Рабочая программа по экологии 11 класс

Пояснительная записка

     Учебный предмет экология изучается на завершающем этапе базового образования. Для этого используется программа Черновой Н.М. по  учебнику «Основы экологии» 10(11) класс.  Содержание и структура этого курса построена в соответствии с логикой экологической триады: общая экология (34 часа), социальная экология (18 часов), экологические основы охраны природы (16 часов). Программой предусмотрено в 10 и 11 классах по 1 ч. в неделю (по 34 ч. в год)

    В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле.

    В 10 классе изучается раздел «Общая экология» в течение 34 часов. В нем рассматривается закономерности взаимоотношений живых организмов с окружающей природной средой, специфика механизмов, обеспечивающих устойчивость экологических систем на популяционном и биоценотическом уровнях. Изучение этой главы основано на рассмотрении вопросов, касающихся организмов, популяций (сообществ) и, наконец, экосистем, т.е. от частного к общему.

        В 11 классе изучаются разделы: «Социальная экология», «Экологические основы охраны природы». В разделе «Социальная экология» рассматривается взаимодействие между обществом и природой, принципы и перспективы их сосуществования и оптимального развития. В основе этого раздела лежат современные представления о том, что человек биосоциален по своей сущности, происхождению и эволюции и подчиняется как социальным, так и фундаментальным законам экологии.

Цель курса: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на этапах обучения биологии; обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природу; формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды. 
 Задачи:  
 - формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции экологии; 
-  развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду;
 - формирование экологического мировоззрения и поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды;
 -закрепление знаний о природе родного края, воспитание бережного отношения к ней;
 -научить выделять самое главное  в каждой теме, делать правильные выводы, анализировать, вступать  в дискуссию, выполнять проектные работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10-11 классов

В результате изучения предмета обучающиеся должны:

Знать:

·         что изучает экология и как происходило ее становление;

·         определение основных экологических понятий;

·         о соответствии между организмами и средой их обитания;

·         о значении факторов среды;

·         об энергетическом бюджете и тепловом балансе различных организмов;

·         о популяции, и ее основных свойствах;

·         о различных типах взаимодействия организмов;

·         об особенностях конкурентных отношений и факторах, определяющих исход конкурентной борьбы;

·         о составе и основных свойствах экосистем;

·         о закономерностях продуцирования биологического вещества в биоценозах;

·         о направлениях и темпах изменений природных экосистем;

·         об основах рационального управления природными ресурсами;

·         о современном состоянии природной среды;

·         об основных источниках загрязнения биосферы;

·         о путях охраны окружающей среды от загрязнения;

·         о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и здоровье человека.

Уметь:

·         решать простейшие экологические задачи;

·         применять экологические знания для анализа различных видов хозяйственной деятельности;

·         определять источники загрязнения окружающей среды;

·         характеризовать экологическую обстановку в своей местности;

·         составлять экологические паспорта помещений;

·         осуществлять природоохранные мероприятия.

Список литературы для учителя и учащихся

1. Алексеев С.В. Экология 10-11 класс. Санкт-Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997

2. Алексеев С.В. Экология  9 класс. Санкт-Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997

3. Бабенко В.Г., Фадеева Е.О. Организмы и среда их обитания. Практикум. 10 – 11 классы. – М.: «НЦ ЭНАС», 2002

4. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10-11 классы.- М.: «ОНИКС 21 век», 2004

5. Зверев И.Д. Практические занятия по экологии 9 класс. – М.: Просвещение, 1998

6.Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. – М.: «Творческий центр», 2005

7.Фёдорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. М.: «Вентана-Граф», 2004

8.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии 10(11) класс -  М.: «Дрофа», 2012

9. Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество. 9 класс. М.: «Вентана-Граф», 2004

          Для информационно-компьютерной поддержки  учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.      СD «1С: Образование. Экология. 10-11 кл.

2.      Учебно - электронное пособие «Экология» Московский Государственный институт электроники и математике. 10-11кл.

3.      Энциклопедия  Кирилла и Мефодия.

 Учебно – тематический план

Раздел	Тема	Кол-во часов (всего)	На изучение нового	Лаб.раб. экскурсии	Контроль
1.	Человек в экосистеме Земли	8	7		1
2.	Диалектика отношений «природа-общество»	1	1
3.	Экологическая демография	7	6		1
4.	Экологическая перспектива	2	2
5.	Современные проблемы охраны природы	10	9	Лаб. раб. № 1,2 (по 0,5ч.)	1
6.	Современное состояние, охрана растительности   и животных	6	5		1
	Итого:	34	30		4

Учебная программа

Человек в экосистеме Земли

Цель:

- научить объяснять и приводить доказательства того, что человек – биосоциальный вид;

- уметь характеризовать социальные особенности экологических связей человечества.

№ п\п	№ урока в теме	Тема	ЗУН	ОУУН
1	1	Человек как биосоциальный вид	Экологическое сходство и экологические отличия, биосоциальный вид.	Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.
2	2	Особенности пищевых и информационных связей человека	Информационные связи, экологическая ёмкость среды, экосоциальные связи.	Сравнение, причинно-следственные связи
3	3	Использование орудий и энергии	Орудийная деятельность, адаптации.	Причинно-следственные связи, сворачивание информации в таблицу
4	4	История развития экологических связей человечества. Древние гоминиды.	Гоминиды или пралюди: австралопитеки. Древнейшие люди: человек умелый, человек прямоходящий, питекантропы, синантропы. Древние люди: неандертальцы. Современные люди: кроманьонец. Эмансипация, социальные связи.	Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.
5	5	История развития экологических связей человечества. Человек разумный.	Членораздельная речь, абстрактное мышление, альтруизм, фиксирование информации, оседлость, производство продовольствия, социальная наследственность, культура.	Сравнение, причинно-следственные связи
6	6	История развития экологических связей человечества. Человек разумный. Современность.	Информационная революция, экологический кризис, природоохранное движение, экологическое образование.	Сравнение, причинно-следственные связи
7	7	Социально – экологические взаимосвязи.	Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на Земле.	Анализ, сравнение, выводы.
8	8	Обобщение	Обобщение знаний по теме.	Уметь сравнивать, обобщать, формулировать выводы
9	1	Диалектика отношений «природа-общество»	Коренные отличия длительности формирования биосферы и техносферы. Противоречия основ функционирования биосферы (бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы)	Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.

Экологическая демография

Цель:

- познакомить с социально-экологическими особенностями роста численности человечества;

- научить оперировать понятиями – демография, численность, плотность, структура популяции, рождаемость, смертность и др.;

- познакомить с особенностями демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий;

10	1	Социально-экологические особенности демографии человечества	Демография, эпидемии, социально-экологическая ёмкость среды.	Анализ, сравнение, выводы.
11	2	Рост численности человечества	Фаза замедленного роста, фаза ускоренного роста, всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).	Синтез, анализ, причинно-следственные связи.
12	3	Социально-географические особенности демографии человека	Южный и северный регионы, прирост населения, Организация Объединённых Наций (ООН), по проблемам продовольствия и сельского хозяйства (ФАО).	Синтез, анализ, причинно-следственные связи.
13	4	Демографические перспективы.	Популяция, численность, плотность, структура                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             популяции, рождаемость, смертность, миграция, депопуляция.	Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.
14	5	Демография России	Демография, возрастная структура популяции, пирамида возрастов.	Умение прогнозировать изменения численности популяции.
15	6	Социально-экономические предпосылки стабилизации мирового населения	Неравномерность роста населения Земли и его возможные последствия, демография и благосостояние, образование, культура.	Синтез, моделирование, причинно-следственные связи.
16	7	Обобщение	Обобщение знаний по теме	Уметь сравнивать, обобщать, формулировать выводы
17	1	Экологическая перспектива. Устойчивое развитие человечества и природы Земли.	Концепция устойчивого социально-экологического развития. Ноосфера: ожидание и реальность.	Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, конспектировать, формулировать выводы.
18	2	Формирование экологического мировоззрения населения.	Экологическая этика, экологическое образование и воспитание в разных странах, международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.	Анализ, синтез, причинно-следственные связи.

Современные проблемы охраны природы

Цель:

- обеспечить усвоение знаний по необходимости охраны природы;

- научить соотносить деятельность человека и природных процессов; подвести к выводу о необходимости продуманного отношения к потреблению природных ресурсов.

19	1	Современные проблемы охраны природы	Охрана природы, природные ресурсы, рациональное природопользование, правило региональности, природоохранное законодательство.	Анализ, синтез, причинно-следственные связи.
20	2	Современное состояние атмосферы.	Парниковый эффект, баланс азота, кислорода, углекислого газа.	Анализ, синтез, причинно-следственные связи,  моделирование.
21	3	Охрана атмосферы. Лабораторная работа № 1 «Определение загрязнения воздуха в населённом пункте»	Естественное и искусственное загрязнение атмосферы: радиоактивное, химическое. Безотходная технология.	Анализ, синтез, причинно-следственные связи,  моделирование.
22	4	Рациональное использование водных ресурсов.	Дефицит пресной воды.	Умение работать с информацией в должном темпе.
23	5	Охрана водных ресурсов. Лабораторная работа № 2 «Определение загрязнения воды»	Поверхностно-активные вещества (ПАВ), синтетические моющие средства, химическая и биологическая очистка воды.	Анализ, синтез, причинно-следственные связи,  моделирование.
24	6	Использование и охрана недр.	Недра, полезные ископаемые, минеральные и энергетические ресурсы.	Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, конспектировать, формулировать выводы.
25	7	Почвенные ресурсы, их использование.	Почва.	Умение работать с информацией в должном темпе.
26	8	Охрана почвенных ресурсов.	Эрозия: естественная, искусственная, ускоренная. Меры борьбы с эрозией, лесомелиорация.	Уметь конспектировать, формулировать выводы. Сравнивать, приводить примеры.
27	9	Экскурсия «Наблюдение за различными видами эрозии почв»		Умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
28	10	Обобщение	Контроль знаний по теме	Уметь сравнивать, обобщать, формулировать выводы

Современное состояние, охрана растительности и животных

Цель:

- систематизировать и обобщить знания по биоразнообразию ;

- проследить пути прямого и косвенного воздействия человека на животных и растения;

- рассмотреть способы рационального использования, охраны и воспроизводства растительности и животных.

29	1	Современное состояние растительности.	Вырубка лесов, лесовозобновление.	Синтез, умение делать выводы.
30	2	Охрана растительности.	Правильное ведение лесного хозяйства, Биологические методы борьбы с вредителями лесов. Красная книга.	Сравнение, причинно-следственные связи
31	3	Рациональное использование животных.	Прямое и косвенное воздействие человека на животных.	Причинно-следственные связи, сворачивание информации в таблицу
32	4	Охрана животных.	Редкие и исчезающие виды, акклиматизация, заповедники. заказники, экологическая экспертиза и прогноз.	Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, конспектировать, формулировать выводы.
33	5	Экология и здоровье.	Экология человека, здоровье среды, устойчивое развитие общества и природы.	Сравнение, причинно-следственные связи
34	6	Обобщение	Контроль знаний по теме	Уметь сравнивать, обобщать, формулировать выводы