	20
ИТОГО:							100

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Активные и интерактивные формы проведения занятий

В соответствии с требованиями ФГОС СПО в ходе подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Активные формы проведения занятий

Активные формы обучения – это такая организация занятий, которая способствует побуждению учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным. В современной дидактике данное понятие обычно употребляется по отношению к методам обучения, в реализации которых максимум активности приходится на учащихся, а деятельность педагога главным образом направлена на организацию и коррекцию познавательной деятельности учащихся. На занятиях по географии используются такие активные методы обучения, как коллективная мыслительная деятельность, написание реферата.

Коллективная мыслительная деятельность. В основе коллективной мыслительной деятельности лежит диалогическое общение, один человек высказывает мысль, другой продолжает или отвергает ее. Известно, что диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной активности. Данная форма учит студентов внимательно слу-шать выступления других, формирует аналитические способности, учит сравнивать, вы-делять главное, критически оценивать полученную информацию, доказывать, формулировать выводы.

Метод коллективной мыслительной деятельности рекомендуется применять при изучении следующих тем:

№№ п/п

Тема занятия

Количество
часов

Примерные вопросы для обсуждения

1.3

Основы конституционно-правового статуса личности

Проблема соблюдения прав и свободы человека и гражданина (пресс-конференция, описание ниже)

Права ребенка.

Права школьника.

2.2

Социально-правовой статус учителя

Анализ социально-правового статуса учителя. Права и обязанности педагогических работников.

Активные формы проведения занятий по дисциплине «Правоведение» предполагают собой активную работу обучающихся при освоении учебного материала и овладениями компетенций, а это: написание рефератов по дисциплине (тематика в приложении 1), опрос на занятиях по пройденным темам, подготовка к деловой (ролевой ) игре, составление таблиц по тематикам каждого модуля.

Важным видом самостоятельной деятельности обучающихся является написание ре-фератов. Работа над рефератом представляет собой самостоятельное теоретическое ис-следование, выполняемое, главным образом на основе литературных источников по дис-циплине. Работа над рефератом по дисциплине направлена на расширение и углубление знаний в определенной конкретной ее области, совершенствование умений применять полученные знания самостоятельно, приобретение элементарных умений анализировать литературу. В процессе работы над рефератом учащийся должен показать умение разбираться в теоретическом материале, анализировать, критически использовать литературные источники, формулировать выводы. Рефераты, отражающие глубоко осмысленный анализ литературных источников, а также самостоятельные выводы и обобщения, могут стать основой для докладов на студенческих научных конференциях, базой для дальнейших изысканий (тематика рефератов по политологии приводится в фонде оценочных средств).

Одним из видов активных форм работы по правоведению является проектная деятельность. Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Индивидуальный проект в форме презентации: «Правовые аспекты в образовании».

Эссе (попытка, очерк) – прозаическое сочинение небольшого объема и свободнойкомпо-зиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующие на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный характер. Эссеический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разнообразную интонацию и логику. Он издревле формировался в сочинениях, где на первый план выступала личность автора.

ЭССЕ на тему: Почему я должен знать право?

Интерактивные формы проведениязанятий

Учебная дискуссия (УД) как метод интерактивного обучения представляет собой эвристическую беседу. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Это активный метод, позволяющий научиться отстаивать свое мнение и слушать других.

УД используется в групповых формах занятий: на практических занятиях при обсуждении проблемных вопросов, когда студентам нужно высказываться. УД на практическом занятии требует продуманности и основательной предварительной подготовки обучаемых. Нужны не только хорошие знания (без них дискуссия беспредметна), но также наличие у студентов умения выражать свои мысли, четко формулировать вопросы, приводить аргументы и т. д. УД обогащают представления учащихся по теме, упорядочивают и закрепляют знания.

№

Тема
занятия

Количество часов

Основные вопросы для дискуссии

1.3

Основы конституционно-правового статуса личности

Проблема соблюдения прав и свободы человека и гражданина (пресс-конференция, описание ниже)

Права ребенка.

Права школьника.

2.2

Социально-правовой статус учителя

Анализ социально-правового статуса учителя. Права и обязанности педагогических работников.

Конференция с элементами дискуссии по теме: "Человек и его права"

Цель: сформировать у учащихся представление о современном понимании прав человека, прав и обязанностей гражданина. Сделать еще один шаг на пути формирования гражданственности.

Задачи:

Сформировать представление о международных и российских документах гарантирующих права и свободы человека и гражданина.

Создать образ “гражданина”.

Определить свое отношение к современной системе прав и свобод человека и гражданина.

Давать правовую оценку своим действиям.

Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый и исследовательский.

Средства обучения: документы, учебник, ТСО, слово учителя.

ХОД УРОКА:

I. Вступительное слово учителя: актуализация проблемы занятия, постановка задачи занятия.

Значительным прогрессом в развитии мирового сообщества в 20 веке явилось понимание ценности человеческой личности, ее достоинства в неразрывной связи с необходимостью обеспечения минимальных гарантий существования и свободного развития индивида. Практическим выражением этого стало стремление передовой мировой общественности определить общечеловеческий минимум прав и свобод, который был бы обеспечен любому человеку и в любой стране. Первая статья “Всеобщей Декларации прав человека” гласит: Все люди рождаются свободными и равными в своих правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Когда мы говорим о главных препятствиях на пути к правовому государству, прежде всего, обращает на себя внимание невысокая правовая культура значительной части населения. Речь здесь идет об индивидуальной правовой культуре, которая, если говорить коротко, есть концентрированное отношение человека к праву. Но это понятие имеет и широкое значение – все то положительное, ценное, что имеется в правовой действительности (нормы и институты права, правоотношения, законность и т.д.). То, что мы называем “правовой культурой”, что помогает нам строить правовое государство и чувствовать себя в нем не бесправными “винтиками” или внутренними эмигрантами, а полноправными и активными гражданами, создается постепенно, нелегко – как все по-настоящему ценное и крупное в духовном багаже человека.

Цель нашего сегодняшнего заседания сделать еще один шаг на пути формирования нашей правовой культуры. Сегодня мы поговорим о том, что такое права и свободы человека, когда они были впервые сформулированы, какие международные и российские документы гарантируют эти права и свободы. Мы попытаемся нарисовать портрет идеального гражданина и определить степень нашего соответствия идеалу.

II. Выступления обучающихся.

(Опережающее задание к уроку подготовить материалы к обсуждению по темам)

Всеобщая декларация прав человека, международные документы по правам человека;

Современное понимание прав человека

Конституция РФ: гражданство, система основных прав и свобод, и обязанностей гражданина.

III. Дискуссия: “О гражданине”.

Вопросы для обсуждения:

1. Что Вы вносите в понятие “гражданин”?

2. Система основных прав, свобод и обязанностей.

У каждого человека как гражданина есть определенные права, свободы и обязанности (знание Конституции РФ), назовите их.

А) права;

Б) свободы;

В) обязанности.

3. Какие права, свободы и обязанности имеете Вы как гражданин Российской Федерации на данный момент? Всегда ли Вы соблюдаете свои обязанности гражданина РФ? Если нет, то почему?

IV. Судебные гарантии прав и свобод.

Выступление учащихся, затем дискуссионное обсуждение вопросов:

Соотнесите практику и законы. Всегда ли Ваши права и свободы защищает государство, суд, прокуратура?

Что нужно изменить, чтобы продекларированные права стали реальностью.

V. Подведение итогов.

Наше заседание подходит к концу, и хотелось бы услышать ваше мнение, насколько важный для вас вопрос мы сегодня обсуждали, возьмете ли вы что-нибудь из нашей беседы с собою в жизнь?

Цицерон говорил: “Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными”. Мы, вступая в третье тысячелетие, должны не только знать какие права нам даны, но и уметь активно защищать их. Возможно лишь став активными гражданами своего государства, мы будем жить в более справедливом мире.

Задания к вопросу дискуссии “о гражданине”.

1. Определите достоинства и недостатки человека:

мужество, скромность, эгоизм, малодушие, хвастливость, честь, приспособленчество, жестокость, зависть, жесткость, трусость, тщеславие, хитрость, болтливость, простота, справедливость, правдивость, искренность, совесть, лицемерие, тактичность, практичность, праздность, милосердие, угодничество, уважительность, честность, жадность, стыдливость, лживость, сдержанность, выдержка, бестактность.

2. Попробуйте поспорить:

Главное не высовываться.

Вы меня не трогайте – я вас не трону.

На мой век хватит.

Каждый должен быть героем.

Для солдата важен приказ, а не гражданский долг.

Вокруг одни обыватели

Вор не может быть гражданином.

Деловая (ролевая) игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов. Моделирование реальных ситуаций в будущей практической деятельности, например, при изучении тем «Технология воспитания», «Взаимодействие школы, семьи, учреждений дополнительного образования, детских объединений в воспитании младших школьников» и других стимулирует познавательную активность студентов, когда методические умения отрабатываются в ролевой игре.

№	Тема занятия	Количество часов	Деловая (ролевая) игра
1.	ПРАВОЗАЩИТНЫЕ МЕТОДИКИИ ТЕХНОЛОГИИ. Практикум «Защити свои права»	2	Подробное описание находится ниже
2.	Ролевая игра «Воображаемая страна»-права и обязанности граждан	2	Описание дается ниже

Ролевая игра «Воображаемая страна»

Сюжет игры. Учитель просит класс разделиться на группы по 5–6 человек. Каждая группа – первооткрыватели новой страны, куда не ступала нога человека и где нет никаких законов и правил. Каждая группа считает себя первыми поселенцами на этой новой земле. Кто займет какое социальное положение – неизвестно.

Ход игры.

•• Индивидуальная работа. Каждый ученик должен самостоятельно перечислить (выбрать) три права, которые, по его мнению, должны быть гарантированы человеку в этой стране.

Групповая работа. Группа обсуждает выбранные ее участниками права и отбирает десять прав, являющихся, по общему мнению, наиболее важными. Пусть каждая группа придумает название своей страны и на доске напишет десять выбранных ими прав.

Составление всем классом общего списка прав. Весь класс участвует в составлении контрольного списка, куда должны войти все права, перечисленные группами. Естественно, что многие права у разных групп будут повторяться. Отмечайте их в контрольном списке галочкой столько раз, сколько раз их называют группы.

••• Рефлексия. Обсуждаются получившийся список и ход работы над его составлением. Примерные вопросы для обсуждения:

«Изменились ли в ходе выполнения задания ваши представления о том, какие права являются наиболее важными?»,

«Какой станет жизнь, если исключить некоторые из этих прав?»,

«Есть ли какие-либо права, которыми вы хотели бы дополнить список?»,

«С какой целью мы составили этот список?»

Ролевая игра «Голубоглазые и кареглазые»

Цель игры — поставить проблему дискриминации по расовому или национальному признаку.

Ход игры.

• Вводная информация. Учитель выступает с заявлением от имени руководителя государства, подданными которого являются присутствующие. Сообщается, что ученые открыли универсальный закон человеческой психики: оказывается,

все люди делятся по своим психическим свойствам на две группы. Определяющий признак принадлежности к той или иной группе – цвет глаз. Обладатели карих глаз способны хорошо выполнять физическую работу, использование их на интеллектуальной работе крайне малоэффективно.

Обладатели голубых глаз – «цвет человечества», они отличаются высоким интеллектуальным и духовным потенциалом, но мало приспособлены к физическому труду. Это открытие позволяет усовершенствовать общество. Четкое разделение на работников умственного и физического труда на основе цвета глаз даст возможность рационально использовать рабочую силу. Но выиграет от этого не только государство, но и сами люди. Делая то, что предопределено природой, каждый будет получать удовольствие, станет больше

удач и меньше разочарований. Не будет неудачников, ошибившихся в выборе призвания. Высший совет государства ради блага всех граждан решил начать усовершенствование общества немедленно.

Деление на группы. Ребята быстро делятся на две группы по цвету глаз. Те, у кого не явно выраженные голубые глаза, попадают в группу «кареглазых». Собственно, игра уже началась. Можно привлечь двух или четырех человек в качестве помощников, предварительно проинструктировав их, чтобы в процессе деления они всеми своими действиями четко обозначили место в обществе «голубоглазых» и «кареглазых» («голубоглазые» должны чувствовать неограниченную свободу и превосходство над «кареглазыми»; «кареглазые» же должны осознать свое бесправное положение).

•• Работа в группах. Перед «голубоглазыми» ставится задача составить новый свод законов государства. При этом им стоит напомнить, что «хозяева жизни»

вправе придумать и провести в жизнь любые законы.

«Кареглазые» должны распределить между собой профессии из предложенного списка (список следует заготовить заранее). В нем только рабочие специальности: грузчик, конвейерный рабочий, маляр и т. д. Каждой профессии соответствует специфическое качество: грузчик должен быть сильным, для работы на конвейере необходимы внимание и точность в движениях и т. д.

Примечание. Учитель во время работы в группах может спросить «голубоглазых»:

«Как быть со смешанными браками, ведь ген голубоглазости является рецессивным?»

«Что делать с теми, кто вставит себе голубые контактные линзы, чтобы выдать себя за голубоглазого?

«Как предотвратить это?» и т. д.

Общее обсуждение. Зачитывается свод законов. «Кареглазым» дается возможность высказать свое мнение и, если возникнет желание, предпринять какие-либо действия. В зависимости от реакции «кареглазых» учитель выбирает варианты окончания игры.

••• 1) Если обсуждение перерастает в общее возмущение «кареглазых», следует перейти к заключительной беседе, в ходе которой ребята посмотрят на свои роли и поступки со стороны, проведут аналогии с реальной жизнью.

2) Если «кареглазые» отреагируют индифферентно, то можно инсценировать новое выступление руководителя государства, в котором сообщается, что ученые, предложившие деление по цвету глаз, ошиблись (они наказаны); на самом деле, как абсолютно точно выяснила другая группа ученых, критерием деления должна быть форма носа (цвет волос и т. п.) Можно также перейти к беседе, показав всю абсурдность ситуации.

Примечание. В зависимости от психологического климата в классе и от других факторов направленность обсуждения может изменяться. Учителю следует это учитывать при организации дискуссии.

Игры (упражнения) по Всеобщей Декларации

прав человека.

Пантомима. Класс делится на несколько команд. Команды по очереди показывают пантомимы, иллюстрирующие какую-либо статью Декларации. Другие команды угадывают, что имелось в виду. Возможно, угадывающие будут называть разные статьи Декларации. Это хороший повод поговорить о том, что зачастую нарушаются разные права человека одновременно.

Аналогия. Класс делится на команды. Представитель каждой команды после короткого обсуждения излагает текст той или иной статьи Декларации языком выходца из какой-либо социальной группы (программист, крестьянин, священник, генерал, торговец и т. п.) Другие команды отгадывают, о какой статье идет речь.

Работа с картинками. Учащиеся получают тексты Декларации и картинки, иллюстрирующие основные статьи Декларации. Можно использовать комплект, изданный Советом Европы, можно сделать рисунки самостоятельно (главное,

чтобы изображенная ситуация не была однозначна и подходила к нескольким статьям). Предлагается подобрать к каждой картинке максимальное количество статей из Декларации. На эту работу затрачивается около 10 минут, после чего

ребята зачитывают статьи, которые они выбрали, а учитель фиксирует результаты на доске.

Примечание. Если несколько человек получат одинаковые картинки, разница в результатах может повлечь за собой интересное обсуждение. Велика вероятность, что в ходе работы учащиеся будут называть одни и те же статьи применительно к разным ситуациям. Это может подтолкнуть к выводу, что многие статьи взаимосвязаны и в целом вытекают по смыслу из первых четырех. Полезно обсудить, почему одни статьи выделяются чаще остальных, а на другие ребята не обращают внимания.

Права и обязанности

Беседа

Изучение темы следует начать с беседы о человеке, его правах, обязанностях, ответственности.

Немного теории:

С разными группами прав связаны разные обязанности. Государство не «дарует» человеку его права. Оно лишь закрепляет права в Конституции и законах. Причем это касается только тех прав, для осуществления которых сформировались социально- экономические и политические условия.

Обязанности – это меры общественно необходимого поведения человека. Обязанности также можно подразделить на естественные и позитивные. Естественные обязанности соответствуют основным естественным правам человека (право на жизнь — обязанность «не убей», право собственности – обязанность «не укради»). Заметим, что пока эти обязанности не закреплены в законе, т. е. не стали позитивными, можно говорить только о моральном характере востребования их выполнения. Естественные обязанности отражаются в международных и национальных нормативных актах, касающихся прав человека. Позитивные обязанности конкретизируются и закрепляются в конституциях и действующем законодательстве государств по мере развития общества.

Обязанности имеют различную природу. Эта природа зависит от характера прав, от того, о каких именно правах идет речь: права человека, конституционные права, права в рамках каких-либо законов, права отдельных социальных, профессиональных или иных групп (шахтеров, пенсионеров, потребителей, пешеходов и т. п.), моральные права и т. д. Каждой группе прав соответствуют свои обязанности: гражданским правам – гражданские обязанности, правам пешеходов – обязанности пешеходов и т. д. Поэтому принципиально неверен распространенный подход, связывающий права и обязанности вообще. Всегда следует помнить, о каких правах мы говорим, и связывать эти права с определенными обязанностями: если говорим о конституционных правах – значит, связываем их с конституционными обязанностями, если о корпоративных правах члена клуба любителей бабочек – с корпоративными обязанностями членов клуба и т. д.

Такой принцип заложен в основу многих документов, посвященных правам человека. Например, Всеобщая декларация прав человека провозглашает обязанности каждого уважать права и свободы других, удовлетворять справедливые требования морали и порядка. Заметим, что эти обязанности носят моральный характер.

Конституция РФ устанавливает обязанность каждого

- платить установленные налоги и сборы (ст. 57);

- сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам (ст. 58);

- заботиться о сохранении исторического и культурного

наследия, беречь памятники истории и культуры.

В то же время в Конституции РФ есть часть позитивных обязанностей, прямо

обращенных к гражданам России. Ст. 6 предусматривает равенство обязанностей для всех граждан. В п. 3 ст. 17 фактически закреплена обязанность граждан не нарушать права и свободы других лиц; в ст. 59 – обязанность и долг граждан защищать Отечество и нести военную службу.

Ответственность.

Среди позитивных обязанностей человека особое место занимает обязанность человека, нарушившего установленные правила, дать отчет о своих противоправных действиях и претерпеть за это неблагоприятные последствия в виде лишений личного, организационного или имущественного характера. Такой вид обязанностей называется юридической ответственностью. Возложение лишений осуществляется компетентными органами в строго определенном законом порядке. Характер и объем лишений установлены в санкции юридической нормы (лишение свободы, выплата определенной суммы, возложение дополнительных обязанностей и др.)

Для усвоения сущности юридической ответственности важно определить принципы, на которых она базируется. К их числу относятся: 1) ответственность только за противоправное поведение, а не за мысли; 2) ответственность за вину; 3) законность; 4) справедливость; 5) целесообразность; 6) неотвратимость наказания.

В зависимости от отраслевой принадлежности юридических

норм, закрепляющих такую ответственность, различаются дисциплинарная,

административная, уголовная и гражданско-правовая ответственность.

Дисциплинарная ответственность возникает за нарушение дисциплины работником, находящимся в трудо-правовых отношения с работодателем. Меры дисциплинарной ответственности – выговор, строгий выговор и увольнение.

Административная ответственность наступает за совершение проступков, предусмотренных в Кодексе об административных правонарушениях. Кроме того, эта ответственность может устанавливаться указами Президента РФ, постановлениями Правительства РФ и нормативными актами субъектов Федерации. Меры административного принуждения – предупреждение, штраф, лишение специального права, административный арест.

Уголовная ответственность – наиболее суровый вид ответственности.

Она наступает за совершение преступлений и, в отличие от других видов ответственности, устанавливается только Уголовным кодексом. Полномочиями привлечения к уголовной ответственности обладает только суд. Меры уголовного наказания – наиболее жесткие формы государственного принуждения, воздействующие на личность: лишение свободы, исправительные работы, конфискация имущества и т. д. В виде исключительной меры наказания допускается применение смертной казни – расстрела.

Гражданско-правовая ответственность наступает за нарушение договорных обязательств имущественного характера. Ее сущность заключается в возмездном характере. Возмещение убытков в некоторых случаях дополняется выплатой неустойки. Возложение этого вида ответственности осуществляется судебными или административными органами.

Упражнение «Я имею право»

Ребятам предлагается разделить листок на три части:

Я имею право... Поэтому я обязан(а)... Поэтому власть обязана…

Сначала они заполняют левую часть, перечисляя те права, которые им кажутся наиболее важными. На работу дается около 5 минут. После того как они перечислили свои основные права, учитель ставит вопрос:

«Я имею право, но и каждый из вас имеет те же права, то есть я не один имею это право. Могу ли я абсолютно свободно осуществлять мое право?».

Далее можно предложить ребятам для обсуждения конфликтную ситуацию (ситуация может быть любой, лишь бы был конфликт между людьми, в котором осуществление прав одного человека задевает право другого).

Сцена может быть предварительно записана на видео или подготовлена заранее и разыграна.

Вариант конфликтной ситуации

Пляж. Знойный день. Отдыхающих много. Среди них есть и молодые, и пожилые люди. Костя пришел с друзьями позагорать и просто классно оттянуться. Он принес свой новенький магнитофон и поставил любимое техно, включив кассету на полную громкость. Дремавший неподалеку старичок, конечно, проснулся и начал возмущаться «распущенностью молодежи,

которая совершенно не уважает окружающих». Конфликт разгорается, одни встают на сторону Кости,— он имеет право отдыхать, как ему хочется,— другие на сторону старичка.

Вопросы классу: «Кто прав? Как бы вы разрешили эту ситуацию?

- Можем ли мы, несмотря ни на что, осуществлять свои права?»

В ходе обсуждения ребята приходят к утверждению одного из основных принципов, заложенных в Декларации: «Свобода одного человека ограничена свободой других людей». Можно записать этот принцип на доске или изобразить графически.

Учитель поясняет: исходя из данного принципа можно сделать вывод о том, что оборотной стороной любого права является обязанность. В то же время надо сказать, что одни обязанности связаны с тем человеком, который имеет соответствующее право, а другие – с властью. При наличии времени можно разыграть конфликтную ситуацию, в которой сторонами конфликта являются представитель власти и человек, властью не облеченный. Вместо этого

достаточно привести один–два примера таких конфликтов. Теперь можно заполнить остальные части таблицы.

На работу дается 5 минут. После того как ребята зачитают свои варианты, начинается обсуждение того, какие обязанности есть у человека, в связи с обладанием правами, а какие – у власти.

В результате учащиеся приходят к выводу, что обязанности человека, возникающие в связи с реализацией какого- либо конкретного права человека, связаны в первую очередь с границей прав и свобод других людей. Например,

реализация свободы собраний одних не должна препятствовать передвижению других и т. д. Но не более того! Человек не лишается ни одного права человека, в случае нарушения своих обязанностей (некоторые права могут быть определенным образом ограничены). Если речь идет о правах, не являющихся правами человека, границы прав и обязанностей определяются законами или договорами.

Так, если человек грубо нарушил условия трудового контракта (не выполнил обязанности), работодатель может его уволить (при этом человек не лишается права на труд)

Работа с газетными статьями.

Работа направлена на выяснение ценности свободы слова для соблюдения прав человека.

Цель работы — найти примеры, иллюстрирующие:

- соблюдение какого-то права;

- нарушения прав человека;

- успешную защиту прав человека;

- конфликты прав.

• Предварительная подготовка. Раздать несколько

газет (любых, кроме рекламных); приготовить большой

лист бумаги; выполнить предварительно упражнение

«Дайте мне сказать» (см. ниже).

•• Ход работы.

Класс делится на группы по 3–5 человек. Каждой группе дается произвольно выбранная газета. Учащиеся вырезают найденные материалы, иллюстрирующие

поставленную задачу, и прикрепляют их к своему стенду (листу бумаги, части доски). Каждая группа по очереди объясняет свой выбор. После этого можно обсудить, каких материалов оказалось больше и почему.

Примечание. Такую работу можно превратить в постоянную, периодически обновляя стенд (можно дать этому проекту название типа «Вестник правозащитника», «Бюллетень прав человека» и т. п.), пополняя его материалами, которые отыщут сами ребята.

В заключение стоит остановиться на проблеме ограничения права на свободу распространения информации. Имеет смысл также остановиться на том, как определить, в каком случае можно говорить о фактах и достоверности информации, а в каком случае о выражении мнения, оценке фактов. Перед этим необходимо ввести понятие «цензура», для чего можно предложить упражнение «Дайте мне сказать», которое можно использовать и при изучении свободы

выражения мнений.

Упражнение «Дайте мне сказать»

Ребятам предлагается в той или иной форме выразить то, что им не нравится в их районе: это может быть письмо в газету (например, для своего «Бюллетеня»); рассказ в комиксах; картина; небольшая радиопьеса; сценка.

Примечание. Задание может быть дано ребятам заранее. На уроке ребята демонстрируют свои работы в парах либо в группе. «Худсоветы» или «редакторы местной газеты» полагают, что это может не понравиться их мэру или главе района. Они должны «отредактировать» произведение: вычеркнуть

то, что им кажется сомнительным.

Затем начинается обсуждение.

Вопросы «авторам»:

- «Когда вы сделали работу, пытались ли вы ее подвергнуть собственной цензуре? Почему?»,

- «Какие выражения, образы вы использовали, пытались ли вы быть вежливыми?»,

-«Вы пытались быть вежливыми потому, что щадили чувства других людей, или потому, что опасались наказания?»,

- «Вы просто выражали гнев или хотели улучшить ситуацию?»,

- «Какие чувства вы испытывали при цензуре вашего произведения?» и т. д.

Вопросы «цензорам»:

-«Как вы решали, что именно вычеркнуть, вырезать из работы вашего друга?», - -«Считаете ли вы, что правительство обязано выслушивать, принимать к сведению все проявления недовольства, даже если они опасны, оскорбительны?»,

- «Как вы считаете, зачем мы это делали?» и т. д.

После этого прочитайте информацию о цензуре и попросите класс пояснить (привести пример) для каждого из пунктов.

Мини-игра «Ассоциация»

Цель игры – выявить сферы интересов ребят и сформировать группы по интересам.

• Предварительная подготовка. Дать учащимся для предварительного ознакомления тексты программ разных политических партий и/или информацию об их целях; высказывания идеологов и т. д.

Класс делится произвольным образом на группы по 5 человек. Ведущий объявляет задачу – расставить ценности в порядке важности для группы: здоровье, свобода, деньги, власть.

•• Ход игры.

Обсуждение в группе и голосование. Обсуждение должно длиться не более 2–3 минут, в течение которых участники решают, значение какой ценности наибольшее. После этого ведущий проводит в группе «тайное» голосование (можно предложить ребятам закрыть глаза). Он называет по очереди все ценности, и каждый поднимает руку, услышав устраивающий его вариант. Ведущий, подсчитав голоса, объявляет победившие варианты в каждой группе. Те, чье мнение разошлось с победившим, «изгоняются» (об этом играющим

лучше не говорить до окончания первого голосования). Ведущий объявляет, что изгнанные могут присоединиться в качестве полноправных членов к любой из групп, чьи взгляды совпадают с их собственными, или объединиться с другими

изгнанниками, организовав свою группу. Они могут громко пропагандировать свои взгляды или совершить переворот в одной из групп.

Объединение команд. Объединяются группы, где принят один и тот же вариант.

Выбывание из группы. Если группа дважды голосует за один и тот же вариант, она выбывает из игры, но изгнанники могут к ней присоединиться.

При наличии времени можно провести второй тур игры, предложив группам выбрать следующий по важности параметр или составить иерархию из четырех оставшихся ценностей.

••• Обсуждение итогов.

Опросить ребят, как они чувствовали себя, находясь в группе и вне ее (изгнанники). Где им было легче? Результат игры – исходная точка для последующей работы. Если позволит время, можно ввести и обсудить понятие «конформизм».

Поскольку в результате мини-игры сформировались группы людей, объединения, именно сейчас будет уместно ввести понятие «ассоциация». Задайте ребятам вопрос: «Что они сделают для защиты своих приоритетов?»

Группе предлагается ответить на следующий вопрос:

«Против чего или против кого они должны воевать – для защиты своей личности, своей ценности?» На обсуждение – 3 минуты. После этого составляется соответствующий список на доске.

«Мозговая атака»

Ход работы.

Учащимся предлагается составить перечень культурных потребностей человека. В работе участвует весь класс. Перечень

составляется на доске. Потом всем классом составляется список учреждений, где эти потребности можно удовлетворить (исходя из местных условий). В частности, выясняется, сколько это будет стоить и насколько дорого для потребителей.

Ставится дискуссионный вопрос: «Что мешает людям приобщаться к культурным ценностям?» Обсуждая его, можно также составить соответствующий перечень. Можно поговорить о различных сторонах коммерциализации культуры. Следует заострить проблему, выясняя, какие препятствия являются определяющими: экономические трудности или слабая мотивация к удовлетворению потребностей, а может быть, и отсутствие для определенного круга лиц некоторых потребностей как таковых.

Немного теории

Только родившись, человек приобретает весь комплекс прав человека, которые неотъемлемы и не связаны с выполнением каких- либо обязанностей. Кроме того, он приобретает по закону способность иметь права и нести обязанности – конституционные, семейные, гражданские, трудовые и т. д. Однако их реальное осуществление возможно лишь по мере взросления ребенка. С каждым годом объем его дееспособности (способности своими действиями приобретать и осуществлять права, создавать для себя обязанности и исполнять их) увеличивается. Дееспособность становится полной к 18 годам, и ребенок становится совершеннолетним. Итак, что же ребенок вправе и какую может нести ответственность?

С рождения.

Родившись, ребенок имеет право:

• на гражданство;

• на имя, отчество и фамилию;

• жить и воспитываться в семье;

• знать своих родителей;

• на заботу и воспитание родителями (или лицами, их заменяющими);

• на защиту своих прав и законных интересов родителями (лицами, их заменяющими), органами опеки и попечительства, прокурором, судом;

• на самостоятельное обращение в орган опеки и попечительства

за защитой своих прав;

• на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства;

• выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса,

затрагивающего его интересы;

• иметь на праве собственности имущество (полученное в дар

или в наследство, а также приобретенное на средства ребенка).

Ребенок обладает правоспособностью по гражданскому праву. На имя ребенка может быть открыт счет в банке.

1,5 года.

Полуторагодовалый гражданин имеет право посещать ясли.

3 года.

Трехлетний гражданин вправе посещать детский сад.

6 лет.

Шестилетний гражданин:

• вправе посещать школу;

• вправе самостоятельно заключать:

- мелкие бытовые сделки;

- сделки, направленные на безвозмездное получение прибыли, не требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации;

- сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным

представителем или, с согласия его, третьим лицом для определенной

цели или для свободного распоряжения.

8 лет.

Восьмилетний гражданин может вступать в детские общественные

объединения.

10 лет.

Десятилетний гражданин:

• имеет право на принятие во внимание своего мнения при решении

в семье любого вопроса;

• дает согласие на изменение своего имени и (или) фамилии;

• дает согласие на свое усыновление или передачу в приемную

семью, либо восстановление родительских прав своих родителей;

• выражает свое мнение о том, с кем из его родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы проживать после развода;

• вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного

разбирательства.

11 лет.

Одиннадцатилетний гражданин может быть помещен в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков (спецшкола, специнтернат и т. п.) в случае совершения общественно опасных действий или злостного систематического нарушения правил общественного поведения.

14 лет.

Четырнадцатилетний гражданин:

• дает письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе

с родителями;

• может выбирать себе место жительства (с согласия родителей);

• вправе с согласия родителей совершать любые сделки;

• вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией,

иными доходами;

• осуществлять права автора, охраняемого законом результата

своей интеллектуальной деятельности;

• вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

• имеет право самостоятельно обращаться в суд для защиты

своих прав.

- Имеет право на получение паспорта.

- Законом субъекта Федерации может быть разрешено вступление в брак в виде исключения с учетом особых обстоятельств (при этом наступает полная дееспособность).

- Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей.

- Имеет право требовать отмены усыновления в случаях, указанных в законе.

- Несовершеннолетние родители вправе требовать установления

отцовства в отношении своих детей в судебном порядке.

- Может обучаться вождению мотоцикла.

- Имеет право управлять велосипедом при движении по дорогам.

- Может вступать в молодежные общественные объединения.

- Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража, вымогательство и др.)

- Подлежит имущественной ответственности по заключенным сделкам, а также за причинение имущественного вреда.

- Может быть исключен из школы за нарушения.

15 лет.

-Пятнадцатилетний гражданин имеет право поступить на работу

с согласия профсоюзного органа предприятия (сокращенная рабочая

неделя — 24 часа, другие трудовые льготы).

16 лет.

Шестнадцатилетний гражданин:

• имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительных причин;

несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка, при установлении их отцовства (материнства) вправе самостоятельно осуществлять родительские права;

• имеет право самостоятельного заключения трудового договора (контракта); сохраняется ряд льгот по трудовому праву (сокращенная рабочая неделя — 36 часов);

• может быть членом кооператива, акционерного общества;

• имеет право управлять мопедом при езде по дорогам;

• имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора;

• может быть объявлен в установленном законом порядке полностью дееспособным (эмансипация), если работает по трудовому договору или занимается предпринимательской деятельностью.

- Подлежит административной ответственности за правонарушения в особом порядке (через комиссию по делам несовершеннолетних); за некоторые правонарушения (например, мелкое хулиганство) несет административную ответственность в общем порядке.

- Несет уголовную ответственность за любые преступления.

17 лет.

Семнадцатилетний гражданин подлежит первоначальной постановке

на воинский учет (выдается приписное свидетельство).

18 лет.

Восемнадцатилетний гражданин становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права и налагать на себя любые обязанности.

ПРАВА РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

Ребенок немало времени проводит вне дома – в школе, в компаниях, в различных внешкольных учреждениях. Учитель объясняет, каков его правовой статус в этом жизненном пространстве. Самая актуальная проблема для учащихся – права ребенка в школе. Можно начать ее обсуждение с вопросов:

«Нарушаются ли ваши права в школе? Как?»,

«Как сочетаются право свободно выражать свои мысли и дисциплина?»,

«Как соотносятся вседозволенность и свобода, право? Права и обязанности?» Можно предложить учащимся систематизировать нарушения прав учащихся в школе. Если учащиеся не в состоянии самостоятельно подойти к серьезному обсуждению проблемы, можно познакомить их с теоретическим материалом.

Немного теории

Основные нарушения прав ребенка в школе

1. Игнорирование прав и свобод ребенка

Проявления:

- неприятие детства как особой субкультуры наряду со взрослой;

- пренебрежение основополагающим понятием прав человека

«достоинство человека» (многие педагоги считают, что достоинством обладают только взрослые);

- представление о ребенке, как о пассивном материале, из которого учителю предстоит лепить «нечто» по своему усмотрению, полное игнорирование детской индивидуальности;

- пренебрежение равенством возможностей учащихся и равного

ко всем отношения (говоря словами Б. Алмазова, «выдавлены слабые, урезаны перспективы большинству обычных детей и осуществляется поддержка ограниченного числа привилегированных»

- государственная типовая школа остается основным местом образования;

- не соблюдаются гарантии на бесплатное образование (бесплатность образования лишь декларируется, на деле качественное образование требует вложения больших средств; государство экономит на школе, родителей используют в качестве естественных доноров; дети из малообеспеченных семей не имеют возможности получения качественного образования);

- распространен авторитарный стиль педагогической деятельности

(ребенок рассматривается не как равноправный партнер воспитания, а как объект).

2. В системе образования применяются наказания, ущемляющие

человеческое достоинство

- физическое насилие;

- психологическое, психическое насилие;

- система штрафов за плохую успеваемость или неудовлетворительное поведение учащихся;

- выставление отметки за поведение, которая влияет на выведение общей отметки по предмету;

- отчисление из учебного заведения детей, не достигших 14 лет;

- перевод в другой класс, на другой вид обучения без согласия законных представителей и ребенка.

Поясним некоторые понятия, характеризующие обращение с

детьми, унижающее человеческое достоинство.

Насилие – любой вид жестокого обращения с детьми, нарушающий физическое и (или) психическое здоровье ребенка, мешающее его полноценному развитию.

Выделяется два вида насилия над детьми – физическое и психическое.

Физическое насилие – любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской помощи)нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.

Психологическое (эмоциональное) насилие – периодическое длительное или постоянное психическое воздействие родителей (опекунов) или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у него патологических свойств характера или же тормозящее развитие личности. К этой форме насилия относятся:

- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

- оскорбление или унижение его человеческого достоинства;

- угрозы в адрес ребенка;

- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;

- предъявление к ребенку требований, не соответствующих возрасту

или возможностям;

- ложь и невыполнение взрослым обещаний;

- однократное грубое физическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.

Пренебрежение интересами ребенка – это хроническая неспособность

родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные

потребности ребенка, не достигшего возраста 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

Психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность

родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность.

3. Наносится вред здоровью ребенка

Проявления:

- расписание не соответствует нормам валеологии;

- сверхнормативное увеличение учебного плана;

- проведение более 2-х контрольных, проверочных работ в день;

- большие объемы домашних заданий;

- у ребенка формируется страх ошибки (ребенок боится предъявить неправильный ответ).

4. Отсутствие возможности участия в управлении образовательным

учреждением.

Проявления:

- отсутствие общественных детских, молодежных объединений в учебных заведениях;

- отсутствие действенного ученического самоуправления (органы ученического самоуправления отсутствуют или выполняют имитационные функции (вариант: их деятельность ограничена досуговой сферой). Поскольку речь идет о школе, особое место занимают проблемы реализации права на образование.

Право на образование следует рассматривать как совокупность прав:

1) на выбор образовательного учреждения или образовательной

программы;

2) на получение образования в соответствии с установленными стандартами;

3) на обучение в условиях, гарантирующих безопасность ребенка;

4) на уважение своего человеческого достоинства, уважительное отношение со стороны персонала образовательного учреждения;

5) на обучение, осуществляемое на современной учебно-материальной базе;

6) на получение впервые бесплатного начального, основного, среднего (полного) общего образования, а на конкурсной основе – среднего профессионального, высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

7) на обеспечение учебной литературой из фондов школьных библиотек;

8) на добровольное участие в трудовой деятельности по благоустройству школы;

9) на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

10) на социально-педагогическую и психолого-педагогическую помощь в процессе образования;

11) на равные права с другими при поступлении в образовательные учреждения следующего уровня;

12) на перевод (с согласия родителей) в другие образовательные учреждения такого же типа, в случае прекращения деятельности общеобразовательного учреждения или начального профессионального образования;

13) на получение образования (основного общего) на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах имеющихся возможностей;

14) на оставление общеобразовательного учреждения до получения основного общего образования, по достижении возраста

15 лет и согласия родителей (лиц, их заменяющих) и органа управления образованием;

15) на продолжение образования в образовательном учреждении, получение образования в семье при условии положительной аттестации и решения родителей, лиц, их заменяющих, на любом этапе обучения;

16) на перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при согласии этого учреждения и успешном прохождении учащимся аттестации;

17) на участие в управлении образовательным учреждением в соответствии с его Уставом;

18) на уважение и свободное выражение мнений и убеждений обучающимся;

19) на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

Более подробно права учащихся в образовательном процессе

регламентируются Уставом образовательного учреждения и другими

локальными актами.

Дисциплина в образовательном учреждении должна поддерживаться

на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам категорически запрещается.

От дискуссии можно перейти к выполнению группового задания, задав следующий вопрос:

- «Какие методы поддержания школьной дисциплины, не ущемляющие человеческое достоинство, вы предложили бы для практики обучения и воспитания?»

Учащиеся могут сами предложить составить Кодекс или Конституцию своей школы.

ПРАВОЗАЩИТНЫЕ МЕТОДИКИ

И ТЕХНОЛОГИИ

Практикум «Защити свои права»

Цель практикума: сформировать у учащихся представление о практическом решении проблем защиты прав человека, дать им соответствующий эмоциональный опыт; продолжить ознакомление с нормативными документами, регулирующими защиту прав человека в РФ, с организациями, защищающими права человека и права граждан; подготовить ребят к изучению систем защиты прав человека.

Предварительная подготовка. Подготовить карточки с заданиями; необходимые таблички-вывески («директор школы», «управление образования», «органы опеки и попечительства», «милиция», «прокуратура», «суд», «правозащитная организация» и др.); выдержки из документов (Конвенции о правах ребенка, Конституции России, Закона «Об образовании», Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.)

Ход практикума.

• Введение с проблему. Учитель актуализирует знания учащихся о различных государственных и негосударственных организациях, занимающихся защитой

прав человека. На листе (доске) можно записать их перечень с краткой характеристикой их функций.

Деление на группы. Класс делится на 2 части: «граждане, чьи права были нарушены» и «работники различных организаций». Деление может быть по желанию учащихся, либо по усмотрению учителя (например, менее решительным, застенчивым ученикам можно предложить роли, представляющие различные организации, более активным – роли «пострадавших»; в следующий раз при проведении подобного практикума роли необходимо будет поменять).

Учитель каждой группе дает вводную инструкцию отдельно, для этого учащиеся – «пострадавшие» выходят из класса.

Вводная инструкция для «работников организаций»:

Сейчас к вам на прием придут граждане с жалобами. Ваша задача выслушать проблему посетителя и дать ему консультацию, оказать помощь в разрешении проблемы. Но, если жалоба касается интересов вашего ведомства,

постарайтесь либо урегулировать конфликт и не давать ему дальнейшего развития, либо дать «туманную» консультацию. Свои консультации вы будете записывать на листе консультаций гражданина.

Вводная инструкция для «граждан-пострадавших»:

Внимательно прочитайте карточку с проблемой, которую вам нужно решить, ваши права нарушены и вам нужно добиться справедливого решения в свою пользу. Попробуйте определить стратегию защиты: в какую организацию вы обратитесь, что делать дальше, если получите в ней отказ или будете удовлетворены принятым решением. Помните, что время приема граждан ограничено. Ответы должностных лиц должны быть записаны на листе консультаций.

Варианты игровых ситуаций:

1. На уроке литературы учащимся было задано сочинение на тему «Иисус Христос – спаситель мира». Один из учащихся, воспитывающийся в атеистической семье, отказался писать сочинение, мотивируя свой поступок тем, что не верит в Бога. Учитель поставил ребенку «2» и на уроке, анализируя сочинения, в грубой форме высмеял ученика, заставил переписывать сочинение и не оригинальничать.

2. В школе работает принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. На его отказ школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а также пригрозили физической расправой. Родители учащихся также пытались оказать на него давление, но нужных оценок он не поставил.

3. В классе учится девочка – «чистый гуманитарий». В целом она учится на «4» и «5», единственная «3» по математике. Родители девочку ругали за эту «тройку», лишали ее прогулок, развлечений, поощрений. Девочка стала нервничать, «выплакивать» оценки у учителя, оспаривать оценки. Однажды ей попал в руки журнал и она решилась на подделку оценок. Об этом стало вскоре известно, в школу вызвали родителей. После беседы в школе родители начали игнорировать дочь, перестали с ней разговаривать, ее объяснений слушать не хотели, а если о чем-то с ней говорили, то только об этом проступке. На уроке литературы учитель, разбирая повесть «Капитанская дочка», рассуждая о благородстве главного героя, в конце перевела разговор на то, что не все поступают благородно, и было указано на девочку.

4. В течение года классная руководительница демонстративно и изощренно третировала ребенка, причем делала это не только «в сердцах», но и проводя заранее спланированные акции. Так, однажды она предложила написать всем учащимся класса заявления на имя директора школы, в которых описать, что плохого сделал этот ученик. Дети послушно стали писать о том, что он кого-то толкнул, с кем-то поссорился, с кем-то что-то не поделил. Сам ребенок был поставлен перед классом, плакал и просил учительницу, чтобы она не отдавала заявления директору.

5. Ученик - сирота, стал плохо учиться в школе, пропускать уроки, драться с одноклассниками, грубить учителям. Однажды он пришел в класс с серьгой в ухе. Классный руководитель подозвала его к себе и стала отчитывать за серьгу, затем схватила с силой за ухо и потянула. От обиды и боли мальчик закричал, вырвался и обругал учительницу матом. Учитель потребовал исключения ребенка из школы.

6. Ученик из многодетной семьи. В классе, где он учится, практиковались обеды в долг. К концу четверти долг необходимо было погасить, но семья не смогла этого сделать. Учительница забрала у ребенка портфель и сказала, что не отдаст его, пока долг не будет погашен. Все это объявлялось ребенку в присутствии класса, сопровождалось комментариями: «Что я теперь, должна платить за всех многодетных? Не рожали бы столько, если нет денег обеды оплачивать. А ты зачем ел, если знал, что у родителей в кармане шаром покати?»

7. Студентку-первокурсницу школы бизнеса (16 лет), обучающуюся по специальности повар-кондитер, послали в столовую на производственную практику. Практика состояла в том, чтобы «отдраить » столовую до блеска перед приходом СЭС. Девушке-подростку велели вымыть электромясорубку, которая не была отключена от сети. В момент, когда она промывала внутренний винт, электромясорубка автоматически включилась и девушка лишилась

пальцев руки.

8. Выпускнику школы было отказано в приеме в 10-й класс той же школы по причине большого количества удовлетворительных отметок в аттестате о получении основного общего образования. После обращения в органы управления образованием ребенок был принят в школу условно, до результатов полугодия. После первого полугодия учащийся был отчислен в связи с неаттестацией по нескольким предметам.

9. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей. Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомость с итоговыми оценками за год. Часть детей, из малоимущих семей, деньги не сдали, на летние каникулы

ушли так и не получив ведомости с оценками.

•• Игровая часть. Учитель объявляет начало «приема» граждан. «Пострадавшие» вступают во взаимодействие с «организациями». Учитель наблюдает за работой, при этом желательно никаких дополнительных советов не давать. «Прием» заканчивается либо после установленного времени

(например, 20 минут), либо после того как большинство «посетителей» разрешат свои проблемы.

••• Рефлексия.

Учитель спрашивает, как чувствовали себя учащиеся в своих ролях; менялось ли их настроение на протяжении игры, как оно менялось; какие чувства испытывали друг к другу, находясь в разных ролях; довольны ли своей работой «сотрудники организаций»; удовлетворены ли консультациями «посетители» и т.д.

Затем обсуждаются варианты проблемных ситуаций, консультации, полученные по ним, иные возможные варианты решения проблем. Важно обратить внимание учащихся на адресность обращения: государственные служащие, как правило, решают только те проблемы, которые входят в сферу их компетенции. Поэтому чрезвычайно важно понимать, какие структуры

и учреждения уполномочены принимать решения по тем или иным проблемам.

В конце занятия можно предложить учащимся самостоятельно составить схему (алгоритм) защиты нарушенных прав, включив в них все возможные организации: государственные, общественные: как национальные, так и международные.

Если вас задержали

Допустим, что вас пригласили пройти в отделение полиции. Что

делать?

Прежде всего работник полиции обязан вам представиться (назвать свое звание, фамилию и отделение полиции) и объяснить, чем вызвано его обращение к вам. Особенно это касается работников правоохранительных органов в штатском.

Выясните, в качестве кого вам предлагают «пройти» — приглашенного или задержанного. Если вы приглашенный, вы можете быть приглашены как очевидец происшествия или понятой, но понятым может быть только совершеннолетний. Приглашение не обязательно для вас. Вы можете его принять или отказаться. Все зависит от вас. Внимание! Если вы приглашенный, работник полиции может записать ваши объяснения. Объяснения – не показания! За отказ и дачу ложных объяснений нельзя привлечь ни к какой ответственности.

Если вы задержанный:

- идти все равно придется, иначе вас приведут;

- ни в коем случае не пытайтесь убежать, вырваться, а тем более нанести какие-либо удары: эти действия расцениваются как преступление (оказание сопротивления работнику милиции); ведите себя подчеркнуто вежливо, четко задавайте свои вопросы;

помните: хотя сотрудники полиции не имеют права применять к несовершеннолетнему оружие и спецсредства (резиновые дубинки, слезоточивый газ, наручники) даже при попытке к бегству, но работник милиции может сослаться на то, что он не знал, совершеннолетний вы или еще нет;

- если сотрудник полиции находится в состоянии алкогольного опьянения или агрессивен, не спорьте с ним, не перечьте и никаким образом не отвечайте на незаконные требования; никогда не вступайте в конфликт со следователем или дознавателем;

- выясните, на каких основаниях вас задержали;

- если вы считаете, что задержаны незаконно, предупредите милиционера, что вынуждены подчиниться, но будете обжаловать его действия;

- после прихода в отделение милиции требуйте составления протокола задержания, в который обязательно впишите свои возражения;

- никогда не пытайтесь выдумывать какие-либо события и факты или сообщать то, в чем не уверены;

- требуйте немедленно сообщить о вашем задержании родственникам, по месту работы, учебы или предоставить возможность позвонить самому. В соответствии с Законом «О полиции», а также Кодексом об административных правонарушениях сотрудник, задержавший вас, обязан сделать это.

Существуют две формы задержания: административное и уголовно-

процессуальное.

Административное задержание производится работниками органов милиции, если вы совершили какое-либо административное правонарушение (нарушаете общественный порядок, торгуете в неустановленном месте и т. д.):

• когда необходимо пресечь административное правонарушение

и уже исчерпаны другие меры воздействия;

• в целях составления протокола об административном правонарушении,

если составление протокола является обязательным, и только в том случае, если его невозможно составить на месте (например, из-за дождя или темноты);

• если вы находитесь в состоянии алкогольного, наркотического опьянения до вытрезвления (в целях вашей же безопасности);

• подростки могут быть задержаны и для обеспечения их безопасности, например, при уходе из дома. Сотрудники органов внутренних дел имеют право задерживать подростков, ушедших из дома, и доставлять их в приемники-распределители.

При административном правонарушении вас могут после задержания

доставить в отделение милиции, но на срок не свыше трех часов (для лиц, задержанных в состоянии алкогольного, наркотического опьянения отсчет указанных часов начинается с момента вытрезвления); при этом допускается личный досмотр, досмотр вещей и изъятие вещей и документов.

Если вы совершили мелкое хулиганство, незаконно торгуете (без лицензии), не повинуетесь работнику милиции или уполномоченному должностному лицу, вы можете быть задержаны до рассмотрения дела народным судьей или начальником (заместителем начальника) органа внутренних дел.

Уголовно-процессуальное задержание производится работниками органов дознания (в частности милиции) и следователем в случае, если вас подозревают в совершении преступления, но только при наличии одного из трех следующих обстоятельств:

• если вы застигнуты непосредственно в момент совершения

преступления или сразу после его совершения;

• если очевидцы указали на вас как на лицо, совершившее преступление;

• если на вашем теле или одежде обнаружены следы совершения преступления или при вас находятся орудия преступления. При наличии иных данных, дающих основание подозревать вас в совершении преступления, вы можете быть задержаны лишь в том случае, если вы покушались на побег, или не установлена ваша личность, или вы не имеете постоянного места жительства, или по постановлению следователя.

Добейтесь определения вашего статуса.

Наиболее частым нарушением со стороны работников милиции является доставление человека (фактически задержание) в отделение милиции без оформления доставления (задержания) надлежащим образом. После этого работники милиции могут составить такие документы, которые потом и явятся основанием для задержания: объяснение, собственноручное заявление и «чистосердечное признание».

Статусы в уголовном судопроизводстве:

1) подозреваемый – это лицо:

а) задержанное по подозрению в совершении преступления,

б) к которому применена мера пресечения (арест, подписка о

невыезде, залог, личное поручительство, поручительство общественной организации) до предъявления обвинения;

2) потерпевший – лицо, которому преступлением причинен

моральный, физический или имущественный вред;

3) обвиняемый – лицо, в отношении которого в установленном УПК порядке вынесено постановление о привлечении в качестве обвиняемого.

При допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста 16 лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, обязательно участие педагога или психолога.

4) свидетель – любое лицо, которому могут быть известны какие- либо обстоятельства, подлежащие установлению по данному делу. При допросе свидетелей, не достигших 14-летнего возраста, а по усмотрению следователя и при допросе свидетелей от 14 до 16 лет вызывается педагог. В случае необходимости вызываются также законные представители несовершеннолетнего или его близкие родственники.

Что делать в случае затягивания вопроса с определением

статуса?

Откажитесь от участия в любых следственных действиях до четкого определения вашего статуса. Если вас все же продолжают допрашивать, не определяя ваш статус, задают вопросы типа: «Где вы были вчера вечером?» или «Знакомы ли вы с Васей Сидоровым? », то вы вправе считать, что в этом случае на вопросы, относящиеся к сфере вашей личной жизни, вы отвечать не обязаны.

Более того, по Конституции РФ вы имеете право не давать показания, которые могут быть использованы против вас или ваших близких родственников.

Не доверяйте обещаниям! Подростки, привлеченные к уголовной ответственности, как правило, не имеют опыта общения с органами уголовного преследования. Их легко обмануть. Часто сотрудники органов говорят: «Дай показания, возьми на себя чужое преступление, признайся, а мы дадим тебе свидание, отпустим к маме, не расскажем ей о том, что ты совершил», и т. д.

Подростки привыкли верить взрослым людям. Как правило, эти заверения – обман. А человек, дав показания, предопределил вынесенный ему приговор.

Если вам угрожают:

- постарайтесь не поддаваться панике. Нужно понимать, что сколько бы сотрудники полиции ни угрожали вас убить, они этого не сделают;

- запомните людей, которые вас задержали и допрашивали;

- запомните обстановку кабинетов, где происходил допрос (избиение, пытки), чтобы, если сотрудники будут отрицать факт вашего пребывания там, вы могли описать обстановку и подтвердить свои слова;

- попытайтесь оставить там свои следы;

- позаботьтесь о свидетелях, которые видели, что вас били, и могут это подтвердить. Вы можете сразу же рассказать об этом вашим родственникам и знакомым, чтобы они в дальнейшем подтвердили, что до задержания у вас не было телесных повреждений;

- постарайтесь среди сотрудников найти людей, которые вам сочувствуют, ваших потенциальных союзников. Часто следователи работают в паре – добрый и злой. Злой избивает; добрый разговаривает, угощает сигаретами. Постарайтесь воспользоваться помощью такого сотрудника, но не надо раскрывать ему свою душу, исповедоваться – это могут использовать против вас же.

Добейтесь, чтобы к вам допустили законных представителей (родителей),

адвоката, которым вы сможете рассказать о том, как с вами обращались;

- если вас ударили, симулируйте плохое самочувствие и требуйте врача. Попросите его помочь вам. В любом случае постарайтесь запомнить, откуда врач, освидетельствовавший вас. Впоследствии врач может подтвердить факт вашего избиения и занести в справку или в вашу медицинскую карточку с ваших слов, что вас били.

Как только почувствуете, что существует непосредственная угроза вашему здоровью, пишите жалобу начальнику следственного отдела, начальнику полиции или прокурору.

Права несовершеннолетних, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, на стадиях возбуждения уголовного дела, и предварительного расследования

1) Право подозреваемого знать, в чем он подозревается. При задержании несовершеннолетнему обязательно должны объяснить, в чем его подозревают.

2) Право подозреваемого знать свои права как подозреваемого. При задержании несовершеннолетнему обязательно должны объяснить его права как подозреваемого.

3) Право подозреваемого и обвиняемого иметь защитника с момента задержания, заключения под стражу и предъявления обвинения:

а) обеспечить вас защитником – обязанность следователя, но вы вправе пользоваться помощью выбранного вами защитника;

б) о вашей просьбе иметь конкретного защитника он обязан известить ваших родителей или заменяющих их лиц;

в) если вы затрудняетесь в выборе защитника, пусть этот выбор сделают ваши родители, а вам останется только написать заявление о вызове именно этого защитника.

Участие защитника (адвоката) при рассмотрении дел о преступлениях

несовершеннолетних обязательно с момента ареста (заключения под стражу).

Бывают случаи, что следователи пытаются обеспечить подростка таким адвокатом, который действует с ними в одной связке и сам не соблюдает прав подозреваемого. Если адвоката могут найти ваши родители, постарайтесь избежать услуг того, кого вам «рекомендует» следователь. Вы имеете право отказаться от него. Напишите заявление о предоставлении защитника с указанием фамилии желательного адвоката.

Примечание. Защитниками на стадии предварительного расследования

могут быть:

– адвокат (он обязан предъявить ордер юридической консультации);

– представители профессиональных союзов и других общественных объединений.

4) Право на участие в деле родителей (законных представителей). Родители (законные представители) несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого допускаются к участию в уголовном деле на основании постановления прокурора, следователя, дознавателя с момента первого допроса несовершеннолетнего в качестве подозреваемого или обвиняемого.

Законный представитель может быть отстранен от участия в уголовном деле, если имеются основания полагать, что его действия наносят ущерб интересам несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого. Об этом следователь, дознаватель выносят постановление. В этом случае к участию в уголовном деле допускается другой законный представитель несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого.

5) Право обвиняемого знать, в чем он обвиняется. Перед допросом вам обязательно должны сообщить, по какому делу вас допрашивают и в чем вы обвиняетесь.

6) Право обвиняемого знать свои права как обвиняемого. Лицо, производящее дознание, следователь, прокурор обязаны разъяснить вам ваши права.

7) Право на дачу показаний. Обвиняемый имеет право на дачу показаний. В то же время, согласно Конституции Российской Федерации, никто не обязан свидетельствовать против самого себя и своих близких родственников. Обвиняемый поэтому может отказаться от дачи показаний.

8) Право знакомиться с протоколами следственных действий, произведенных с его участием. Предоставляется при подписании протокола и, по ходатайству, в ходе дальнейшего расследования дела.

9) Право заявлять отводы и приносить жалобы на действия и решения лица, производящего дознание, следователя, прокурора.

Ряд этих прав (как, например, право не давать показаний) касаются не только подозреваемого, но и обвиняемого.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Организация самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ОП.08«Правоведение»

Семестр 6.

№	Разделы (темы) для самостоятельного изучения	Количество часов	Задания СР	Формы и методы контроля результатов СР	Оценка результатов СР по модульно-рейтинговой системе (баллы)	Дата проведения СР
1.	Раздел 1. Основы государственного, конституционного и гражданского права	1	Повторение лекций	Опрос и проверка домашнего задания на уроках	5
		2	Рефераты по дисциплине (тематика в приложении 1)	Опрос и проверка домашнего задания на уроках	5
		1	Основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования-таблица	Опрос и проверка домашнего задания на уроках	5
		1	Подготовка к конференции. Тема 1.1 Основы теории государства (приложение 2)	Проведение на занятии	5
2.	Раздел 2. Правовое регулирование в области образования	1	Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы-тестирование (подготовка)	Проверка и оценивание работ	5
		3	Индивидуальный проект в форме презентации по теме: «Правовые аспекты в образовании»	Защита в текущем порядке	5
		1	Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений-таблицы. Права и обязанности педагогических работников-таблицы	Проверка тетрадей	5
3.	Раздел 3. Административное и трудовое право	1	Виды административных наказаний-таблица	Проверка тетрадей	5
		2	Защита Эссе	Выступление на занятиях	5
		1	Подготовка к деловой игре	Проведение игры	5
ИТОГО		14			50

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по дисциплине НО_Правоведение"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 398 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по дисциплине НО_Педагогика

21.05.2018
1593
6

docx

НО_Основы экологической культуры 14.10.2016

21.05.2018
1389
5

docx

Рабочая программа НО_Основы философии

21.05.2018
539
0

docx

НО_Методика обучения и воспитания младших школьников

21.05.2018
3930
8

docx

Рабочая программа НО_Математика ОП

21.05.2018
1597
0

docx

Наука и техника блокадного Ленинграда. Конкурс

21.05.2018
645
0

docx

Рабочая программа НО_Математика ЕН

21.05.2018
659
1

docx

Рабочая программа НО_История ОГСЭ

21.05.2018
576
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.05.2018 1176
- DOCX 163.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Агзамов Рифкат Раисович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Агзамов Рифкат Раисович
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 366372
- Всего материалов: 115