1.Пояснительная
записка.
Настоящее время – это время перемен, когда
государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить.
Успех
в современном мире во многом определяется способностью человека организовать
свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и
привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
В настоящее время современная школа должна обеспечить функциональную грамотность
и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного
опыта в сфере учения, познания, профессионольно-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.
Внеурочная
деятельность в виде социального творчества и работы над проектами – адекватная
модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу,
предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей.
В контексте социального творчества дети должны научиться видеть
многоцветие окружающего нас мира и выбирать добро, а не зло, дружбу, а не
ссору, любовь, а не ненависть. Ребенок должен научиться воспринимать социум
«умом и сердцем» и понимать ценность оптимистичного взгляда на жизнь.
Ценность позитивного взгляда на жизнь, состоит в следующем:
Ø
Субъективной позиции
ученика, т.е. ребенок учиться оценивать ситуации на основе собственного
действия, поступка, решения, а не слов, оценок, мнений других людей;
Ø
Толерантности как умении
принимать разное, отличное от собственного или привычного;
Ø
Рефлексивной оценке как
способа решения жизненных задач.
Метод проектов является базовой образовательной
технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в
образовании. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на
формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более
приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах,
потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в
которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного
выбора».Многие школьники могут встать во главе какого-либо дела (проекта),
отвечать за него и довести его до успешного завершения. Такой подход позволяет
многим детям попробовать на практике свои шаблоны поведения в разных ролях по
отношению к выполнению реального дела – проекта. Сочетание проектной
деятельности и социальной помогут школьникам адаптироваться в современном
жизненном пространстве, осознать различные ситуации социальной жизни,
формировать к ним свое отношение; вырабатывать нестереотипные способы действий
в повседневной жизни; реализовывать свои способности и потенциал через
создание проекта.
2. Цели и задачи
данного направления воспитательной деятельности:
Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные,
творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Задачи:
Ø
Формировать у младшего
школьника представление о себе как умелом, успешном и нравственном человеке.
Ø
Дать школьнику
представление о собственном внутреннем мире, о его месте в окружающей жизни.
Ø
Пробуждать учащихся к
осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к
осознанию собственной внутренней позиции и жизненных ценностей;
Ø
Формировать у учащихся
приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной, учебной,
проектной, социальной деятельности;
Ø
Способствовать
разнообразному творческому самовыражения, их творческому отношению к
собственной жизни;
Ø
Формирование навыков
диалогового общения и социального взаимодействия;
Ø Формирование социально приемлемых форм поведения.
Ø формировать навыки устной презентации;
Ø
формировать умение
планировать свою работу над проектом;
3. Содержание
воспитательной деятельности в выбранном направлении:
Направление «Я и социум»
Социум – это реальна
жизнь любого человека, который помогает осознать, научиться позитивному
отношению к жизни. Поэтому отношение к окружающему должно стать оптимистичным.
Формирование положительной «Я – концепции», позитивного отношения к
окружающему миру, коммуникативные качества.
Познавательный
интерес к своей Родине, ее символам, чувство гордости за свое Отечество.
Словом можно
развеселить, поддержать, обидеть. Задумываться над сказанным словом.
Правила поведения
в столовой, раздевалке, библиотеке. Определять, что такое «можно» и что такое
«нельзя». Взаимодействие в группе под руководством взрослых.
Правильно
собирать портфель, брать в школу только необходимые вещи. Названия школьных
принадлежностей.
История и
культура страны.
Изучение
социально-значимых мест села: почта, магазин, медицинский пункт, детская
библиотека, музей школы.
Проект:
«Правила школьника и Я»
Направление «Я – ЧЕЛОВЕК, Я – ЛИЧНОСТЬ»
Для каждого ребенка
который приходит в школу, это прежде всего встреча с первым учителем.
Переступая порог школы, первоклассник попадает на огромную новую планету –
«Планету людей». Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему
все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге.
Школьник должен показать себя, рассказать о себе как человеке, личности.
Определить свое место среди людей. Показать детям уникальность каждого
человека, школьника. Раскрыть «тайну» слова «здравствуйте», осознанное
употребление данного слова в речи.
Саморегуляция
в критических ситуациях. Понятие «тайм – аут».
Понятие
«друг». Умение дружить, беречь дружбу. Правила дружбы. Важность друга в жизни
человека.
Обязанности
по дому. Уважение к старшим и забота о них.
Бережное
отношение к вещам, соблюдение порядка при их использовании.
Представление
о семье, родственных отношениях. Обязанности членов семьи. Заботливое отношение
к маме. Поведение мужчин и женщин в семье и обществе.
Проекты:
ü
«Моя семья»
ü
«Мой портрет»
ü
Презентация «Профессии –
людей»
ü
«Дружная семейка»
Направление «Мое здоровье»
Обучение школьников бережному отношению к
своему здоровью. Нацелено на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение
знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.
Руки – наши труженицы. Человек своими руками может
сделать столько прекрасных дел.
Правильное питание: умеренность и разнообразие. Золотые
правила питания.
Сон – лучшее лекарство. Потребность во сне. Гигиена сна.
Настроение человека. Человек может радоваться и
огорчаться, веселиться, страдать. Настроение влияет на труд человека, общение с
окружающими.
Вредные привычка: алкоголь, курение. Пропаганда ЗОЖ.
Соблюдение режима дня.
Проект: «Нет вредным привычкам»
Направление «Моя безопасность»
Сегодня
каждый человек на улице, в быту, в природе может встретиться с рядом
опасностей, которые необходимо уметь предвидеть, избегать, а если опасность
случилась, то действовать.
Понятие
«опасность», «безопасность». Находить опасные места.
Населенные
пункты. Улица. Опасные ситуации на улице. Определить безопасный путь в школу.
Правила
безопасного поведения в транспорте. Названия дорожных знаков. Правила перехода
дороги.
Игры
на проезжей части опасны. Наиболее безопасные места для игр.
Опасности
дома. Опасности со стороны самых обычных вещей, осторожность в обращении с
ними.
Пожар
по вине детей. Правила пожарной безопасности. Правила действия при пожаре.
Младший
школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучении социальному
поведению, искусству общения. Усвоению коммуникативных умений, способов решения
социальных ситуаций.
Принципы реализации программы:
Ø
Индивидуально - личностный
подход к каждому ребенку;
Ø
Коллективизм;
Ø
Креативность (творчество);
Ø
Ценностно-смысловое равенство
педагога и ребенка;
Ø
Научность;
Ø
Сознательность и
активность учащихся;
Ø
Наглядность.
Методы:
Ø Групповая
дискуссия;
Ø Анализ
конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;
Ø Создание
проблемной ситуации, их анализ в микрогруппах с последующей рефлексией;
Ø Элементы
наблюдения, самонаблюдения, эксперимента;
Ø Ролевые
игры;
Ø Элементы
социально – психологического тренинга;
Приемы: анализ и
синтез; сравнение; классификация; аналогия; обобщение.
Формы:
Ø
Путешествия;
Ø
Экскурсии;
Ø
Конкурсы;
Ø КТД.
Ø
Викторины;
Ø
Встречи с интересными
людьми;
Ø
Устные журналы;
Ø
Защита проектов.
5. Требования к
результатам освоения:
Ø
Освоение обучающимися
навыков анализа жизненных проблем;
Ø
Оценивать социальные
ситуации на основе собственного опыта;
Ø
Осознанно (на основе
рефлексии) делать выбор при решении жизненных проблем;
Ø
Знать основы разработки
проектов и организации КТД;
Ø
Знать способы
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
Ø
планировать и
координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе
(согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного
ролевого поведения – лидер, подчиненный),
Ø
Перенос полученных навыков
в ситуации общения и взаимодействия в повседневной жизни класса и вне школы;
Ø
Стремиться творить свое
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами быта.
6. Рекомендации по
оснащению учебно-воспитательного планирования:
Ø Внеклассные мероприятия: 1 класс/авт. – сост.
О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, Л.П.Барылкина и др. – 3 –е изд., перераб. И доп. – М.:
ВАКО, 2010.
Ø Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011.
Ø Дереклева Н.И. Информационные часы в школе 1-4 классы.
– М.: ВАКО, 2008.
Ø Классные часы: 1 класс/авт-сост. Т.Н.Максимова. – М.:
ВАКО, 2011.
Ø Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 клас. –
М.: ВАКО, 2008.
Ø Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика
зависимостей: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
Ø Курамшина О.Н., Железкина А.М. Школа оптимизма:
Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.
Ø Обухова Л.А., лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135
уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
Ø Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты
занятий и классных часов/ сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н.Шевченко –
Волгоград: Учитель, 2007.
Ø Классные часы в 1-4 классах/авт. – сост.
И.В.Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2006.
Ø Поторочина Е.А. Поурочные разработки по основа м
безопасности жизнедеятельности: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Ø Ривина Е.К. Государственная символика России: Беседы в
начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Ø С чего начинается Родина? (Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ) / под. Ред. Л.А.Кондрыкинской. – М.ТЦ Сфера,
2005.
Ø Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей. – М.: издательство ГНОМ и Д, 2005.
Ø
Тематическое
планирование.
№ п/п
|
Тема занятия.
|
Дата
|
Основное содержание
каждой темы
|
Виды учебной
деятельности
|
«Я и социум»
|
1.
|
Я - гражданин
России
|
|
История и культура
своей страны. Символы государства.
|
Беседа.
Разгадывание ребусов. Практическая работа учащихся.
|
2.
|
Ты – ученик.
|
|
правила повеления в
школе, классе. Что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе.
|
Игры: «Школьники-
дошкольники», «Знаешь ли ты правила?», обсуждение ситуаций.
|
3.
|
Правила поведения в
школе.
|
|
Правила поведения в
раздевалке, столовой.
|
Практическая работа
учащихся.сообщение учителя. Обыгрывание ситуаций.
|
4.
|
В гости к нам
пришел портфель. Экскурсия «Наша школа»
|
|
Правила сбора
портфеля. Необходимые вещи.
|
Игра – рассуждение
«Что было бы…», разгадывание загадок.
|
5.
|
Перемена с
увлечением.
|
|
Правила поведения
на перемене. Организованное проведение перемен.
|
Разучивание
спокойных игр.
|
6.
|
Экскурсия «Что у
нас во дворе»
|
|
Объекты школьного
двора. Назначение. Правила поведения в школьном дворе.
|
7.
|
Доброе слово – что
ясный день.
|
|
Словом можно
развеселить, поддержать. Обидеть.
|
Игра «Ручеек», «ДА
– НЕТ». Практическая работа.
|
8.
|
Человек среди
людей.
|
|
Понятие «культура»
и его составляющие.
|
Тренинг. Творческая
работа.
|
9.
|
Наша Родина –
Россия, наш язык – русский.
|
|
Русский фольклор.
Пословицы и поговорки. Сказки.
|
Игра «Мы из сказок»
|
10.
|
Отражение русских
традиций в национальном костюме.
|
|
Традиции русского
народа.
Национальная
одежда: сарафанный, поневный комплекс.
|
Сравнение одежды.
|
11.
|
Экскурсия в
школьный музей.
|
|
Экспозиции
школьного музея.
|
12.
|
Как живут в
деревне? Добрые избы.
|
|
Жизнь на Руси.
Русская деревня. Крестьяне. Изба.
|
Рассматривание
образцов деревенской избы. Работа в парах.
|
13.
|
Экскурсия по
социально значимым местам.
|
|
Почта, магазин,
сельский дом культуры.
|
|
14.
|
Проект «Правила
школьника и Я»
|
|
Книга правил
школьника.
|
15.
|
Акция «Сделаем мир
чище»
|
|
Помощь в уборке
школьной территории.
|
16.
|
Моя осень.
|
|
Осень – чудесное
время года.
|
Загадки.
Разгадывание ребусов. Составление словарика грибника.
|
17.
|
Экскурсия «Моя
малая Родина».
|
|
Объекты села.
Наблюдение за
природой, достопримечательностями села.
|
«Я – ЧЕЛОВЕК, Я – ЛИЧНОСТЬ»
|
18.
|
Я – неповторимый
человек.
|
|
Уникальность
каждого человека. Сравнить признаки людей.
|
Практическая
работа.
|
19.
|
Тайна слова
«ЗДРАВСТВУЙТЕ».
|
|
Раскрыть тайну
слова «здравствуйте»
|
Беседа,
практическая работа, игра «Подбери слово»
|
20.
|
Дружба – чудесное
слово.
|
|
Правила дружбы.
Важность истинных друзей. Стремление понимать друг друга.
|
Беседа о дружбе.
анализ ситуаций. Групповая работа.
|
21.
|
Без друга в жизни
туго.
|
|
Понятие «друг».
Умение дружить, беречь дружбу.
|
Работа со словарем.
Анализ ситуации «Кто кого».
|
22.
|
Можно ли ссориться.
|
|
Саморегуляция в
критических ситуациях. Понятие «тайм – аут»
|
Разыгрывание
ситуаций. Чтение рассказов.
|
23.
|
Проект «Мой
портрет».
|
|
Выполняют свой
портрет в рамке на альбомных листах.
|
24.
|
Потолкуем о маме.
|
|
Заботливое
отношение к маме.
|
Работа со словарем.
Чтение стихов о маме. Творческая работа.
|
25.
|
Как я помогаю маме.
|
|
Организация помощи
маме дома.
|
Речевая разминка.
Составление рассказа. Игра «маляры»
|
26.
|
Мужчины и женщины в
семье.
|
|
Члены семьи.
Родственные отношения. Обязанности членов семьи.
|
Ролевая игра.
Чтение рассказов. Анализ ситуаций.
|
27.
|
Проект «Моя семья»
|
|
Фото семь в
коллаже.
|
28.
|
Порадовать
близких, как это просто.
|
|
Чувствовать
настроение другого. Поддержка близких людей в трудную минуту.
|
Игра с
превращениями. Анализ ситуаций.
|
29.
|
Как быть прилежным
и старательным.
|
|
Понятия
«прилежный», «старательный»
|
Анализ рассказа
В.Осеевой «Сыновья». Составление правил.
|
30.
|
Каждой вещи свое
место.
|
|
Бережное отношение
к вещам. Соблюдение порядка при их использовании.
|
Анализ произведения
«Маша – растеряша». Обсуждение ситуаций.
|
31.
|
Профессии, какие
они?
|
|
Знакомство с видами
профессий. Значение трудовой деятельности в жизни человека.
|
Игра «Угадай
профессию». Конкурс «Назови профессию»
|
32.
|
Презентация -
проект профессий.
|
|
Стихотворная –
презентация – проект для дошкольников.
|
33.
|
Проект «Дружная
семейка»
|
|
Фотоколлаж классных
фотографий.
|
|
Экскурсия в детскую
библиотеку.
|
|
Посещение сельской
библиотеки. Тематические выставки книг. Книги для детей.
|
«Мое здоровье»
|
34.
|
Режим дня.
|
|
Необходимость
соблюдения режима дня. Распределение времени на работу и отдых.
|
Беседа «Режим дня –
основа жизни человека». Игры на развитие чувства времени.
|
35.
|
Питание необходимое
условие для жизни человека.
|
|
Понятие «здоровая
пища».
|
Упражнение «гора».
Игра «полезные и
вредные продукты»
|
36.
|
Рабочие инструменты
человека.
|
|
Помощники человека:
руки.
|
Оздоровительная
минутка. Игра – соревнование «Кто больше?»
|
37.
|
Здоровая пища для
всей семьи.
|
|
Здоровое питание
для всей семьи. Условия здорового питания.
|
Анализ ситуаций.
Опыты.
|
38.
|
Сон – лучшее
лекарство.
|
|
Сон управляет
организмом.
|
Анализ ситуаций.
Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо – плохо»
|
39.
|
Какое настроение в
школе?
|
|
Настроение
человека. Факторы хорошего настроения.
|
Оздоровительная
минутка «Сотвори солнце в себе». Упражнение «Азбука волшебных слов»
|
40.
|
Какое настроение
после школы?
|
|
Разное настроение.
|
Анализ ситуаций.
Задание «Любишь – не любишь»
|
41.
|
Вредные привычки.
|
|
Знакомство с
понятием «привычка». Анализ вредных привычек. Влияние вредных привычек на
человека.
|
Анализ ситуаций.
Оздоровительная минутка «Деревце»
|
42.
|
Проект «НЕТ вредным
привычкам!»
|
|
Групповая работа
над плакатом «НЕТ вредным привычкам»
|
43.
|
Если хочешь быть
здоров.
|
|
Правила
закаливания.
|
Оздоровительная
минутка. Анализ сказки о микробах.
|
44.
|
КТД «В поисках
клада»
|
|
Участие в
конкурсной программе.
|
45.
|
Игра «Диск для интеллектуалов»
|
|
Участие в
интеллектуальной игре с вопросами разного направления.
|
46.
|
Экскурсия на
фельдшерский пункт. Знакомство с профессией фельдшер.
|
|
Посещение
фельдшерского медицинского пункта. Знакомство с фельдшером. Рассказ о
профессии.
|
47.
|
Осанка – стройная
фигура.
|
|
Правильная осанка.
Правила поддержания осанки.
|
Оздоровительная
минутка «Хождение по камушкам».
|
48.
|
Проект «Моё
здоровье - это главное»
|
|
Составление главных
правил здорового человека.
|
49.
|
Путешествие в город
«Здоровейск».
|
|
Правила ЗОЖ.
|
Игра – путешествие.
|
«Моя безопасность»
|
|
Город, поселок,
микрорайон, где мы живем.
|
|
Знания о населенных
пунктах. Понятие «улица». Опасные ситуации на улице.
|
Игра «Съедобное –
несъедобное», «Назови одним словом»
|
50
|
Что такое
безопасность?
|
|
Понятие «Опасность»,
«безопасность» опасные предметы. Правила безопасного поведения.
|
Анализ ситуаций.
Загадки про опасные предметы. Игра «Угадай слово»
|
51
|
Безопасность на
улице.
|
|
Правила
безопасности на улице.
|
Игровая ситуация с
героем. Игра «Запрещается – разрешается»
|
52.
|
Как правильно
переходить дорогу.
|
|
Элементы улицы.
Правила перехода дороги.
|
Практическое
упражнение. Игра «Доскажи словечко»
|
53.
|
Наиболее безопасный
путь в школу, и из школы.
|
|
Определить
безопасный путь домой.
|
Игра «Да – нет»,
«Найди верный ответ».
|
54.
|
Практическое
занятие по правилам безопасного движения на дорогах.
|
|
Разметка, обочина,
тротуар, пешеходная дорожка, перекресток.
|
55.
|
Мы – пассажиры.
|
|
Правила безопасного
поведения в транспорте.
|
Игра «Светофор»,
«подскажи словечко»
|
56
|
В гостях у светофора.
|
|
Сигналы светофора.
Правила перехода улицы по светофору.
|
Игра «Светофор»,
«Это я, это я, это все мои друзья»
|
57.
|
Знакомство с
дорожными знаками. Угадай знак.
|
|
Дорожные знаки
«пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено» и
другие.
|
Игра «Угадай знак».
Анализ ситуаций.
|
58.
|
Экскурсия «Изучение
дорожных знаков на территории села».
|
|
Осмотр дорожных
знаков на территории села. Их значение и соблюдение.
|
59.
|
Где можно и где
нельзя играть.
|
|
Игры на проезжей
части опасны. Безопасные места для игр.
|
Игра «Запрещается –
разрешается». Анализ текстов и ситуаций.
|
60.
|
Практическое
занятие «Улицы села».
|
|
Расположение улиц
села. Одностороннее и двустороннее движение.
|
61.
|
Какие опасности нас
подстерегают в помещении.
|
|
Опасности дома.
Опасность со стороны простых вещей.
|
Игра «Третий
лишний».
Конкурс «Знаток
загадок». Анализ ситуаций.
|
62.
|
Детские шалости с
огнем. Основные правила пожарной безопасности.
|
|
Пожар по вине
детей. Правила пожарной безопасности.
|
Анализ рассказа
Б.Житкова «Пожар». Графический диктант.
|
63.
|
Проект «Улица
будущего»
|
|
Создание макета
«Улица будущего»
|
64.
|
Своя игра «Жизнь –
это прекрасно!»
|
|
Интеллектуальная
игра по направлениям программы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.