Рабочая программа по ДПОП "Народные инструменты" 1 класс (баян, аккордеон)

Муниципальное бюджетное учреждение   дополнительного образования

«Детская школа искусств» Тамалинского района Пензенской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

                  Предметная область

       ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                  По учебному предмету ПО.01.УП.01.

                         СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

(баян, аккордеон)

Разработчик:

Преподаватель МБУ ДО ДШИ

Тамалинского района

Карташова Е.А.

2020г

СОДЕРЖАНИЕ

I.               Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;       

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени, предусмотренный на реализацию учебного предмета ;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цели и задачи учебного предмета ;

Методы обучения;

Материально-технические условия реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета                Сведения о затратах учебного времени;

Годовые требования по классам.

III.               Требования к уровню подготовки учащихся

       Учебно-тематический план

IV.              Формы и методы контроля, система оценок

              Аттестация: цели, виды, форма, содержание;             

              Критерии оценки

V.             Методическое обеспечение учебного процесса

      Методические рекомендации педагогическим работникам;

      Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

VI.               Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

      Учебная литература;

      Учебно-методическая литература.  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Учебный предмет «Специальный инструмент (баян)» направлен на получение учащимися художественного образования, их эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие и на приобретение и формирование у обучающихся следующих знаний, умений и навыков:

знания музыкальной терминологии;

навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений на инструменте;

навыков публичных выступлений;

умения грамотно исполнять музыкальное произведение;

умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на инструменте;

умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения                  на инструменте.

Учебный предмет входит в обязательную часть предметной области «Музыкальное исполнительство» (ПО.01. УП.01).

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета – 8 лет (1–8 кл.) при 8-милетнем курсе обучения, 9 лет (1–9 кл.) при 9-тилетнем курсе обучения.

Объем учебного времени,  предусмотренный на реализацию учебного предмета

Срок обучения	9 лет	8 лет
Общий объем аудиторных занятий	691 час	592 часа

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Уроки по учебному предмету проводятся в форме индивидуальных занятий. Недельная нагрузка преподавателя составляет 2 часа в 1–6 классах, 3 часа в 7–8(9) классах.

Цели и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об исполнительстве на инструменте, формирование практических умений и навыков игры на инструменте, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачами учебного предмета являются:

обучающие:

освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства в пределах образовательной программы;

овладение      основными    исполнительскими   навыками       игры   на        инструменте, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста.

развивающие:

развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений.

воспитательные:

формирование духовной культуры и нравственности ребенка;

приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;

воспитание любви к музыке.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

практический (освоение приемов игры на инструменте);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Материально-технические условия реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета обеспечивается:

учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м., имеющими звукоизоляцию, оснащенными роялем или пианино, разновысотными подставками для ног, пюпитром;

наличием инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов;

доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей, копировальной технике;

комплектацией библиотечного фонда печатными, электронными изданиями, учебно- методической и нотной литературой;

созданием в образовательной организации условий для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов;

соответствием материально-технической базы санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными,         электронными изданиями,  учебно-методической и нотной литературой. Материально-техническая  база должна соответствовать санитарным и  противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (баян)»,  на максимальную, самостоятельную нагрузку

учащихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Срок обучения 8 (9) лет

			Распределение по годам обучения
Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	(9)
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	2	2	2	2	2	2	2,5	2,5	2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия			559						82,5
			641,5
Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю	2	2	2	3	3	3	4	4	4
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам	64	66	66	99	99	99	132	132	132
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия			757						132
			889
Максимальное количество часов занятия в неделю	4	4	4	5	5	5	6,5	6,5	6,5
Общее максимальное количество часов по годам	128	132	132	165	165	165	214,5	214,5	214,5
Общее максимальное количество                                                                                                 часов на                                                                                                 весь период обучения			1316						214,5
			1530,5

Виды внеаудиторной работы

самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.); 

участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.

Годовые требования по классам

Срок обучения – 8 (9)

В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Содержание учебного предмета соответствует предпрофессиональной направленности программы.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащихся.

Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий уровень сложности программных требований.

I КЛАСС

Задачи:

1 полугодие

Знакомство с историей создания инструмента и его устройством. Изучение нотной грамоты.   Развитие  музыкального  слуха  и  образного мышления. Изучение клавиатур инструмента.  Формирование  правильной  посадки.  Правильная  организация игровых движений. Освоение  и  развитие  первоначальных  навыков  игры  на баяне/аккордеоне. Простейшие ритмические рисунки.

2 полугодие

Основы исполнения штрихов: non legato, legato, staccato. Изучение динамических свойств звука. Ознакомление с различными музыкальными жанрами. Развитие образного мышления на основе игры разнохарактерных пьес. Развитие технических приемов на основе игры упражнений и этюдов. Знакомство с исполнительской терминологией. Психологическая подготовка к выступлению.

В течение года учащийся должен освоить 15-20 произведений, различных по форме и содержанию: детские и народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, возможны пьесы с элементами полифонического изложения, этюды.

Технический минимум предполагает ознакомление с наиболее лѐгкими гаммами (До, Соль, Фа мажор) отдельно каждой рукой в медленном темпе staccato и legato на готовой клавиатуре (объем две октавы). Аккорды, короткие и длинные арпеджио исполняются каждой рукой отдельно legato на готовой клавиатуре (объем две октавы).

Возможно исполнение гамм и арпеджио двумя руками вместе, а также на выборной  клавиатуре для баянистов.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Декабрь – прослушивание 2 разнохарактерные  пьесы	Май – контрольный урок (гаммы , 2- 3 разнохарактерные пьесы, в том числе этюд)

I.                                                                     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п./п.	Название разделов и тем	Всего часов	Теоретичес кие часы	Практически е часы
1.	Вводная беседа. Донотный период   обучения	8	3	5
1.1.	Изучение                   частей инструмента, истории баяна
1.2.	Работа над посадкой постановкой рук
1.3.	Упражнения  для           организации аппарата
2.	Развитие  музыкально-творческих   способностей	10	2	8
2.1.	Слушание музыки и игра  на
	инструменте
3.	Нотный период обучения	26	4	22
3.1.	Освоение нотной грамоты, строение музыкальных пьес
3.2.	Освоение приемов игры на баяне
4.	Техническое и музыкальное развитие обучающихся	20	5	15
4.1.	Знакомство с   игрой                   гамм, изучение первой позиции
4.2.	Первичные навыки изучения пьес
	Итого:	64	14	50

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Вводная беседа. Донотный период обучения. (8 часов)

Тема 1.1 Знакомство с инструментом баян: история создания, изучение инструмента, принцип звукоизвлечения; представление о музыкальном звуке: высота, длительность, динамика (громко, тихо); демонстрация звучания инструмента, его возможностей.

Тема 1.2. Выработка правильно посадки за инструментом (организация игрового аппарата, правильная опора, свобода корпуса).

Тема 1.3. Изучение упражнений для освоения свободного положения корпуса, сгибания руки в локтевом суставе, свободных движений кисти правой руки. Правильной постановки правой руки.

Раздел 2 . Развитие музыкально-творческих способностей. (10 часов)

Тема 2.1. Слушание музыки с последующим анализом её характера, разучивание и пение простейших песен, мелодий; прохлопыванье ритма и подбор его по слуху на инструменте. Мажорные и минорные лады. Шаги в музыке, сильная и слабая доли, размер такта. Игра в ансамбле с преподавателем.

Раздел 3. Нотный период обучения.  (26 часов)

Тема 3.1. Освоение нотной грамоты, знакомство со скрипичным ключом, размерами 2/4, ¾, 4/4. Изучение пауз. Строение музыкальных пьес, развитие музыкального мышления по мотивам, фразам, предложениям.

Тема 3.2. Игра по нотам простых мелодий. Освоение равномерного движения меха на разжим и сжим. Освоение основных штрихов нон-легато, легато, стаккато на материале пьес с повторяющими структурами. Работа над темпом, характером, динамикой пьес.

Раздел 4. Техническое и музыкальное развитие обучающихся. (20 часов)

Тема 4.1. Знакомство с игрой гамм и арпеджио в две октавы.

Тема 4.2. Игра простейших пьес. Первичные навыки изучения пьес: текст, слуховой контроль, запоминание наизусть.

Методическое обеспечение программы 1 класса.

№ п./п.	Название разделов и тем	Форма занятий	Методы	Дидактиче ские материалы и ТСО	Форма подведения итогов.
1.	Вводная беседа.	Урок	Беседа, объясне ние, наглядн ый показ на инструм енте, исполне ние музыкал ьных произве дений препода вателем или другими обучаю щимися.	Методическ ая литература (приведена в          списке). Инструмент –       баян. Нотная литература (приведена в             списке основных репертуарн ых сборников).	Опрос, усвоение теоретическ ого материала, проверка домашнего задания, контрольны е              уроки, академичес кие концерты, участие в профессион альных музыкальны х конкурсах, фестивалях, различных концертах, концертах для родителей.
	Донотный период
	обучения
1.1	Изучение частей
	инструмента, истории
	баяна
1.2	Работа над посадкой
	постановкой рук
1.2	Упражнения для
	организации аппарата
2.	Развитие музыкально-
	творческих
	способностей
2.1.	Слушание музыки и игра
	на инструменте
3.	Нотный период
	обучения
3.1.	Освоение нотной
	грамоты, строение
	музыкальных пьес
3.2.	Освоение приемов игры
	на баяне
4.	Техническое и
	музыкальное развитие
	обучающихся
4.1	Знакомство с игрой гамм
4.2.	Первичные навыки
	изучения пьес

1 вариант 

Иванов В. Полька 

Р.н.п. «Ноченька лунная» 

Беренс Г. Этюд C-dur

2 вариант

Моцарт В. Азбука 

Кабалевский Д. Маленькая полька 

Черни К. Этюд C-dur

3 вариант

Качурбина М. «Мишка с куклой»

Р.н.п. «В низенькой светёлке»

Шитте Л. Этюд C-d

4 вариант

Книппер А. «Полюшко-поле» 

Р.н.п. «Светит месяц» 

Черни К. Этюд C-dur

Примерный репертуарный список 

Народные мелодии:

1. Русская народная песня «У кота»

2. Русская народная песня «Белочка»

3. Латышская народная песня «Петушок»

4. Немецкая народная песня «Времена года»

5. Французская народная песня «Слышишь песню у воды»

6. Русская народная песня «Шла девица за водой»

7. Белорусская народная  песня «Перепёлочка»

Пьесы

  Детская песенка «Зайка»

  Детская песенка «Лошадка»

   А. Денисов «Полька»

   П.Лондонов «Маленький вальс»

   Д.Кабалевский «Маленькая полька»

   М.Красев «Маленькая елочка»

   Н.Чайкин «Пьеска»

   Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз»

   Л.Кехлер «Маленький вальс»

   М.Качурбина  «Мишка с куклой»

   В.А. Моцарт «Песенка» С-dur

Старинная музыка:

В.А.Моцарт «Менуэт»

И.Кригер «Менуэт»

 Г.Телеман «Гавот»

 Дж.Кларк  «Марш»

 Г.Пёрселл  «Прелюдия»

Этюды:

Ж.Арман  «Этюд » C –dur

 Г.Беренс «Этюд» C –dur

И.Беркович « Этюд» C –dur

Г.Беренс «Этюд» a –moll

А.Салин «Этюд»F -dur

Л.Шитте «Этюд» -G –dur

 Л.Шитте «Этюд»F –dur

ТРЕБОВАНИЯ ПО ГАММАМ

класс

гаммы

1 класс

C-dur, G-dur, F-dur отдельно каждой рукой, в одну октаву, четвертными длительностями staccato и legato на готовой клавиатуре (возможно и на выборной), andante. Аккорды, короткие и длинные арпеджио отдельно каждой рукой. Возможно исполнение гамм и арпеджио двумя руками вместе, а также в две октавы. В ознакомительном разделе изучаются мажорные гаммы от всех белых клавиш в одну октаву правой и левой рукой по кварто-квинтовому кругу.

III.   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность» (баян, аккордеон) является приобретение обучающимся следующих знаний, умений и навыков:

Знание художественно-эстетических,технических особенностей характерных для сольного исполнительства;

Знание музыкальной терминологии;

Умение грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле;

Умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

Умение самостоятельно преодолевать  технические трудности приразучивании несложного музыкального произведения;

Умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

Навыков творческогомузицирования;

Навыков чтения с листа;

Навыков подбора по слуху;

Умение осуществлять элементарный анализ нотного текста с обьяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

Знание музыкальной грамоты;

Первичные знания и умения в области элементарной теории музыки (знание основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию данного музыкального материала);

Навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

Знание основного сольного репертуара для народного инструмента,  знание ансамблевого репертуара;

Навыки восприятия современной музыки;

Осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

Умение давать обьективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;

Уважительное отношение к иному мнению и художественно- эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

Определение наиболее эффективных способов достижения результата.

наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности баяна для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

умения самостоятельно разучивать музыкальныепроизведения  различных жанров и стилей на баяне;

умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на баяне;

знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

знание профессиональной терминологии;

знание истории инструмента, основные вехи в его развитии;

знание  конструктивных особенностей инструмента;

знание видов гармоник;

знание элементарных правил по уходу за инструментом; 

знание и умение исполнения приемов игры на баяне, в том числе - современных;

умение транспонировать и подбирать по слуху;

умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над  исполнительскими трудностями;

наличие развитой музыкальной памяти, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

                                        УЧЕТ УСПЕВАЕМОСТИ

Обучение осуществляется на протяжении восьми лет. Для профориентированных учащихся может быть использован девятый год обучения.

Форма и содержание отчетности соотнесены с требованиями программы. Проведение технических зачетов, академических концертов, экзаменов и итоговых прослушиваний (выпускных экзаменов) осуществляется в соответствии с учебным планом.

Выступления учащихся на академических концертах, технических зачетах, экзаменах и итоговых прослушиваниях (выпускных экзаменах) оцениваются по пятибальной системе.

График учебных мероприятий народного отдела Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей ДШИ Тамалинского района.

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету  «Музыкальный инструмент (фортепиано)»  являются:

текущий контроль успеваемости учащихся,

промежуточная аттестация,

итоговая аттестация.

Текущая аттестация

проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем,  отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;

качество выполнения домашних заданий;

инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;

темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки.

Итоговая аттестация

При прохождении итоговой аттестации  (выпускной экзамен)  выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ МУЗЫКАЛЬНОГО (ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО) ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

5 «отлично». Программа исполнена артистично, образно, продуманно, технически свободно. Музыкальные жанры стилистически выдержаны, соответствуя замыслу композиторов. Владение выразительным разнообразием звукоизвлечения, соответствует образному смыслу произведений.

5- «отлично минус». Те же критерии, применимые к оценке «5», с незначительными погрешностями в исполнении, связанные со сценическим волнением, отразившиеся в работе игрового аппарата, в донесении музыкального текста, звука.

4+ «хорошо плюс». Образное исполнение программы, с отношением, в правильных темпах, но технически несвободно, со звуковыми погрешностями, связанными с несовершенством игрового аппарата, незначительными отклонениями от стилистических или жанровых особенностей исполняемых произведений.

4 « хорошо». Уверенное исполнение, с хорошо проработанным текстом, но без яркой сценической подачи. Темпы, приближенные к указанным, по причине средних технических способностей и развития.

4- «хорошо минус». Выступление малоинициативное, но грамотное, осмысленное, в котором слышна более педагогическая работа, нежели самого учащегося. С пониманием художественных задач. Вследствие допущения технических, звуковых и текстовых погрешностей.

3+ «удовлетворительно плюс». Исполнение технически несвободное, малоосмысленное. Программа соответствует классу уровня способностей ниже средних. При нарушении ритмических, звуковых задач. Оценка «3+» может быть выставлена за исполнение программы без текстовых потерь, но с формальным отношением к художественному образу, лишенное музыкально-художественного воплощения.

3 «удовлетворительно». Исполнение программы нестабильное, с техническими и звуковыми погрешностями, не пониманием стиля, жанра, формы произведений, но старательное.

3- «удовлетворительно минус». Исполнение с неряшливым отношением к тексту, штрихам, фразировке, динамике. Технически несостоятельное, но исполнено от начала до конца каждое произведение.

2 «неудовлетворительно». Фрагментарное исполнение текста произведений, не позволяющее оценить объем проработанного материала, отношение к изучаемому музыкальному произведению.

*В случае неявки на выступление по причине неготовности, или без уважительной причины выставляется 2 «неудовлетворительно».

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

5 «отлично». Программа исполнена артистично, образно, продуманно, технически свободно. Музыкальные жанры стилистически выдержаны, соответствуя замыслу композиторов. Владение выразительным разнообразием звукоизвлечения соответствует образному смыслу произведений.

4 «хорошо». Уверенное исполнение, с хорошо проработанным текстом, но без яркой сценической подачи. Образное исполнение программы с отношением, в правильных темпах, но технически не свободно, с незначительными отклонениями от стилистических или жанровых особенностей исполняемых произведений.

3 «удовлетворительно». Выступление малоинициативное, но грамотное, осмысленное, в котором слышна более педагогическая работа, нежели самого учащегося. Исполнение технически несвободно, малоосмысленное. Программа соответствует классу уровня способностей ниже средних. При нарушении ритмических, звуковых задач. Оценка «удовлетворительно» может быть выставлена за исполнение программы без текстовых потерь, но с формальным отношением к художественному образу, лишенное музыкально-художественного воплощения.

2 «неудовлетворительно». Фрагментарное исполнение текста произведений, не позволяющее оценить объем проработанного материала, отношение к изучаемому музыкальному произведению.

*В случае неявки на выступление по причине неготовности, или                       без уважительной причины выставляется «неудовлетворительно».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Цели и задачи воспитания музыканта-любителя и музыканта-профессионала обуславливают содержание программы обучения, определяют репертуар, формы, методы работы.

Основной организационной формой учебно-воспитательного процесса является индивидуальный урок, неотъемлемой частью обучения – самостоятельная подготовка учащегося.

Последовательность в освоении стилей, жанров, форм, технических комплексов способствует постепенному накоплению знаний, умений и навыков учащегося, что в значительной мере стимулирует раскрытие его индивидуальности и создает реальные предпосылки для развития самостоятельности, творческой активности обучающегося.

Нельзя не учитывать и тот факт, что столь значительное расширение и обогащение репертуара невольно захватило пласты старинной, классической и современной музыки, не входившие ранее в «традиционный», устоявшийся круг произведений педагогического репертуара. От преподавателей потребуются значительные усилия по совершенствованию своей профессиональной подготовки, приобретению должного профессионального опыта, что и предопределит эффективность учебного процесса.

Программа предусматривает одновременное освоение готовой и выборной клавиатур, что отражено в требованиях и репертуарных списках, однако это не исключает обучения на музыкальных инструментах с готовой клавиатурой на протяжении всех лет обучения для будущих музыкантов-любителей. Профориентированные учащиеся в обязательном порядке должны освоить как готовую, так и выборную клавиатуры баяна и аккордеона. Разница лишь в том, что аккордеонисты могут приступать к освоению выборной клавиатуры несколько позднее, чем баянисты.

Для        профориентированных        баянистов       обязательно        формирование

«аппликатурного алгоритма» с использованием 4-х, 5-ти рядной правой клавиатуры. Благодаря современному репертуару, мы подошли к необходимости мыслить пятью рядами. И начинать учить этому надо с детского возраста. Мышление пятью рядами – это

своего рода «компьютерное» мышление, поиск выбора единственного варианта аппликатуры из десятков возможных.

Большое значение придается постепенному освоению полифонических пьес и произведений крупной формы, так как они долгое время являлись слабым звеном в обучении баяниста, аккордеониста по причине поверхностных программных установок и ограниченного использования классического репертуара, а также отсутствия оригинальной литературы в должном объеме. Огромная роль здесь принадлежит освоению выборной клавиатуры.

Последовательность освоения полифонических пьес основана на постепенном изучении всех видов полифонии в различных жанрах, формах, стилях. Большая часть используемых баянистами, аккордеонистами полифонических произведений написана для клавира, органа и исполняется в переложении. Пьесы, приведенные в списках, предполагают владение элементарными навыками переложения вполне доступными преподавателю, а в некоторых случаях переложение может быть творческой самостоятельной работой профориентированных учащихся старших классов. В то же время будущие музыканты-любители на протяжении всего обучения могут использовать в своем полифоническом развитии двухголосие и простые гомофонно-гармонические фактуры с элементами полифонии.

Произведения крупной формы рекомендованы программой с учетом возрастных особенностей ученика, его природосообразности, постепенности освоения музыкального инструмента, последовательного освоения многочисленных жанров и форм при их стилистическом разнообразии.

Настоящая программа написана с учетом современных методических достижений, но предполагает также использование и иных существующих школ, самоучителей и методических пособий, не идущих в разрез с Федеральными государственными требованиями. Индивидуальные планы учащихся могут также отражать и Региональный компонент.

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Начальное обучение – наиболее ответственный период, который определяет успех всего дальнейшего музыкального развития, основой которого должна стать тесная связь обучения и музыкального воспитания учащегося.

Задача педагога, работающего с начинающими, состоит в том, чтобы учесть все возрастные особенности: черты характера, соотношение общеинтеллектуального и музыкального развития, приспособляемость к инструменту, восприимчивость, внимательность, прилежание и с их учетом сделать занятия интересными и эффективными.

В раннем музыкальном развитии очень важна роль пения. С первых уроков следует уделять внимание интонированию, поэтому большое значение имеет подготовительный (доинструментальный) период обучения, где основной формой является слушание, пение и транспонирование мелодий. Интонирование (вместе с инструментом, а затем самостоятельно), помогает развить музыкальный слух и память, что способствует более быстрому усвоению материала.

Важная составляющая в обучении – это организация метроритмической дисциплины. Детям необходимо иметь ясное представление о метре, ритме и темпе, а преподавателям добиваться четкого понимания учащимися длительности каждого звука. Организация ритмической дисциплины достигается с помощью тактирования, сольфеджирования, счета голосом вслух и, при необходимости, умелого использования метронома.

Для осознания метроритма и воспитания правильных представлений о ритме можно использовать средства развития эмоциональной реакции на музыку: ритмические движения, хлопки и музыкальное сопровождение. Для исполнения ритмических мотивов полезно применять словесные подтекстовки (ритмослоги).

В процессе всего обучения нужно воспитывать осмысленное отношение к смене больших и мелких длительностей. Преподаватель должен контролировать, чтобы причиной изменения темпов не становились нюансы (forte-быстрее, piano-медленнее, crescendo-ускоряя, diminuendo-замедляя). Огромную пользу в воспитании ритмической дисциплины приносит игра в ансамблях (например, с педагогом).

Знакомство с инструментом определяет все дальнейшее отношение ребенка к обучению. На первых занятиях очень важны беседы о музыке и музыкантах, об истории создания и устройстве инструмента, демонстрация его звучания. Язык учителя должен быть ясным, точным и образным. Главная задача педагога – умение заинтересовать ученика музыкой, увлечь занятиями на инструменте.

Музыкальный материал на начальном этапе обучения должен быть доступным для понимания, художественно интересным и состоять из произведений, развивающих образное мышление ребенка – это детские песни, народные мелодии, программные пьесы. В дальнейшем учебный материал подбирается рационально, в соответствии с индивидуальными особенностями учащегося, должен быть направлен на решение

конкретных художественных и технически задач.

Очень важно, чтобы за время обучения учащийся научился самостоятельно работать с текстом, умел грамотно читать, анализировать и точно воспроизводить все темповые, ритмические, динамические обозначения, знать музыкальные термины, контролировать слухом свое исполнение.

Для развития творческой активности учащихся необходим принцип наглядности, когда словесные пояснения педагога дополняются показом на инструменте.

Продолжительность начального периода зависит от возраста учащегося (чем меньше лет юному музыканту, тем дольше будет начальный период), а также от степени его физического и интеллектуального развития.

Главным результатом в начальный период обучения, должно стать формирование и закрепление у учащихся элементарных игровых навыков:

посадки с инструментом;

координации игровых движений;

постоянного слухового внимания к качеству звука и смене направления движения меха;

грамотного прочтения нотного текста.

Помимо вышеперечисленного, за время начального обучения необходимо стремиться развить устойчивый интерес учащихся к занятиям музыкой.

ПОСТАНОВКА РУК, ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЕ

Постановка рук – важнейший этап в обучении, обуславливающий дальнейшее продвижение учащихся в исполнительском отношении. Преподаватель должен постоянно и целенаправленно работать над постановкой исполнительского аппарата.^*

Определяющие моменты работы над постановкой:

посадка (положение корпуса, ног и обеих рук);

удобные игровые движения правой и левой руки;

Наиболее целесообразное для игры положение рук и всего корпуса играющего, условно называется постановкой.

исполнительское дыхание;

организация рациональных движений меха.

Правильная посадка должна обеспечить устойчивость инструмента, а также мускульную свободу, необходимую для удобства выполнения всех движений при игре, не затрудняя дыхания.

Размер инструмента следует подбирать с учетом индивидуальных физических данных учащегося. В младших классах целесообразно обучение на инструментах уменьшенных размеров. При необходимости преподаватель может использовать вспомогательные средства, например, подставку под ноги в соответствии с ростом ученика, либо подбирать подходящий по высоте стул. Высота стула определяется положением ног играющего, которые должны быть под прямым углом в коленном суставе. Ноги опираются на пол всей ступней и находятся примерно на ширине плеч ученика. Правая нога чуть выше левой, что требуется для упора грифа в ее бедро. Для этого нужно несколько сдвинуть вперед или назад левую ногу. Мех находится на левой ноге и при игре на разжим выходит за ее пределы. Учитывая тяжесть левого полукорпуса, не следует в начале обучения использовать широкую амплитуду движений меха. Сидеть следует на ½ части стула с небольшим наклоном вперед.

Все три ремня баяна/аккордеона регулируются педагогом. Правый наплечный ремень регулируется таким образом, чтобы гриф, который должен находиться в вертикальном положении, упирался во внутреннюю часть бедра правой ноги. При этом инструмент сместится влево, и нижняя часть (дно) меховой камеры окажется на левой ноге. Левый наплечный ремень натягивается после того, как отрегулирован правый, и положение баяна/аккордеона на коленях зафиксировано. При правильной регулировке он будет заметно короче правого. Левый рабочий ремень регулируется таким образом, чтобы при игре на разжим (на forte) в его центральной части ладонь не отходила более чем на сантиметр от крышки корпуса.

Исходное положение правой руки – предплечье перпендикулярно грифу в средней части клавиатуры. При игре нисходящих пассажей движение локтя опережает движение пальцев. При восходящих – наоборот – предплечье держит пальцы. Следует избегать прогибов пальцев, сильных изгибов кисти. Пальцы опускаются на клавиши почти перпендикулярно. При естественном положении руки, кисти – от локтевого сустава до кончика пальца, прикасающегося к клавише, можно провести прямую линию. Наиболее распространенные недостатки в постановке правой руки связаны обычно с низко опущенным локтем, игрой прямыми пальцами, прогибанием их в первом суставе, всевозможными изгибами кисти.

Критерием правильного положения левой руки служит одновременное ощущение трех точек опоры, необходимых для контакта с левым полукорпусом инструмента. Первая точка – соприкосновение левого рабочего ремня с запястьем, вторая – соприкосновение ладонных мышц с передним краем крышки левого полукорпуса, третья – соприкосновение предплечья с задним краем крышки. Возможно и ощущение четвертой точки опоры – соприкосновение первого пальца с кромкой между грифом левого полукорпуса и крышкой, применяемое в тех случаях, когда в игре не задействован первый палец.

Хочется подчеркнуть, что перечисленные здесь условия и требования к организации движений игрового аппарата ученика, его посадке за инструментом, являются лишь некоторой отправной точкой в формировании соответствующих навыков и могут существенно корректироваться в игре.

Известно, что звук на баяне/аккордеоне образуется при помощи координированных движений пальцев, управляющих клавишами, и левой руки, управляющей ведением меха. Оба компонента неразрывно связаны и не могут существовать раздельно в процессе звукоизвлечения. Тем не менее, каждый из них имеет свои специфические особенности, и в начальный период обучения важно, чтобы ученик смог осознать основные

закономерности как в управлении мехом, так и в действиях пальцев. Акцентируя внимание на одном из компонентов, через какое-то время – на другом, затем на их взаимосвязи, мы поможем ученику глубже вникнуть в принципы звукоизвлечения на баяне/аккордеоне.

РАБОТА НАД ИНСТРУКТИВНЫМ МАТЕРИАЛОМ (ГАММЫ, АРПЕДЖИО, УПРАЖНЕНИЯ, ЭТЮДЫ).

Инструктивный материал рекомендуется к освоению в течение шести лет обучения. В основу данного раздела работы положено изучение гамм, аккордов, арпеджио и их разновидностей, соответствующих основным фактурным моделям. Предлагаемые технические комплексы направлены на овладение в равной мере как готовой, так и выборной клавиатурами, а также на идентичное развитие левой и правой рук профориентированного учащегося. Не исключая, в некоторых случаях, более спокойного развития будущего музыканта-любителя, ограничивающегося только готовой клавиатурой. Технический минимум имеет несколько подразделов:

«щадящий» (исполнение на техническом экзамене инструктивного материала на 1-2 класса ниже для музыкантов-любителей);

«стандартный» (показ на техническом экзамене рекомендуемого программой инструктивного материала);

«скоростной» (исполнение на техническом экзамене инструктивного материала повышенной сложности на 1-2 класса выше

для профориентированных учащихся)

Предполагаемые программой гаммовые комплексы исполняются в едином темпе, который определяется возможностями учащегося.

Объем инструктивного материала в классе баяна/аккордеона во многом зависит от индивидуальных особенностей учащегося.

Систематичная работа над исполнением гамм, этюдов, упражнений на различные виды техники, виртуозных произведений, позволит развить беглость и координацию движений обеих рук.

Следует объяснить учащимся важность исполнения этюдов как художественных произведений на определенные виды техники, которые способствуют активному развитию технической оснащенности и развивают исполнительскую свободу.

Гаммы и арпеджио представляют собой ту основу, на которой вырабатывается большинство технических навыков музыканта на протяжении всего его обучения. В учебной программе для ДМШ и ДШИ изучение гамм начинается с первого же года обучения и продолжается до окончания школы с постепенно возрастающими трудностями и соответственно повышающимися к ним требованиями в каждом классе.

Работа над гаммами должна способствовать не только развитию технических навыков и совершенствованию приемов звукоизвлечения, но и воспитывать ощущение тональности и понимание ладовых взаимосвязей.

Начальный период изучения гамм у каждого первоклассника складывается индивидуально в силу природных данных, возможности обучаться на качественном и соответствующем возрасту инструменте, наличию или отсутствию дошкольного обучения.

Левая клавиатура

инструментов с готовыми аккордами представляет идентичность аппликатур для всех мажорных и минорных тональностей, а также позволяет разнообразно изучать гамму как лад (расположение трезвучий главных ступеней, устройство кварто-квинтового круга) и способствовать качественному транспонированию.

Наличие выборной левой клавиатуры позволяет посредством изучения гамм решать многие проблемы в исполнении оригинальной музыки, качественных переложений классики и музыки барокко.

Следует соблюдать принцип последовательности изучения гамм и арпеджио, когда в каждом классе прибавляются свои специфические задачи и трудности.

Общими требованиями для всех классов при исполнении гамм являются:

четкая ритмическая организация;

качественное звукоизвлечение;

штриховая определенность;

динамическое разнообразие;

координация движений.

                             СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ХАРАКТЕРИСТИК МУЗЫКАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

Название художественног о направления	БАРОККО	КЛАССИЦИЗМ	РОМАНТИЗМ	ХХ ВЕК
Восприятие мира с позиции:	религии	разума	чувства	науки
Картина мира	Сосуществование противоречий: чистоты и греха, Бога и дьявола, жизни и смерти. Резкое разделение общества                                   на «верх»     и                    «низ». Состязание человека с Богом. Мир бесконечен в своем разнообразии.	Сведение разнообразия мира к общим нормам и правилам, объясняющим мир логически, рационально. Осознание общих законов для всех явлений.                               Мир объясним, завершен                                     и совершенен                                   в своем устройстве. Тайна мироздания может                              быть постигнута разумом.	Мир един для всех, т.к. все могут чувствовать                                      и переживать. Весь мир – это личность и личность – это весь мир. Он индивидуален и бесконечно разнообразен. Главное – жизнь чувств, а не окружающего мира, который будучи примитивнее, беднее человеческих чувств никогда не поймет                                 его. Конфликт                    между миром                    чувств     и окружающей действительностью .	Научное исследование звуковых возможностей. Расширение диапазона жизненных явлений, выражаемых музыкальными средствами. Антиномичность (противоречивость, «многоязычие», сознательная реконструкция прошлого. Сосуществование разных                           картин мира: мифологическая, технократическая, экологическая, гуманистическая, культурологическа я и др.
Господствующее искусство	риторика	театр	литература	музыка
Назначение музыкального искусства	Музыка воспитывает, указывает праведный путь.	Музыка представляет  и объясняет.	Музыка переживает, рассказывает.	Отражение                             жизни человеческого сознания, философское размышление                                  над
				судьбой человека.
Место музыкального искусства	Подчиненно риторике. Звучит в церкви                                или аристократическо м салоне.	Завоевывает самостоятельность. Звучит в общественных местах – театре, концертном зале и т.п.		Охватывает практически все стороны человеческой деятельности: научную, производственную, художественную.
Господствующий первичный жанр	речь	танец, марш	песня, речь	речь
Главные жанры	месса,         цикл прелюдия и фуга, сюита	опера, сонатно-симфонический цикл		театральные, симфония
Господствующая фактура	полифония	гомофония		полифония
Музыкальная форма	Подчинена законам риторики, построения проповеди. Разделы не имеют четких граней, а многочастные циклы – точного количества частей.	Подчинена законам симметрии, равновесия, замкнута. Формируются собственно музыкальные законы формообразования .	Подчинена законам движения эмоций. Усвоив классицистские законы формообразования, может «фантазировать» на их основе.	Формообразующие принципы изобретаются самим композитором и закладываются в композиционную модель.            Ее оригинальность определяет художественные достоинства сочинения.

.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. Часть I. М., 1973.

Акимов Ю., Гвоздев П., Прогрессивная школа игры на баяне. Часть II. М., 1976.

Акимов Ю. Школа игры на баяне. М., 1985.

Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 14 / Сост. С. Павин. М., 1973.

Аккордеон в музыкальном училище. Пьесы для аккордеона. Вып. 1 / Сост. В. Алѐхин, А. Чиняков. М., 1972.

Аккордеон в музыкальном училище. Вып. 4 / Сост. В. Бухвостов. М., 1974.

Альбом баяниста. / Сост. Аз. Иванов. Лен-д, 1958.

Альбом баяниста. / Сост. В. Паньков, Н. Давыдов. Киев, 1970.

Альбом баяниста. / Сост. В. Бесфамильнов. Киев. 1975.

Альбом баяниста. Вып. 3. Лен-д, 1966.

Альбом баяниста. Вып. 3 / Сост. В. Бесфамильнов. Киев. 1985.

Альбом начинающего баяниста. Вып. 43 / Сост. В. Бухвостов. М., 1991.

Анжелис Ф. Пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 1 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2003.

Анжелис Ф. Пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 2 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2003.

Антология литературы для баяна. Том I. М., 1984.

Антология литературы для баяна. Том II. М., 1985.

Антология литературы для баяна. Том III. М., 1986.

Антология литературы для баяна. Том IV. М., 1987.

Антология литературы для баяна. Том V. М., 1988.

Антология литературы для баяна. Том VI. М., 1989.

Антология литературы для баяна. Том VII. М., 1990.

Антология литературы для баяна. Том VIII. М., 1991.

Антология литературы для баяна. Том IХ. М., 1997.

Антология литературы для баяна. Том Х. М., 2004.

Антология эстрадного репертуара для аккордеона. Евгений Дербенко. Эстрадные композиции. Вып. 2 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2002.

Антология эстрадного репертуара для аккордеона. Евгений Дербенко. Эстрадные композиции. Вып. 3 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2001.

Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста. М., 1991.

Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона в стилях популярной музыки. М., 2000.

Бажилин Р. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона (баяна). Произведения крупной формы. Вып. 1. М., 2002.

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М., 1977.

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты для клавира. М., 1993.

Бах И.С. Избранные произведения в переложении для готово-выборного баяна. / Сост. В. Ковтонюк. М., 1996.

Бах И.С. Избранные фортепианные произведения. / Сост. В. Родионова. Киев, 1975.

Бах И.С. Инвенции для фортепиано. М., 1971.

Бах И.С. Французские сюиты для клавира. М., 1980.

Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Том I. М., 1994.

Баян. 1 класс. / Сост. И. Алексеев, Н. Корецкий. Киев, 1972.

Баян 2 класс. / Сост. И. Алексеев, Н. Корецкий. Киев, 1974.

Баян. 3 класс. / Сост. И. Алексеев, Н. Корецкий. Киев, 1972.

Баян. 4 класс. / Сост. А. Денисов. Киев, 1971.

Баян. 5 класс. / Сост. А. Денисов. Киев, 1972.

Баян, аккордеон. Из репертуара Международного конкурса юных исполнителей им. В.В. Андреева. / Сост. Л. Комарова, Е. Михайлова. СПб., 1994.

Баянисту – любителю. Вып. 19 / Сост. В. Бухвостов. М., 1991.

Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 58 / Сост. Ю. Бушуев. М., 1988.

Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 59 / Сост. А. Гуськов, В. Грачѐв. М., 1988.

Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 62 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1990.

Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 64 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1991.

Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 65 / Сост. А. Гуськов, В. Грачѐв. М., 1991.

Белоусов А. Музыкальные зарисовки. Тула, 2000.

Беляев А. Избранные обработки и переложения. Лен-д, 1968.

Беляев А. Ностальгия. Концертные обработки популярных мелодий прошлых лет. М., 1994.

Беренс Г. Этюды для фортепиано (из соч. 61 и 88). М., 1980.

Бетховен Л. Избранные пьесы в переложении для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен- д, 1970.

Библиотека юного музыканта. Лѐгкие пьесы советских композиторов в переложении для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1989.

Бонаков В. Концертные произведения для готово-выборного баяна. М., 1971.

Весѐлый аккордеон. Вып. 4 / Сост. Вл. Дмитриев. Лен-д, 1971.

Виртуозные пьесы в переложении для баяна и для готово-выборного баяна. / Сост. Б. Беньяминов. Лен-д, 1971.

Власов В. Альбом для детей и юношества. СПб, 2001.

В огнях рампы. Баян, аккордеон. / Сост. А. Судариков. М., 2001.

В «свободном стиле». Сочинения немецких полифонистов ХVII-ХVIII веков в переложении для баяна. / Сост. С. Найко. Красноярск, 2006.

Выборный баян. 1 класс. / Сост. В. Бесфамильнов, А. Зубарев, В. Паньков. Киев, 1980.

Выборный баян. 3 класс. / Сост. В. Бесфамильнов, А. Зубарев, В. Паньков. Киев, 1982.

Герасимов В. Пьесы для готово-выборного баяна. / Сост. В. Ушаков. СПб, 1998.

Готово-выборный баян в музыкальном училище. Вып. 16 / Сост. В. Накапкин. М., 1988.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 12 / Сост. В. Накапкин. М., 1978.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 13 / Сост. В. Платонов. М., 1978.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 25 / Сост. В. Платонов. М., 1983.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 28 / Сост. В. Платонов. М., 1984.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 31 / Сост. В. Накапкин. М., 1986.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 36 / Сост. В. Платонов. М., 1988.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 38 / Сост. В. Платонов. М., 1988.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 39 / Сост. В. Накапкин. М., 1990.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 40 / Сост. В. Платонов. М., 1990.

Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 41 / Сост. В. Накапкин. М., 1991.

Готово-выборный баян в музыкальном училище. Вып. 5 / Сост. В. Накапкин. М., 1977.

Готово-выборный баян в музыкальном училище. Вып. 8 / Сост. В. Накапкин. М., 1980.

Готово-выборный баян в музыкальном училище. Вып. 14 / Сост. В. Накапкин. М. 1986.

Григ Э. Избранные произведения в переложении для баяна. Вып. 1 / Ред. Ю. Соловьѐв. М., 1970.

Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1990.

Дербенко Е. Детская музыка для баяна. Шесть сюит. М., 1989.

Доренский А. Музыка для детей. Педагогический репертуар баяниста. 2-3 класс. Вып. 2. Ростов н/Д, 1998.

Доренский А. Виртуозные пьесы. Педагогический репертуар баяниста. 4-5 класс. Вып. 3. Ростов н/Д, 1998.

Ефимов. В. Концертные пьесы для баяна и аккордеона. М., 2006.

Знакомые мелодии для баяна. / Сост. Ю. Котелец. Киев, 1970.

Зубицкий В. Современная музыка для баяна и аккордеона. Композиции для готово- выборного баяна. Вып. 1 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб, 2005.

Зубицкий В. Современная музыка для баяна и аккордеона. Композиции для готово- выборного баяна. Вып. 2 / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб, 2005.

Иванов. Аз. Популярные пьесы для баяна. Лен-д, 1961.

Иванов Аз. Руководство по игре на аккордеоне. Лен-д, 1990.

Играй, мой баян. Вып. 3. М., 1961.

Играй, мой баян. Вып. 6. М., 1958.

Играй, мой баян. Вып. 7. М., 1959.

Играй, мой баян. Вып. 9. М., 1965.

Играй, мой баян. Вып. 11. М., 1961.

Играй, иой баян. Вып. 13. М., 1962.

Играй, мой баян. Вып. 14. М., 1963.

Избранные клавирные произведения ХVI-ХVIII веков в переложении для готово- выборного аккордеона. / Сост. В. Орлов. СПб, 2005.

Избранные произведения русских композиторов в переложении для баяна. Вып. 1 / Ред. Ю. Соловьѐв. М., 1973.

Кароник В. Детские картинки. Маленькие сюиты для детей и юношества (баян, аккордеон). СПб, 2005.

Классические произведения в переложении для баяна. Вып. 2 / Сост. В. Паньков. Киев 1974.

Классические произведения в переложении для баяна. Вып. 3 / Сост. В. Паньков. Киев, 1974.

Классические произведения в переложении для готово-выборного баяна. Вып. 7 / Сост. В. Паньков. Киев, 1979.

Классическая и народная музыка. Переложение для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1971.

Кокорин А. Детский альбом. Пьесы для баяна и аккордеона. Омск. 2000.

Кокорин А. Мастера баянного искусства. Пьесы и обработки. М., 2003.

Композиции для аккордеона. Эстрадный репертуар аккордеониста. Вып. 5 / Сост.. Ушаков. СПб, 1998.

Концертные пьесы для баяна. Вып. 40 / Сост. А. Черных. М., 1978.

Концертные пьесы для баяна. Вып. 40 / Сост. А. Чиняков. М., 1984.

Концертные пьесы для баяна. Вып. 47 / Сост. Ю. Наймушин. М., 1987.

Концертные пьесы русских композиторов в переложении для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1969.

Коробейников А. Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона. Часть I / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб, 2003.

Кузнецов В. Популярные мелодии. СПб, 1992.

Кузнецов Е. Пьесы, обработки и этюды для баяна. М., 1973.

Лѐгкие пьесы для баяна. 1-3 классы музыкальной школы. / Сост. А. Денисов, К. Прокопенко. Киев, 1967.

Лушников В. Школа игры на аккордеоне. М., 1988.

Makkonen Petri. Punanen polkupyora. AMS – production. 2003.

Малиновский Л. Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона). Барановичи, 2006.

Моцарт В.А. Пьесы для фортепиано. М., 1992.

Моцарт. Шесть сонатин для фортепиано. М., 1992.

Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 4 / Сост. М. Цыбулин. М., 1987.

Музыка современных композиторов для готово-выборного баяна и аккордеона. Вып. 2 / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1977.

Музыка современных композиторов для готово-выборного баяна и аккордеона. Вып. 3 / Сост. П. говорушко. Лен-д, 1979.

Мясков К. Детский альбом для баяна. Кмев, 1991.

На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. Вып. 10 / Сост. А. Гурба. М., 1991.

Народные мелодии в концертных обработках для баяна. Вып. 2 / Сост. О. Шаров. Лен-д, 1985.

Народные мелодии в концертных обработках для баяна. Вып. 3 / Сост. О. Шаров. Лен-д, 1989.

На Юн Кин А. Пьесы и обработки. Мастера баянного искусства. / Сост. А. Судариков. М.,2003.

Нотный альбом баяниста. Вып. 9 / Сост. А. Басурманов. М., 1987.

Нотная папка баяниста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Младшие классы музыкальной школы. Вып. 1 / Сост. С. Севостьянова, Л. Мартынова, Т. Крупчанская, М. Соловьѐва, В. Ковтонюк. М., 2005.

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека

педагогического репетуара. Средние и старшие классы музыкальной школы. Вып. 2 / Сост. В. Баканов. М., 2006.

Паницкий И. Старинные вальсы. М., 1991.

Педагогический репертуар аккордеониста для детских музыкальных школ. 1-2 классы. Вып. 3 / Сост. В. Алѐхина, В. Грачѐв. М., 1973.

Педагогический репертуар аккордеониста. I-II курсы музыкальных училищ. Вып. 4 / Сост. М. Двилянский. М., 1974.

Педагогический репертуар аккордеониста. 3-5 классы детских музыкальных школ. Вып. 4 / Сост. В. Алѐхина, В. Грачѐв. М., 1974.

Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы музыкальных школ. Вып. 5 / Сост. А. Крылоусов. М., 1975.

Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы детских музыкальных школ. Вып. 6 / Сост. В. Алѐхин, А. Чиняков. М., 1976.

Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы музыкальных школ. Вып. 8 / Сост. В. Алѐхин, А. Чиняков. М., 1978.

Педагогический репертуар баяниста. 1-2 курсы музыкальных училищ. Вып. 3 / Сост. В. Накапкин. М., 1973.

Педагогический репертуар баяниста. I-II курсы музыкальных училищ. Вып. 6 / Сост. В. Накапкин. М., 1976.

Педагогический репертуар баяниста. I-II курсы музыкальных училищ. Вып. 8 / Сост. В. Накапкин. М., 1978.

Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. Детская музыкальная школа I-VII классы. / Сост. из произв. В. Ефимова, Л. Кленкова, А. Коробейникова. М., 2001.

Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. Детская музыкальная школа I-VII классы. Пьесы, обработки, ансамбли. / Сост. из произв. В. Ефимова, А. Коробейникова. М.,2002.

Подгорный В. Альбом для детей и юношества. Произведения для баяна. М., 1989.

Полифония. Баян, аккордеон / Сост. А. Судариков. М., 1999.

Полифонические пьесы в переложении для баяна. Педагогический репертуар для учеников ДМШ и музучилищ. Вып. 2 / Сост. Н. Корецкий. Киев, 1972.

Популярные произведения русских композиторов. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1982.

Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна. Вып. 2 / Сост. О. Шаров. Лен-д, 1990.

Произведения зарубежной классики в переложении для баяна. Вып. 2 / Сост. А. Онуфриенко. Киев, 1979.

Произведения русских и зарубежных композиторов для ДМШ. Переложение для баяна. Вып. 3 / Перелож. П. Говорушко. Лен-д, 1988.

Прокофьев С. Избранные произведения в переложении для баяна. Вып. 1. М., 1970.

Пьесы для баяна. Педагогический репертуар. / Сост. М. Булла. Минск, 1995.

Пьесы и обработки на фольклорной основе. Баян, аккордеон. / Сост. А. Судариков. М., 2003.

Пьесы современных композиторов для баяна. / Сост. Б. Беньяминов. Лен-д, 1976.

Пьесы современных композиторов для готово-выборного баяна. Вып. 2 / Сост. Б. Беньяминов. Лен-д, 1979.

Пьесы французских композиторов в переложении для баяна. Вып. 1 / Сост. С. Найко. Красноярск, 2006.

Раков Н. Силуэты. Десять пьес для баяна. М., 1975.

Раков Н. Школьные годы. Пьесы для баяна. М., 1977.

Репертуар аккордеониста. Вып. 56 / Сост. В. Грачѐв. М., 1984.

Репников А. Альбом юного баяниста. Лен-д, 1975.

Русская пляска. Сборник русских народных танцев для баяна или аккордеона. / Сост. А. Салин. М., 1963.

Семѐнов В. Детский альбом. М., 1996.

Сенин С. Сувениры от Левши. Сюиты для аккордеона. Тула, 1999.

SZONATINA ALBUM. Harmonikara. (Bartok Karola – Bogar Istvan). Editio musica Budapest. 1967.

Скарлатти Д. Сонаты. Баян, аккордеон (фортепиано). / Сост. А. Судариков. М., 2003.

Скарлатти Д. Сонаты для фортепиано. М., 2000.

Смородников Ю. Этюды для баяна (аккордеона). М., 2006.

Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. СПб, 2005.

Сонатины и рондо. Вып. 2 / Сост. Б.Беньяминов. Лен-д, 1968.

Старинная клавирная музыка. / Сост. О. Радвилович. СПб, 1999.

Фоменко В. Детские истории. Пьесы для аккордеона. Тула, 2000.

Хрестоматия аккордеониста. Детская музыкальная школа 1-2 классы. / Сост. В. Гусев. М., 1991.

Хрестоматия баяниста. 1-2 классы детских музыкальных школ. / Сост. А. Крылоусов. М., 1980.

Хрестоматия баяниста. Детская музыкальная школа, 5 класс. / Сост. В. Грачѐв. М., 1990.

Хрестоматия баяниста. 5 класс детских музыкальных школ. / Сост. В. Нестеров, А. Чиняков. М., 1979.

Хрестоматия баяниста. 1 курс музыкальных училищ. / Сост. В. Накапкин. М., 1980.

Хрестоматия баяниста. 2 курс музыкальных училищ. / Сост. В. Накапкин. М., 1981.

Хрестоматия баяниста для музыкальных училищ. Курсы 3-4. Вып. 1 / Сост. Г. Тышкевич. М., 1970.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Полифонические пьесы. 5 класс музыкальной школы. Вып. 2 / Сост. Н. Копчевский. М., 1978.

Чайковский П. Времена года для фортепиано. М., 1993.

Чайковский П. Детский альбом для фортепиано. М., 1990.

Чайковский П. Избранные произведения. Детский альбом в переложении для баяна. М., 1970.

Чапкий С. Школа игры на готово-выборном баяне. Киев, 1978.

Черни К. Избранные этюды для фортепиано. / Ред. Г. Гермер. М., 1978.

Чимароза Д. Избранные сонаты для фортепиано. / Сост. А. Ваулин. М., 1979.

Шуман Р. Альбом для юношества для фортепиано. М., 1990.

Эк Г. 50 этюдов для аккордеона. М., 1965

Эстрадная музыка для баяна. / Сост. К. Мясков. Киев, 1962.

Этюды для аккордеона. Вып. 3 / Сост. М. Двилянский. М., 1970.

Этюды для баяна на разные виды техники. I класс детских музыкальных школ. / Сост. А. Нечипоренко, В. Угринович. Киев, 1984           .

Этюды для баяна на разные виды техники. 2 класс детских музыкальных школ. / Сост. А. Нечипоренко, В. Угринович. Киев, 1979.

Этюды для баяна на разные виды техники. 3 класс ДМШ. / Сост. А. Нечипоренко, В. Угринович. Киев, 1974.

Этюды для баяна на разные виды техники. IV класс детских музыкальных школ. / Сост. А. Нечипоренко, В, Угринович. Киев, 1980.

Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс. / Сост. А. Нечипоренко, В. Угринович. Киев. 1978.

Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс детских музыкальных школ. / Сост. А. Нечипоренко, В. Угринович. Киев, 1987.

Этюды для баяна. Вып. 3 / Сост. С. Чапкий. Киев, 1968.

Этюды для баяна. Вып. 16 / Сост. Л. Гаврилов. М., 1988.

Этюды для готово-выборного баяна. Вып. 1 / Сост. В. Грачѐв. М., 1977.

Этюды для развития техники левой руки. Для фортепиано. / Сост. А. Кантор, А. Трауб, Е. Эфрусси. М., 1985.

Юному аккордеонисту. «До Ре Мишка» / Сост. Л. Заложнова. Новосибирск, 2002.

Юный виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 1 / Сост. В. Мотов, А. Суханов. М.,1989.

Юный виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 2 / Сост. В. Мотов, А. Суханов.М., 1993.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации программы предусмотрены:

библиотека;

аудитории;

инструменты (баяны, аккордеоны);

стулья;

пульты;

учебные и нотные пособия;

аудиозаписи;

проигрывающая аппаратура;

ксерокс;

типовой дневник.

Учебные аудитории соответствуют санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда с соблюдением своевременных сроков текущего и капитального ремонта учебных помещений. Аудиторные занятия, репетиции и выступления проводятся в классах № 3, , Концертном зале (каб.№ 8).

Материально-техническая база ДШИ Тамалинского района соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий, библиотека, концертный зал оснащены специализированным оборудованием: инструментарий, пианино, рояли, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью, наглядными пособиями, учебной и методической литературой, периодикой.

Созданы все   материально-технические   условия   для   реализации   программы

«Народные инструменты» в соответствии с установленными Федеральными государственными требованиями.

БИБЛИОГРАФИЯ

            Акимов Ю.; Баян и баянисты. Сборник статей. Выпуск 4. М.: Советский композитор,1978.

            Акимов Ю.; Баян и баянисты. Сборник статей. Выпуск 3. М.: Советский композитор,1977.

            Акимов Ю.; Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М.: Советский композитор, 1980.

.

            Бонаков В.; Творческий портрет. Размышления об исполнительском искусстве. М.: Комитет по культуре г. Москвы, 1999.

            Брук Г.Б.; Об опыте организации труда преподавателей музыкальных школ. Пермь: Пермское книжное издательство, 1980.

            Бычков В.; История отечественной баянной и зарубежной аккордеонной музыки. М.: Композитор, 2003.

Варавина Л.В., Бланк С.И.; Программа по специальности «Народные инструменты» баян, аккордеон для средних специальных музыкальных школ и лицеев с одиннадцатилетним обучением

Ростов-на-Дону: РГК им. С.В. Рахманинова, 2001.

            Власов В.П.; Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М.: ВМК МК СССР, 1991.

Давыдов Н.; Методика переложений инструментальных произведений для баяна. М.: Музыка, 1982.

Егоров Б.М., Паньков В.С., Стативкин Г.Т., Накапкин В.Д., Троценко В.Н.; Программа для детских музыкальных школ. Музыкальный инструмент (баян). М.: ВМК по учебным заведениям искусств и культуры, 1990.

Егоров Б., Колобков С.; Баян и баянисты. Сборник статей. Выпуск 6 М.: Советский композитор, 1984.

Закон Российской Федерации «Конвенция прав ребѐнка». М.: Ось-89, 2003.

Закон Российской Федерации «Об образовании» М.: Ось-89, 2003.

            Игонин В., Говорушко М.; Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 6. Л-д.: Музыка, 1985.

            Имханицкий М.; Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М.: РАМ им. Гнесиных, 1997.

Ильенков Л.П.; Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях.

М.: Аркти, 2000.

Имханицкий М.; История баянного и аккордеонного искусства. М.: РАМ им. Гнесиных, 2006.

Имханицкий М.; История исполнительства на русских народных инструментах. М.: РАМ им. Гнесиных, 2002.

            Имханицкий М.; Музыка зарубежных композиторов для баяна и аккордеона. М.: РАМ им. Гнесиных, 2004.

            Имханицкий М.; Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М.: РАМ им. Гнесиных, 1997.

            Калинина Н.; Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. М.: Классика – ХХI, 2006.

            Королѐв О.; Краткий энциклопедический словарь джаз, рок, поп музыки. М.: Музыка, 2006.

Конституция Российской Федерации. М.: Юрайт-Издат, 2002.

            Крюкова В.В.; Музыкальная педагогика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

            Липс Ф.Р.; Искусство игры на баяне. М.: Музыка, 1998.

Лихачѐв Ю.Я.; Авторскакя школа. Сборник материалов об организации учебного процесса в современной школе.

СПб.: Композитор, 2001.

            Маккинон Л.; Игра наизусть. М.: Классика – ХХI, 2006.

Новожилов В.; Баян. М.: Музыка, 1988.