Рабочая программа по дисциплине "родная литература" (осетинская) для невладеющих групп

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ........................................................................................................2-3

Общая характеристика учебной дисциплины «Родная литература» ..............................3-4

Место учебной дисциплины в учебном плане .................................................................4

Результаты освоения учебной дисциплины .................................................................... 4-6

Содержание учебной дисциплины ...................................................................................7-14

Тематическое планирование ...............................................................................................15

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся ......................16-17

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

 учебной дисциплины «Родная литература» .......................................................................18

Рекомендуемая литература ...................................................................................................19-20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» (далее программа) предназначена для изучения  осетинской литературы в русскоязычных группах в ГБПОУ Профессиональном лицее №4, реализующего образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, (далее ППКРС) по профессиям: 29.01.07 «Портной», 29.01.05 «Закройщик».

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Родная литература», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы учебной дисциплины «Родная литература» направлено на достижение следующих целей и задач:

 цели:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике родной литературы в ряду других литератур и искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-     формирование знаний по смежным с осетинской литературой видами художественной деятельности народа: этнографией, различными народными представлениями, фольклором, музыкой, живописью  и т.д.

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно- художественных стилей;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно–сопоставительного анализа различных литературных произведений; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета;

задачи:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

- совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Родная литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд осетинского фольклора и литературы. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний, и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.

Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

В процессе изучения родной литературы предполагается проведение практических занятий по развитию речи, сочинений, контрольных тестирований, семинаров, заданий исследовательского характера и т.д. Тематика и форма их проведения зависят от поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, развивают общие креативные способности, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию «обучающегося - читателя».

Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития осетинской литературы, предполагает ознакомление обучающихся с богатым фольклорным наследием осетин и творчеством осетинских писателей, чьи произведения стали классическими, включает произведения для чтения, изучения и обсуждения.

Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения, которые обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи.

Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть обзорным (тематика, место в творчестве писателя, жанр и т.д.).

Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы — изучением теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т.п.

Изучение литературы завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации обучающихся в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Литература» является составной частью общеобразовательного учебного предмета «Родная литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В ПЛ №4 учебная дисциплина «Родная литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС)

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Родная литература» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

     •     личностных:

-  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

−   сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

−   толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

−   готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

−   эстетическое отношение к миру;

−   совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

−   использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.);

     •     метапредметных:

−   умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

−   умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

−   умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

−       владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; •  предметных:

−   сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

−   сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

−   владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

−   владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

−   владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

−   знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

−   сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

−   способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

−   владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

−   сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Осетинский фольклор и его жанры

Жанровое и тематическое разнообразие осетинского фольклора. Связь фольклора с художественной литературой. Исследователи и собиратели фольклора. В.Ф.Миллер, А.Шифнер, В.Пфаф, Ж.Дюмезиль, В.И.Абаев и их научный вклад в зарождение осетинской фольклористики.

Трудовая и обрядовая поэзия как неотъемлемая часть быта осетин, на протяжении веков отражавшая помыслы и стремления народа. Песни, сопровождающие различные трудовые процессы. Обрядовые (свадебные, похоронные), колыбельные, любовные, застольные и другие песни. Их роль и значение в жизни человека.

Осетинская историко-героическая песня, отражение в ней морально-этических представлений осетинского народа, социальное и национальное самосознание. Классификация: песни, повествующие о борьбе осетинского народа против царских генералов; песни о борьбе трудового народа против насилий кабардинских князей; песни о борцах за социальную справедливость. Произведения, написанные по мотивам героических песен («Ӕфхæрдты Хæсанæ», «Чермен», «Алагирское сказание», «Темур-Алсак» и др.)

Осетинская народная сказка – популярный жанр фольклора. Сказки народов мира в сопоставлении с осетинскими сказками. Элемент фантастики и жизненные основания сказок. Классификация сказок. Сказки о животных – самые древние сказки. Основные особенности волшебных сказок. Отражение жизни в социально-бытовых сказках.

Осетинские легенды, их разнообразие. Классификация легенд. Мифологические, исторические и социальные легенды. Тематика, содержание, историческая основа осетинских легенд

Малые жанры фольклора – популярные и любимые в народе. Афористичность пословиц, поговорок. Отражение в загадках верований и представлений трудового народа. Тематическое многообразие. Сопоставительный анализ с русским афористическим фольклором.

Нартовский эпос – жемчужина осетинского фольклора. Его место среди мировых эпосов. Кавказские версии. Собирание, исследование и публикация текстов сказаний. Генезис и становление эпоса. Основные циклы и сюжеты сказаний. Отражение в эпосе идеальных и отрицательных человеческих качеств. Родовая организация нартов в сказаниях. Мотивы патриархата и матриархата в эпосе. Образы главных героев. Образ Шатаны – стержневой в эпосе.

Для чтения и изучения: песенные тексты, сказки, легенды (на выбор), Сказания о нартах (в литературной обработке)

Становление и развитие осетинской литературы

Исторические памятники письменности осетинской культуры. Нузальская надпись «Нас было девять братьев…». Зеленчукская надгробная плита и ее значение для исследования письменности осетинского народа. Трусовская надпись (XIV в.)

Осетинская литература XIX века. Развитие осетинского языка, письменности, культуры. Роль просветителей Аксо Колиева, И.Ялгузидзе. Аксо Колиев– общественный и религиозный деятель Осетии второй половины XIX века. Пионер женского образования: основатель школы для девушек-осетинок. Пропаганда православного христианства среди осетин. Основатель осетинской церкви. Аксо Колиев – переводчик. Перевод Литургии Иоанна Златоустного. Стихотворения на осетинском языке: «Воскресение Христа» («Чырыстийы рухс райгасдзинад»), «Хвалебная песнь о святой Марии» («Мады Майрæмы Кады зарæг»), «Отче наш» («Мах фыд»).

Место Ивана Ялгузидзе в общественно-культурной жизни Осетии в начале XIX века. Его просветительская деятельность. Ялгузидзе – первый составитель осетинского учебника-букваря на основе грузинской графики. Поэма «Алгузиани».

Темирболат Мамсуров – первый профессиональный поэт. Переселение осетин в Турцию – трагедия в жизни поэта. Тоска по родине и неприятие чужбины – основные мотивы в стихотворениях Т.Мамсурова. «Возвращение» на родину со стихотворением «Сагъæстæ».

Для чтения и изучения: выразительное чтение, наизусть – по выбору.

Инал Кануков – писатель-демократ, поэт, публицист. Отражение в его творчестве реальных явлений в истории осетинского народа: переселение горцев в Турцию, крестьянская реформа, нищета и бесправие бедного народа и т.д. Его выступления против вредных обычаев (кровная месть). Период жизни в Сибири и на Дальнем Востоке. Историческое значение социально-этнографического очерка «В осетинском ауле». Бытовые картины тяжелого социально политического положения крестьян, раскрытие реакционной сущности обычаев старины (кровная месть, калым, разоряющее крестьянское хозяйство поминки), ущемление прав женщины-горянки. Очерк «Горцы-переселенцы» - грустные воспоминания о переселении в Турцию, картина народной трагедии.

Для чтения и изучения: очерк «В осетинском ауле».

Коста Хетагуров – основоположник осетинского литературного языка. Многогранность таланта Коста: поэт, писатель, драматург, публицист, художник. Первый сборник стихов на осетинском языке «Осетинская лира» - явление в культурной жизни республики. Основные мотивы произведений. Стихотворения-посвящения. Образ женщины-горянки в творчестве Коста. Романтическая поэма «Фатима». Широкий эпический охват горской действительности пореформенного периода, глубокое раскрытие социально-бытовых и нравственных конфликтов, их влияние на человеческие судьбы, классовые противоречия. Этнографический очерк «Особа» - разносторонний научный анализ жизни осетин, их исторического развития, связей с соседними народами; освещение особенностей национального характера, уклада жизни, форм общественных институтов.

Для чтения и изучения: стихотворения, написанные на осетинском и русском языках, поэма «Фатима», очерк «Особа».

Осетинская литература рубежа веков (XIX – XX вв.)

Осетинская литература рубежа веков (XIX – XX вв.) Историко-культурный процесс в Осетии. Первые печатные книги. Зарождение осетинской литературной традиции. Пионеры культурного процесса (Гаппо Баев, А.Кайтмазов, Б. Гурджибеков, Г.Цаголов, Б.Туганов и др.) и их роль в развитии, и пропаганде национальной литературы. Расцвет творчества А.Кубалова, С.Гадиева.

Александр Кубалов. Жизнь и творчество писателя, переводчика  и общественного деятеля. Органичное использование  фольклорных мотивов в творчестве. Роль сказителей (кадагганджыта) в жизни осетинского общества второй половины XIX века, начала XX века. Образ сказителя (кадагганага) Куырм Бибо Дзугутова. Образы, сюжет и мотивы поэмы «Афхардты Хасана». Фольклорные элементы поэмы. Структура поэмы. Кровная месть как один из  губительных обычаев старины.

Для чтения и изучения:  поэма «Афхардты Хасана».

Сека Гадиев – писатель-самородок, просветитель, гуманист, зачинатель художественной прозы на осетинском языке. Свобода и достоинство человека, самоотверженная борьба за счастье – основные идеи его творчества. Отражение в его рассказах тяжелой доли осетинского крестьянства  в патриархальном прошлом, картины дикого произвола феодалов и царской администрации над бесправным народом. Новеллы и рассказы «Мать и сын», «Айсса»,  «Залда», «Дыса». Печальная повесть о любви «Азау».

Для чтения и изучения: рассказы (по выбору), новелла «Азау».

Осетинская литература  XX века

Осетинская литература  XX века. (1905-1917 гг.). Важнейший этап развития осетинской культуры. Влияние идей первой русской революции на пробуждение творческой энергии осетинского народа. Возникновение периодической печати. Первые газеты: «Осетинская газета» («Ирон газет», 1906 г.), «Новая жизнь» (Ног цард», 1907 г.), «Весть» («Хабар» 1909 г.); общественно-литературные журналы «Разум» («Зонд», 1907 г.), «Колос» («Ӕфсир», 1910 г.) «Луч солнца» ( «Хуры тын», 1962 г.) . Активная деятельность А.Кубалова,  С. Гадиева, А.Коцоева, Е. Бритаева, Р.Кочисовой, Д. Короева, , Х.Тлатова, И.Арнигона, Г.Малиева и др

Елбасдуко Бритаев – основоположник осетинской драматургии. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы творчества.  Осуждение реакционных патриархальных адатов и обычаев, унижающих достоинство женщины в драме «Две сестры»; поднятие вопроса о равенстве прав мужчины и женщины. Символическая пьеса «Амран» - многолетний труд драматурга, философское и художественное осмысление истории борьбы народа за свободу и счастье, за торжество добра и разума, раздумье о судьбе борца и мыслителя, о величии революционного подвига. Идеи патриотизма и национального единства в героической трагедии «Хазби», протест против гнетущего ига самодержавия.

Для чтения и изучения: «Две сестры», «Амран».

Для обсуждения: «Хазби».

Развитие осетинской литературы в 1917 -1929 гг. Политическая обстановка в стране и ее влияние на культурную жизнь народа; претворение в жизнь революционных идей. Создание системы научно-просветительских учреждений и народного образования, национального театра, периодической печати, книгоиздательства. Основание газеты «Рæстдзинад», литературно-художественного журнала «Фидиуæг». Расцвет творчества Ц.Гадиева, С.Баграева, Г.Баракова, Г.Малиева А.Коцоева и др

Арсен Коцоев – мастер реалистического рассказа. Жизнь и творчество. Отражение социально-бытовых и нравственных конфликтов своего времени, тонкий анализ жизненных явлений и глубокое вскрытие их социально-исторической основы. Осуждение в произведениях губительных для народа обычаев -   кровной мести, калыма, религиозных предрассудков, невежества и т.д., и их трагические последствия. Тема маленького человека в творчестве. Рассказы «Пасха Гиго», «Смерть Ханиффы», «Забота Дадоловых», «Бывает и так», «Пятнадцать лет», «Охотники», «Товарищи».

Для чтения и изучения: рассказы А.Коцоева (на выбор).

Для обсуждения: сравнительный анализ рассказов А.Коцоева и А.П.Чехова.

Цомак Гадиев – писатель, революционер, общественный деятель. Жизненный путь, творческое наследие – жанровое и творческое разнообразие. Произведения, написанные во время ссылок. Цикл стихотворений «Тюремные записки». Стихотворение в прозе «Два цветка» - философское противопоставление оторванного от коллектива индивидуалиста-гордеца и коллективиста; актуальность поднимаемой проблемы.

Для чтения и изучения: «Два цветка», стихотворение (на выбор) из цикла «Тюремные записки» выучить наизусть.

Теория литературы: понятие термина «стихотворение в прозе».

Гино Бараков – писатель-реалист, поэт, революционер, активный общественный деятель, первый редактор газеты «Кермен». Сложный жизненный путь. Основные мотивы творчества. Поэмы «Гыцци», «Азджериты Куыцыкк», «Алагирское сказание». Октава «Он» («Уый») – история судьбы самого поэта, связь прошлого и настоящего. Чарующая сила музыки и прославление благородства в новелле «Краса мира» («Бæстырæсугъд»), созданная по мотивам народного творчества. Картины прошлого и настоящего в изящных новеллах-рассказах – «Арабиев Гургок», «Причина» («Аххос»), «Тауче». Новое решение темы кровной мести в новелле «Живи!» («Цæр!»).

Для чтения и изучения: новеллы «Живи!» («Цæр!»), «Арабиев Гургок», октава «Он» («Уый»).

Для обсуждения: «Краса мира» («Бæстырæсугъд»).

Теория литературы: понятие терминов «октава», «новелла».

Илас Арнигон – поэт, прозаик. Непростой жизненный и творческий путь Газака Тогузова, писавшего под псевдонимом. Мрачные картины тяжелой жизни народа, любовь к родным горам, мечты о счастье в поэзии И.Арнигона. Рассказ «Челе»  - единственное дошедшее до нас прозаическое произведение писателя. Создание классического в мировой литературе образа алчного человека. Сопоставление с произведением О.Бальзака «Гобсек».

Для чтения и изучения: рассказ «Челе».

Для обсуждения: рассказ О.Бальзака «Гобсек».

Алихан Токаев – создатель первого сонета в осетинской литературе. Разносторонность таланта: поэт, писатель, переводчик, музыкант, живописец. Трагичность судьбы. Реалистическое изображение действительности, любовь к многострадальной родине, вера в наступление светлого будущего – основные мотивы творчества. Басни и драмы А.Токаева («Осел и соловей», «Петух, гусь, утка и индюк»; «Белые вороны»). «Бусина счастья» («Цыкурайы фæрдыг») – лучшее произведение поэта, написанное в форме классического сонета, сюжетной основой которого послужил фольклорный мотив о волшебной бусине, исполняющей всякое желание обладателя.

Для чтения и изучения: сонет «Бусина счастья.

Для обсуждения: пьеса «Белые вороны».

Теория литературы: понятие термина «сонет».

Осетинская литература 30-х годов XX века

Осетинская литература 30-х годов XX века. Период расцвета культуры и просвещения. Значительное развитие книгопечатания и периодической печати. Журналы «Мах дуг» (1934 г.) и «Фидиуæг» - истинные глашатаи новой эпохи и осетинской литературы. Молодые писатели Б.Боциев, Д.Мамсуров, К.Фарнион, Х.Плиев, Т.Епхиев, К.Дзесов, Х.Ардасенов, Г.Плиев и др. успешно творили в различных жанрах, вносили в культуру живое дыхание современности, освещали процесс общественного и культурного развития страны, борьбу старого и нового в жизни и сознании людей и т.д.

Нигер (И.В.Джанаев) – крупнейший поэт, переводчик и теоретик литературы, педагог и общественный деятель. Синтез поэтики осетинского фольклора, Коста и европейской классики в творчестве Нигера. Его поэтическое творчество – новое явление в осетинской литературе, это поэзия борьбы, глубоких конфликтов и ярких картин. Открытие поэтом нового мира, духовного мира человека своей эпохи. Мрачные картины жизни горцев, их думы и чаяния, стремление к свободе – основные мотивы дореволюционной поэтики, ее сопоставление с произведениями 30-х годов, воспевавшим новую эпоху жизни. Стихотворение «На мосту» («Хидыл») – философское размышление автора, в котором показаны внутренние противоречия лирического героя, его победу над сомнениями и страхом перед неизвестностью. Фольклорные мотивы в поэмах Нигера «Сын Уахатага удалой Гуйман» («Уæхæтæджы фырт чысыл Гуйман»), «Симд баделят» («Бадилаты симд») и др. Поэма «Мулдар» - борьба за социальную справедливость, за свободу личности.

Для чтения и изучения: стихотворение «На мосту».

Для обсуждения: поэма «Мулдар».

Чермен Беджызаты - писатель, научный работник, общественный деятель Южной Осетии. Драматизм судьбы и творческий путь. Яркий и многосторонний талант писателя, раскрывающийся  в прозе. Цикл новелл «Башни говорят» («Мæсгуытæ дзурынц») – вершина творчества Ч.Беджызаты, в которых всесторонне отразилась жизнь патриархальных горцев: родовые распри, суровые обычаи и нравы, социальные и нравственные конфликты. Образ старика Баймата.

Для чтения и изучения:  читать  две-три новеллы на выбор.

Созрыко Кулаев. Жизнь и творчество писателя. Фольклорные мотивы в поэмах «Песнь о Тотрадзе», «Песнь о Таймуразе», прославление героизма и отстаивание социального и национального достоинства. Отражение в ранних новеллах безотрадной жизни горцев в прошлом. Трагическая судьба красавицы Зали в рассказе «Именная жена» («Номылус»), бесправие бедных людей перед богатыми, незавидная судьба женщины. Рассказ «Два вора» («Дыууæ къæрныхы») – высмеивание глупых и необразованных людей.

Для чтения и изучения: «Именная жена», «Два вора».

Дабе Мамсуров. Жизнь и творчество писателя, лауреата литературной премии им. К.Л.Хетагурова, обладателя ордена Ленина (за большой вклад в осетинскую литературу). Основная тематика стихов. Тема ВОВ в творчестве. Фольклорные мотивы в произведениях «Сыновья Бата», «Вождь Багатар», «Афхардти Хасана», «Чермен». Д.Мамсуров – писатель-романист (роман-трилогия «Поэма о героях», «Тяжелая операция», «Люди – это люди» и др.). Д.Мамсуров – мастер короткого рассказа. Мрачные картины прошлого, пережитки старых обычаев в рассказах «Залдуз», «Первый шаг», отражение новой жизни в рассказах «Ее роль», «Куница», «Садовод Вано» и др., юмористические рассказы. Тема маленького человека в рассказах «Сожаление», «Тень». Произведения для детей в творчестве.

Для чтения и изучения: рассказы «Залдуз», «Ее роль», «Сожаление», «Тень».

Развитие литературы в годы Великой Отечественной войны

Развитие литературы в годы ВОВ. Выявление духовного и физического величия всего народа огромной страны. Патриотический дух, пронизывающий всю литературу. Поэзия, носящая в начале войны преимущественно агитационный характер. Окружающий мир, природа родной страны, война и труд, страдания и массовый героизм народа, любовь и ненависть, добро и зло, жизнь и смерть, нравственное величие и моральное падение – все это нашло отражение в осетинской поэзии. Преобладание в прозе жанров очерка и рассказа, в которых отражались будни войны и мирного труда. Развитие драматургии. Осетинские писатели на фронтах войны: Т.Джатиев, Д.Дарчиев, Г.Плиев, Гафез, Г.Кайтуков, Х.Плиев, Г.Дзугаев, К.Казбеков, М.Цагараев, Б.Муртазов, М.Цирихов, Н.Джусойты и многие другие. Павшие смертью храбрых 52 молодых писателя, в числе которых гордость осетинской поэзии Хазби Калоев и Мухарбек Кочисов.

Хазби Калоев. Трагизм судьбы молодого поэта. Основные мотивы лирики: любовь в ярких красках, философские размышления о жизни, о природе, тема войны. Х.Калоев – драматург (драмы «Сыновья Бата», «Кровавый путь»). Стихотворение в прозе «Прощай, Осетия» («Хорзæй баззай, Ир») – вера в победу.

Для чтения и изучения: стихотворения Х.Калоева, учить наизусть (на выбор).

Мухарбек Кочисов. Трагическая судьба молодого поэта. Вершина творчества – стихотворения, написанные во время ВОВ. Патриотизм, любовь к Родине, матери, вера в победу над врагом в лирике - «Родина» («Фыдыбæста»), «Если я погибну на поле войны» («Мыййаг, хасты быдыры искуы куы фауон мард…»), «Письмо матери» («Фыстæг мæ мадмæ»). Стихотворение о неразделенной любви «Черные глаза» («Сау цæстытæ»), ставшее популярной песней.

Для чтения и изучения: стихотворения (на выбор), наизусть учить «Черные глаза».

Грис Плиев – народный поэт Северной Осетии. Жизнь и творчество поэта, драматурга, переводчика, обладателя ордена «Знак Почета». «Солдат» - сборник военных стихов.  Тема ВОВ в лирике, поэма «Семь черкесок». Историческая основа трагедии «Чермен», освещение темы в фольклорных и литературных произведениях. Образ Чермена в литературной обработке Г.Плиева. Представители фамилии Тлатовых и их противопоставление Чермену. Тема социального неравенства, несправедливости. Чермен – народный заступник, завоевавший любовь бедных и обездоленных людей. Тема настоящей любви, преданности, дружбы. Подлость, зависть и ненависть в клане князей.

Для чтения и изучения: поэма «Семь черкесок», трагедия «Чермен».

Теория литературы: понятие термина «трагедия».

Развитие осетинской литературы и культуры в 50-60 годы XX века

Развитие осетинской литературы и культуры в 50-60 годы XX века.  Расцвет и зрелость литературы. Взаимодействие национальных и всемирных литературных традиций, процесс освоения поэтики зрелого реализма, создание нового художественного качества, расширения ее идейно-тематических горизонтов. Интенсивное развитие поэзии (Х.Плиев, Г.Плиев, Д.Дарчиев, Г.Дзугаев, А.Царукаев, Н.Джусоев и др.). Значительное совершенствование прозы, драматургии.

Георгий Дзугаев. Жизнь и творчество поэта. Основные мотивы лирики. Тема войны в поэме «Тучка»: несбывшиеся мечты, несостоявшаяся любовь, сожаление и безвременном уходе, тоска по любимой девушке, горе матери лирического героя.

Для чтения и изучения: поэма «Тучка» («Бындзыг»)

Максим Цагараев. Жизнь и творчество поэта, писателя, сценариста. Патриотическая направленность лирики. Фронтовые записи и воспоминания в цикле очерков «На Западе». Разноплановость тематики повестей, рассказов, легенд. Рассказ «Материнская песня» - основная идея. Патриархальные обычаи и современность. Внутренняя борьба главного героя. Торжество любви.

Для чтения и изучения: рассказ «Материнская песня».

Александр Царукаев. Жизнь и творчество поэта, писателя, переводчика. Тема патриотизма в лирике. Актуальные мотивы поэзии – любовь, природа родного края, жизненные устремления молодого поколения, поиск смысла жизни. Фольклорные мотивы произведений для детей. Жизненность прозы писателя. Переводческая деятельность.

Для чтения и изучения: стихотворения (по выбору).

Нафи Джусойты – писатель, поэт, литературовед, ученый, педагог, общественный деятель. Значимая фигура в культурно-просветительской и общественно-политической жизни Северной и Южной Осетий. Разносторонняя тематика произведений Н.Джусойты – обращение к фольклорным мотивам, тема гражданской войны начала 20 века, тема ВОВ глазами участника и др. Обзор романа «Кровь предков» («Фыдæлты туг»), изображение народных героев.

Для чтения и изучения: стихотворения (на выбор)

Для обсуждения – роман «Кровь предков».

Хазби Дзаболов. Жизнь и творчество. Лирический герой. Основные мотивы поэзии. Воспевание человека труда в стихотворении «Счастье» («Амонд»).

Для чтения и изучения: стихотворение «Счастье» («Амонд») выучить наизусть.

Осетинская литература в 1970-1980-х гг.

Основные этапы развития осетинской литературы в 70-80-е гг.XX в.  Расцвет и зрелость осетинской литературы, эстетическое осмысление жизни во всем многообразии. Процесс слияния национальных и всемирных литературных традиций. Интенсивное развитие поэзии (Х.Плиев, Г.Кайтуков, Г.Дзугаев, Гафез, Х.Дзаболов и др.), прозы (Д.Мамсуров, Е.Уруймагова, А.Агузаров, С.Марзоев, К.Дзесов, М.Цагараев, А.Буклов, Т.Джатиев, Н.Джусойты, М.Булкаты и др.), драматургии (Р.Хубецова, Д.Темиряев, В.Гаглойты, Г.Хугаев, А.Токаев, С.Кайтов и др.), литературной критики (Н.Джусойты, Х.Ардасенов, А.Хадарцева, З.Салагаева и др.). Богатые традиции осетинской детской литературы.

Кудзаг Дзесов. Жизненный путь. Литературная деятельность писателя, драматурга, переводчика. Отражение исторических изменений в стране в творчестве писателя: разнообразная тематика рассказов, отражающих предреволюционную жизнь осетинского народа, борьбу и строительство новой жизни. Повседневная забота горца о насущном хлебе до революции, постоянная опасность голодной смерти в популярном рассказе «За хлебом» («Хорхæссæг»). Оставаться в любой ситуации настоящим человеком, быть полезным для окружающих – основная позиция главных героев в рассказе «Покровитель путников» («Фæндагсар Уастырджи»).

Для чтения и изучения: рассказ «Покровитель путников» («Фæндагсар Уастырджи»).

Для обсуждения: рассказ «За хлебом».

Михаил Булкаты. Жизненный и творческий путь. Оригинальное изображение исторических событий в романе «От Терека к Турции».

Для чтения и изучения: роман «От Терека к Турции» («Теркæй Туркмæ»).

Георгий Бестаев. Жизнь и творчество. Талантливый поэт, переводчик (перевод с грузинского языка поэмы «Алгузиани», литературная премия за перевод поэмы Ш.Руставели «Витязь в тигровой шкуре»), редактор журнала «Фидиуæг. Поэтический мир Г.Бестаева, основные мотивы лирики.

Для чтения и изучения: стихотворения (на выбор).

Ахсарбек Агузаров. Жизнь и творческий путь – писатель, журналист, редактор газеты «Рæстдзинад», председатель Государственного телерадиокомитета СОАССР. Идейно-художественное содержание его рассказов, романов. Роман-дилогия «Сын кузнеца», отображение в нем героического труда советских людей в годы войны и послевоенное время. Поиск ответа на вопрос « в чем истинное счастье?» трех поколений в романе. А.Агузаров – сценарист (радио- и телевизионные пьесы, сценарии к фильмам «Во всем виновата Залина», «Буйный Терек», «Последний снег» и др.).

Для чтения и обсуждения: роман  «Сын кузнеца» («Куырды фырт»).

Зинаида Хостикоева. Жизненный и творческий путь поэта. Высокая гражданственность, глубокий психологизм, тонкий лиризм в стихах. Тема родины, любви, дружбы народов в творчестве. Творческая командировка в Афганистан. Переводческая деятельность.

Для чтения и изучения: стихотворения (на выбор), выучить наизусть стихотворение «Женщина» («Ӕз – сылгоймаг…»).

Развитие современной осетинской литературы

в конце XX – начале XXI века

Развитие современной литературы. Новый этап идейно-художественных исканий. Формирование собственных литературных традиций, творческое осмысление русской и мировой классики. Развитие прозы, поэзии, драматургии, литературной критики. Литературно-художественные журналы как платформа для начинающих писателей. («Мах дуг», «Дарьял» и др.)

Музафер Дзасохов. Жизнь и творчество поэта, писателя, переводчика, редактора журнала «Ногдзау». Поэзия, четверостишия и прозаические миниатюры. Повести, объединенные одной тематикой и персонажами – «Весенние звезды», «На берегу Урсдона», «Осетинский долг», «Сердце брата», «Птичье молоко», «Нынешние люди».

Для чтения и обсуждения: стихи (на выбор), повесть «На берегу Урсдона».

Ахсар Кодзати – поэт, переводчик, редактор журнала «Мах дуг». Темы гражданского самоопределения, осмысленного выбора жизненной позиции, обращение к народному творчеству в лирике.

Для чтения: стихотворения (на выбор).

Камал Ходов – поэт, переводчик, председатель Союза писателей РСО-А, автор Гимна РСО-Алания. Основные мотивы лирики.

Для чтения: стихотворения (на выбор), Гимн учить наизусть.

Гастан Агнаев. Жизнь и творчество. Проблема подлинных и мнимых ценностей жизни, добро и зло, непростые отношения современной семьи в прозе Г.Агнаева. Нравственно-этические проблемы в повести «Последняя лошадь» («Фæстаг бах»), сопоставление и столкновение поколений. Решение судьбы животного – своеобразный экзамен на нравственность.

Для чтения и изучения: повесть «Последняя лошадь» («Фæстаг бах»).

Алеш Гучмазов. Трагическая судьба талантливого писателя. Основные мотивы произведений. Самобытность стиля и раскрытия человеческих характеров в романе «Матрона» («Дæ уды фарн»). Вера в человека, осознание его глобальности в рассказе «Пророк» («Пахуымпар»).

 Для чтения и изучения: рассказ «Пророк» («Пахуымпар»).

Для обсуждения: роман «Матрона».

Георгий Тедеев. Жизненный и творческий путь писателя. Разноплановость тематики в творчестве. Юмористические рассказы. Размышления о судьбе своего народа, оказавшегося под игом монголов, в повести «Черная жемчужина», тема любви на фоне войны.

Для чтения и изучения:  рассказы (на выбор)

Для обсуждения: повесть «Черная жемчужина».

Шамиль Джикаев – поэт, писатель, драматург, публицист, общественный деятель, ученый, педагог, переводчик, автор монографий и сборников научно-критических статей по актуальным проблемам осетинского фольклора и литературы. Жизненный и творческий путь. Многогранность творчества. Основные мотивы лирики. Актуальность публицистики. Идея национального единства и патриотизма в трагедии «Отверженный ангел», прославление человека-борца и мыслителя, бессмертие его подвига. Борахан – национальный герой, стремящийся объединить три разрозненные части осетин – Северную и Южную Осетию и Дигорию. Построение башни – символ общенационального объединения. Картины лицемерия и предательства в драме.

Для чтения и изучения:  лирика (стихи на выбор), драма «Отверженный ангел» («Хъодыгонд зæд»).

Тотрадз Кокаев. Жизнь и творчество. Использование оригинальных приемов, изобразительных средств и красок для раскрытия основных мотивов лирики – родина, мать, любовь. Переводческая деятельность.

Для чтения и изучения: стихотворения (на выбор).

Васо Малиев. Жизнь и творчество. Основные мотивы поэзии и прозы. Непреходящие человеческие ценности в романе «Дом Сурме».

Для чтения: стихотворения (на выбор).

Для обсуждения: роман «Дом Сурме».

Азамат Кайтуков. Жизнь и творчество. Оригинальность поэзии и прозы. Отражение в легендах народного начала.

Для чтения и обсуждения: легенды, рассказы (на выбор).

Ахсар Чеджемов. Жизнь и творчество. Воспевание в стихах любви к родному краю, природе, людям, матери, детям, дружбы народов и т.д. Поэт- песенник, чьи более чем 50 стихов стали популярными песнями.

 Для чтения: стихотворения-песни (на выбор).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

•     по профессиям СПО технического профиля — 120 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, 120 час.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Вид учебной работы	Кол-во часов	Теоретические занятия	Практи-ческие занятия	Письмен-ные работы	Экс-курсии
Аудиторные занятия Содержание обучения
1. Осетинский фольклор и его жанры	11	9	1	1
2. Становление и развитие осетинской литературы	12	8	1	1	2
3. Осетинская литература рубежа веков (XIX – XX вв)	5	5
4. Осетинская литература начала XX века	16	14	1	1
5. Осетинская литература 30-х годов XX века	12	10	1	1
6. Развитие литературы в годы ВОВ	16	12	1	1	2
7. Осетинская литература в 50-60 гг. XX в.	12	12
8. Осетинская литература в 1970-1980 гг.	13	11	1	1
9. Развитие современной литературы в конце XX - начале XXI в.	22	18	3	1
10. Дифференцированный зачет	1			1
Итого:	120	99	9	8	4

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
1.Осетинский фольклор и его жанры	Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение и конспектирование, самостоятельная и групповая работа по тестовым заданиям, самооценивание и взаимооценивание
2. Становление и развитие осетинской литературы	Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература; конспектирование
3. Осетинская литература рубежа веков (XIX – XX вв)	Аудирование; конспектирование; чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание
4. Осетинская литература начала XX века	Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; подготовка сообщения.
5. Осетинская литература 30- х годов XX века	Аудирование, чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений (в том числе подготовка компьютерных презентаций); работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа.
6. Развитие литературы в годы ВОВ	Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом
7. Осетинская литература в 50-60 гг. XX в.	Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа
Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
8. Осетинская литература в 1970-1980 гг.	Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование текста; написание сочинения.
9. Развитие современной литературы в конце XX - начале XXI в.	Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Освоение программы учебной дисциплины «Родная литература» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Родная литература» входят:

•     многофункциональный комплекс преподавателя;

•     наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);

•     информационно-коммуникативные средства;

•     экранно-звуковые пособия;

•     комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

•     библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по родной литературе, рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по осетинской литературе, вопросам национального литературоведения.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Родная литература» обучающиеся должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по осетинской литературе, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практическим занятиям, тестам и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

Калоев Г.З., Ардасенов Х.Н., Гиреев Д.Н. Писатели Северной Осетии: библиографический справочник. – Владикавказ, 1992.

Джикаев Ш.Ф. Осетинская литература. – Орджоникидзе, 1980.

Джусойты Н.Г. История осетинской литературы: книга II. – Тбилиси, 1985.

Ардасенов Х.Н.Очерк развития осетинской литературы.- Орджоникидзе, 1959.

Антология осетинской прозы. – Орджоникидзе, 1983.

Антология осетинской поэзии. – Орджоникидзе, 1983.

Дзадзиев А.Б., Дзуцев Х.В., Караев С.М. Этнография и мифология осетин. Краткий словарь – Владикавказ, 1992.

Вопросы осетинской  литературы и фольклора. — Владикавказ, 1993.

Сказания  о нартах.

Интернет ресурсы.

Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Дюмезиль Ж. Осетинский эпос и мифология. – М., 1977.

Салагаева 3. М. Четыре этюда об осетинской прозе. — Орджоникидзе, 1970.

Критикон уацты æмбырдгонд. — II хай — Дзæуджыхъæу, 1994.

Джыккайты Ш. Поэзийы фарн: Критикон уацтæ. — Орджоникидзе, 1980.

Сабайты С.  Зонадон-критикон уацтæ.  — Дзæуджыхъæу, 1993.

Æлборты Х.-У. Уидæгтæ æмæ къабæзтау. - Цхинвал, 1985.

Джыккайты Ш. Цæхх æмæ кæрдзын // Мах дуг. 1967, № 6.

Гаджиты Г. Лирикæ æмæ базырджын азтæ. — Орджоникидзе, 1963.

Джыккайты Ш. Ныхасы фарн. — Дзæуджыхъæу, 1996.

Кравченко Г.И. Коста Хетагуров. Жизнь и деятельность. – Орджоникидзе, 1961.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по родной (осетинской) литературе предназначена для работы в СПО в невладеющих группах при изучении родной (осетинской) литературе

Программа была составлена по аналогии с рабочей программой для владеющих групп, рекомендуемой ГБОУ СОРИПКРО, с учетом доступности необходимой учебной литературы.