Рабочая программа по дополнительному образованию "Детский академический хор" 2 год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 527 Невского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО Педагогическим советом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  средней школы № 527 Невского района  Санкт-Петербурга Протокол от «18» мая 2021 года  № 7

УТВЕРЖДЕНО Директор Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  средней школы № 527 Невского района  Санкт-Петербурга _________________И.Ю. Иванова Приказ от «18» мая 2021 года №29

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к дополнительной образовательной программе

«Детский академический хор»

2 год обучения

  Составитель: Кириченко Татьяна Леонидовна,

Педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2021г

Пояснительная записка

Нормативная база:  

Рабочая программа составлена на основе образовательной программы «Детский академический хор» ГБОУСОШ  №527  в соответствии-с Ф.З от 29 дек.2012 г   №273-Ф3 «Об образовании в РФ» гл. 1, ст. 2, п. 9.

Уставом ГБОУ СОШ № 527 Невского района СПб.

Календарный учебный график  ГБОУ СОШ № 527 Невского района СПб  2021-2022 учебный год .

Данная рабочая программа полностью отражает базовый  уровень подготовки детей по разделам программы.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

 Пояснительная записка( задачи и цели, ожидаемые результаты, особенности каждого года обучения, календарно-тематическое планирование на каждую группу, содержание тем занятий  теоретические и практические занятия. )

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методический комплекс программы

 Характеристика программы :

 Как известно, хоровое пение - одна из самых массовых форм музыкального искусства. Хоровой класс - важнейшая дисциплина музыкально-эстетического образования учащихся - играет большую роль в формировании их духовной культуры, расширяет художественно-эстетический кругозор. Хоровое пение оказывает исключительное влияние на формирование личности ребенка. За годы обучения в музыкально-хоровой студии, на занятиях хорового класса дети знакомятся с лучшими образцами народного музыкального творчества, духовной музыки, а также учатся понимать и исполнять произведения композиторов-классиков и наших современников.

1.Направленность программы:

Программа направлена на формирование у детей духовной культуры, эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры. 

2. Актуальность:

Особенность программы «Детский академический хор заключается в том, что она разработана для учащихся общеобразовательной школы. Хоровое искусство является одним из эффективных факторов развития творческого потенциала формирующейся личности. Настоящая программа отражает разнообразие хорового репертуара, его академическую направленность, различные методы и приемы вокально-хорового обучения детей. Программу «Детский академический хор» можно использовать не только в дополнительном образовании, но и на уроках музыки.

3. Отличительные особенности:

Данная программа базируется на передовом опыте дирижеров и педагогов, работающих в сфере детского хорового исполнительства: А. С. Пономарева, Г. А. Струве,  В. В.Емельянова для обучения всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом. Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков, фольклор, произведения современных композиторов, а также доступность содержания материала в соответствии с возрастными особенностями детей, тщательный подбор музыкального материала для каждой ступени.

Каждый урок предполагает отработку всех компонентов  содержания образовательной программы (вокально-хоровой работы и хорового сольфеджио), образующих его структуру.

5. Цели  программы:

создание детского хорового коллектива, основы музыкально-эстетического воспитания его участников» инструмента развития их творческих задатков и личностных качеств.

6. Задачи.

Образовательные;

     -овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания, аккордового пения, чтения с листа, хорового сольфеджирования;

      -знание основ певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата.

Развивающие:

      - развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного мышления, фантазии, музыкальной памяти;

      - развитие творческой активности;

      -профессиональное самоопределение учащихся в области хорового пения, подготовка наиболее одаренных учащихся к поступлению в средние музыкальные  заведения города.

    Воспитательные:

      -воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания в процессе исполнительского сотрудничества;

       -воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры;

воспитание учащегося как «гражданина мира" через знакомство с различными культурно-историческими направлениями и национально - музыкальными традициями разных стран.

7. Услови реализации  программы:  

Программа «Детский академический хор" рассчитана на учащихся 7-15-летнего возраста и предполагает 2 года обучения:

      -1-й год - младший хор, (7-10 лет),

       -2-й год - старший хор, (11-15 лет).

      На освоение программы второго года отводится 4 часа в неделю - итого 144 часа в год.

Режим занятий.    

        Комплектование групп осуществляется в ходе прослушивания. Количество человек в группе- 12. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Возможно проведение занятий в малых группах и дистанционно.

8. Планируемые  результаты :  

Предметные

Общие требования к образованности  учащихся

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в пении;
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
• исполнять музыкальные произведения.

Обучаемые должны знать и уметь:

       - знать особенности классической и современной музыки;

        - владеть навыками одноголосного и многоголосного пения;

        - владеть исполнительскими навыками коллективного пения;

        - уметь анализировать музыкальное произведение.

Мета- предметные

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

 Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания дополнительного образования по предмету «Детский академический хор» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Личностные

В результате изучения музыки обучающийся должен:

• осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
• эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных знаков дирижера и  других людей о музыкальных  произведениях, о собственных работах, работах своих товарищей (интонацию, темп, тон ; выбор средств музыкальной выразительности,  музыкальные художественные сравнения, применение музыкальных  терминов)

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·         находить ответы на вопросы в  иллюстрациях, в работах  музыкантов ;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и педагога ;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью  музыкальных художественных образов передавать различные эмоции.

·         Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и музыкальной художественной форме
• слушать и понимать  музыку  других авторов ; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью музыкальных художественных образов , перенесенных на бумагу;
• договариваться с товарищами  совместно с педагогом  о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Должны знать и уметь:

       - знать особенности классической и современной музыки;

        - владеть навыками одноголосного и многоголосного пения;

        - владеть исполнительскими навыками коллективного пения;

        - уметь анализировать музыкальное произведение.

Учебно-тематический  план 2года обучения

№ занятия	Название раздела, темы.	Кол-во часов			Формы  контроля
		Всего	Теория	Прак- тика
	Вводное занятие.	2		2
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
	Звукообразование	15	5	10	Тест
	Дыхание.	10	4	6	Тест
	Дикция и артикуляция.	8	3	5	Тест
	Музыкально-исполнительская работа.	10	3	7	Концерт
	Хоровой ансамбль.	10		10	Тест
ХОРОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО
	Интервал.	8	4	4		Тест
	Аккорд.	10	5	5		Тест
	Многоголосие.	30	10	20		Тест
	Чтение с листа.	10	2	8		Тест
	Работа над хоровым репертуаром.	30	5	25		Концерт, Конкурс, олимпиада
	Итоговый отчетный концерт	1		1
	Итого:	144	41	103

Календарно-тематическое планирование 

программы «Детский академический хор»

2 год

№ занятия	Дата занятия	Темы занятий	Элементы содержания	Кол часов	Теория	Практика	Дистанционное обучение	Формы контроля
1		Вводное занятие.	Прослушивание. Знакомство с программой.	2	1	1
2		Вводное занятие.	Прослушивание. Знакомство с программой.	2	1	1
3		Звукообразование.          Нотная грамота.	Распевка. Нотная  грамота (повторение). Песенка-правило «Едет-едет паровоз»	2		2
4		Звукообразование.          Нотная грамота.                Песня  Н. Хачко «Учительский вальс»	Распевка.    Нотная грамота. «Учительский вальс», разбор.	2	1	1
5		Звукообразование.          Нотная грамота.     «Учительский вальс».	Распевка     Нотная грамота.     «Учительский вальс».          Работа над музыкальным текстом.	2		2
6		Звукообразование.          Нотная грамота.     «Учительский вальс».  «Осенний вальс»	Распевка.     Нотная грамота.     Работа над дыханием, дикцией. «Учительский вальс». «Осенний вальс», разбор.	2		2
7		Звукообразование.          Нотная грамота.      «Учительский вальс», «Осенний вальс».	Распевка.     Нотная грамота.     «Учительский вальс», «Осенний вальс» - работа над кантеленой, музыкальными фразами.	2		2
8		Звукообразование.          Нотная грамота.      «Учительский вальс», «Осенний вальс».	Распевка.    Нотная грамота. Работа над  звуком, дикцией «Учительский вальс», Осенний вальс»	2		2
9		Звукообразование.          Нотная грамота.      «Учительский вальс», «Осенний вальс».	Распевка.    Нотная грамота. «Учительский вальс», «Осенний вальс» - работа над трудными местами.	2		2
10		Дыхание.                       Дыхание « короткое».             Муз. Е. Зарицкой, сл.О.Дубровской «Песня русская».	Распевка. Упражнение на «короткое» дыхание. «Песня русская», разбор.	2		2
11		Дыхание.                       Дыхание « цепное».             «Песня русская».	Распевка.             Упражнение на «цепное» дыхание. «Песня русская», работа над музыкальными фразами, дыханием.	2		2
12		Дыхание.                                    «Песня русская». 2-х голосие.	Распевка.     «Песня русская», работа над кантеленой, 2-х голосием.	2	1	1
13		Дыхание.                                    «Песня русская». «Осенний вальс».	Распевка.     «Песня русская», работа над трудными местами. «Осенний вальс» - повторение.	2		2
14		Дыхание.                                    «Песня русская». «Осенний вальс». «Учительский вальс».	Распевка.     «Песня русская». «Осенний вальс». «Учительский вальс» - Работа над выразительным исполнением.	2		2
15		Дикция и артикуляция. Понятие «Дикция».     «Бубенцы», американская народная песня.	Распевка.  Упражнения на дикцию.   «Бубенцы», разбор.	2		2
16		Дикция и артикуляция. Понятие «Артикуляция».     «Бубенцы», американская народная песня.	Распевка.  Упражнения на артикуляцию.   «Бубенцы», работа над 2-х голосием, музыкальными фразами.	2		2
17		Хоровое сольфеджио.    Интервал.                      Понятие «Интервал».                     «После бала».	Распевка.    Интерваал Ч1.   Построение и определение на слух.            «После бала», разбор.	2		2
18		Интервал Ч1, Ч8.                     «После бала».	Распевка. Интерваал Ч1, Ч8.   Построение и определение на слух.           «После бала»,    работа над текстом, дыханием.	2	1	1
19		Интервал М2, Б2(секунда).                     «После бала».	Распевка.  Интервал М2, Б2.  Построение и определение на слух.  «После бала», работа над кантеленой , музыкальными фразами.	2		2
20		Интервал М3, Б3(терция).                     «После бала».	Распевка.  Интервал М3, Б3.  Построение и определение на слух.  «После бала», работа над звуком, выразительным исполнением.	2		2
21		Музыкальная игра «Угадай интервал».   «После бала», «Бубенцы».	Распевка. Музыкальная игра «Угадай интервал». «После бала», «Бубенцы»- выразительное исполнение.	2		2
22		Аккорд. Понятие «аккорд».Тз – (мажор)  трезвучие.    А.Сидорова «Березка белая».	Распевка.  Аккорд Тз – (мажор)  трезвучие. Построение и определение на слух.  «Березка белая», разбор.	2		2
23		Аккорд. Тз – (минор). «Березка белая».	Распевка.  Аккорд Тз – (минор). Построение и определение на слух.  «Березка белая», работа над музыкальным текстом.	2		2
24		Аккорд. Д5 (доминант-септаккорд).     «Березка белая».	Распевка.  Аккорд Д5  (доминант- септаккорд). Построение и определение на слух.  «Березка белая», работа над двухголосием.	2	1	1
25		Музыкальная игра «Угадай  аккорд».  «Березка белая».	Распевка. Музыкальная игра «Угадай  аккорд». «Березка белая», работа над музыкальными фразами, кантеленой.	2	1	1
26		Аккорд. Тз (мажор), Тз  (минор), Д5 (доминант-септаккорд). Закрепление.   «Березка белая».	Распевка. Аккорды Тз (мажор), Тз  (минор), Д5 (доминант-септаккорд). Закрепление.  «Березка белая», работа над выразительным исполнением.	2		2
27		Чтение с листа. Сольфеджирование «А я по лугу».       Муз. Г. Абрамовой, сл. Сусловой «Пискаревские плиты».	Распевка. Сольфеджирование «А я по лугу». Разбор. Муз. Г. Абрамовой, сл. Сусловой «Пискаревские плиты», разбор.	2		2
28		Чтение с листа. Понятие канон. «Пискаревские плиты».	Распевка. Канон «А я по лугу». «Пискаревские плиты», работа над музыкальным текстом.	2		2
29		Чтение с листа. Сольфеджирование «Пастушья песня». «Пискаревские плиты».	Распевка. Канон «Пастушья песня».  Сольфеджирование «Пискаревские плиты», работа над звуком, музыкальными фразами, кантеленой.	2	1	1
30		Чтение с листа. Сольфеджирование «А я по лугу».  «Пастушья песня», «Пискаревские плиты».	Распевка. Сольфеджирование  «А я по лугу», «Пастушья песня»,  «Пискаревские плиты». Работа над трудными местами, исполнением.	2		2
31		Многоголосие. «Пискаревские плиты».	Распевка. Упражнение на многоголосие. «Пискаревские плиты», работа над выразительным исполнением, двухголосием.	2		2
32		Многоголосие. «Пискаревские плиты», «Пастушья песня».	Распевка. Упражнение на многоголосие. «Пискаревские плиты», работа над выразительным исполнением, двухголосием.	2		2
33		Хоровой ансамбль. «Пискаревские плиты», «Пастушья песня». Канон.	Распевка. Понятие «канон». «Пастушья песня», исполнение каноном. «Пискаревские плиты», работа над хоровым ансамблем.	2		2
34		Хоровое сольфеджио. Интервал Ч4 (чистая кварта).        А.Морозов «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух Ч4 (чистая кварта).  «Аист на крыше», работа над текстом.	2		2
35		Хоровое сольфеджио. Интервал Ч5 (чистая кварта).               «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух Ч5 (чистая кварта).  «Аист на крыше», работа над дикцией, музыкальными фразами.	2		2
36		Хоровое сольфеджио.   М6 (малая секста). «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух М6 (малая секста).  «Аист на крыше», работа над музыкальными фразами, стаккато.	2		2
37		Хоровое сольфеджио. Б6 (большая секста). «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух Б6 (большая секста).  «Аист на крыше», работа над исполнением.	2		2
38		Хоровое сольфеджио. М7 (малая сентима). «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух М7 (малая сентима).  «Аист на крыше», работа с солистами.	2		2
39		Хоровое сольфеджио. Б7 (большая сентима). «Аист на крыше».	Распевка. Построение и определение на слух Б7 (большая сентима).  «Аист на крыше», работа с солистами и выразительным исполнением.	2		2
40		Музыкальная игра «Угадай интервал».	Распевка. Музыкальная игра «Угадай интервал». «Аист на крыше», работа над выразительным исполнением, музыкальными фразами.	2	1	1
41		Хоровое сольфеджио. Аккорд. Доминант-септаккорд.      «Березка белая», «аист на крыше», «Пискаревские плиты».	Распевка.  Аккорд Д5  (доминант- септаккорд). Построение и определение на слух.  Повторение - «Березка белая», «Аист на крыше», «Пискаревские плиты».	2	1	1
42		Работа над хоровым репертуаром.             А. Владимирова «Девочка Россия».	Распевка. «Девочка Россия», разбор.	2		2
43		Работа над хоровым репертуаром. «Девочка Россия».	Распевка. «Девочка Россия», работа над музыкальным текстом, музыкальными фразами.	2		2
44		Работа над хоровым репертуаром. «Девочка Россия», «Песня русская».	Распевка. «Девочка Россия», работа над кантеленой, музыкальными фразами. «Песня русская», повторение	2		2
45		Работа над хоровым репертуаром. «Девочка Россия», «Песня русская».	Распевка. «Девочка Россия», работа над дыханием, дикцией. «Песня русская», повторение.	2		2
46		Работа над хоровым репертуаром. «Девочка Россия», «Осенний вальс».	Распевка. «Девочка Россия», работа над кантеленой, legato, двухголосием. «Осенний вальс», повторение	2		2
47		Работа над хоровым репертуаром. «Девочка Россия», «Осенний вальс».	Распевка. «Девочка Россия», работа над выразительным исполнением, хоровым ансамблем.	2		2
48		Музыкальная игра «Угадай мелодию». Работа над хоровым репертуаром.  «Девочка Россия», «Осенний вальс».	Распевка. Музыкальная игра «Угадай мелодию». Музыкальная игра «Угадай мелодию». «Девочка Россия», «Осенний вальс»- повторение.	2	1	1
49		Работа над хоровым репертуаром.             Ю. Визбор «Милая моя».	Распевка. «Милая моя», разбор.	2	1	1
50		Работа над хоровым репертуаром.   «Милая моя».	Распевка. «Милая моя», работа над музыкальным текстом, фразами, кантеленой.	2		2
51		Работа над хоровым репертуаром.    «Милая моя», «Березка белая».	Распевка. «Милая моя», работа над дикцией, кантеленой, динамическими оттенками. «Березка белая», повторение.	2		2
52		Работа над хоровым репертуаром.   «Милая моя», «Березка белая».	Распевка. «Милая моя», работа над выразительным исполнением. «Березка белая», повторение.	2		2
53		Музыкально- исполнительская работа.             «Зеленая карета».	Распевка. «Зеленая карета», разбор.	2		2
54		Музыкально- исполнительская работа.             «Зеленая карета», «Пискаревские плиты».	Распевка. «Зеленая карета», работа над музыкальным текстом по партиям. «Пискаревские плиты»- повторение.	2	1	1
55		Музыкально- исполнительская работа.             «Зеленая карета», «Пискаревские плиты».	Распевка. «Зеленая карета», работа над музыкальными фразами, динамикой. «Пискаревские плиты»- повторение.	2	1	1
56		Музыкально- исполнительская работа.                  «Зеленая карета», «Пискаревские плиты».	Распевка. «Зеленая карета», работа над динамическими оттенками, дикцией. «Пискаревские плиты»- повторение.	2	1	1
57		Музыкально- исполнительская работа.                 «Зеленая карета», «Учительский вальс».	Распевка. «Зеленая карета», работа над выразительным исполнением. «Учительский вальс»- повторение.	2		2
58		Музыкально- исполнительская работа.                  «Зеленая карета», «Учительский вальс».	Распевка. «Зеленая карета», работа с солистами, двухголосием. «Учительский вальс»- повторение.	2		2
59		Музыкально- исполнительская работа.               «Зеленая карета», «Учительский вальс».	Распевка. «Зеленая карета», работа над хоровым ансамблем. «Учительский вальс»- повторение.	2		2
60		Хоровой ансамбль.            И.Н.Чернова «Петра любимый город».	Распевка. «Петра любимый город», разбор.	2		2
61		Хоровой ансамбль. «Петра любимый город».              Нотная грамота- повторение.	Распевка. «Петра любимый город», работа над музыкальным текстом. Нотная грамота- повторение.	2	1	1
62		Хоровой ансамбль. «Петра любимый город».                 Нотная грамота- повторение.	Распевка. «Петра любимый город», работа над дыханием, дикцией. Нотная грамота- повторение.	2		2
63		Хоровой ансамбль. «Петра любимый город».                  Нотная грамота- повторение.	Распевка. «Петра любимый город», работа над  дикцией, ритмом. Нотная грамота- повторение.	2		2
64		Хоровой ансамбль.        «Петра любимый город».                  «Зеленая карета».	Распевка. «Петра любимый город», работа над  динамическими оттенками f, p, полетным звуком, музыкальными фразами. «Зеленая карета»- повторение.	2		2
65		Хоровой ансамбль. «Петра любимый город».                «Зеленая карета».	Распевка. «Петра любимый город», работа над  выразительным исполнением, кантеленой. «Зеленая карета»- повторение.	2		2
66		Музыкально- исполнительская работа.                        Муз. В.Лебедева, сл. Ю. Ряшенцева «Земля, где так много разлук».	Распевка. «Земля, где так много разлук», разбор.	2		2
67		Музыкально- исполнительская работа.                    «Земля, где так много разлук», «Милая моя».	Распевка. «Земля, где так много разлук», работа над музыкальным текстом, дыханием. «Милая моя»- повторение.	2	1	1
68		Музыкально- исполнительская работа.                   «Земля, где так много разлук», «Милая моя».	Распевка. «Земля, где так много разлук», работа над кантеленой, музыкальными фразами. «Милая моя»- повторение.	2		2
69		Музыкально- исполнительская работа.                   «Земля, где так много разлук», «После бала».	Распевка. «Земля, где так много разлук», работа над динамическими оттенками f, p. «После бала»- повторение.	2		2
70		Музыкально- исполнительская работа.                 «Земля, где так много разлук», «После бала».	Распевка. «Земля, где так много разлук», работа над выразительным исполнением. «После бала»- повторение.	2		2
71		Музыкально- исполнительская работа.                 Подбор музыкальных произведений для итогового концерта.	Распевка. Повторение музыкальных произведений для итогового концерта.	2		2
72		Итоговый концерт.	Распевка. Итоговый концерт.	2		2		Концерт фото- отчет
		Итого		144

Содержание образовательной программы:

 Вводное занятие.

       Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной гигиены хориста.

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Звукообразование.

       Работа над  естественным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку  унисона. Упражнения на правильную постановку корпуса, осанки.

Работа над формированием высокой певческой позиции. Раскрепощение вокально-певческого аппарата. Закрепление навыка правильного открытия рта (раскрытие «челюстного замка») и опускание глотки. Работа над достижением однородности звучания регистров.

Дыхание.

       Работа над развитием цепного дыхания. Короткое и задержанное дыхание. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания. Взаимосвязь звука и дыхания. Укрепление нижнереберно-диафрагмального дыхания Дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой.

Дикция и артикуляция.

       Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Основная работа направлена на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и легкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков. Сонорные и несонорные (вокально удобные и неудобные) согласные звуки.

Музыкально-исполнительская работа.

         Развитие навыка уверенного пения в различных музыкальных штрихах_(legato, staccato, marcato, non legato). Отработка динамических оттенков и штрихов в упражнениях, распевках и репертуарных произведениях.

Знание динамических оттенков - crescendo, diminuendo, p, mp, mf, f, ff. Работа над снятием форсирования звука.

Хоровой ансамбль.

       Понятие единства элементов хоровой звучности. Работа над формированием совместного хорового звучания с использованием всех вышеуказанных форм. Разновидности хорового ансамбля.

       Основной принцип обучения - коллективное хоровое творчество, а форма обучения — хоровая репетиция. На определенных этапах разучивания репертуара возможны групповые занятия.

ХОРОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО

Интервал.

        Интонирование малых, больших и чистых интервалов.

Работа над интервалами по таблице «Бемоль-бекар-диез». Разнообразные формы работы над интервальной цепочкой: работа над унисоном в 2-х голосии, развитие внутреннего слуха, координация между слухом и голосом.  Музыкальные игры "Угадай мелодию», «Музыкальный марафон».

Аккорд.

        Трезвучия и их обращения. Двухголосные упражнения.   Игра «Полутоновая мозаика».Основные виды септаккордов.

Многоголосие.

       Канон. Разнообразные формы и методы работы над каноном. Игра    «Эхо-ракоход».

Музыкальные и речевые скороговорки. Метроритм. Простые и сложные размеры. Ритмический канон.

 Чтение с листа.

Чтение с листа нотного текста при начальном разучивании хоровой партитуры. Чтение нот на основе относительной сольмизации. Чтение нот с листа отдельно по партиям и всем хором одновременно, с сопровождением и f capela.

Работа над хоровым репертуаром.

Составление программы. Выбор ведущих и отбор солистов. Оформление зала, приглашение гостей. Репетиции.  Хоровая репетиция перед концертом: 20 мин. - распевание и пение вокально-хоровых упражнений.  Остальное время - исполнение программы и, после короткого перерыва, доработка отдельных фрагментов произведений. Хоровая репетиция в день концерта: 15 мин. - распевание. 10-15 мин. - повторение отдельных фрагментов произведений. Итоговый отчетный концерт.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога:

1. Алиев Ю.В. «Пение на уроках музыки». Москва, 2005.

2. Бандина A.Г., Попов В. С., Тихеева Л. В. "Шкода хорового пения». Вып. 1.-М., 1981.

3. Девочкина О.А. «Пой вместе со мной».

4. Добровольская Н. Н. "Вокально-хоровые упражнения в детском хоре». - М., 1987.

5. Никифоров Ю. С.. "Особенности исполнительской интерпретации православных песнопений» / Педагогический вестник N 1- 11/12. - Боровичи, 2001.

6. Плешак B. «Желаем Вам». Детские песни. Изд. Композитор СПб 2006.
7. Соколов В. Г.. «Детский хор» / Метод, пособие, - М., 1981.

8. Струве Г.А. «Я хочу увидеть музыку». Москва, Дрофа 2005.

9. Струве Г.А. «Нотный бал». М., Дрофа, 2005.

10.Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности».

Список литературы для детей:

Тексты и ноты  песен и музыкальных произведений

1. Бортнянский Д. «Слава отцу и сьшу...», «Богородице Дево радуйся». « Рождественские колядки»

2. «Пойду ль выйду ль я» обр. А.Гречанинова

3. Глинка М. «Жаворонок»

4. Старченко Л.А. «Поверь в сказку».

5. Науменко С.Г. «Осенний вальс».

6. Струве Г.А. «Лунные ноты», «Моя Россия», «С нами друг».

7. Роот 3. «Осенний венок».

8. Смирнова И. «Осень постучалась к нам».

9.  Девочкина О.А «Котик и щенок».

10. Плешак В. «Золотой ключик».

11. Плешак В «Новенькая».

12. Струве Г.А. «Великий музыкант».

13. Чайковский П.И «Приидите поклонимся».

14. «Уж как пал туман...» обр. Л.Шварца.

15. Качини Дж. «Ave Maria».

16. Рахманинов С. «Горные вершины».

17. Плешак В. «Экипаж - одна семья».

18. Плешак В. «Неповторимый Петербург».

19. Плешак В. « Рождественская песня» из оперы «Под первой звездой».

20. Кожуховская С.Е. «Белые ночи».

21. Струве Г.Л. «Далеко ли, близко...».

22. Струве Г.А. «Вечное детство», «Янтарный вальс», «Спасибо Вам, учителя».

Приложение№1

Алгоритм работы над репертуаром

Новое произведение следует разучивать раздельно по партиям и* со всем хором по нотам, с поддержкой инструмента и без него, сольфеджируя и со словами (в зависимости от сложности материала).

В работе над конкретной партитурой можно выделить 4 этапа: 1-е прочтение,

материал в работе, недоработанное «готовое» произведение, художественное

совершенствование.

1-й этап (самый короткий): чтение с листа и разбор технически сложных мест.

2-й этап: в основном; работа по нотам, сольфеджио и со словами.

Выучивание нотного и литературного текстов, но обязательно с фразировкой,

нюансировкой и штрихами.

На этом этапе произведение можно разучивать не сводным хором, а раздельно   хоровыми группами по партиям. Но в процессе работы все же необходимо пропевать  сводным хором разучиваемое произведение целиком.

В этот период важное значение приобретают вокальная работа и хоровое сольфеджио.

Именно они становятся главным подспорьем в освоении всех вокальных,

интонационных и технических трудностей.

Для педагога важно выбрать актуальные технологические методы обучения,

направленные на решение конкретных репертуарных трудностей.

3-й этап (основной). Работа с нотами эпизодична, дирижерский жест приобретает   актуальность и должен соответствовать вокальной фразе, штрихам, нюансам и  агогике. Создается музыкально-литературный образ произведения через   эмоциональное проникновение в содержание произведения. В момент достижения   целостности музыкальной формы и образного содержания начинается   заключительный этап.

4-й этап (самый продолжительный): доведение произведения до высокого

художественного уровня и поддержание последнего в течение длительного периода   концертной деятельности.

Исполнительская трактовка произведения всегда находится в движении; таким  образом, музыкальное мышление исполнителей получает дальнейшее развитие.

Приложение№2

РЕПЕРТУАР СТАРШЕГО  ХОРА

Н.П.Бобкова  «Мой город-герой»

«Учительский вальс».

«Мамин вальс».

М.В.Сидорова «Наша Родина Россия»

С.Г.Науменко «Осенний вальс».

«Бубенцы».  Американская народная песня

Г.Вихарева «Белая ночь»

«Береза белая».

М.В. Сидорова «Это город любимый наш»

 Т. Абрамова,  «Пискаревские плиты»

 И.Н. Чернова. «Петра любимый город»

Бражникова «Экологическая песня

В. Лебедева «Земля, где так много разлук

«Бубенцы».  Американская народная песня.

.