1140389
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыРабочая программа по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ"

Рабочая программа по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Государственное общеобразовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Сергиевский губернский техникум






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


дисциплины: «Психология»

для специальности: 050704.52 «Дошкольное образование»

















Сергиевск 2013


Одобрена Составлена в соответствии с

предметной (цикловой) комиссией Государственными требованиями к

психолого-педагогических минимуму содержания и уровню дисциплин подготовки выпускника по

Протокол №____________ специальности 050704

« »_______________2011г «Дошкольное образование»


Председатель ПЦК Зам.директора по реализации

________________ программ СПО

И.А. Карачкова _________________________

О.К. Лозбенева




.












Автор: _______________________ Е.В. Краснова - преподаватель

психологических дисциплин первой категории


Рецензенты: __________________



Пояснительная записка.

Цель курса: обучение общим основам психологических знаний.

Задачи курса: ознакомить студентов с основными понятиями общей психологии, психологии личности а также с методами психологической науки; представить различные точки зрения на сущность, природу и механизмы развития психологических феноменов и образований; cформировать систему представлений об основных современных психологических школах и направлениях; научить самостоятельно работать с научной психологической литературой, сопоставлять точки зрения на различные дискуссионные вопросы; показать возможность применения полученных психологических знаний на практике; расширить представления студентов об особенностях и возможностях собственной психики.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Психологические знания являются неотъемлемой частью качественного как общегуманитарного, так и естественно-научного образования и представляют несомненную ценность для выпускника среднего прфессионального учебного заведения в контексте его грамотного взаимодействия с миром, эффективного построения межличностных отношений и профессиональной карьеры. Изучение курса «Психология» способствует более глубокому самопознанию студентов, решению ими задач самовоспитания и развития собственной личности.

Программа рассчитана на 220 часов, из них 134 часа - теоретические занятия, 36 часов - практические занятия и 50 часов - самостоятельная работа.

В программе изучаются основы психологии, она отражает требования Государственного образовательного стандарта СПО к подготовке специалиста и представляет учебный курс, обязательный для студентов, осваивающих специальность «Дошкольное образование».

В результате изучения дисциплины «Психология» студент должен владеть знаниями:

- о психологии как науке и сфере практической деятельности;

- о закономерностях психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностях;

- о теоретических основах и ведущих тенденциях развития образования и психологической науки.

В результате изучения дисциплины «Психология» студент должен владеть умениями:

- грамотно оперировать основными психологическими понятиями;

- ориентироваться в психологической проблематике;

- применять психологические знания в разных видах образовательной деятельности;

- анализировать изученный материал.
















Учебно - тематический план.

Наименование разделов




Максим.

нагрузка

Всего

часов

Кол-во часов

Самост.

работа

лекцион

практич.

Часть I. Общая психология.

Раздел 1. Общие основы психологии.

14

10

8

2

4

1.1.Предмет психологии. История психологии.

2

2

2



1.2. Методы психологических исследований.

4

4

2

2


1.3. Психика и мозг. Процессы в коре полушарий головного мозга.

6

2

2

4

1.4.Сознание человека. Самосознание. Бессознательное.

2

2

2



Раздел 2. Личность и деятельность.

2.1.Общее понятия о личности. Индивид. Индивидуальность. Субъект. Объект.

6


2

6


2

6


2



2.2.Деятельность. Цели и мотивы.

2

2

2



2.3. Виды деятельности. Умения, навыки. Привычки.

2

2

2



Раздел 3. Познавательные процессы.

3.1. Ощущение и восприятие. Значение ощущений. Виды восприятий. Физиологические основы восприятия

24


8

18


6

14


4

4


2

6


2

3.2. Внимание. Виды внимания. Физиологические основы внимания.

2

2

2



3.3. Память. Процессы памяти.

4

4

4



3.4. Мышление и речь. Основные формы мышления. Понятие, суждение, умозаключение.

6

4

2

2

2

3.5. Воображение. Физиологические основы воображения.

4

2

2


2

Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности.

4.1. Эмоции и чувства. Особенности развития эмоционально- волевой сферы у детей.

8


4

6


4

4


2

2


2

2

4.2. Воля. Значение воли в жизни и деятельности человека.

4

2

2


2

Раздел 5. Психологические особенности личности.

5.1.Темперамент. Определение типа темперамента и ВНД.

10

2

6

2

6

2


4

5.2.Характер. Формирование характера у детей.

2

2

2



5.3. Способности. Условия развития способностей.

6

2

2


4

Часть II. Возрастная и педагогическая психология. Раздел 6. Возрастная психология.

50

44

36

8


6

6.1. Общие вопросы возрастного развития.

2

2

2



6.2. Методы возрастной психологии.

4

4

2

2


6.3. Жизненный цикл развития человека. Общие закономерности психического развития.

2

2

2



6.4. Факторы возрастного развития.

2

2

2


6.5. Концепция развития ребёнка В.С. Выгодского

2

2

2



6.6. Развитие нервной системы и физическое развитие.

2

2

2


6.7. Когнитивное и нравственное развитие.

6

6

4

2


6.8. Социальная ситуация развития. Социализация личности.

2

2

2



6.9.Движущие силы развития.

2

2

2



6.10.Ведущая деятельность. Виды деятельности.

4

4

2

2

6.11. Особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста.

4

2

2


2

6.12. Развитие детей дошкольного возраста

4

2

2


2

6.13. Психологические особенности детей шестилетнего возраста.

2

2

2



6.14. Особенности развития детей младшего школьного возраста.

2

2

2

6.15. Подростковый возраст

2

2

2



6.16. Ранняя юность.

4

2

2


2

6.17. Психологические особенности студентов. Особенности различных видов деятельности.

4

4

2

2


Раздел 7. Психология воспитания.

26

16

10

6

10

7.1. Психологические аспекты воспитания и социализации. Критерии воспитанности.

4

2

2


2

7.2. Воспитание и его закономерности. Воспитание как процесс формирования отношения к себе, к другим людям и мира в целом.

4

4

2

2

7.3. Психологические основы воспитательных технологий.

4

2

2


2

7.4.Взаимоотношения детей в игре. Психология общения и группового поведения в раннем и дошкольном возрасте.

10

6

2

4

4

7.5. Психология воспитания детей с девиантным поведением.

4

2

2

2

Раздел 8. Психология педагогической деятельности.

24

20

16

4

4

8.1. Структура педагогической деятельности.

2

2

2



8.2. Диагностика и развитие педагогических способностей.

4

4

2

2


8.3. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура.

4

4

2

2


8.4. Личностно-ориентированные методы обучения.

4

4

4



8.5. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

2

2

2



8.6. Профессия воспитателя. Профессионально важные качества профессии.

4

2

2

2

8.7. Формирование и воспитание психологической культуры личности педагога

4

2

2


2

Часть III. Психология игры. Раздел 9. Психология игры.

20

16

12

4

4

9.1. Зарождение и развитие игры.

2

2

2



9.2. Сущность игры и её значение.

4

4

2

2


9.3. Классификация игр.

4

4

2

2


9.4. Ролевые игры.

2

2

2


9.5. Значение игры для психического развития ребёнка.

8

4

4


4

Часть IV. Психология общения. Раздел 10. Психология общения.

20

14

10

4

6

10.1. Психологические основы общения. Общительность.

4

2

2


2

10.2. Психология общения в малой группе.

2

2

2



10.3. Роли, ролевые ожидания. Эмпатия в общении.

4

4

2

2


10.4. Конфликты, пути выхода из них. Коррекция поведения.

6

4

2

2

2

10.5. Онтогенез общения ребёнка.

4

2

2

2

Часть V. Психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения.

Раздел 11. Психология учебно-познавательной деятельности


6


6


4


2



11.1. Сущность учения и его закономерности.

2

2

2



11.2. Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте. Психологическая готовность к школе.

4

4

2

2


Раздел 12. Проблемы развивающего обучения.

12.1. Развивающее обучение.



12

6

8

4

8

4


4

2

12.2. Концепция учебной деятельности.

2

2

2



12.3. Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности.

4

2

2


2


Итого:

220

170

134

36

50























Содержание учебной дисциплины.

Часть I. Общая психология.

Раздел 1. Общие основы психологии.

1.1.1.Предмет психологии. История психологии.

Определение психологии как науки. Житейская, донаучная и научная психология; их отличия и взаимоотношение. Специфика научно-психологического знания. Предмет и объект психологии. Факты, механизмы и закономерности психики.

Отрасли психологической науки: критерии выделения, задачи и общая характеристика. Фундаментальные (базовые) и прикладные (специальные) отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками (философией, политологией, историей, социологией, педагогикой, биологией и др.). Связь психологической науки и практики.

Студент должен знать:

- объект, предмет исследования психологии;

- задачи и отрасли психологии.

Уметь:

- устанавливать связи между отдельными отраслями;

- характеризовать психологические явления и процессы.



1.1.2. Методы психологических исследований.


Понятие научного метода. Соотношение методологии, метода и методики исследования. Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный, метод срезов, комплексный метод).

Эмпирические методы. Наблюдение, его виды (внешнее и внутреннее, включенное и стороннее, свободное и стандартизированное, сплошное и выборочное). Эксперимент как метод психологического исследования, его преимущества и недостатки. Требования к проведению эксперимента. Естественный, лабораторный и психолого-педагогический эксперименты. Моделирование. Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование. Психологические тесты и их виды. Метод изучения продуктов деятельности. Социометрия.

Студент должен знать:

- методы психологии;

- достоинства и недостатки каждого метода.

Уметь:

- характеризовать методы психологии;

- применять свои знания.


1.1.3. Психика и мозг. Процессы в коре полушарий головного мозга.



Психика как одна из форм отражения объективной реальности. Физическое, физиологическое и психическое отражение. Активность как свойство психики. Психические процессы, психические состояния и психические свойства.

Строение и функции центральной нервной системы (ЦНС) человека. Рефлекторная деятельность мозга. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение.

Роль наследственности и среды в развитии психики ребенка. Возрастная периодизация развития психики.

Студент должен знать:

- строение мозга;

- функции нервной системы.

Уметь:

- характеризовать деятельность нервной системы;

- определять роль нервной системы в жизнедеятельности человека.


1.1.4.Сознание человека. Самосознание. Бессознательное.


Мозг как орган психики. Рефлекторная деятельность мозга. Виды торможения. Сознание как высшая форма психики. Структура сознания. Сознание и бессознательное.

Студент должен знать:

- развитие психики и сознания;

- рефлекторную деятельность мозга;

- виды торможения.

Уметь:

- характеризовать основные понятия;

- опираться на знание курса «Анатомия и физиология человека».



Раздел 2. Личность и деятельность.


1.2.1.Общее понятия о личности. Индивид. Индивидуальность. Субъект. Объект.

Соотношение и области применения понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Самосознание личности, «Я - концепция». Механизмы психологической защиты личности.

Личность и социальные роли. Решающая роль обучения и воспитания в формировании личности.

Студент должен знать:

- основные понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «объект».

Уметь:

- соотносить основные понятия темы.



1.2.2.Деятельность. Цели и мотивы.


Отличия деятельности человека от поведения животных. Виды действий, структурные компоненты деятельности: осознание цели, планирование, осуществление деятельности, текущий контроль, исправление ошибок, подведение итогов. Общее понятие о деятельности. Движение и действие. Психологическая характеристика деятельности.

Студент должен знать:

- основные понятия темы.

Уметь:

- характеризовать различные виды деятельности.


1.2.3. Виды деятельности. Умения, навыки. Привычки.

Основные виды деятельности: предметная, игровая, учебная, общение. Речь как особый вид деятельности. Знания, умения, навыки. Процесс формирования умений, навыков. Привычки. Воспитание положительных привычек, профилактика вредных привычек.

Студент должен знать:

- основные виды деятельности;

- процесс образования умений и навыков.

Уметь:

- создавать условия для формирования конструктивных видов деятельности.


Раздел 3. Познавательные процессы.


1.3.1. Ощущение и восприятие. Значение ощущений в познавательной деятельности.

Понятие ощущения. Ощущение как рефлекс. Органы чувств и их значение. Строение анализатора. Критерии классификации ощущений. Абсолютный и разностный пороги и методы их измерения. Отличие ощущения и восприятия

Студент должен знать:

- виды ощущений;

- пороги ощущений.

Уметь:

- анализировать ощущения;

- характеризовать значение ощущений в развитии познавательных процессов.


1.3.2. Виды восприятий. Физиологические основы восприятия.

Виды восприятия: восприятие формы, пространства, движения, времени. Иллюзии восприятия и причины их возникновения. Развитие процесса восприятия и наблюдательности у детей.

Студент должен знать:

- виды восприятия;

- свойства восприятия;

- физиологические основы восприятия.

Уметь:

- характеризовать восприятие;

- развивать восприятие и наблюдательность у детей.


1.3.3. Внимание. Виды внимания. Физиологические основы внимания.

Понятие о внимании. Функции внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами. Физиологические основы внимания. Понятие доминанты. Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и их сравнительная характеристика. Основные свойства внимания (объем, интенсивность, устойчивость, распределяемость и др.). Развитие внимания.

Студент должен знать:

- виды и свойства внимания;

- физиологические основы внимания.

Уметь:

- характеризовать восприятие;

- развивать основные свойства внимания у детей.


1.3.4. Память. Процессы памяти.

Память и ее роль в познании. Процессы памяти. Виды памяти, критерии их выделения. Развитие памяти в детском возрасте. Индивидуальные различия памяти. Память и научение. Условия успешного запоминания. Приемы мнемотехники. Психологические методы исследования памяти.

Студент должен знать:

- процессы и виды памяти

- физиологические основы памяти;

- условия эффективного запоминания.

Уметь:

- характеризовать процессы и виды памяти;

- развивать память у детей, определять вид памяти у учащихся;

- подбирать упражнения на развитие памяти.

1.3.5. Мышление и речь. Физиологические основы мышления.


Общая характеристика мышления. Понятие проблемной ситуации. Виды мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, продуктивное и репродуктивное, логическое и интуитивное, теоретическое и практическое). Особенности творческого мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Мыслительные операции. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и ее использование в психолого-педагогической практике. Виды и функции речи. Роль речи в становлении познавательных процессов.

Студент должен знать:

- виды мышления;

- мыслительные операции.

Уметь:

- характеризовать основные мыслительные операции.



1.3.6. Основные формы мышления. Понятие, суждение, умозаключение.

Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Решение мыслительных задач.

Индивидуальные особенности мышления человека: качество ума (самостоятельность, широта, гибкость, быстрота, критичность).

Студент должен знать:

- основные формы мышления;

- индивидуальные особенности мышления человека.

Уметь:

- характеризовать основные мыслительные операции.



1.3.7. Воображение. Физиологические основы воображения.

Общая характеристика воображения. Взаимосвязь воображения с чувственным познанием и мышлением. Виды воображения: активное и пассивное; непроизвольное и произвольное; воссоздающее и творческое. Творчество и развитие личности.

Целостность системы познания и проблема выделения отдельных познавательных процессов. Общее представление об «образе мира».

Студент должен знать:

- основные формы и виды воображения;

- способы развития воображения;

- значение воображения в жизнедеятельности человека.

Уметь:

- характеризовать воображение и основные его процессы.



Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности.

1.4.1. Эмоции и чувства.

Общая характеристика эмоций. Основные функции эмоций: коммуникативная, сигнальная, оценочная, стимулирующая, регулятивная, защитная. Виды эмоциональных явлений. Эмоции и чувства. Классификации эмоций. Настроение, тревожность, аффект, фрустрация, способы их исследования в психологии. Стресс, его виды. Посттравматические стрессовые расстройства. Внешнее выражение эмоций. Высшие и интеллектуальные чувства: сарказм, цинизм, ирония, юмор.

Студент должен знать:

- основные понятия об эмоциях и чувствах;

- особенности эмоций;

- внешнее выражение эмоций.

Уметь:

- характеризовать высшие чувства человека.


1.4.2. Особенности развития эмоционально- волевой сферы у детей.

Виды чувств. Развитие эмоций и чувств у детей.

Студент должен знать:

- виды чувств;

- особенности развития эмоционально- волевой сферы у детей.

Уметь:

- разбираться в особенностях развития эмоционально- волевой сферы у детей.


1. 4.3. Воля. Значение воли в жизни и деятельности человека.

Основные признаки воли как психологического явления. Волевые качества. Схема этапов волевого действия. Наличие препятствий и борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Проблема выбора и принятия решения. Свобода воли и личностная ответственность.

Студент должен знать:

- понятие воли;

- основы волевых действий;

- волевые качества личности.

Уметь:

- характеризовать волевые качества личности;

- развивать и воспитывать волю.


Раздел 5. Психологические особенности личности.

1.5.1. Темперамент. Определение типа ВНД.

Понятие темперамента. Физиологические основы темперамента. Типологический подход к исследованию темперамента, характеристика основных типов (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Современные представления о связи свойств нервной системы и темперамента. Возрастные особенности проявления темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности. Методы психологического исследования темперамента.

Студент должен знать:

- характеристика основных типов темперамента.

Уметь:

- характеризовать основные свойства и типы нервной системы человека;

- учитывать темперамент детей в учебно-воспитательной и общественно-полезной деятельности.

1.5.2. Характер. Формирование характера у детей.

Понятие характера. Черты характера. Функции характера. Сравнительная характеристика темперамента и характера. Взаимосвязь характера с другими сторонами личности. Формирование характера в детском возрасте. Акцентуация характера. Методы психологического исследования характера.

Студент должен знать:

- влияние характера на жизнь и деятельность человека;

- индивидуальные особенности характера и личности человека.

Уметь:

- характеризовать типичные и индивидуальные черты характера.





1.5.3. Способности. Условия развития способностей.

Представление о способностях. Общие и специальные способности. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. Способности и склонности. Понятие одаренности и таланта. Методы диагностики способностей.

Студент должен знать:

- общие и специальные способности;

- условия развития способностей;

- методы диагностики способностей.

Уметь:

- создавать условия для формирования и развития способностей.



Часть II. Возрастная и педагогическая психология.


Раздел 1. Возрастная психология.


2.1.1.Общие вопросы возрастного развития.

Предмет, задачи курса. Общие вопросы возрастного развития. Связь с другими науками. Отрасли педагогики и психологии.

Студент должен знать:

- определение предмета, объекта возрастной психологии;

- задачи курса, общие вопросы возрастного развития.

Уметь:

- характеризовать основные понятия.


2.1.2.Методы возрастной психологии.

Наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование. Анализ процесса и продуктов деятельности.

Студент должен знать:

- методы психологии;

- требования, предъявляемые к наблюдению и эксперименту.

Уметь:

- характеризовать методы исследования.


2.1.3.Жизненный цикл развития человека. Общие закономерности

психического развития.

Категории возраста и жизненный цикл развития человека. Движущие силы психического развития.

Студент должен знать:

- категории возраста;

- жизненный цикл развития человека.

Уметь:

- характеризовать категории возраста и жизненный цикл развития человека.


2.1.4. Факторы возрастного развития.

Социальные, биологические, психологические факторы. Психологические особенности развития. Эндогенные и экзогенные факторы развития.

Студент должен знать:

- факторы возрастного развития.

Уметь:

- характеризовать эндогенные и экзогенные факторы развития.


2.1.5.Концепция развития ребёнка В.С. Выгодского.

Закономерности развития ребёнка по Л.С. Выгодскому: неравномерность развития, закон количественных и качественных изменений личности ребёнка, развитие высших психических функций и развитие ведущих видов деятельности.

Студент должен знать:

- концепцию развития ребёнка Л.С. Выгодского;

- вклад Л.С. Выгодского в развитие психологии.

Уметь:

- характеризовать закономерности развития ребёнка.


2.1.6. Развитие нервной системы и физическое развитие.

Строение нервной системы. Роль спинного и головного мозга. Кора больших полушарий головного мозга.

Студент должен знать:

- строение нервной системы;

- роль нервной системы в жизнедеятельности человека.

Уметь:

- анализировать различные стороны детского развития.


2.1.7. Когнитивное и нравственное развитие.

Развитие познавательных функций. Школа Ж.Пиаже. Механизмы ассимиляции и аккомодации. Стадии развития познавательных процессов: а) сенсомоторное развитие; б) стадии конкретных операций; в) стадии формальных операций.

Уровни развития а) преднравственный; (до 10 лет); конвнециональный (до 13 лет); постконвнециональный ( с 13 лет)- суждение о поведении других, исходя из собственных критериев.

Студент должен знать:

- проблемы когнетивного и нравственного развития

Уметь:

- анализировать, обобщать, делать выводы;

- работать с теоретическим содержанием курса.


2.1.8.Социальная ситуация развития. Социализация личности.

Этапы социализации: 1) первичность социализации (до подросткового периода);2) стадии индивидуализации(18-25лет); 3) стадии интеграции; 4) трудовая стадия (с 25 лет); 5) послетрудовая. Л.С. Выгодский. Социальная ситуация развития. Социальный статус. Сиситематизация социальных ролей.

Студент должен знать:

- этапы социализации;

- актуальные проблемы современной образовательной практики.

Уметь:

- определять социальную ситуацию развития.

2.1.9.Движущие силы развития.

Психоаналитическая концепция Фрейда. Бихевиоризм. Отечественная психология о движущих силах развития.

Студент должен знать:

- актуальные проблемы современной отечественной психологии;

- факторы и движущие силы развития личности.

Уметь:

- определять движущие силы развития;

- анализировать теории развития личности.


2.1.10.Ведущая деятельность. Виды деятельности.


Понятие о ведущей деятельности. Характеристика игровой, учебной, трудовой деятельности. Роль общения для детей раннего и юношеского возраста.


Студент должен знать:

- понятие о ведущей деятельности;

- подходы к обучению и развитию в зарубежной и отечественной психологии.

Уметь:

- работать с теоретическим содержанием курса;

- характеризовать роль ведущего вида деятельности на разных возрастных этапах.


2.1.11. Особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста.


Кризис новорождённости. Стадия младенчества. Психологические новообразования раннего возраста. Кризис трёх лет.


Студент должен знать:

- особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста;

- психологические новообразования раннего возраста;

Уметь:

- работать с теоретическим содержанием курса;

- обобщать, анализировать, выделять возрастные новообразования.


2. 1.12. Развитие детей дошкольного возраста.


Психологические особенности развития и возрастные новообразования детей дошкольного возраста. Л.С. Выгодский, П.Я. Гальперин о развитии детей дошкольного возраста.


Студент должен знать:


- психологические особенности развития и возрастные новообразования детей дошкольного возраста;

- закономерности развития детей с позиции Л.С. Выгодского;

- поэтапное формирование умственной деятельности П.Я. Гальперина о развитии детей дошкольного возраста.


Уметь:

- характеризовать психологические особенности детей дошкольного возраста;

- организовывать игровую деятельность детей дошкольного возраста.


2.1.13. Психологические особенности детей шестилетнего возраста.


Роль воображения, внимания, памяти, мышления в жизни детей шестилетнего возраста. Возрастные новообразования. Слабости мышления шестилетнего ребёнка. Особенности речевого развития. Развитие регулятивной способности.


Студент должен знать:


- закономерности развития;

- психологические особенности готовности к обучению детей шестилетнего возраста;

- роль игры в развитии детей шестилетнего возраста;

- развитие мотивов.


Уметь:

- характеризовать психологические особенности детей шестилетнего возраста;

- определять готовность ребёнка к школе.



2.1.14. Особенности развития детей младшего школьного возраста.


Общая характеристика возраста: особенности физического развития, костная система, функциональное совершенствование мозга; психологическая перестройка, связанная с поступлением в школу. Развитие произвольности и организованного мыслительного процесса. Особенности учебной деятельности. Особенности развития познавательных процессов. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Интересы и способности.


Студент должен знать:


- особенности развития детей младшего школьного возраста;

- особенности развития познавательных процессов;

- особенности воспитания детей младшего школьного возраста;

- формы работы с детьми, имеющими синдром двигательной гиперактивности и синдром дефицита внимания.


Уметь:

- анализировать ситуации, используя теоретические знания;

- организовывать совместную деятельность и общение.


2.1.15. Подростковый возраст.

Общая характеристика возраста. Основные направления развития: профессиональная ориентация, подготовка к сознательному выбору профессии, особенности анатомо-физиологического, интеллектуального и нравственного развития. Учебная деятельность и труд подростка, формирование личности в подростковом периоде. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения. Интересы и способности подростков.


Студент должен знать:


- проблемы кризиса подросткового возраста;

- анатомо-физиологическую перестройку организма и её отражение в психологических особенностях подростка.


Уметь:

- анализировать ситуации, используя теоретические знания;

- организовывать совместную деятельность и общение.


2.1.16. Ранняя юность

Общая характеристика юношеского возраста. Учебная деятельность и умственное развитие. Развитие личности в старшем школьном возрасте. Трудовая деятельность и выбор профессии.

Студент должен знать:


- особенности нравственного и личностного развития юношей и девушек.

Уметь:

- работать с теоретическим материалом;

- создавать условия для формирования и развития личностного роста.


2.1.17. Психологические особенности студентов.


Психологические, социальные и биологические стороны студенчества. Социализация.


Студент должен знать:


- психологические особенности студентов;

- возрастные новообразования.


Уметь:

- работать с теоретическим материалом;



2.1.18. Психологические особенности различных видов деятельности.

Развитие деятельности, психологические закономерности игровой, учебной, познавательной деятельности. Развитие общения. Развитие самосознания.


Студент должен знать:


- закономерности развития различных видов деятельности;


Уметь:

- работать с теоретическим материалом;

- проводить сравнительный анализ изученного материала.


Раздел 2. Психология воспитания.

2.2.1. Психологические аспекты воспитания и социализации.

Критерии воспитанности.

Понятие воспитания. Критерии воспитанности. Самовоспитание.

Студент должен знать:


- критерии воспитанности;

- иметь понятие о самовоспитании.

Уметь:

- владеть методами воспитательного воздействия.



2.2.2. Воспитание и его закономерности. Воспитание как процесс формирования

отношения к себе, к другим людям и мира в целом.

Психологические аспекты воспитания и социализации. Закономерности воспитания. Самооценка. Упражнения в правильном поведении.

Студент должен знать:


- закономерности нравственного воспитания


Уметь:

- правильно организовывать жизнь и деятельность;

- подкреплять положительный опыт.


2.2.3. Психология общения и группового поведения в дошкольном и школьном

возрасте.

Роль общения в формировании личности в дошкольном и школьном возрасте. Психологические основы группового общения данных возрастных групп.

Студент должен знать:


- психологические основы группового общения в дошкольном и школьном возрасте.

Уметь:

- правильно организовывать жизнь и деятельность;

- воздействовать на школьника положительным опытом.


2.2.4. Психологические основы воспитательных технологий.

Понятие воспитательной технологии. Отличие педагогической и воспитательной технологии Понятие воспитательной системы. Психологические аспекты воспитательных систем В.А. Сухомлинского и В.А. Караковского.

Студент должен знать:


- психологические основы воспитательной технологии.

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.


2.2.5. Психология игры. Взаимоотношения детей в игре.

Понятие игры, роль игры в развитии, воспитании и социализации детей. Взаимоотношения детей в игре.

Студент должен знать:

- роль игры в развитии, воспитании и социализации детей.

Уметь:

- выстраивать правильные взаимоотношения детей в игре.



2.2.6. Психология воспитания детей с девиантным поведением

Формы отклонения в поведении. Формы проявления девиантного поведения. Воспитательное воздействие труда. Пути профилактики девиантного поведения. Роль одобрения и осуждения.

Студент должен знать:


- основные формы девиантного поведения

Уметь:

- владеть методами воспитательного воздействия.


Раздел 3. Психология педагогической деятельности.

2.3.1. Структура педагогической деятельности.


Педагогическая деятельность и её значение. Структура педагогической деятельности.

Роль учителя в педагогической деятельности.


Студент должен знать:


- структура педагогической деятельности;

- роль учителя в педагогической деятельности;


Уметь:

- работать с теоретическим материалом.


2.3.2. Диагностика и развитие педагогических способностей.

Методы диагностики педагогических способностей. Способы развития педагогических способностей.

Студент должен знать:


- методы диагностики педагогических способностей;

- способы развития педагогических способностей.


Уметь:

- диагностировать педагогические способности;

- применять некоторые способы развития педагогических способностей.


2.3.3. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура.

Роль общения в педагогической деятельности. Особенности и виды общения. Культура педагогического общения.

Студент должен знать:


- функции, стили, модели педагогического общения.

Уметь:

- выстраивать общение согласно ситуации;

- работать с теоретическим материалом.





2.3.4. Личностно-ориентированные методы обучения.

Психологические основы индивидуального подхода и воспитательного воздействия на учащихся.

Студент должен знать:

- личностно-ориентированный подход;

- формы индивидуального подхода и методы обучения.

Уметь:

- организовывать обучение и воспитание используя личностно-ориентированный подход.


2.3.5. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

Стили педагогической деятельности: авторитарный, демократический либеральный, равнопартнёрские отношения. Принципы индивидуального стиля педагогической деятельности.

Студент должен знать:

- виды и принципы индивидуального стиля.

Уметь:

- осуществлять индивидуальный подход в педагогической деятельности;

- управлять своим стилем общения.


2.3.6. Профессия воспитателя. Профессионально важные качества профессии.

Самовоспитание. Саморазвитие. Самосовершенствование. Повышение образовательного и культурного уровня педагога. Воспитание волевых качеств.

Студент должен знать:

- пути формирования профессионально важных качеств.

Уметь:

- формировать профессионально-важные качества педагога.


2.3.7. Формирование и воспитание психологической культуры личности педагога

Пути и методы формирования и воспитание психологической культуры личности педагога

Студент должен знать:

- пути формирования и воспитания психологической культуры личности педагога.

Уметь:

- формировать профессионально-важные качества педагога.


Часть III. Психология игры.

Раздел 1. Психология игры.


3.1.1. Зарождение и развитие игры.

Этапы развития игры. Понятие игры, её значение. Современная трактовка игр.

Студент должен знать:

- этапы развития игры;

Уметь:

- определять значение игры для развития ребёнка.



3.1.2. Сущность игры и её значение.

Игра как ведущая деятельность дошкольника. Современные дети и современные игры психологии.

Студент должен знать:

- сущность игры и её значение;

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.

3.1.3. Классификация игр.

Различные типы классификации. Игровой процесс. Правила игры.

Студент должен знать:

- различные типы классификации игр.

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.




3.1.4. Ролевые игры.

Классификация ролевых игр, ролей, действий в игре.

Студент должен знать:

- классификация ролевых игр, ролей, действий в игре.

Уметь:

- классифицировать игры.


3.1.5. Значение игры для психического развития ребёнка.

Развитие мотивационно-потребностной сферы. Развитие познавательных процессов. Развитие и совершенствование движений ребенка. Формирование моральных привычек и нравственной регуляции поведения.

Студент должен знать:

- значение игры для психического развития ребёнка.

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.




Часть IV. Психология общения.

Раздел 1. Психология общения.


4.1.1. Психологические основы общения. Общительность.

Понятие общения. Этапы общения. Виды общения (деловое, игровое, манипулятивное, диалогическое и др.). Средства общения. Общительность.

Студент должен знать:


- схему общения;

- структуру общения;

- виды общения;

- средства общения.

Уметь:

- раскрыть понятие «общение»;

- охарактеризовать виды общения.


4.1.2. Психология общения в малой группе.

Малые группы. Динамические процессы в малой группе. Лидерство и руководство, их виды. Социально-психологический климат, его параметры. Межличностное общение в малых группах.

Студент должен знать:


- психологические аспекты общения в малой группе.


Уметь:

- применять правила общения в малой группе.


4.1.3. Роли, ролевые ожидания. Эмпатия в общении.

Понятие «роли». Ролевые ожидания в общении. Стереотипы ожидания. Эмпатия в общении.

Студент должен знать:


- понятие «роли»;

- проявление эмпатийных тенденций в общении.

Уметь:

- проявлять эмпатию в общении.


4.1.4. Конфликты, пути выхода из них. Коррекция поведения.

Личность и межличностные отношения. Психологические трудности общения, барьеры взаимопонимания. Понятие конфликта. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации.

Студент должен знать:


- основные психологические трудности общения,

- типы взаимодействия в конфликтной ситуации.

Уметь:

- выйти из к конфликтной ситуации.


4.1.5. Онтогенез общения ребёнка.

Основные этапы овладения процессом коммуникации в онтогенезе ребенка: доязыковый этап, этап первоначального овладения языком, этап овладения грамматической структурой языка.

Студент должен знать:


- основные этапы овладения процессом коммуникации в онтогенезе ребенка.


Уметь:

- работать с теоретическим материалом.





Часть V. Психология учебно-познавательной деятельности

и проблемы развивающего обучения.


Раздел 1. Психология учебно-познавательной деятельности

5.1.1. Сущность учения и его закономерности.

Учение и его закономерности. Сущность учения.

Студент должен знать:


- сущность учения и его закономерности.


Уметь:

- работать с теоретическим материалом.


5.1.2. Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Психологическая готовность к школе.

Характеристика основных элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте. Критерии и условия формирования психологической готовности к школе.


Студент должен знать:


- основных элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте.

- критерии психологической готовности к школе.

Уметь:

- воздать условия для формирования психологической готовности к школе .


Раздел 2. Проблемы развивающего обучения.


5.2.1. Развивающее обучение.

Принципы развивающего обучения. Система начального обучения Л. В. Занкова. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

Студент должен знать:


- принципы развивающего обучения;

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.


5.2.2. Концепция учебной деятельности.

Теоретические истоки и этапы разработки концепции. Суть концепции. Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии.

Студент должен знать:


- суть концепции учебной деятельности.

Уметь:

- работать с теоретическим материалом.


5.2.3. Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности.

Содержание учебных задач, их роль учебно-познавательной деятельности.

Студент должен знать:


- Содержание учебных задач, их роль учебно-познавательной деятельности



Уметь:

- работать с теоретическим материалом.




Контрольные вопросы

Часть I. Общая психология.


Предмет, объект, задачи и методы психологии.

Фундаментальные и прикладные отрасли психологического знания. Место психологии в системе наук.

Эмпирические методы (наблюдение; эксперимент; опрос; психологическое тестирование; изучение продуктов деятельности и др.).

Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика.

Понятие об ощущении, классификация ощущений. Их основные свойства, порог ощущений.

Восприятие и его основные свойства.

Виды и свойства внимания.

Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.

Понятие о воображении. Виды воображения.

Эмоции и чувства. Их роль в поведении и деятельности.

Стресс. Методы управления стрессовыми реакциями.

Понятие о воле. Волевые качества. Проблема свободы воли в психологии.

Понятие о личности. Системно-структурный подход к изучению личности в психологии.

Типологический подход к исследованию темперамента.

Понятие о характере. Акцентуации характера. Сравнительный анализ темперамента и характера.

Мотивация и деятельность. Структура и виды деятельности.

Проблема способностей в психологии. Соотношение задатков и способностей. Одаренность.

Часть II. Возрастная и педагогическая психология.

Общие вопросы возрастного развития. Отрасли педагогики и психологии. Методы возрастной психологии.

Жизненный цикл развития человека. Общие закономерности психического развития.

Факторы возрастного развития.

Концепция развития ребёнка В.С. Выгодского.

Развитие нервной системы и физическое развитие.

Когнитивное и нравственное развитие.

Социальная ситуация развития. Социализация личности.

Движущие силы развития.

Ведущая деятельность. Виды деятельности.

Особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста.

Развитие детей дошкольного возраста.

Психологические особенности детей шестилетнего возраста.

Особенности развития детей младшего школьного возраста.

Подростковый возраст.

Ранняя юность

Психологические особенности студентов.

Психологические аспекты воспитания и социализации. Критерии воспитанности

Воспитание и его закономерности. Воспитание как процесс формирования

отношения к себе, к другим людям и мира в целом.

Психология общения и группового поведения в дошкольном и школьном

возрасте

Психологические основы воспитательных технологий.

Психология воспитания детей с девиантным поведением

Структура педагогической деятельности.

Диагностика и развитие педагогических способностей.

Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура.

Личностно-ориентированные методы обучения.

Индивидуальные стили педагогической деятельности.

Профессия воспитателя. Профессионально важные качества профессии. Формирование и

воспитание психологической культуры личности педагога.


Часть III. Психология игры.

Зарождение и развитие игры. Сущность игры и её значение.

Классификация игр. Ролевые игры.

Значение игры для психического развития ребёнка.



Часть IV. Психология общения.


Психологические основы общения. Общительность.

Психология общения в малой группе.

Роли, ролевые ожидания. Эмпатия в общении.

Конфликты, пути выхода из них. Коррекция поведения.

Онтогенез общения ребёнка.


Часть V. Психология учебно-познавательной деятельности

и проблемы развивающего обучения.


Сущность учения и его закономерности.

Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте. Психологическая готовность к школе.

Развивающее обучение.

Концепция учебной деятельности.

Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности.



Самостоятельная работа студентов.


темы

Содержание задания

Кол-во

часов

Форма контроля

Часть I. Общая психология.

16


1.1.3

Работа с методической литературой.

Биология 9-11. Крутецкий В.А. Психология. Мозг и психика. Нервные прцессы в коре больших полушарий.

4

Опорный конспект

Публичное

выступление

1.3.1.

Работа с методической литературой.

Биология 9-11. Крутецкий В.А. Психология. «Значение ощущений в познавательной деятельности»

2

Публичное

выступление

1.3.6.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология. Дубровина И.В. Психология. Виды мышления.

2

Публичное

выступление

1.3.7.

Воображение, его виды. Анализ рисунков.

2

Публичное

выступление

1.4.3.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология. Дубровина И.В. Психология. Особенности воспитания воли у детей.

2

Опорный конспект


1.5.3.

Способности. Условия развития способностей. Самоанализ. Выявление способностей, интересов, склонностей.

4

Программа развития своих способностей

Часть II. Возрастная и педагогическая психология.

20


2.1.11.

Работа с методической литературой.

Возрастная психология. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Обухова Л.Ф. Особенности психического развития детей младенческого и раннего возраста

4

Опорный конспект

Публичное выступление

2.1.12.

Работа с методической литературой.

Возрастная психология. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Обухова Л.Ф. Развитие детей дошкольного возраста

2

Опорный конспект


2.2.16.

Работа с методической литературой.

Возрастная психология. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Обухова Л.Ф. Ранняя юность.

2

Опорный конспект


2.2.1.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.

2

Публичное выступление

2.2.3.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Психология общения и группового поведения в раннем и дошкольном возрасте

2

Опорный конспект


2.2.4.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология.

Зимняя И.А. Педагогическая психология.

2

Опорный конспект

Публичное выступление

2.2.6.

Работа с методической литературой.

Возрастная психология. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Обухова Л.Ф. Психология воспитания детей с девиантным поведением.

2

Опорный конспект


2.2.4.

Работа с методической литературой.

Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей.

2

Публичное выступление

2.3.7.

Работа с методической литературой. Зимняя И.А. Педагогическая психология.


2

Публичное выступление

Часть III. Психология игры.


4


3.1.5.

Работа с методической литературой.

Эльконин Д.Б. Психология игры. Значение игры для психического развития ребёнка.

4

Публичное выступление

Опорный конспект


Часть IV. Психология общения.


6


4.1.1.

Работа с методической литературой.

Психологические основы общения. Общительность.

2

Публичное выступление

4.1.4.

Работа с методической литературой.

Конфликты, пути выхода из них. Коррекция поведения.

2

Решение психологических задач


4.1.5.

Онтогенез общения ребёнка.

2


Часть V. Психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения.


4


52.1.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.

2

Публичное выступление

5.2.3.

Работа с методической литературой.

Крутецкий В.А. Психология.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.

2

Опорный конспект







Формирование ключевых компетенций.


п/п

Наименование

разделов и тем

Название модуля

Результаты

1.

Часть I. Общая психология.

Общие основы психологии.

Работа с информацией

Осуществить поиск информации по вопросу «Мозг и психика. Нервные процессы в коре больших полушарий.» из источников

Биология 9-11.

Крутецкий В.А. Психология.

2.

Познавательные процессы.


Решение проблем

Изучить проблему значения ощущений в познавательной деятельности

3.

Эмоционально-волевая сфера личности.


Решение проблем

Изучить проблему особенностей воспитания воли у детей.

4.

Психологические особенности личности.

Решение проблем

Составить программу развития своих способностей

5.

Часть II. Возрастная и педагогическая психология.

Возрастная психология.



Работа с информацией

Осуществить поиск информации по предложенным вопросам из следующих источников:

Возрастная психология. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Обухова Л.Ф.

6.

Психология воспитания

Социально-коммуникативная деятельность

Подготовить письменное сообщение по теме «Психология общения и группового поведения в раннем и дошкольном возрасте»

7.

Психология педагогической деятельности

Социально-коммуникативная деятельность

Подготовить устное сообщение по темам «Профессия воспитателя. Профессионально важные качества профессии» «Формирование и воспитание психологической культуры личности педагога»

8.

Часть III. Психология игры.


Социально-коммуникативная деятельность

Подготовить письменное сообщение по теме «Значение игры для психического развития ребёнка»

9.

Часть III. Психология общения

Психология общения.

Решение проблем

Проанализировать причины возникновения конфликтов в межличностном взаимодействии на примере конкретной ситуации. Предложить пути выхода из конфликта.

10.

Часть IV. Психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения.

Психология учебно-познавательной деятельности

Работа с информацией

Осуществить поиск информации по предложенным вопросам из следующих источников:

Крутецкий В.А. Психология.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.

11.

Проблемы развивающего обучения

Социально-коммуникативная деятельность

Подготовить письменное сообщение по теме «Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности»

















Основная литература.

  1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Схемы.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М., 1998

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов -на- Дону, 1997

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998

5. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976


6. Межличностное общение. Хрестоматия/Сост. и ред. Н.В.Казаринова, В.М.Погольши.– СПб: Питер, 2001.

7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. 4-е изд.- Кн.1.- М.: Владос, 2001.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология.М., 1996

8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология.- М.: Академия, 2001.

9. Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.: ЧеРо, 2000.

10.Психология личности. В 2-х т.т./ Под ред. Д.Я.Райгородского.– Самара: БАХРАХ-М, 2000.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.– СПб: Питер, 2003.

12. Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта. М., 2004

13.Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры М., 2007

14.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов - на- Дону, 2004

15. Эльконин Д.Б. 0. Психология игры. М.: Академия, 1998


Дополнительная литература.


1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. 3-е изд.– М., 1999.

2. Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.– М.: Педагогика-Пресс, 1996.

3. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии.- М.: Смысл, 2003.

4. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред. В.А.Лабунской.– М.: Гардарики, 1999.

5. Хьелл Л.,Зиглер Д. Теории личности.- СПб.: Питер, 2003.





















Общая информация

Номер материала: ДВ-027722

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.