Григорьевский филиал
муниципального бюджетного образовательного учреждения
Шпикуловской средней общеобразовательной школы
Рассмотрена на
заседании Утверждаю:
методического
совета Директор школы___/г.с
Чернышова/
и рекомендована к
утверждению Приказ №138 от «31» августа 2015г.
протокол № 1 от «30»
августа 3015
Рабочая программа
предмета
Природное окружение и
экологическое воспитание
Составитель:
Теплякова Анна Владимировна
Учитель группы предшкольного обучения
Петровка, 2015год
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по
предмету «Природное окружение и экологическое воспитание» разработана в
соответствии с нормативно-правовой базой:
Основой для
реализации программы являются следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
- Положение о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ МБОУ Шпикуловской СОШ.
Программа обучения и развития детей
шестого года жизни построена на основе следующих принципов:
·
Реальный учет
особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка
чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностное ориентированность
процесса обучения и воспитания;
·
Учет
потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для
этого периода развития;
·
Сохранение и
развитие индивидуальности каждого ребенка;
·
Обеспечение
необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка,
основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
·
Обеспечение
поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к
принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом
классе;
·
Развитие
эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.
Цель курса:
Формирование общей
культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной
деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
Задачи:
Основной задачей
реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
– уважительного
отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он
проживает, к России, ее природе и культуре, истории;
– понимания
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в
нем;
– модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
– психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Программу
определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что
позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни
человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Понятия:
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и
изучения дошкольниками окружающего мира:
природа и культура, целое и часть, общее и различное,
внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие
параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа
физического и психического здоровья человека;
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
здоровый образ жизни в единстве
следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в
отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям
Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума
содержания по экологическому развитию для детей предшкольного возраста
Описание места учебного предмета «Природное окружение и
экологическое воспитание»
в учебном плане
На изучение предмета отводится 1
ч в неделю. Программа и материал рассчитаны на 33 часа, 1 час в неделю, что
соответствует БУП в группе предшкольного обучения.
Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Природное окружение и экологическое воспитание»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной
и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям
правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный
диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих:
здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в
отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ.
|
Воспитанник
должен:
|
Содержание программы
|
|
1
|
2
|
|
Знать
|
Правила поведения в
природе. Растения Тамбовской области, виды птиц своей местности. Животных
основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные). Растения
(деревья, кустарники, травы, цветы). Стадии роста и развития животных и
растений. Основные признаки диких и домашних животных.
|
|
Иметь представление
|
О труде людей в
сельском хозяйстве, злаках и их выращивании в поле. О перелетных птицах. О
зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Об охране
природы.
|
|
Уметь
|
Выполнять правила
поведения в природе. Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой, уборка мусора,
очищение ручьев). Пересаживать комнатные растения.
|
Содержание учебного предмета
Человек охраняет природу (5 ч).
Что такое окружающий мир. Природа.
Неживая и живая природа.
Культура. Природа в творчестве
человека.
Мы – люди. Как мы общаемся с
миром. Люди – творцы культуры.
Блок внеклассной,
внешкольной работы: путешествие в ближайший парк, в мир
красок и звуков родной природы.
Осень(3 ч).
Природа в классе. Как ухаживать за
комнатными растениями. Что растет у школы.
Птицы (3ч).
Перелетные и зимующие птицы.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:Классный
час «Покормите птиц».
Животные (3ч) Собака в нашем
доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные.
Зима (4 ч).
Россия – наша Родина. Москва –
столица России.
Мы – семья народов России.
Природа России. Охрана природы.
Красная книга России. Заповедные тропинки.
Рыбы (3ч). В водоеме, также как на земле, обитают животные,
растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом обитания, повадками рыб,
лягушек. Раков, насекомых, растений.
Растения (4ч). Путешествие в ближайший
парк, в мир красок и звуков родной природы
Весна (3ч).
Насекомые (5ч). Закономерные связи в природе. Роль насекомых
в этом процессе; интерес к окружающему миру, формирование реалистических
представлений о природе.
|
|
|
|
|
|
Человек
охраняет природу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-
тематический план
Календарно- тематическое
планирование
|
№ занятия
|
Дата
|
Тема занятия
|
Программные задачи
|
|
1
|
|
Я и природа.
|
Способствовать расширению и углублению представлений
детей о природе.
|
|
2
|
|
Как все живое растет?
|
Познакомить детей с характерными этапами развития
живых организмов; подвести к выводу. Что мы- люди- являемся частью природы,
что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же: вода, свет,
воздух, питание. Любовь и бережное отношение окружающих.
|
|
3
|
|
Учитесь жалеть и беречь.
|
Пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям
природы, попавшим в беду; учить детей отличать истинную жалость от ложной.
|
|
4
|
|
Что такое заповедник?
|
Познакомить детей с заповедниками нашей страны;
формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать
у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют
заповедные уголки природы.
|
|
5
|
|
Для чего нужна Красная книга?
|
Воспитывать доброе, милосердное. Ответственное
отношение к природе, к будущим потомкам. Которым необходимо оставить Землю
для жизни.
|
|
6
|
|
Осень золотая.
|
Закрепить знания детей о приметах осени,; учить
понимать закономерности явлений природы.
|
|
7
|
|
Осенние заботы животных и птиц.
|
Уточнить знания детей об осенних изменениях в
природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой.
|
|
8
|
|
Осенние хлопоты человека.
|
Дать детям понятие об осенних приготовлениях
человека к зиме в огороде. В саду4 познакомить с посадкой деревьев, кустарников,
цветов в осенний период, с заготовкой семян.
|
|
9
|
|
Как узнать птиц?
|
Формировать у детей обобщенное представление о
птицах как живых существах, живущих на земле, в воде, которые умеют летать в
воздухе, и имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, перья.
|
|
10
|
|
Тайны птичьего мира.
|
Развивать у детей интерес к жизни птиц; познакомить
с удивительными загадками и тайнами птичьего мира.
|
|
11
|
|
Птицы разных стран.
|
Развивать обобщенные представления детей о птицах,
живущих не только в нашей стране, но и в других странах.
|
|
12
|
|
Животные - наши помощники.
|
Прививать любовь к домашним животным; познакомить
детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком;
дать представление о том. Как собаки помогают человеку в жизни.
|
|
13
|
|
Нелюбимые животные.
|
Воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и
незаслуженно преследуемым людьми животным; раскрывать необоснованность
мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных; формировать
правила поведения с этими животными.
|
|
14
|
|
Животные разных стран.
|
Познакомить детей с животными нашей планеты Земля;
закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные.
|
|
15
|
|
Земля полна серебра.
|
Обобщить представления детей о зиме; закрепить их
знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и
закономерности в природе.
|
|
16
|
|
Зимовье зверей.
|
Формировать представление о жизни животных в лесу,
их приспособленности к зимнему периоду; учить понимать причины изменений в
жизни животных.
|
|
17
|
|
Покормите птиц зимой.
|
Формировать у детей обобщенное представление о
зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к зимующим птицам;
воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных
зимних условиях.
|
|
18
|
|
Волшебница- зима.
|
Учить детей воспринимать поэтический образ зимы
средствами художественной и музыкальной выразительности.
|
|
19
|
|
Кто такие рыбы?
|
Развивать представления детей о рыбах как живых
существах, живущих в воде, имеющих типичное строение- форму тела, плавники,
хвост; развивать умение устанавливать причинно- следственные связи различного
характера.
|
|
20
|
|
Рыбье царство.
|
Дать понятие, что в водоеме, также как на земле,
обитают животные, растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом
обитания, повадками рыб, лягушек. Раков, насекомых, растений.
|
|
21
|
|
Морские чудеса.
|
Познакомить с многообразием морских обитателей,
развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных
особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов.
|
|
22
|
|
Растения- легкие Земли.
|
Дать представление о значении растений; показать
зависимость всего живого от состояния растительного покрова; воспитывать
интерес к растениям, учить понимать происходящие в природе процессы.
|
|
23
|
|
Как растут растения?
|
Обобщить представления о росте и развитии растений;
установить связь между ростом растений и их потребностями в различных
условиях среды; учить быть внимательными и заботливыми по отношению к
растениям.
|
|
24
|
|
Где растения любят жить?
|
Углубить представления о растениях. О существовании
их в разных экосистемах- в пустынях, лесах, океанах, горах, тундре,
способствовать установлению причинно- следственных связей на основе понимания
зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
|
|
25
|
|
Зеленая аптека.
|
Уточнить и расширить представления о лекарственных
растениях. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека;
учить детей правилам сбора и сушки лекарственных растений.
|
|
26
|
|
Весна- красна.
|
Закрепить знания о изменениях в живой и неживой
природе с наступлением весны; развивать умение сравнивать различные периоды
весны; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся
природе.
|
|
27
|
|
Кто больше всех радуется весне?
|
Развивать интерес к родной природе, желание больше
узнать об особенностях природы своего края; развивать бережное отношение ко
всему живому; учить детей сопереживать вместе с природой ее радость и печаль.
|
|
28
|
|
Первоцветы.
|
Уточнить и расширить представления о первых цветах
весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту,
беречь прекрасные творения природы.
|
|
29
|
|
О чем поют весной птицы?
|
Уточнить и расширить представления о перелетных
птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах
птиц, о видах гнезд и их размещении; воспитывать доброе. Заботливое отношение
к птицам.
|
|
30
|
|
Кто такие насекомые?
|
Познакомить детей с миром насекомых; развивать
умение обобщать насекомых по существенным признакам4 воспитывать интерес к
насекомым, желание узнать о них что- то новое.
|
|
31
|
|
Насекомые и цветы созданы друг для друга.
|
Показать детям закономерные связи в природе. Роль
насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические
представления о природе.
|
|
32
|
|
Таинственный мир насекомых.
|
Расширить представления о насекомых. Познакомить с
их разнообразием4 развивать интерес к жизни насекомых, умение наблюдать.
|
|
33
|
|
Итоговое занятие. Земля- наш общий дом.
|
Показать Землю как общий дом для всех людей и всех
живых существ, живущих рядом с человеком; вызвать у детей стремление беречь
свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных
обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе всех земных
обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.
|
Литература и средства обучения.
1.
Бондаренко Т. М.
Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель»
2006.
2.
Волчкова В. Н., Степанова
Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж ТЦ.
«Учитель», 2005.
3.
Детство: Программа
развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и
др. «Детство – Пресс», 2006.
4.
Сажина С. Д. Составление
рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. – М. : ТЦ Сфера,
2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.