Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Тверская школа – интернат № 1»
|
Рассмотрено
на заседании научно-методического совета
Протокол № 1
от «26»
августа 2019 г.
|
Согласовано
Зам. директора
по воспитательной работе
Соловьева И.А.
_______________
«27» августа 2019г.
|
Утверждаю
Директор школы-интерната № 1
Нечаева С.В.
_______________
«28» августа 2019г.
|
Рабочая программа
по дополнительному
образованию
Хор «Ровесники»
61, 71,
(ЗПР)
62, 63,
64, 72, 73, 82 (УО)
Руководитель: педагог
дополнительного образования
Греку Елена
Викторовна
2019-2020 учебный год
г. Тверь, 2019
Пояснительная записка.
Данная рабочая
программа разработана в соответствии с:
1.
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования (Приказ Минобразования России от «5» марта 2004г.
№1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
3.
Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ
№1897 от «17» декабря 2010 г.
4.
Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с ЗПР 6-9 классы ГКОУ "Тверская
школа-интернат № 1".
5.
Адаптированная основная общеобразовательная
программа образования обучающихся с УО 5-9 классы ГКОУ
"Тверская школа-интернат № 1".
6.
Программой развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях» приложение к письму Минобрнауки РФ от 13 мая
2013 года № ИР-352/09
7.
Комплексной воспитательной программой духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».
8.
СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья".
Рабочая программа
разработана на основе типовых программ Г.А.Суязовой «Мир вокального
искусства», М.И. Белоусенко «Постановка певческого голоса Белгород, 2006г; Д
Огороднова «Музыкально-певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. «Детский
академический хор», 2003г.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в
учебном году.
Воспитание детей на вокальных
традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического
воспитания подрастающего поколения. Песня, современная песня в школе – это
эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в кружке
пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность,
основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную
эстраду. Большинство школьников любят петь, однако не у всех это получается
достаточно хорошо. Многие дети не чувствуют разницу между речью и пением, не
тянут, а проговаривают звук. Хоровое пение активно развивает основные
музыкальные способности: чувство ритма, музыкальный слух, укрепляет голосовой
аппарат, помогает развитию речи, вызывает у ребёнка положительное отношение ко
всему прекрасному, доброму, пробуждает к нравственно-эстетическим переживаниям.
В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются
воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Важная
особенность хорового пения – его массовость и доступность. Каждое занятие –
собрание интересующихся музыкой детей. Здесь воспитывается чувство
коллективизма, взаимопомощи, детская инициатива.
Актуальность программы связана с
ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской
деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые
возможности детей.
Программа по хоровому пению
Цель: формирование знаний, умений, навыков у
учащихся в хоровом пении.
Задачи:
· нравственно-эстетическое воспитание школьников;
· развивать музыкальные, творческие способности
у детей;
· формирование эстетических вкусов, музыкальной культуры учащихся;
· в процессе вокально-хоровой работы формировать навыки кантиленного
пения;
· расширить и обогатить музыкальный кругозор;
· в процессе слушания музыки развивать тембровый, динамический слух;
· развивать эмоциональную сферу учащихся, воспитывать музыкальный вкус,
желание слушать и исполнять песни;
· развивать творческую активность и самодеятельность детей; ·
познакомить с жанровым многообразием песен;
· учить детей петь хором, под аккомпанемент и а capella;
· формировать у детей навыков восприятия и
исполнения музыки;
· воспитывать доброжелательное отношение учащихся к товарищам;
· развивать музыкальный слух, воображение, память. Технические задачи:
· добиться чистоты интонации;
· правильная атака звука;
· своевременное начало и окончание музыкальных фраз;
· развитие чувства ритма, музыкальной формы;
· работа над дикцией, чёткой артикуляцией;
· развитие музыкальной памяти. Виды музыкальной деятельности:
· слушание;
· вокально-хоровая работа;
· ритмическая импровизация;
· движения под музыку;
· музыкальная игра.
Учебные задачи и вокально-хоровые навыки.
Задачей
обучения является выработка вокальных навыков и унисона в хоровом исполнении.
Одним из важных факторов выравнивание унисона в хоре является работа со
слабоинтонирующими учениками. В начале обучения преподаватель знакомится с
вокальными, слуховыми, интонационными данными учащихся.
Вокальные навыки
1.
Приучить детей перед началом пения принимать правильную певческую установку,
следить за положениями корпуса и головы. Приобретение навыков пения, сидя и
стоя.
2.
Дыхание спокойное, бесшумный вдох, экономный вдох, рассчитанный на небольшую
музыкальную фразу.
3.
Выработка мягкой атаки звука.
4.
Правильное формирование гласных звуков.
5.
Развитие вокального звука.
6.
Использование при пении нюансов.
Хоровые навыки
1.
Выравнивание унисона.
2.
Выработка единой манеры пения.
3.
Воспитания навыков понимания дирижерского жеста (внимание, дыхание, начало,
окончание пения).
4.
Работа над художественным образом в произведениях.
Данная программа рассчитана на детей 11-16 лет,
учитывая психофизические особенности учащихся. Особое внимание уделяется
физиологическим изменениям в голосовом аппарате, связанные с мутационным периодом.
Программа направлена на воспитание в хоре фальцетного звучания голоса,
развитие смешанного голосообразования чему способствует система вокального
воспитания Д. Огородного, Г. Струве, В. Соколова. Методика постановки голоса
базируется на основных принципах русской вокальной школы. Обучаясь хоровому
пению, учащиеся знакомятся с произведениями композиторов классиков, народными
песнями, и произведениями современных авторов. Особое внимание следует уделить
тщательной работе над художественным образом исполняемых произведений,
выявлением идейно-эмоционального смысла. Постепенно, с накоплением опыта
хорового исполнительства, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар
усложняется. В результате работы с хором выявляются талантливые дети (солисты),
создаются вокальные группы.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Наименование
разделов
|
Общее
количество часов
|
В
том числе
|
|
теоретических
|
практических
|
|
1
|
Вводное знакомство с голосовым аппаратом
|
1
|
1
|
0
|
|
2
|
Певческая установка
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Охрана голоса
|
1
|
1
|
0
|
|
4
|
Инструктажи, беседы
|
4
|
4
|
0
|
|
5
|
Певческое дыхание
|
17
|
2
|
15
|
|
6
|
Зкукообразование. Музыкальные штрихи.
|
17
|
2
|
15
|
|
7
|
Дикция и артикуляция.
|
17
|
2
|
15
|
|
8
|
Распевание. Вокальные упражнения. Ансамбль. Унисон.
|
17
|
2
|
15
|
|
9
|
Работа над сценическим образом.
|
17
|
2
|
15
|
|
10
|
Вокально-хоровая работа
|
17
|
2
|
15
|
|
11
|
Сценические движения. Работа с фонограммой.
|
17
|
2
|
15
|
|
12
|
Концертная деятельность. Репетиции.
|
5
|
0
|
5
|
|
13
|
Итоговые занятия. Отбор лучших номеров. Анализ.
|
4
|
4
|
0
|
|
ИТОГО
|
136
|
25
|
111
|
Содержание
курса
1.Вводное занятие
Знакомство с основными
разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в
кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2.Охрана голоса
Беседа о том, что
полезно, а что вредно для голоса
3. Певческая установка
Беседа о положении,
которое певец должен принять перед началом звук извлечении. Формирование
вокального звука.
Работа над певческой
опорой; ощущение певческой работы. Правила округление и прикрытие звука.
4. Звукообразование. Музыкальные штрихи
Пение специальных
упражнений для развития слуха и голоса. Понятие «Позиция», «Атака»,
«Распевание». Знакомство и основными муз. штрихами. Пропевание музыкальных
штрихов и звукообразование.
5. Формирование правильных навыков дыхания
Типы дыхания. Вокальные упражнения.
Упражнения для
формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на
выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания.
Твердая и мягкая атака.
6.Дикция и артикуляция
Артикуляционный
аппарат. Понятия дикция и артикуляция. Знакомство с системой В.В. Емельяновой.
Формирование
правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию
речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по
системе В.В. Емельянова.
7.Ансамбль. Унисон
Воспитание навыков
пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука,
ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и
окончание песни. Понятие а капелла.
Ансамблевое пение.
Пение в унисон. Использование а капелла.
8.Ритм
Знакомство с простыми
ритмами и размерами.
Игра «Эхо», «Угадай
мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический
рисунок мелодии – игра «Матрешки».
9. Сценическое движение
Воспитание
самовыражения через движение и слово.
Умение изобразить
настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа.
Игры на раскрепощение.
10.Работа над репертуаром
Соединение музыкального
материала с танцевальными движениями.
Выбор и разучивание
репертуара. Разбор технически сложных мест, выучивание текстов с фразировкой,
нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.
11.Концертная деятельность
Разбор ошибок и
поощрение удачных моментов.
Работа с воспитанниками
по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене,
вести себя свободно раскрепощено.
12.Итоговое занятие. Отбор лучших номеров,
репетиции. Анализ.
Требования к уровню подготовки учащихся
За время
изучения курса учащиеся знакомятся с целым рядом выдающихся произведений
мировой музыкальной культуры. У них складывается представление о значимости и
неповторимости роли музыки в жизни человека. За основу берутся «вечные» темы
искусства - мир человеческих чувств, мир духовных поисков.
Личностные результаты:
• овладеть
понятиями музыкальной грамоты: мелодия, гармония, ритм, многоголосье,
импровизация;
• проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности, исполнять произведения a'capella и с
аккомпанементом
• аргументированно
рассуждать о стилях в музыке с учѐтом знаний, уметь обосновать
собственные
предпочтения, касающихся музыкальных произведений различных стилей и
жанров;
• ритм, мелодия,
гармония, полифонические жанры, тембры, динамика предстают не просто как
средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроения
и характеров;
Метапредметные
результаты:
• осознание
содержания музыкального искусства как неотъемлемой части культуры человечества;
• овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, способность осуществлять поиск музыкальных произведений,
соответствующих образу и характеру исполнителя;
• умение
сопоставлять и сравнивать мелодические фразы с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных музыкальных средств.
• умение выступать
перед аудиторией сверстников с музыкальным произведением.
Предметными
результатами освоения курса являются:
представление об
основных возможностях человеческого голоса, о роли музыкального искусства в
жизни человека и общества;
понимание места музыки
в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ пения;
освоение базовых
понятий вокального мастерства;
овладение основными
стилистическими ресурсами и средствами музыкальной выразительности и
использование их в своей вокальной практике;
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей процесса пения и использование их в
собственной концертной практике;
Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Дети должны научиться
красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно
исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить
к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким
диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к
ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно,
раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума, открывать
и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту
ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах для тружеников
села, для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в
вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых
певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у
учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ
произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука,
свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение
практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление
вокального коллектива с концертами перед ветеранами войны и труда, тружениками
села
Список литературы.
1.
Алиев Ю.Б. Настольная книга, школьного
учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
2.
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания
в школе. - М., 1983.
3.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать
о детском голосе. - М., 1972.
4.
Емельянов ВВ. Развитие голоса. Координация и
тренаж. - Санкт -Петербург, ] 997.
5.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных
способностей детей. - Ярославль, 1997.
6.
Спутник учителя музыки./ Сост. Т.В. Челышева. -
М., 1981.
7.
Работа с детским хором. / Под ред. В.Г.
Соколова. М., 1981.
8.
Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности.
Хоровое сольфеджио. -СПб.: Изд-во «Лань». 1997.
9.
Струве Г.А. Хоровое сольфеджио. - М., Советский
композитор, 1988.
10.
Сафарова Н.Э. Игры для организации
пианистических движений. -Екатеринбург, 1994.
11.
Программа «Хор». / Под ред. Овчинниковой Т.Н. -
М., Просвещение, 1986. / Сб. Программы для внешкольных учреждений.
12.
Программа «Вокально - инструментальный
ансамбль» ВИА. / Под ред. С.С. Кутелева. - М., Просвещение. 1986. / Сб.
Программы для внешкольных учреждений.
13.
Программа «Сольное пение». / Под ред. В.И.
Лейбсона. - М., Просвещение, 1975. / Сб. Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ.
14.
Юдина Е.И. Азбука музыкально- творческого
саморазвития. - М., 1994.
Календарно-тематическое
планирование
|
Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
2.09
|
1
четверть - 32ч.
Знакомство с голосовым аппаратом.
|
1
|
|
|
4.09
|
Правила пения. Проверка слуха.
|
1
|
|
|
5.09
|
Диапазон. Подбор репертуара.
|
1
|
|
|
5.09
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
9.09
|
Инструктаж «Техника
безопасности при занятиях вокалом»
|
1
|
|
|
11.09
|
Понятие дирижерского жеста.
|
1
|
|
|
12.09
|
Разучивание песни «Школа время открытий».
|
1
|
|
|
12.09
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
16.09
|
Знакомство с текстом. Тональность.
|
1
|
|
|
18.09
|
Работа над дикцией «Школа время открытий».
|
1
|
|
|
19.09
|
Кантилена в куплете.
|
1
|
|
|
19.09
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
23.09
|
Формирование гласных в пении.
|
1
|
|
|
25.09
|
Работа над атакой звука.
|
1
|
|
|
26.09
|
Выработка подвижного голоса.
|
1
|
|
|
26.09
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
30.09
|
Темы, динамика, нюансы в песне.
|
1
|
|
|
2.10
|
Закрепление певческих навыков.
|
1
|
|
|
3.10
|
Генеральная репетиция.
|
1
|
|
|
3.10
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
7.10
|
Работа с фонограммой.
|
1
|
|
|
9.10
|
Работа над сценическим образом.
|
1
|
|
|
10.10
|
Правила поведения на сцене.
|
1
|
|
|
10.10
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
14.10
|
Интонация в унисон.
|
1
|
|
|
16.10
|
Разучивание «А мы скучали»
|
1
|
|
|
17.10
|
Подбор осенних песен.
|
1
|
|
|
17.10
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
21.10
|
Разучивание песни «Школьная история».
|
1
|
|
|
23.10
|
Закрепление вокально-хоровых навыков.
|
1
|
|
|
24.10
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
24.10
|
Пение полюбившихся песен.
|
1
|
|
|
|
2
четверть – 31ч.
|
|
|
|
6.11
|
Разучивание песни «Осень».
|
1
|
|
|
7.11
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
7.11
|
Средства музыкальной выразительности.
|
1
|
|
|
11.11
|
Певческий диапазон и его развитие.
|
1
|
|
|
13.11
|
Интонирование в унисон.
|
1
|
|
|
14.11
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
14.11
|
Разучивание песни «Детство».
|
1
|
|
|
18.11
|
Работа над дикцией.
|
1
|
|
|
20.11
|
Вдох и выдох.
|
1
|
|
|
21.11
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
21.11
|
Закрепление на попевках.
|
1
|
|
|
25.11
|
Пение под фонограмму.
|
1
|
|
|
27.11
|
Нюансы в песне.
|
1
|
|
|
28.11
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
28.11
|
Закрепление вокально-хоровых навыков.
|
1
|
|
|
2.12
|
Разучивание песни «Белые снежинки».
|
1
|
|
|
4.12
|
Подбор репертуара к празднику.
|
1
|
|
|
5.12
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
5.12
|
Инструктаж «Правила поведения в актовом
зале»
|
1
|
|
|
9.12
|
Разучивание песни «Дед Мороз».
|
1
|
|
|
11.12
|
Работа над тексом песни «Дед Мороз».
|
1
|
|
|
12.12
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
12.12
|
Интонация в унисон.
|
1
|
|
|
16.12
|
Работа над музыкальной фразой песни «».
|
1
|
|
|
18.12
|
Нюансы в песне «Дед мороз».
|
1
|
|
|
19.12
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
19.12
|
Разучивание песни «Мама».
|
1
|
|
|
23.12
|
Подбор репертуара к Новому Году.
|
1
|
|
|
25.12
|
Разучивание песни «Зима».
|
1
|
|
|
26.12
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
26.12
|
Закрепление вокально-хоровых навыков.
3
четверть – 42ч.
|
1
|
|
|
13.01
|
Разучивание песни «Новогодние игрушки».
|
1
|
|
|
15.01
|
Работа над музыкальной фразой.
|
1
|
|
|
16.01
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
16.01
|
Работа над дикцией.
|
1
|
|
|
20.01
|
Нюансы в песне «Новогодние игрушки».
|
1
|
|
|
22.01
|
Развитие певческого диапазона.
|
1
|
|
|
23.01
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
23.01
|
Интонация в унисон.
|
1
|
|
|
27.01
|
Разучивание песни «Снеженика».
|
1
|
|
|
29.01
|
Распевание. Артикуляционная гимнастика.
|
1
|
|
|
30.01
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
30.01
|
Работа над музыкальной фразой.
|
1
|
|
|
03.02
|
Работа над дикцией песни «Снеженика».
|
1
|
|
|
05.02
|
Интонация в унисон.
|
1
|
|
|
06.02
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
06.02
|
Подбор репертуара к 23 февраля.
|
1
|
|
|
10.02
|
Эмоциональное исполнение песни.
|
1
|
|
|
12.02
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
12.01
|
Беседа о гигиене певческого голоса.
|
1
|
|
|
13.02
|
Подбор репертуара к 23 февраля.
|
1
|
|
|
13.02
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
17.02
|
Инструктаж по технике безопасности.
|
1
|
|
|
19.02
|
Развитие звуковысотного диапазона.
|
1
|
|
|
20.02
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
20.02
|
Разучивание песни «Солдаты».
|
1
|
|
|
25.02
|
Распевание. Артикуляционна гимнастика.
|
1
|
|
|
26.02
|
Разучиваниепесни «Армия моя».
|
1
|
|
|
26.02
|
Подбор репертуара к 8 Марта.
|
1
|
|
|
27.02
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
27.02
|
Упражнение на ритмическое моделирование.
|
1
|
|
|
02.03
|
Работа над музыкальной фразой.
|
1
|
|
|
04.03
|
Интонация в унисон песни «Армия моя».
|
1
|
|
|
05.03
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
05.03
|
Выработка подвижного голоса.
|
1
|
|
|
11.03
|
Разучивание «Мама»
|
1
|
|
|
12.03
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
12.03
|
Работа над музыкальной фразой.
|
1
|
|
|
16.03
|
Выработка подвижного голоса.
|
1
|
|
|
17.03
|
Интонация в унисон.
|
1
|
|
|
18.03
|
Закрепление вокально-хоровых навыков.
|
1
|
|
|
19.03
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
19.03
|
Пение полюбившихся песен.
4
четверть – 31ч.
|
|
|
|
1.04
|
Разучивание «Человек чудак»
|
1
|
|
|
2.04
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
2.04
|
Работа над ритмом в припеве.
|
2
|
|
|
6.04
|
Работа над ритмом в припеве.
|
1
|
|
|
8.04
|
Интонирование мажор-минор.
|
1
|
|
|
9.04
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
9.04
|
Эмоциональное исполнение песни «Катюша».
|
2
|
|
|
13.04
|
Инструктаж « Меры безопасности на массовых
мероприятиях»
|
1
|
|
|
15.04
|
Разучивание песни «Синий платочек».
|
1
|
|
|
16.04
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
16.04
|
Вокально-хоровая работа над песнями.
|
2
|
|
|
20.04
|
Работа над звуковедением.
|
1
|
|
|
22.04
|
Работа над музыкальной фразой. Дикция.
|
1
|
|
|
23.04
|
Индивидуальная работа.
|
2
|
|
|
23.04
|
Разучивание песни «Добрая сказка».
|
1
|
|
|
27.04
|
Формирование чувства ансамбля.
|
1
|
|
|
29.04
|
Работа с фонограммой «Добрая сказка».
|
1
|
|
|
29.04
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
30.04
|
Эмоциональное исполнение песен.
|
1
|
|
|
30.04
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
06.05
|
Музыкальная игра «Эхо». Выработка подвижного голоса.
|
1
|
|
|
07.05
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
07.05
|
Вокальные упражнения. Артикуляционные речевки.
|
1
|
|
|
13.05
|
Разучивание песни «Добрая сказка».
|
1
|
|
|
14.05
|
Пение на легато. Дикция.
|
1
|
|
|
14.05
|
Индивидуальная работа.
|
1
|
|
|
18.05.
|
Работа с фонограммой.
|
1
|
|
|
20.05
|
Музыкальная викторина «Песни из мультфильмов».
|
|
|
|
21.05
|
Закрепление вокально-хоровых навыков.
|
|
|
22.05
|
Индивидуальная работа.
|
|
|
22.05
|
Пение полюбившихся песен.
|
|
|
ИТОГО:
|
|
136
|
Приложение
Примерный
репертуар для хора
«Осенняя пора» муз.
Крылатова
«Смешной человечек»
муз. А. Журбина
«Детство» муз. Ю.
Шевчука
«Мой учитель» муз. А.
Варламова
«Мама» муз. А.
Чешегоровой
«Зима» муз. Ж. Буржоа
«Белые снежинки» муз.
П. Ермолаев
«Новогодние игрушки»
муз. А. Хоралова
«Армия моя» муз.
А.Александрова
«Здравствуйте, мамы»
муз. Ю. Чичкова
«Юность в сапогах» муз.
Феклистова
«Взрослые и дети» муз.
Шаинского
«Бабушки старушки» муз.
В. Добрынина
«Добрая сказка» муз.
Рыбникова
«Человек – чудак» муз.
А.Петряшевой
«По барабану» муз. О.
Осошник
Четыре таракана и
сверчок» муз.
«Журавли» муз. Френкеля
сл. Гамзатова
«Катюша» муз. М.Блантер
«Ай, будет круто!» сл.
М.Пряжников, хор «Великан»
Песни из мультфильмов
