Рабочая программа по дополнительному образованию обучающихся 1-4 классов: Хоровая студия "Веселые нотки"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Основная общеобразовательная школа № 27»

РАССМОТРЕНА на заседании ШМО естественно-математического цикла протокол №1 от 27.08.2020

СОГЛАСОВАНА ШМС протокол №1 от 28.08.2020

УТВЕРЖДЕНА приказом директора №279 МБОУ «ООШ №27» от 31.08.2020

Программа дополнительного образования

«Хоровое пение»

I группа

                                                                                          Возраст учащихся: 8-13 лет

                                                                                           Автор: Чернова Наталия Павловна

2020-2021

Планируемые результаты

Личностные:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;

·         формирование уважительного отношения к культуре других народов;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

·         формирование эмоционального отношения к искусству;

·         формирование духовно-нравственных оснований;

·         реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

Метапредметные:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения певческой культуры;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в музыкально-исполнительской деятельности;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения певческой культуры в различных видах деятельности;

·         использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ музыкальной грамоты;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- сопровождением;

·         умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;

·         готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных исполнительских музыкально-творческих задач;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой деятельности;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием курса «Хоровое пение»;

Предметные:

·         сформированность первоначальных представлений о роли хорового пения в жизни человека, в духовно-нравственном развитии человека;

·         сформированность основ хоровой музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·         умение воспринимать музыкальные произведения и выражать свое отношение в исполнении;

·         постижение нотной грамоты;

·         знание особенностей музыкального языка;

·         выражение образного содержания музыки через пластику и движение;

·         создание коллективных музыкально-пластических композиций;

·         исполнение вокальных произведений разных жанров.

·         применение полученных знаний и приобретѐнного опыта творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

·         умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений, создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

Содержание программы дополнительного образования

«Хоровое пение»

I группа

Раздел 1. Знакомство с основами хорового пения.

Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

Тема 1.2. Представления о хоровом пении, дирижерских жестах.

 Тема 1.3. Вокально-певческая установка.

 Упражнения для выработки правильной певческой установки, упражнения для формирования вокальной мимики. Контроль и систематизация в выработке навыка певческой установки.

Раздел 2. Формирование детского голоса.

 Тема 2.1. Певческое звукообразование и звуковедение.

 Упражнения для формирования правильного звукообразования, развитие навыков точного и мягкого начала звука, работа над культурой звука в пении. Мягкая и твердая атака звука.

Звуковедение в музыкальных произведениях. Использование всех видов звуковедения:1еgаtо, non 1еgаtо, staccato, marcato, partamente, воспитание навыка слухового контроля за звукообразованием и звуковедением.

Контроль за формированием правильного певческого звукообразования и звуковедения осуществляется на занятии с помощью метода индивидуального прослушивания.

Тема 2.2. Певческое дыхание.

 Дыхательная гимнастика, специальные упражнения для тренировки мышц дыхательного аппарата (дыхательные игры «Пупсик и Барби», «Ежик», «Накачать шины», «Комар», «Пчелка», «Надуть шарик» и др.)

Долгоговорки, которые используются для развития длительного фонационного выдоха и исполняются на одном звуке с транспонированием.

Тема 2.3.  Дикция и артикуляционный аппарат.

 Работа над дикцией и артикуляцией включает в себя:

-артикуляционную гимнастику по системе В.В.Емельянова с четверостишиями, помогающими более заинтересованно и эмоционально выполнять элементарные артикуляционные упражнения (В.Емельянов, И.Трифонова, Фонопедический метод развития голоса, 1 уровень: развивающие голосовые игры);

- логопедические распевки с выполнением ритмичных движений (простукивание, притопывание, щелканье и др.), помогающие справляться с трудностями произношения гласных, шипящих и свистящих, трудных согласных. (Т.С.Овчинникова, Логопедические распевки);

-пальчиковые игры, позволяющие в форме интересной игры с помощью мелкой моторики воздействовать на речевой центр головного мозга (Т.С.Овчинникова, Артикуляционная и пальчиковая гимнастика);

-проговаривание и пропевание скороговорок, чистоговорок, помогающих вырабатывать четкое произношение текста в быстром темпе.

Тема 2.4. Речевые и двигательные игры и упражнения.

 Ритмические двигательные игры и упражнения, основанные на принципах педагогической концепции Карла Орфа и отечественных последователей этой системы. Упражнения на развитие чувства ритма, дикции, артикуляции, динамических оттенков. Использование инструментов детского шумового оркестра. Работа над выразительностью исполнения упражнений, мимикой, жестами, игры для раскрытия у обучающихся творческого воображения, фантазии.

Тема 2.5. Вокально-хоровые упражнения.

 Вокально-хоровые упражнения, направленные на формирование певческих навыков: звукообразование и звуковедение, единое формирование гласных в пении, развитие динамического и звуковысотного диапазона, овладение регистрами голоса. Небольшие попевки с текстом, в которых отражены эмоциональные образы, ситуации. Эмоциональная окрашенность упражнений побуждает детей к правильному голосообразованию. Образные упражнения легко складываются в интересные и разнообразные сюжеты, что помогает сделать процесс распевания увлекательным для детей и продуктивным для педагога.

В качестве дидактического материала применяются: интонационно-фонетические упражнения В.В.Емельянова (В.В.Емельянов, «Фонопедический метод развития голоса» I и II уровень); дидактические игры на развитие фальцетного режима по Г.П. Стуловой (Г.П.Стулова, «Теория и практика работы с детским хором»); небольшие попевки с текстом, русские народные потешки, прибаутки. («У кота-воркота», «Федя-медя», «Сорока, сорока», «Уж как шла лиса по тропке», «Ай, качи» и др.)

Раздел 3. Средства музыкальной выразительности.

Тема 3.1. Характер звуковедения в хоровых произведениях.

 Отработка навыка кантиленного пения, т.е. способа звуковедения легато, проводится при исполнении упражнений и при работе над произведениями.

Работа над звуковедением через подачу выдыхаемого воздуха. В зависимости от видов звуковедения, таких как нон-легато, маркато, стаккато, выдох должен распределяться для исполнения коротких звуков, мелких длительностей так же ровно, чтобы не прерывать мелодического развития произведения толчками, другой силой звучания, если только это не требуется по замыслу композитора. 

Контроль за правильной артикуляцией и высокой певческой позицией для достижения красоты и яркости звучания голоса и исполняемой партии.

Тема 3.2. Темп, динамика, штрихи.

 Закрепление полученных знаний на музыкальных произведениях. Определение динамических и смысловых кульминаций внутри фраз, стремление к ним с использованием изменений силы громкости звучания (крещендо, диминуэндо) при пении. Использование приёма выравнивания гласных для достижения кантиленности звуковедения, а так же к осмыслению динамического развития мелодии, и к выполнению динамических оттенков. 

Тема 3.3. Художественная фразировка и текст.

 Воспитание эмоционального отношения к поэтическому тексту и музыкальной стороне произведения для полноценного художественного разбора. Развитие эмоциональности и образного мышления через поэтический текст произведения, стимулирование работы воображения, необходимого в процессе обучения музыке.  Работа над развитием воображения как средства преодоления технических трудностей (чем богаче воображение, тем легче выполнить техническую задачу). Использование воображения при исполнении художественного произведения для более глубокого понимания музыкального образа, художественного замысла. Игры и упражнения, направленные на умение «разбудить» фантазию учащихся.

Тема 4.4. Музыкальная форма.

 Работа над произведением по небольшим частям, умение вычленять смысловые части, различать контрастные и похожие разделы. Умение работать над произведением как над единым целым. Исполнять его полностью, стремясь показать динамическое развитие произведения со стремлением к главной эмоциональной кульминации.

Контроль за освоением средств музыкальной выразительности осуществляется на занятии методом индивидуального опроса и коллективных творческих заданий.

Раздел 4. Работа над хоровым репертуаром.

Тема 4.1. Песни современных композиторов.

 Подбор репертуара, отвечающего всем требованиям  младшего школьного возраста: доступностью, художественным содержанием, яркостью музыкального образа. Основу художественного репертуара на подготовительном этапе составляют песни современных и советских композиторов. В работе над песней стремление к развитию музыкально-исполнительских способностей, а так же   образовательная и воспитательная основы хоровых занятий. Работа над пониманием исполняемых произведений по содержанию, художественно-музыкальному образу и средствам музыкальной выразительности. Литературный текст должен быть удобен для произношения и пропевания. Развития голоса и музыкального слуха во время исполнение песен.

Тема 4.2. Русская народная песня.

  Работа над народной песней включает:

·           освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности;

·            ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни;

·            освоение своеобразия народного поэтического языка;

·           освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен;

·           пение оригинальных народных песен без сопровождения;

·           пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента.

Тема 4.3. Песни зарубежных и русских композиторов-классиков.

 Работа с произведениями русских композиторов-классиков состоит из:

·           освоения русского классического вокального репертуара для детей (Аренский, Гречанинов, Красев);

·           освоения средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков включает:

·           освоение классического вокального репертуара для детей, созданного зарубежными композиторами ( Р. Шуман, Ф. Шуберт и др.);

·           освоение произведений различных жанров (песня, миниатюра, баллада и т.д.);

·           освоение средств исполнительской выразительности - динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д.;

·           исполнение произведений: с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

       В течение учебного года учащиеся осваивают вокально-хоровые произведения различных жанров, стилей и эпох. К концу учебного года песенный репертуар достигает 10-12 произведений. Форма контроля овладения хоровым репертуаром – отчетный концерт, тематический концерт, итоговое занятие.

Раздел 5.  Музыкально-театральная деятельность.

 Работа над хоровыми, ансамблевыми и сольными партиями. Подготовка специальных костюмов, декораций, театрального реквизита. Работа над сценическим движением, эмоциональной выразительностью, упражнение для снятия зажатости и скованности.

Раздел 6.  Концертная деятельность.

 Концертная деятельность предполагает выступление ребят на внутришкольных, Мниципальных, Республиканских конкурсах.   Концертное выступление - важная и неотъемлемая часть музыкального обучения. Обучающиеся овладевают навыками сценической культуры, сценического движения под музыку, выразительного и эмоционального исполнения музыкальных произведений, а также культуры поведения в зрительном зале в роли слушателя.

Календарно-тематическое планирование

 I группа.

№	Тема	Дата проведения По плану по факту
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.( Игры на знакомство)
2.	Представление о хоровом пении, дирижерских жестах. (Посадка, дыхание)
3.	Вокально-певческая установка. (Фонопедический метод развития голоса В.Емельянова (далее – ФМРГ),1-й уровень, голосовые игры.)
4.	Певческое звукообразование и звуковедение. (Упражнения Г.Стуловой)
5.	Певческое дыхание ,( Дыхательные игры «Ежик», «Шарик»).
6.	Вокально-хоровые упражнения.( ФМРГ, 1-й уровень,  1-й, 2-й цикл)
7.	Дикция и артикуляционный аппарат.    (Скороговорки, долгоговорки).
8.	Песни современных русских композиторов.   (Работа над хоровыми произведениями).
9.	Вокально-хоровые упражнения. ( Упражнения Г.Стуловой).
10.	Характер звуковедения в хоровых произведениях.  (Работа над хоровым произведением)
11.	Русская народная песня.  (Работа над хоровыми произведениями).
12.	Темп, динамика, штрихи.  (Работа над произведением).
13.	Песни современных русских композиторов.  (Работа над хоровыми произведениями).
14.	Вокально-певческая установка.  (ФМРГ,1-й уровень, голосовые игры.).
15.	Музыкально-театральная деятельность.  (Работа над музыкальной сказкой).
16.	Дикция и артикуляционный аппарат.  (Артикуляционная  гимнастика)
17.	Певческое звукообразование и звуковедение.  (Упражнения Г.Стуловой)..
18.	Художественная фразировка и текст. (Работа над произведением).
19.	Речевые и двигательные игры и упражнения.  (Пособие по ритмике Зиминой).
20.	Песни современных русских композиторов.  (Работа над хоровыми произведениями).
21.	Песни современных русских композиторов.  (Работа над хоровыми произведениями)..
22.	Речевые и двигательные игры и упражнения.  (Пальчиковые музыкальные игры)
23.	Русская народная песня.  (Хоровой репертуар).
24.	Вокально-хоровые упражнения.  (ФМРГ, 1-й уровень, 1-й, 2-й цикл)
25.	Песни современных русских композиторов.  (Работа над хоровыми произведениями).
26.	Дикция и артикуляционный аппарат.  (Скороговорки, долгоговорки).
27.	Характер звуковедения в хоровых произведениях. (Упражнения Г.Стуловой).
28.	Песни современных русских композиторов.  (Работа над хоровыми произведениями).
29.	Художественная фразировка и текст .( Работа над хоровыми произведениями)..
30.	Промежуточная аттестация. Отчетный концерт
31.	Певческое дыхание. (Дыхательные упражнения В.Емельянова).
32.	Музыкально-театральная деятельность.  (Работа над музыкальной сказкой).
33.	Певческое звукообразование и звуковедение.   (Упражнения Г.Стуловой).
34.	Песни зарубежных композиторов-классиков (Работа над хоровыми произведениями).
35.	Певческое дыхание       (Дыхательные игры. «Ветерок»).
36.	Вокально-хоровые упражнения.  (Упражнения Г.Стуловой.).
37.	Дикция и артикуляционный аппарат.  (Артикуляционная гимнастика),
38.	Песни современных русских композиторов Работа над хоровыми произведениями
39.	Песни зарубежных композиторов-классиков. Работа над хоровыми произведениями
40.	Темп, динамика, штрихи. Работа над хоровыми произведениями
41.	Речевые и двигательные игры и упражнения. Пособие по ритмике Зиминой.
42.	Песни современных русских композиторов Работа над хоровыми произведениями
43.	Певческое звукообразование и звуковедение Упражнения Г.Стуловой.
44.	Певческое дыхание Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
45.	Песни современных русских композиторов Работа над хоровыми произведениями
46.	Вокально-хоровые упражнения ФМРГ, I уровень, 2-й цикл, 3-й цикл
47.	Русская народная песня. Работа над хоровыми произведениями
48.	Песни современных русских композиторов Работа над хоровыми произведениями
49.	Художественная фразировка и текст. Работа над хоровыми произведениями
50.	Вокально-хоровые упражнения Работа над хоровыми произведениями
51.	Характер звуковедения в хоровых произведениях.     Упражнения Г.Стуловой.
52.	Песни зарубежных композиторов-классиков. Хоровой репертуар.
53.	Речевые и двигательные игры и упражнения. Метро-ритмич. упр-я Т.Тютюнниковой
54.	Русская народная песня. Работа над хоровыми произведениями		.
55.	Песни русских композиторов-классиков Работа над хоровыми произведениями
56.	Музыкальная форма. Работа над хоровыми произведениями
57.	Работа над музыкальной сказкой
58.	Художественная фразировка и текст. Работа над хоровыми произведениями
59.	Песни современных русских композиторов Работа над хоровыми произведениями		.
60.	Песни русских композиторов-классиков Работа над хоровыми произведениями
61.	Музыкально-театральная деятельность. Работа над музыкальной сказкой
62.	Музыкально-театральная деятельность. Работа над музыкальной сказкой
63.	Песни современных русских композиторов Упражнения Г.Стуловой
64.	Музыкально-театральная деятельность. Работа над музыкальной сказкой
65.	Песни русских композиторов-классиков. Работа над хоровыми произведениями
66.	Музыкально-театральная деятельность. Работа над музыкальной сказкой
67.	Музыкально-театральная деятельность. Работа над музыкальной сказкой

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ ПЛАН

1.  Ипполитов-Иванов М. «Коза и детки».

2.              Калинников В. «Тень-тень», «Звездочки», «Мишка», «Киска».

3.              .Кюи Ц. «Осень», «Весенняя песнь», «Майский день».

4.              Лядов А. «Колыбельная», «Скок-поскок»

5.      Моцарт В. «Детские игры». 

6.       .Шуман Р. «Песочный человечек», «Небывалая страна».

      7..Барток Б. «Лиса»

      8. В темном лесе (русская).

9.       Веснянка (украинская в обр. А. Луконина).

     10. Две пятерки (русская в обр. Агафонникова).

     11.Абрамова И. «Спрашивает солнышко».

     12.Арсеев И. «Спасибо».

13.       Бойко Р. «Новый дом», «Что снится моржу?».

14.       Долуханян А. «Учиться».

15.      Журбин А. «Золотой колокольчик».

16.       Гладков Г. «Ковер-самолет».

17.       Марченко Л. «Мама», «Каникулы», «Кискин блюз», «Мальчик-хулиганчик».

18.        Зацепин А. «Ты слышишь, море?»

19.   Юдахина О. «Слон и скрипочка».

20.   Пахмутова А. «Жили-были».