РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ

Департамент   образования и науки Кемеровской области

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования
Мариинский педагогический колледж

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Психология

2014 г.

Рабочая  программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального  образования ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж   49.02.01(050141) Физическая культура, входящей в состав укрупненной группы специальностей 050000 Образование и педагогика, по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

Организация-разработчик:    Государственное    образовательное     учреждение    среднего профессионального        образования        Мариинский педагогический колледж

Разработчик:

Ауман Екатерина Александровна  преподаватель педагогики и психологии  ГОУ СПО Мариинский  педагогический колледж

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.   ПАСПОРТ      РАБОЧЕЙ             ПРОГРАММЫ      УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
2.   СТРУКТУРА  И  ПРИМЕРНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	5
3.   УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРИМЕРНОЙ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	12
4.   КОНТРОЛЬ    И    ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	15

1.  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Психология

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной         дисциплины            является    частью

примерной  основной   профессиональной   образовательной  программы   в соответствии с ФГОС по специальности СПО 49.02.01(050141) Физическая культура,   входящей  в состав укрупненной группы специальностей  050000Образование педагогика, по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

Рабочая программа учебной дисциплины  может быть использована в дополнительном профессиональном образовании, а именно в программах повышения квалификации и переподготовки по специальностям укрупненной группы.

1.2.   Место    дисциплины   в    структуре    основной   профессиональной образовательной    программы: общепрофессиональная дисциплина профессионального цикла.

1.3.  Цели  и  задачи  дисциплины  –  требования  к  результатам  освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

     - применять знания по психологии при решении педагогических задач;  

     - выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся;

     -применять знания по психологии при изучении профессиональных модулей.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;

- основы психологии личности;

- закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

- возрастную периодизацию;

- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

- особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном

возрасте;

- групповую динамику;

- понятия, причины, психологические основы предупреждения и  коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

- основы психологии творчества;

        - психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе      физкультурно-спортивной деятельности;

- психологические основы обучения двигательным действиям.

1.4.        Рекомендуемое    количество    часов    на    освоение    программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 219 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 146 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 73 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	219
Обязательная  аудиторная учебная нагрузка (всего)	146
в том числе:
практические занятия	40
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	73
- составление опорных схем отраслей психологии и связи психологии с другими науками; - составление сравнительной характеристики методов исследования психологии; - аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов; - подготовка сообщений «Сознательные и бессознательные проявления в поведении человека»; -составление рекомендаций по учету индивидуально-психологических  особенностей детей с разным типом темперамента в педагогическом процессе; - творческая работа: описание индивидных свойств человек; - составление подборки игр и упражнений на развитие творческих способностей  младших школьников в воспитательно-образовательном процессе;  - составление анализа индивидуального своеобразия характера личности; - психологический анализ привычек младших школьников, моторных умений и навыков; - аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов; - составление характеристики эмоционально-волевых проявлений личности младшего школьника;   - заполнение таблицы «Познавательные психические процессы»; - составление презентаций по темам: «Внимание», «Ощущение», «Восприятие», «Память», «Мышление и речь», «Воображение»; - написание сочинения о значении возрастной и педагогической психологии в освоении педагогической   деятельности; - сопоставление подходов к возрастной периодизации в зарубежной и отечественной  психологии; - составление сравнительной характеристики развития познавательных процессов, личности и деятельности в младенчестве и раннем детстве; - составление  рекомендаций для родителей по преодолению кризиса трехлетнего возраста; - составление таблицы:  «Особенностей  познавательных процессов у детей 3-4 и 6-7лет»; - изучение психологической готовности  ребенка к школе.  Составление рекомендаций для   родителей   по подготовке ребенка к школе; - изучение школьных трудностей учащихся начальных классов; - составление подборки  игр  и  упражнений  на развитие познавательных   и  эмоционально-волевых  процессов младших школьников; - составление сравнительной характеристики учебной деятельности подростков и младших школьников; - составление   рекомендаций   для учителей и родителей по учету в процессе общения с подростками основных новообразований в структуре их  личности; - подбор упражнений и игр на развитие творческого мышления и воображения школьников; - сопоставительный анализ содержания образования одаренных детей в России и за рубежом; - раскрыть сущность прикладного значения психологии спорта. Дать характеристику задач психологии спорта. Охарактеризовать педагогическую направленность физической культуры; - подготовить реферат на тему: «Влияние туристических походов и прогулок на свежем воздухе на умственную работоспособность школьников»; - составление рекомендаций учителю физической культуры в целях повышения эффективности развития двигательных навыков и  эмоциональной памяти.	2             2 2            2 2 2 2 2 2 1 3            2            15           2         2          2          2          2        3              2 2 2 2 3 2 2 4 2
Итоговая аттестация в форме    экзамена, 6 семестр

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Психология»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала,  практические работы,  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа		Объем часов	Уровень освоения
1	2		3	4
Раздел 1. Введение в психологию.			20
Тема 1. 1. Психология как наука.	Содержание учебного материала		4
	1	Предмет  психологии,  ее  задачи.  Научная  и  житейская  психология.  Психология  теоретическая  и практическая.  Общие принципы научно-психологического познания.		2
	2.	Отрасли  психологии.  Связь  психологии  с другими  отраслями  знаний.  Значение  психологических знаний в педагогической деятельности.		2
	3.	Основные понятия и категории психологии, их краткая характеристика.		2
	Самостоятельная работа обучающихся: составление опорных  схем отраслей психологии и связи психологии с другими науками.		2
Тема 1. 2. Методы исследования психологии.	Содержание учебного материала		4
	1	Понятие о методе  научного познания в психологии. Классификация методов научного познания по Б.Г. Ананьеву.		2
	2	Характеристика методов научного исследования психологии. Требования к их применению.		2
	Самостоятельная работа обучающихся: составление сравнительной характеристики методов исследования психологии.		2
Тема 1. 3.  Развитие психики и сознания.	Содержание учебного материала		4
	1	Понятие о психике как форме отражения. Психика как образ и как процесс.		2
	2	Функции и уровни психического  отражения.		2
	3	Этапы эволюционного развития психики (А. Н. Леонтьеву – К. Э. Фабри), их характеристика.		2
	4	Сознание как высшая форма психического отражения. Возникновение и развитие сознания.		2
	5	Психологическая структура и свойства сознания		2
	6	Самосознание как структурный компонент сознания, как результат самопознания. Структура самосознания. Развитие самосознания в онтогенезе.		2
	7	Бессознательное в психике человека: понятие, структура, формы проявления.		2
	Самостоятельная работа обучающихся:		4
	1	аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов;
	2.	наблюдение и описание сознательных и бессознательных проявлений в поведении человека.
Раздел 2. Психология личности и деятельности.			46
Тема 2. 1.Человек как индивид.	Содержание учебного материала		8
	1	Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», их соотношение.		2
	2	Темперамент как характеристика индивидных свойств человека		2
	3	Теории физиологических основ темперамента		2
	4	Психологические свойства темперамента.  Характеристика  разных типов темперамента		2
	5	Значение и методы диагностики темперамента		3
	6	Учет индивидуальных свойств темперамента в воспитательно-образовательном процессе		3

	Практические занятия:			4
	1	диагностика психологических свойств темперамента.
	Самостоятельная работа обучающихся:			4
	1	составление рекомендаций по учету индивидуально-психологических  особенностей детей с разным типом темперамента в педагогическом процессе;
	2	творческая работа: описание индивидных свойств человека.
Тема 2. 2. Человек как субъект, личность и индивидуальность.	Содержание учебного материала			6
	1	Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура личности. Личность и индивидуальность.			2
	2	Направленность личности, формы ее проявления. Личность и социальные роли.			2
	3	Методы изучения индивидуальных  особенностей личности			2
	4	Понятие о характере. Структура и типология характера.			2
	5	Условия формирования положительных черт характера. Акцентуации и психопатии  характера   (К. Леонгард, А.Е. Личко).			2
	6	Понятие о способностях. Задатки. Уровни способностей.  Одаренность, талант, гениальность.			2
	7	Виды способностей. Условия развития разных видов способностей у обучающихся.			3
	8	Методы изучения  и учет  способностей обучающихся в воспитательно-образовательном процессе			3
	Практические занятия:			4
	1	изучение направленности личности;
	2	составление рекомендаций по учету индивидуальных особенностей характера обучающихся в воспитательно-образовательном процессе.
	Самостоятельная работа обучающихся:			4
	1		составление подборки игр и упражнений на развитие творческих способностей; младших школьников в воспитательно-образовательном процессе.
	2		составление  анализа индивидуального своеобразия характера личности.
Тема 2. 3. Деятельность как способ существования.	Содержание учебного материала			4
	1	Общее понятие о  деятельности. Виды деятельности. Теория деятельности А.Н.Леонтьева. Ведущая деятельность: понятие, значение ведущей деятельности в психическом и личностном развитии человека на разных стадиях онтогенеза. Роль учебной деятельности в психическом развитии младшего школьника.			2
	2	Структура индивидуальной деятельности. Психологическая характеристика деятельности.			2
	3	Уровень освоения действий в структуре деятельности: умение, навык, привычка.			3
	4	Виды умений, навыков и привычек. Условия их формирования.			3
	Самостоятельная работа обучающихся:			3
	1	психологический анализ привычек младших школьников, моторных умений и навыков;
	2	аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 2. 4. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности.	Содержание учебного материала			4
	1	Эмоции и чувства: понятие, общая характеристика. Функции эмоций.			2
	2	Виды эмоций и чувств, их внешнее проявление, условия формирования.			2
	3	Воля: понятие, общая характеристика. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики.			2
	4	Структура волевого акта. Волевые качества личности, условия их формирования.			2
	5	Методы исследования эмоционально-волевой сферы младших школьников.			3
	Практические занятия: учение влияния			2
	1           изучение влияния эмоций на познавательную деятельность обучающихся

	Самостоятельная работа обучающихся:			3
	1	составление характеристики эмоционально-волевых проявлений личности младшего школьника
Тема 2. 5. Познавательная деятельность.	Содержание учебного материала			53
	1	Общая  характеристика познавательной деятельности и познавательных процессов.			2
	2	Понятие о внимании, функции внимания. Виды и свойства внимания. Внимание и деятельность. Внимание и личность.			2
	3	Понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений и восприятий. Свойства ощущений и восприятия, их учет в воспитательно-образовательном процессе.			2
	4	Понятие о памяти. Классификация видов памяти. Качества памяти. Память и мотивы. Характеристика процессов памяти, закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти. Обучение младших школьников условиям успешного запоминания.			2
	5	Понятие о мышлении. Классификация видов мышления. Операции и формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Решение мыслительных задач.			2
	6	Мышление и речь. Язык и речь. Функции и виды речи.			2
	7	Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Психологические механизмы воображения.			2
	8	Познавательные процессы у лиц с  особыми познавательными возможностями.
	Практические занятия:			10
	1	изучение свойств внимания;
	2	решение психологических задач на анализ индивидуальных особенностей ощущений и восприятий, памяти, мышления и воображения младших школьников;
	3	изучение свойств памяти.
	Самостоятельная работа обучающихся: заполнение таблицы «Познавательные психические процессы»			17
	1		заполнение таблицы «Познавательные психические процессы»;
	2		составление презентаций по темам: «Внимание», «Ощущение», «Восприятие», «Память», «Мышление и речь», «Воображение».
Раздел 3. Возрастная и педагогическая психология.				61
Тема 3. 1. Предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии.	Содержание учебного материала			2
	1	Предмет и задачи исследования  возрастной и педагогической психологии			2
	2	Структура возрастной  и педагогической психологии. Взаимосвязь возрастной и педагогической психологии.			2
	3	Специфика методов исследования возрастной и педагогической психологии.			2
	Самостоятельная работа обучающихся: написание сочинения о значении возрастной и педагогической психологии в освоении педагогической деятельности.			2
Тема 3. 2. Основные закономерности психического развития. Возрастная периодизация.	Содержание учебного материала			4
	1	Сущность, условия и движущие силы психического развития.			2
	2	Средовая и генотипическая обусловленность развития			2
	3	Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л. С. Выготского			2
	4	Понятие возраста. Возрастные кризисы. Сензитивные периоды.			2
	5	Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов.			2
	6	Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев)			3
	Практические занятия:			2
	1	решение психологических задач на определение закономерностей психического развития.
	Самостоятельная работа обучающихся: сопоставление подходов к возрастной периодизации в зарубежной и отечественной  психологии.			2
Тема 3. 3. Психическое	Содержание учебного материала			3

развитие ребенка младенческого и раннего возраста.	1	Кризис новорожденности. Период новорожденности. Основные новообразования новорожденности.		2
	2	Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.		2
	3	Психические новообразования младенческого возраста. Кризис первого года жизни.		3
	4	Социальная ситуация развития в раннем возрасте.		2
	5	Основные достижения раннего возраста.		2
	6	Зарождение самосознания. Кризис трех лет.		3
	Практические занятия:		2
	1	решение психологических,  задач на анализ условий психического развития в младенчестве и раннем детстве.
	Самостоятельная работа обучающихся:		4
	1	составление сравнительной характеристики развития познавательных процессов, личности и деятельности в младенчестве и раннем детстве;
	2	составление  рекомендаций для родителей по преодолению кризиса трехлетнего возраста.
Тема 3. 4. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста	Содержание учебного материала		6
	1	Социальная  ситуация  развития  в  дошкольном  возрасте.  Игра  как  ведущий  вид  деятельности дошкольника.		2
	2	Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.		2
	3	Развитие личности дошкольника. Кризис семи лет.		2
	4	Особенности  общение  со  взрослыми  и  сверстниками  в  дошкольном  возрасте;  роль  общения  в психическом   и   личностном   развитии   дошкольника.   Особенности   группового   поведения   в дошкольном возрасте.		3
	5	Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Диагностика готовности ребенка к школе.		3
	Практические занятия:		2
	1	решение   психологических  задач   на   анализ   индивидуально-возрастных  особенностей   развития дошкольника.
	Самостоятельная работа обучающихся:		5
	1	составление таблицы:  «Особенностей  познавательных процессов у детей 3-4 и 6-7лет»;
	2	изучение психологической готовности  ребенка к школе.  Разработка рекомендаций  родителям  по подготовке ребенка к школе.
Тема 3. 5. Особенности психического развития младшего школьника	Содержание учебного материала		9
	1	Социальная  ситуация  развития  в  младшем  школьном  возрасте.  Адаптация  к  школе.  Учебная деятельность  как  ведущая  в  младшем  школьном  возрасте,  ее  структура  (Д.  Б.  Эльконин,  В.В. Давыдов).		3
	2	Развитие познавательных процессов психики младшего школьника. Возрастная динамика развития внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения в младшем школьном возрасте.		2
	3	Личностное  развитие  младшего  школьника.  Влияние  учебной  деятельности  на  самосознание  и Самооценку.		3
	4	Особенности общения младших школьников со сверстниками и взрослыми. Особенности группового поведения   в   младшем   школьном   возрасте.   Психологические   особенности   предупреждения   и коррекции социальной дезадаптации  в младшем школьном возрасте.		3
	5	Особенности общения взрослого с младшими школьниками в учебной и внеучебной деятельности.		3
	6	Типологические,  индивидуальные и  половые различия в  младшем школьном возрасте,  их  учет  в обучении  и  воспитании.  Психологические  особенности  предупреждения  и  коррекции  школьной		3

			дезадаптации в младшем школьном возрасте.
	Практические занятия:			4
	1		анализ  учебной  деятельности  младших  школьников,  основных                                                                                                      ее  компонентов  и  тенденций развития, анализ причин и последствий дезадаптации ребенка к школьному обучению;
	2		изучение особенностей взаимоотношения младших школьников со сверстниками.
	Самостоятельная работа обучающихся:			4
	1		изучение школьных трудностей учащихся начальных классов;
	2		составление подборки  игр  и  упражнений  на развитие познавательных   и  эмоционально-волевых процессов младших школьников. процессов младших школьников
Тема 3. 6. Особенности психического развития подростка	Содержание учебного материала			4
	1		Анатомо-физиологическое  развитие  подростка.  Социальная  ситуация  развития  подростка.  Кризис личности в подростковом возрасте личности  в подростковом возрасте.		2
	2		Интимно-личностное  общение  как  ведущая  деятельность  в  подростковом  возрасте. Общение со сверстниками противоположного  пола. Особенности группового поведения в подростковом возрасте. Поведенческие реакции.		2
	3		Главные  новообразования  в  личности  подростка:  чувство  взрослости,                                                                                                      ценностные  ориентации, самосознание.       Акцентуация   характера   в   подростковом   возрасте.   Девиантное   поведение   в подростковом возрасте: понятие, причины. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации подростка.		3
	4		Умственное развитие подростка, основные новообразования в познавательной сфере. Изменения в учебной деятельности подростков. Учебная деятельность и ориентация на труд. Психологические основы предупреждения и коррекции школьной дезадаптации подростков.		2
	5		Возрастные, типологические, индивидуальные и половые различия в подростковом возрасте, их учет в обучении и воспитании.		3
	Практическая  работа: изучение особенностей взаимоотношения подростков со сверстниками и взрослыми			2
	Самостоятельная работа:			4
	1        составление сравнительной характеристики учебной деятельности подростков и младших школьников;
	2 составление рекомендаций для учителей и родителей по учету в процессе общения с подростками основных новообразований в структуре их личности.
Раздел 4. Психология творчества и одаренности.				13
Тема 4. 1. Теория творческой деятельности. Одарённость и её природа	Содержание учебного материала			4
	1	Творчество, его закономерности и признаки. Виды творчества. Критерии творчества. Творческая деятельность: понятие, условия развития. Личностные качества, необходимые для творческой деятельности. Психологические основы их развития. Особенности  творческого  мышления  и                                                                                      воображения.  Креативность,  ее  параметры  (Д.Гилфорд). Психологические основы развития творческого мышления и воображения.			1
	2	Одаренность: понятие, природные основы  и средовая обусловленность проявления одаренности. Одаренность и способности. Творческая одаренность.			2
	3	Сензитивные периоды развития одаренности. Особенности проявления детской одаренности. Проблемы одаренных детей. Особенности взаимоотношений   одаренных детей со сверстниками ивзрослыми. Учет психологических особенностей одаренных детей в обучении и воспитании.			2
	Самостоятельная работа обучающихся: 1 подбор упражнений и игр на развитие творческого мышления и воображения школьников; 2 сопоставительный анализ содержания образования одаренных детей в России и за рубежом.			5

Тема 4. 2. Особенности педагогической деятельности с одаренными детьми.	Содержание учебного материала				2
	1	Развитие мотивационной сферы одаренного ребенка. Содержание образования как условие развития одаренности				2
	2	Стратегии обучения одаренных детей (ускорения и обогащения). Педагогическое творчество в работе с одаренными детьми.				2
	3	Диагностика  одаренности;  высоко  формализованные                                                                                        и  неформализованные  методы  диагностики одаренности.				3
	Практическая  работа: психолого-педагогические аспекты работы с одаренными детьми.				2	2         2          2          2          3
Раздел 5.Психология физической культуры и спорта.					26
Тема 5.1 Введение в психологию физической культуры и спорта	Содержание учебного материала				2
	1		Предмет и задачи психологии физической культуры
	2		Предмет и задачи психологии спорта
			Самостоятельная работа: раскрыть сущность прикладного значения психологии спорта. Дать характеристику задач психологии спорта. Охарактеризовать педагогическую направленность физической культуры.		2
Тема 5.2.Общие вопросы психологии физической культуры	Содержание учебного материала				2
	1			Психологические основы физического воспитания и спорта. .
	2  функциональная основа влияния двигательной			Психологические основы спортивного совершенствования.
	3			Психологические основы формирования личности в физическом воспитании и спорте.
	Самостоятельная работа:  подготовить реферат на тему:  «Влияние туристических походов и прогулок на свежем воздухе на умственную работоспособность школьников».				4
Тема 5.3. Психология физической культуры в школе	Содержание учебного материала				4	2
	1		Деятельность и личность  учителя физической культуры
	2		Школьник как субъект учебной деятельности			2
						3
	3		Психологические условия проведения урока физической культуры
	Практическая  работа:  изучение влияния физических нагрузок на познавательные психические процессы школьников.				2
	Самостоятельная работа: разработать  рекомендации  учителю физической культуры в целях повышения эффективности развития двигательных навыков и  и эмоциональной памяти.				2
Тема 5.4.Общие вопросы психологии спорта	Содержание учебного материала				4	3
	1		Психологические особенности двигательных навыков.			2
	2		Мотивация спортивной деятельности			3
	3		Психологические основы общения в спорте.			2
	4		Социальная психология спортивных групп. Социальная психология спортивных групп.  Психология преодоления экстремальных ситуаций соревновательного характера
	Практическая работа: составление таблицы сравнительной характеристики стадий формирования двигательных навыков.				4
Всего:					219

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.     Требования      к      минимальному      материально-техническому обеспечению

Реализация  программы  дисциплины  требует  наличия  учебного  кабинета

педагогики и психологии.

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- комплект учебно-наглядных пособий, включающий презентации по всем темам дисциплины,  

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением

- мультимедиапроектор, экран.

Проведение  рубежного  и  промежуточного  контроля  уровня  усвоения знаний  по  разделам  дисциплины,                а  также  предварительного  итогового контроля уровня усвоения знаний за семестр рекомендуется проводить в компьютерном  классе  с  использованием                              автоматизированной  обработки результатов тестирования.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень    рекомендуемых    учебных    изданий,    Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источник

1.  Дубровина, И. В. Психология [Текст]: учебник / И. В. Дубровина. – М.: Академия,  2010. – 464 с.

2.  Ермолаева, М. В. Психология развития [Текст]/ М. В. Ер молаева – М.:

МПСИ, 2006. – 376 с.

3.  Мудрик,  А.  В.  Психология и воспитание [Текст]: /А. В. Мудрик.  –  М.:

МПСИ, 2006. – 472 с.

4.  Мухина  В.С.  Возрастная психология.  Феноменология развития [Текст]:

учебник /В. С. Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с

5.  Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2011. – 456 с.

6.  Штейнмец, А. Э. Общая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.

      учеб. заведений А. Э. Штейнмец. – М.: Академия,  2006. – 288 с.

Дополнительные источники:

1.  Карандашев,  В.  Н.  Психология:  Введение в  профессию [Текст]:  учеб. пособие /В. Н. Карандашев.– М.: Смысл, 2003.-382 с.

2.  Крутецкий, В. А. Психология [Текст]: учебник  / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986 .- 336 с.

3.  Кулагина, И. Ю. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие / И. Ю.

Кулагина. – М.: Творческий центр, 2002. – 455 с.

   4.  Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии [Текст] /А. Р. Лурия. – СПб:        Питер, 2004. – 319 с.

5.  Марцинковская, Т.Д. История психологии [Текст]: учебное пособие / Т. Д.

Марцинковская. – М.: Академия, 2004. - 544 с.

6.  Немов, Р. С. Психология [Текст]:  учебник в 3-х кн. / Р. С. Немов.  – М.: ВЛАДОС, 2003.

7.  Общая психология [Текст]: учебник в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. Том 1.

– М.: Академия, 2005. – 352 с.

8.  Общая психология [Текст]: в 3 т. / отв. ред. В.В. Петухов. – М.: МПСИ,

2005. – 703 с.

9.  Петровский,  А. В. Психология [Текст]: учебник /А. В. Петровский. – М.: Академия, 2003.- 512 с.

10.Психология  [Текст]: учебник /под. общ. ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650 с.

11.Психология [Текст]: учебник /под ред. Е. И. Рогова. – М.: ВЛАДОС, 2005.

– 584 с.

12.Ратанова,   Т.    А.    Психология   общая   [Текст]:    экспериментальная психология Т. А. Ратанова. – М.: ФЛИНТА, 2004. – 433 с.

13.Рогов, Е. И. Психология общения [Текст] / Е. И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001.

– 336 с.

14.Рубинштейн,  С.  Л.   Проблемы  общей  психологии  [Текст]   /   С.  Л.

Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. - 420 с.

15.Слободчиков,  В.  И.  Психология  развития  человека  [Текст]:  учебное пособие / В. И. Слободчиков. – М.: Школьная пресса, 2000. – 416 с.

    16.Слободчиков, В. И. Психология человека [Текст]: учебное пособие / В. И.

Слободчиков. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 263 с.

17.Станкин,    М.И.     Общая    психология:    Функциональные    явления человеческой психики [Текст] / М.И.Станкин. – М.:. МПСИ, 2003. - 400с.

18.Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л. Д.

Столяренко. – Ростов на /Д: ФЕНИКС, 2000. – 672 с.

19.Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]: учебник   / Л. Д. Столяренко. –

Ростов на /Д.: Феникс, 2003. – 448 с.

20.Хьелл, Л. Теории личности [Текст]: Основные положения, исследования и применение /Л. Хьелл. – СПб.: Питер, 2003.

Интернет – ресурсы:

1.  Библиотека   Киевского   Фонда   содействия   развитию   психической

культуры:  Психология  [Электронный  ресурс]  /     psylib.org.ua  Дата обращения: 14.03.2011.

2.  Выготский,    Л.С.     Собрание    основных    работ    по    психологии

[Электронный ресурс]/Л.С. Выготский;  gume r.info-  Режим   доступа:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php          Дата обращения: 14.03.2011.

3.  Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс]/ М. Гомезо, Е.Петрова, Л.Орлова; gume r.info – Режим  доступа:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php          Дата обращения: 14.03.2011.

4.  Марцинковская, Т.Д. История психологии [Электронный ресурс]/ Т.Д.

Марцинковская;       gume        r.info       –        Режим               доступа:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php          Дата обращения: 14.03.2011.

5.  Мир   психологии    [Электронный    ресурс].    —    Режим    доступа:

http://psychology.net.ru.

6.  Немов,   Р.С.   Психология. Психодиагностика.   Кн.3   [Электронный ресурс]/                  Р.С.     Немов;     gume     r.info     –     Режим          доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php          Дата обращения: 14.03.2011.

7.  Мухина,   В.С.   Возрастная   психология.   Феноменология   развития [Электронный ресурс]/  В.С.  Мухина;  gume r.info –  Режим   доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php          Дата обращения: 14.03.2011.

8.  Психология [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psy.rin.ru/

9.  Психология [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://azps.ru/

10.Рогов, Е.И. Общая психология [Электронный ресурс]/ Е.И. Рогов; gume r.info – Режим  доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php  Дата обращения: 14.03.2011.

11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Электронный ресурс]/ С.Л.             Рубинштейн;      gume       r.info      –      Режим             доступа:

          http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.ph Дата     обращения: 14.03.2011.

11.Электронная   библиотека   Кабардино-Балкарский   государственный

университет им Х.М. Бербекова. Психология [Электронный ресурс]/ Составители:          И.В.          Макарова,          О.И.Михайленко; http://kpip.kbsu.ru/ps/index.html Дата обращения: 14.03.2011.

5.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Коды формируе- мых профессио- нальных и общих      компетенций	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Уметь      применять знания по психологии при решении педагогических задач;	ОК 1-4, ПК 1.1-1.4,2.1,2.2,2.3,3.	- оценка результатов выполнения практических работ;
Уметь  выявлять  индивидуальные  и типологические особенности обучающихся.	ОК 4,6,7,9 ПК 1.4, 2.3,2.4,2.5,	- оценка результатов выполнения практических работ; -  оценка результатов выполнения индивидуальных заданий; - оценка результатов выполнения исследовательских заданий.
Уметь применять знания по психологии при изучении профессиональных модулей.	ОК 1,2,4,5,8,11 ПК 1.4,2.5,3.2	- оценка выполнения контрольной работы;
Знать  особенности  психологии  как науки,        ее связь педагогической наукой и практикой;	ОК 3.5,6.7,10 ПК 1.1-1.3,2.4,3.3	- тестовый контроль;
Знать основы психологии личности;	ОК 6,8 ПК 3.1	- тестовый контроль;
Знать закономерности психического развития человека как      субъекта образовательного процесса, личности и индиви-дуальности;	ОК 2,7,9,10,11 ПК 1.1-1.4,2.1-2.5,3.1	- оценка выполнения контрольной работы;
Знать возрастную периодизацию;	ОК 1,7 ПК 3.1,3.2	- тестовый контроль;
Знать        возрастные, половые, типологические     и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;	ОК 7,9 ПК 1.3,1.4,2.3,2.4,2.5,3.1	- оценка выполнения контрольной работы;
Знать     особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;	ОК 3,4,5,6,7 ПК 1.2,2.2,2.3	- тестовый контроль;
Знать групповую динамику;	ОК 2,3 ПК 1.4,2.5,3.3	- тестовый контроль;
Знать понятия, причины, психологические  основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;	ОК 4,5,10,11 ПК 1.1. 1.4, 2.4, 3.1	- оценка выполнения контрольной работы
Знать основы психологии творчества;	ОК 5,6,7,9 ПК 1.1, 2.1, 2.3, 3.1	- оценка выполнения контрольной работы.
Знать психологические основы  развития индивидуальности и личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.	ОК 1,2, 3,7 ПК  1.2,1.4,2.2,2.5,3.3	- оценка выполнения контрольной работы.
Знать психологические основы обучения двигательным действиям	ОК 1,2,4,5,8 ПК 1.1,1.2,1.3, 2.1,2.2, 2.4	- тестовый контроль