Инфоурок › Биология ›Рабочие программы›Рабочая программа по экологии 6-9 классы ФГОС

Рабочая программа по экологии 6-9 классы ФГОС

Скачать материал

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа села Святославка

Самойловского района Саратовской области» в поселке Передовой

«Рассмотрено» на заседании

школьного методического объединения учителей филиалом МБОУ «СОШ с.Святославка» в поселке Передовой

Руководитель ШМО

_________/Шивырева Л.Е./

Протокол № ____

от « »____________2015г.

«Согласовано»

Заведующий филиалом МБОУ «СОШ с.Святославка» в поселке Передовой

________/Алексеева Н.И./

« » ___________2015г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ с.Святославка»

Приказ № ___ от « » _____ 2015г.

_______________/Захарова Л.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

ЭКОЛОГИИ

Для 6- 9 классов

Срок реализации: 4года

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от « » __________ 2015г.

2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Экология» в филиале муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в поселке Передовой разработана в соответствии с нормативными правовыми документами федерального уровня:

− федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 2; п.9; ст.30; п. 5. ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

− федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (п. 18.1.2, п. 18.2.2).

- примерной образовательной программой по экологии, авторской программой по экологии, разработанной ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программой И.М.Швец. «Ландшафтная экология» Н.А. Чумаченко и «Экология человека» И.М.Швец. 2005г. И.М.Швец, Н.А.Добротина «Биосфера и человечество», М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В. Акифьева.- Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005.

- с нормативными правовыми документами школьного уровня:

− основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ с. Святославка»,

− образовательной программой 8-11 классов МБОУ «СОШ с.Святославка».

−учебного плана школы;

−учебного календарного графика на текущий учебный год;

−федерального перечня учебников.

Цель курса: формирование у учащихся представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Задачи курса:

создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями общей экологии;

овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций.

Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1. Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).

2. Общекультурную (Опыт освоения учащимися научной картины мира. Курс экологии 6 - 9 классов включает в себя основы экологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества).

3. Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4. Информационную (умение выделять основную и второстепенную информацию, оценивать информацию критически и адекватно поставленной цели - сжато, полно, выборочно. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, в том числе от противного. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений-высказывание, монолог, дискуссия, полемика; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

Общая характеристика учебного предмета.

С учетом уровня специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень.

Авторская программа содержательно реализуется в полном объеме.

Изменения в авторскую программу Швец И. М. не вносились.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Объем учебного времени, отводимого на изучение предмета «Экология» с 6 по 9 класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, всего 136 часов за 4 года обучения. Предмет «Экология» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы» и реализуется в 6-9 классах за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета.

Экологическое образование для устойчивого развития как современная дидактическая система – опережающее образование, направленное на целостное развитие личности учащихся на основе эколого-ориентированных ценностей. В структуре разработанной дидактической системы можно выделить две взаимосвязанные группы элементов:

дидактическую цель и задачи, содержание обучения, сформулированные на основе государственного заказа и ценностно-смысловых ориентиров;

технологию их реализации: организационные принципы, систему управления, методы, приёмы, средства и формы обучения, диагностику и оценку результатов образования.

Следуя потребностям современного общества, будущий выпускник должен обладать следующими способностями:

уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий;

проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников, анализировать информацию, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях;

обладать навыками общения, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполнять различные социальные роли;

самостоятельно трудиться над развитием интеллектуального, физического, культурного уровня.

В соответствии с вышесказанным современный выпускник должен реализовать себя как личность, стремиться к поддержке других людей, постоянно приобретать новые знания, реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира, обладать качествами социально-информированного гражданина, защитника окружающей среды.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию построению индивидуальной образовательной траектории; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Цель экологического образования в интересах устойчивого развития (далее ЭОУР) – создание условий для самореализации, развития личности в быстро изменяющейся социоприродной среде и осознания объективно существующих экологических возможностей и ограничений экономического развития и необходимости адаптации к ним.

Задачи ЭОУР: формирование предметных и метапредметных знаний, УУД, ключевых образовательных компетентностей на основе понимания основных законов экологии и концепции устойчивого развития; личностный рост и развитие учащихся в условиях социально-значимой деятельности, направленной на улучшение состояния окружающей среды и повышение качества жизни.

Научно-методической основой ЭОУР являются:

государственный заказ (достижение личностных, метапредметных, предметных результатов учащимися);

эколого-гуманистический подход (интеграция личностно-ориентированного, компетентностного и системно-деятельностного подходов на основе эколого-ориентированных ценностей);

принцип интеграции и надпредметности при отборе учебного содержания.

При этом можно выделить следующие особенности ЭОУР: опережающий характер (направленность на предотвращение социально-экологических проблем); интегративность (объединение разрозненных экологических знаний из естественнонаучных, гуманитарных и технических дисциплин в единое целое (в рамках единого образовательного экологического модуля) с целью обновления содержания школьных дисциплин);

надпредметность (конструирование нового учебного содержания, построенного на интеграции современных научных знаний о природе, обществе, экономике и идеях устойчивого развития);

создание условий для принятия учащимися эколого-гуманистических ценностей, основанных на осознанном ограничении потребностей и биосферосовместимых принципах деятельности человека; преемственность новых целей и задач с предшествующими в экологическом образовании.

Опережающий характер ЭОУР связан с направленностью в будущее, с формированием готовности жить в мало предсказуемом будущем мире, в быстро меняющихся экологических и социально-экономических условиях, в которых предстоит жить и трудиться современным школьникам. Как будут реагировать природные и социо-природные системы на различное по силе и широте охвата вмешательство человека, предсказать крайне трудно. Открытие экологических закономерностей и законов допустимого преобразования биосферы – дело будущего, а принимать решения и действовать без права на ошибку (по принципу предосторожности) надо уже сейчас, когда ещё не хватает научных знаний в ситуации неопределённости и непредсказуемости.

Разрабатываемый образовательный экологический модуль направлен на обновление содержания учебных предметов и образовательных областей на основе идей устойчивого развития в рамках существующих предметных программ, развитие ключевых образовательных компетентностей, формирование УУД, развитие чувственно-эмоциональной сферы (положительных установок по отношению к окружающей среде и социуму), применение предметных знаний в повседневной жизни (для развития мотивации к изучению предмета) и в социально-значимой деятельности по улучшению состояния окружающей среды.

Информационно-деятельностное содержание экологического образования в интересах устойчивого развития

В основе экологического образования в интересах устойчивого развития лежит информационно-деятельностное содержание, включающее учебное содержание, а также формы, методы и приёмы, направленные на развитие личностных качеств учащихся, формирование УУД, ключевых образовательных компетентностей, развитие у учащихся умения учиться за счёт овладения методами и приёмами обучения с целью выработки индивидуального стиля познания.

Содержательный компонент включает: экологические знания, представленные в традиционных предметах естественнонаучного, гуманитарного и технического циклов, что позволило обобщить и систематизировать имеющиеся знания, а также приметить их в новом образовательном направлении; идеи устойчивого развития цивилизации, т.е. новое учебное наполнение; формы, методы и приемы реализации учебного содержания (с учётом уровня обученности, личностных особенностей учащихся) с целью выработки индивидуального стиля познания для каждого школьника. Представлен содержательными линиями:

условия устойчивого существования жизни на Земле и устойчивого развития человечества);

взаимосвязи в обществе, экономике и природе;

гражданственность, права и ответственность человека;

потребности и права будущих поколений;

разнообразие культурное, социальное и биологическое;

качество жизни, равноправие и социальная справедливость;

управление отходами;

изменение климата;

собственное здоровье и здоровье других людей;

мир, безопасность и разрешение конфликтов);

развитие городских и сельских территорий;

будущее прогнозируемое и непредсказуемое.

При этом каждая линия связана с природными, социальными и экономическими аспектами устойчивого развития. Такая расстановка акцентов в содержании образования для устойчивого развития объяснима: невозможно решить экологические задачи вне связи их с экономическими и социальными проблемами. Экологическое благополучие зависит от социальной стабильности и демографической сбалансированности общества. Все это требует перестройки привычных представлений человека не только о себе, но и о мире, изменения поведения. Умение работать с информацией, умение учиться становятся основой успешной социализации личности.

Ключевыми понятиями экологического образования в интересах устойчивого развития являются: устойчивое (сбалансированное) развитие, экологически ориентированное управление деятельностью человека, безопасность, здоровье человека, качество жизни, системы жизнеобеспечения и поддержания жизни, биологическое разнообразие, биосферосовместимое развитие общества, экологическая ёмкость экосистем и биосферы, пределы роста, гражданственность, ответственность на местном и глобальном уровнях, потребности и права будущих поколений, равноправие и социальная справедливость, управление отходами, снижение экологических рисков, ресурсосбережение и энергосбережение, глобальное изменение климата, личное и семейное здоровье, мир, безопасность и разрешение конфликтов, индивидуальный и коллективный риски; социальный, техногенный и экологический риски, урбанизация, урбоэкосистема и др.

Предметные результаты в ЭОУР – система знаний (основы экологического мировоззрения) об устойчивом развитии цивилизации, основных законах экологии, биосферосовместимых принципах деятельности человечества, осознание объективно существующих экологических возможностей и ограничений экономического развития и необходимости адаптации к ним применительно к учебным предметам, входящим в состав обязательных предметных областей, а также формирование исследовательских умений для мониторинга окружающей среды. Личностные результаты в ЭОУР – формирование способности учащихся самостоятельно учиться, общаться, принимать решения, осуществлять выбор, нести ответственность за собственные действия и поступки, выработка основ экологически грамотного поведения, личностный рост и развитие в условиях социально-значимой деятельности по улучшению состоянии окружающей среды.

Метапредметными результатами в ЭОУР являются:

А) УУД (универсальные учебные действия) – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.

Б) Ключевые образовательные компетентности в ЭОУР – своеобразный «ключ» для формирования более узких предметных компетентностей:

– общекультурная (способность познавать окружающий мир, ориентироваться в нём, ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию России, осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);

– учебно-познавательная (формирование функциональной грамотности учащихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности переносить знания из одной области знаний в другую, умело применять их на практике);

– информационная (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, обобщать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников (аудио-, видео-, электронная почта, СМИ, Интернет и др.);

– социально-гражданская (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);

– коммуникативная (умение слышать и слушать друг друга, способность принять иную точку зрения или убедить собеседника в правильности собственной, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата);

– личностного роста и развития (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры, а также комплекса качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности, осознание своей роли и предназначения, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, определяющих программу жизнедеятельности в целом);

– экологическая (способность школьниками системно применять экологические знания и метапредметные умения для самостоятельной и коллективной деятельности при решении личностных и социально-значимых задач в соответствии с идеями устойчивого развития).

Основные подходы для реализации ЭОУР

Аксиологическое содержание экологического образования в интересах устойчивого развития (ЭОУР) основано на биосферосовместимых принципах деятельности человека, заботе о будущих поколениях и условиях их жизни, прекращении потребительского отношения к природе. ЭОУР имеет мировоззренческий характер и выступает в качестве методологии познания окружающего мира, детерминирует изменение методов обучения от общеобразовательной подготовки к формированию способностей решать познавательные, личностные, профессиональные и социально-экологические проблемы.

Ценностно-смысловые ориентиры – это положительные установки, по которым школьники могут оценивать свои поступки, результаты образовательной и экологоориентированной социально-значимой деятельности. В качестве ценностно-смысловых ориентиров нами предлагаются следующие: познание как ценность; Я как ценность; другие люди как ценность; природа как ценность; социально-значимая деятельность как ценность; ответственность как ценность.

Технология ЭОУР

Для реализации информационно-деятельностного содержания экологического образования в интересах устойчивого развития была разработана трёхстадийная технология ЭОУР. Технология ЭОУР является действенным педагогическим инструментарием, выполняющим три функции:

способствует овладению информационно-деятельностным содержанием, т.е. направлена на освоение учебного содержания и выработку индивидуального стиля познания;

является средством поэтапного формирования ключевых образовательных компетентностей учащихся и УУД;

используется при контроле и измерении результатов образования.

Технология ЭОУР включает три стадии.

Первая стадия направлена на выявление первоначальной осведомлённости по теме обсуждения и предполагает обязательную опору на первоначальные экологические знания, имеющиеся у школьников по естественнонаучным, гуманитарных и техническим дисциплинам, а также создание условий для активной образовательной деятельности.

На второй стадии происходит соотнесение имеющихся знаний с новым надпредметным содержанием, осмысление и представление их в индивидуальном для каждого ученика переработанном виде.

На третьей стадии осуществляется творческое переосмысление новых знаний, применение их в новой ситуации (исследовательской, природоохранной и социально-значимой деятельности, направленной на содействие решению социально-экологических проблем), выработка собственной позиции, адекватная само- и взаимооценка.

Диагностика и оценка результатов в ЭОУР

В рамках трёхстадийной технологии была рассмотрена оценка уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей школьников, что позволило учащимся выступать не только в качестве субъекта познавательной, но и оценочной деятельности.

Первая стадия предполагает как традиционную оценку (балльную, рейтинговую, ранговую), так разработанную нами оценку уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей, оценочные листы и шкалы. На данной стадии оценка производится учителем. Учитель оценивает степень сформированности учебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетентностей.

На второй стадии наряду с оценкой учителя происходит само- и взаимооценка результатов образования самими учащимися, т.е.оценка сформированности общекультурной и социально-гражданской компетентностей. Этому способствуют портфель достижений и порфель-отчёт, а также анкеты и опросники, листы и шкалы для само- и взаимооценки.

На третьей стадии осуществляется осмысление учащимися не только результатов образования, но и личностного роста в условиях учебной и социально-значимой деятельности, намечаются пути дальнейшего развития. При этом происходит становление компетентности личностного роста и развития, а также экологической компетентности. Этому способствуют наряду с анкетами и опросниками психологические тесты и портфель самооценки учащегося. Учитель при этом выступает как координатор и консультант оценочной деятельности учащихся.

Результатом экологического образования в интересах устойчивого развития должны стать изменения установок и форм поведения учащихся в отношении к окружающему миру. Разработанная нами диагностика позволяет оценить результаты личностного роста и развития учащихся в условиях учебной и социально-значимой деятельности на основании эколого-ориентированных ценностей, т.е. эталонов, по которым школьники могут оценивать свои действия и поступки. Психологическая диагностика проводится по двум направлениям: диагностика сформированности ценностно-смысловых ориентиров, а также мотивации изучения экологии и включает оценку следующих показателей:

- потребности в учебно-познавательной деятельности в области окружающей среды, изменение поведения по отношению к окружающим объектам и мотивацию поступков;

- выявление положительного отношения к себе и другим людям;

- значимость деятельности в социуме для личностного роста и развития, желания участвовать в посильной практической деятельности по реализации основных идей устойчивого развития, эмоционально окрашенное отношение к объектам природы и поступкам людей (развитие чувства сопереживания, сочувствия);

-воспитание ответственности за свои действия, поступки, а также формирование умения прогнозировать их последствия для себя и окружающего мира.

Требования к уровню подготовки учащихся по экологии:

Учащиеся должны знать:

- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

- о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

- законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

- об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

- о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);

- законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);

- о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

- о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);

- о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);

- о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

- социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;

- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);

- о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);

- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);

- об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

- о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

- о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

- о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье- промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).

Учащиеся должны уметь:

- решать простейшие экологические задачи;

- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

- строить графики простейших экологических зависимостей;

- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

- определять уровень загрязнения воздуха и воды;

- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;

- объяснять значение устойчивого развития природы и человечества;

- прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества;

- проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем;

- проявлять активность в организации и проведении экологических акций;

- уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях.

Содержание учебного предмета.

6 класс

Глава 1. Введение. Экология растений(2ч)

Экология как наука.

Экология растений и животных как учебный предмет. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.

Среда обитания и условия существования.

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования (15 мин)

Глава 2 .Свет в жизни растений (3ч)

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения листьев светолюбивого и теневыносливого растения под микроскопом».

Глава 3 .Тепло в жизни растений (3ч)

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле.

Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды. Улучшение температурных условий для растений.

Глава 4. Вода в жизни растений (3ч)

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.

Лабораторная работа №2 «Приспособление растений к меняющимся условиям влажности. Знакомство с водными влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями».

Глава 5 . Воздух в жизни растений (3ч)

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособления растений к опылению и распространению ветром.

Лабораторная работа № 3 «Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром».

Глава 6 . Почва в жизни растений (3ч)

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Глава 7 . Животные и растения (2ч)

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Взаимное влияние животных и растений. Значение растений для животных. Растения – хищники.

Глава 8 . Влияние растений друг на друга (1ч)

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.

Лабораторная работа № 4 «Взаимодействие лиан с другими растениями».

Глава 9 . Грибы и бактерии в жизни растений (2ч)

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни Бактериальные и грибковые болезни растений.

Лабораторная работа № 5. «Грибковые болезни растений».

Глава 10 . Сезонные изменения растений (2ч)

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительности возрастных состояний растений. Приспособления растений к сезонам года. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Глава 11. Изменение растений в течение жизни (1ч)

Глава 12. Разнообразие условий существования и их влияние на растения (2ч)

Разнообразие условий существования растений.

Глава 13. Жизненные формы растений (1ч)

Жизненное состояние растений как показатель условий жизни. Уровни жизненного состояния растений. Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Практическая работа №1«Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке».

Глава 14. Растительные сообщества(3ч)

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Глава 15. Охрана растительного мира(3ч)

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Редкие и охраняемые растения своей местности. Охраняемые территории.

Практическая работа №2 «Охраняемые территории России».

7класс

Глава 1. Экология животных (2ч)

Растения - укрытия и жилища для животных. Роль животных в образовании горных пород и почвы. Влияние животных друг на друга. Влияние растительноядных животных на растения. Роль животных в опылении и распространении растений.

Глава 2. Условия существования животных(7ч)

Среда обитания и условия существования.

Предельные условия существования животных. Пища животных. Способы добывания пищи. Вода в жизни животных. Воздух в жизни животных.

Температура среды обитания. Свет в жизни животных. Жилища животных.

Лабораторная работа №1 «Реакция дождевых червей на различную влажность почвы».

Лабораторная работа№2 «Движение амебы при разных температурах».

Экскурсия «Условия обитания животных».

Глава 3. Животный мир суши(4ч)

Животные тундры. Животные лесов умеренной зоны.

Животные степей ,саванн и прерий. Животные пустынь.

Животные тропических лесов. Животные горных областей.

Глава 4. Животный мир морей и рек (2ч).

Водоём как многоэтажное жилице. Взаимосвязи морских животных. Животные пресных водоёмов.

Глава 5. Животный мир почв(1ч)

Свойства почвы как среды обитания животных. Животные - землерои.

Глава 6.Сезонные изменения в жизни животных(1ч)

Спячка и оцепенение. Миграции животных.

Лабораторная работа № 3 «Влияние сезонных изменений на развитие насекомых, встречающихся на пришкольном участке».

Глава 7. Взаимоотношения между животными одного вида(4ч)

Взаимосвязи между животными одного вида.

«Своя» территория. Встреча будущих родителей. Взаимодействия между родителями и детёнышами. «Начальники» и «подчинённые» в группах животных.

Глава 8. Отношения между животными различных видов(5ч)

Хищники и их жертвы. Животные-паразиты и животные-хозяева. Животные нахлебники.

Конкурентные отношения между животными. Взаимовыгодные отношения между животными

Глава 9. Численность животных(1ч)

Популяции животных. Как и почему меняется численность животных.

Глава 10. Изменения в животном мире Земли(1ч)

Почему некоторые животные становятся редкими. Животные, истреблённые человеком.

Глава 11. Человек и животные(3ч)

Животные в населённых пунктах. Животные в доме человека.

Дикие животные и человек. Одомашнивание животных.

Глава 12. Охрана животных(3ч)

Красная книга.

Заповедники и другие охраняемые территории России.

Заповедные территории зарубежных стран.

8 класс

Ландшафтная экология(17ч)

Глава 1. Основные понятия ландшафтной экологии(5ч)

Биосфера и ландшафт. Вклад отечественных учёных в развитие и учения о ландшафтах

Основные черты ландшафта. Классификация ландшафтов.

Компоненты ландшафта. Взаимосвязи между компонентами.

Структура ландшафта, ведущий и ведомый компоненты.

Функционирование ландшафта.

Глава 2. Природно-антропогенный ландшафт (8ч).

Антропогенное воздействие на ландшафт. Оценка антропогенной нагрузки и устойчивости ландшафта. Типы природно-антропогенных ландшафтов . Урбанизированные территории. Культурный ландшафт и его основные признаки, эстетика и ландшафтный дизайн. Ландшафтный мониторинг. Охрана ландшафта. Влияние ландшафта на здоровье человека.

Глава 3. Природно-антропогенный ландшафт(4ч)

Ландшафтное районирование Саратовской области. Состояние ландшафтов. Проблемы природопользования Саратовской области. Урбанизированные территории Саратовской области.

Экология человека. Человек в экосистеме. (17ч).

М.З. Фёдорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина.

Глава 1. Внутривидовая дифференциация человека(4ч).

Что изучает экология человека. Здоровье и образ жизни.

История развития представления о здоровом образе жизни. Из истории развития взаимоотношений человека и природы.

Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды.

Лабораторная работа №1 «Оценка состояния физического здоровья».

Глава 2. Человек и окружающая среда(13ч).

Вредные привычки. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы Воздействие двигательной активности на организм человека. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.

Иммунитет и здоровье. Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.

Правильное дыхание.

Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор.

Чужеродные примеси пищи. Рациональное питание и культура здоровья.

Практическая работа №1 «О чём может рассказать упаковка».

Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Средства и способы закаливания.

Лабораторная работа №2 «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой».

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешнее воздействия на слух и орган равновесия. Стресс как негативный биосоциальный фактор.

Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. Биоритмы и причины их нарушений.

Лабораторная работа №3 «Оценка состояния противовирусного иммунитета».

Гигиенический режим сна- составляющая здорового образа жизни. Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.

Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

Проблемы взросления и культура здоровья. Факторы риска внутриутробного развития. Гендерные роли. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём. Ответственное поведение как социальный фактор. Обобщение: Человек и культура

Лабораторная работа №4 «Развитие утомления».

Лабораторная работа №5 «Определение некоторых свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы высшей нервной деятельности».

9 класс

Введение (1 ч)

Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия человечества с природой. Представление о биосфере как системе.

1. Влияние экологических факторов на развитие человечества (2 ч)

Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие человечества. Показатели состояния биосферы. Возможности человека и человечества к адаптации. Стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.

Основные понятия: показатели состояния биосферы, мониторинг, устойчивость

биосферы, «спринтеры» и «стайеры», активная адаптация человечества, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.

Практическая работа №1 Игра «Человечество и лес».

2. Воздействие человечества на биосферу (7ч)

Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества. Производство пищи как биосферный процесс. Смена источников питания человечества на протяжении его развития. Положение А.М. Уголева об адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы. Загрязнение атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог выживания человечества и биосферы в целом. Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся страны). Увеличение населения на Земле. Экологическое и технологическое воздействия человечества на биосферу. Значение генетической и негенетической информации для человечества. Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере. Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности человечества. Глобальный экологический кризис. Экологические проблемы человечества и биосферы.

Основные понятия: несбалансированное питание, адекватное питание, экологически

чистая пища, производство пищи как биосферный процесс; динамическое равновесие в атмосфере, постоянство газового состава атмосферы; продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный прирост населения; техносфера; глобальный экологический кризис.

Практические работы № 2 Игра «Альтернативные источники энергии».

Практическая работа №3 Игра «Мировая торговля».

3.Взаимосвязи между людьми (8 ч)

Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности населения в процессе развития человечества. Техногенный и традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества. Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей. Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие о биоэтике как новой этике взаимоотношений человечества с окружающей средой. Война и голод — основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество. Проблема разоружения, проблема голода.

Основные понятия: социосфера, глобализация; жизненные, социальные и идеальные

потребности человека; биологический, общественный и творческий уровни развития потребностей, мораль и нравственность; биоэтика, жизнь как высшая ценность; экологическая ответственность, социальный фактор.

Практическая работа №4 «Социальное разнообразие-условие устойчивости человеческого общества»

Практическая работа №5 «Я в классе – я в мире».

4. Договор как фактор развития человечества (3ч)

Эволюция механизмов договоренностей между людьми. Умение людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.

Основные понятия: агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические

конфликты.

Практическая работа №6 Игра «Составление договора «О правах природы».

5. Устойчивое развитие общества и природы (2ч)

Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.

Основные понятия: устойчивое развитие, экологическое общество, концепция

устойчивого развития.

Практическая работа № 7 Игра «План устойчивого развития в XXI веке».

6. Человечество и информация о мире (4 ч)

Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества. Биосферная роль человека. Картины мира. Влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой. Основные понятия: разум, сознание, биосферная роль человека; мифологическая, религиозная, классическая естественно-научная, вероятностная естественно-научная, системная естественнонаучная картины мира.

Практическая работа №8 Дискуссия «Первичное производство и вторичная переработка».

7. Познание мира и экологическое образование (5ч)

Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение о развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве. Антропоцентрическое и экоцентрическое экологическое сознание. Экоцентрическая позиция как необходимое условие выживания и будущего развития человечества и биосферы в целом.

Основные понятия: научно-техническая революция, наукоемкие технологии, глобальные

проблемы человечества; учение о биосфере, ноосфера; экоцентрическое, антропоцентрическое экологическое сознание.

Практическая работа №9 Дебаты «Экологическое образование должно стать

обязательным во всех школах».

9. Заключение (2ч). Диагностическая работа. Значение экологических знаний для практической деятельности.

Программа включает 2 экскурсии, 7 практических работ в 6 классе; 3 практические работы и 1 экскурсия в 7 классе; 6 практических работ в 8 классе; 9 практических работ в 9 классе, что определено в соответствии с авторской программой.

Тематическое планирование

по экологии для 6 класса

Номер урока внутри раздела, тема урока		Основные виды учебной деятельности обучающихся
Тема 1.Экология растений: науки и учебный предмет (2ч).
1	1.Предмет изучения экологии растений.	Формулировать понятие - экология. Выяснить, что изучает экология растений. Давать основные понятия: среда обитания, условия существования. Характеризовать взаимосвязи растений с условиями существования.
2	2. Среда обитания и условия существования. Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования (15 мин)	Выявлять особенности взаимодействий растений и животных со средой. Характеризовать факторы среды. Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования (15 мин).
Тема 2. Свет в жизни растений (3ч).
3	1.Свет как экологический фактор.	Определить воздушное питание растений. Давать определение таким понятиям как: свет и фотосинтез.
4	2. Экологические группы растений по отношению к свету. Практическая работа № 1 «Изучение строения листьев светолюбивого и теневыносливого растения под микроскопом».	Составлять характеристику основных экологических групп по отношению к свету. Давать характеристику основных экологических групп по отношению к свету. Вспомнить правила работы с микроскопом . Делать выводы о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.
5	3.Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.	Определять какие растения длинного дня, растения короткого дня; влияние прямого солнечного света, рассеянного света. Характеризовать влияние света на рост и развитие растений; давать классификацию растениям по отношению к свету: светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые.
Тема 3. Тепло в жизни растений (3ч).
6	1. Тепло как необходимое условие жизни растений.	Определять, что тепло является необходимым условием жизни растений. Характеризовать тепловые пояса.
7	2. Температура как экологический фактор.	Выявлять причины о влиянии температуры на растения. характеризовать состояние растения от температуры окружающей среды.
8	3. Приспособление растений к высоким и низким температурам.	Определять как приспосабливаются растения к высоким и низким температурам. характеризовать экологические группы растений по отношению к температуре.
Тема 4. Вода в жизни растений (3ч).
9	1. Вода как необходимое условие жизни растений.		Определять что вода, есть необходимое условие для жизни растений; Характеризовать влияние воды на рост и развитие растений.
10	2. Экологические группы растений по отношению к воде.		Определять значение влажности для растений. Характеризовать экологические группы растений по отношению к воде( влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты).
11	3. Приспособление растений к меняющимся условиям влажности. Практическая работа №2 «Знакомство с водными влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями».		Определять как приспосабливаются растения к недостатку влаги. Характеризовать приспособление растений к меняющимся условиям влажности
Тема 5. Воздух в жизни растений (3 часа)
12	1.Газовый состав воздуха в жизни растений.		Определять газовый состав воздуха , каково значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа. Влияние кислотных дождей на рост и развитие растений. Характеризовать приспособления растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.
13	2. Ветер в жизни растений. Опыление. Практическая работа № 3 «Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром».		Определять роль ветра в опылении растений. Характеризовать приспособление растений к опылению ветром.
14	3. Приспособления растений к распространению ветром.		Знать о роли регулирования человеком воздушных потоков и газового состава воздуха. Применять регулирование человеком воздушных потоков и газового состава воздуха.
Тема 6. Почва в жизни растений (3ч).
15	1. Почва как необходимое условие жизни растений.		Определять что такое почва; состав почвы; значение минеральных и органических веществ почвы; гумус, его значение для растений; Характеризовать почвенное питание растений; доказывать, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы.
16	2.Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.		Определять экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Характеризовать солевыносливые (солеустойчивые) растения.
17	3. Улучшение почв человеком. Плодородие.		Определять что такое плодородие почв, чем оно обусловлено; как улучшает человек плодородие почвы (органические и минеральные удобрения). Объяснять влияние человека на плодородие почв, характеризовать эрозию почв.
Тема7. Животные и растения (2ч).
18	1. Значение животных для опыления и распространения растений.	Определять взаимное влияние животных и растений. О значение животных для опыления и распространения растений. Характеризовать растительноядных животных, животных-опылителей и приспособления растений к их опылению. Характеризовать способы распространения плодов и семян.
19	2. Значение растений для животных.	Определять значения растений для хищников. Характеризовать дополнительный способ питания у растений и приспособления к нему у растений - хищников.
Тема 8. Влияние растений друг на друга (1 час)
20	1.Прямые влияния растений друг на друга. Влияние растений друг на друга через изменения среды. Практическая работа № 4. «Взаимодействие лиан с другими растениями».	Определять как влияют растения друг на друга. Характеризовать типы взаимоотношений растений друг с другом: конкуренцию, растения-паразиты.
Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (2ч).
21	1. Роль грибов и бактерий в жизни растений.	Знать о роли грибов и бактерий в круговороте веществ; о роли микоризы для растений и грибов. Характеризовать способы питания грибов и паразитов (сапротрофы, паразиты).
22	2.Бактериальные и грибковые болезни растений. Практическая работа № 5. «Грибковые болезни растений».	Определять грибковые заболевания злаков; способы распространения бактериальных и грибковых болезней растений. Характеризовать бактериальные и грибковые болезни растений (фитофтороз, Фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую росу).
Тема 10. Сезонные изменения растений (2ч).
23	1. Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.	Определять как приспосабливаются растения к сезонам года; о значении листопада; лесной подстилки. Характеризовать глубокий и вынужденный покой;
24	2. Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето. Экскурсия. «Приспособление растений к сезонам года» (20мин).	Определять что такое озимые однолетники, весеннее сокодвижение. Характеризовать яровые однолетники; Давать понятие фенологии, фенологическим фазам.
Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч).
25	1. Периоды жизни и возрастные состояния растений.	Определять периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости). Характеризовать периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости).
Тема 12. Разнообразие условий существования и их влияния на растения (2ч).
26	1. Разнообразие условий существования растений.	Определять разнообразные условия существования растений. Давать характеристику растениям с широкой и узкой экологической приспособленностью.
27	2. Уровни жизненного состояния растений.	Определять что такое жизненное состояние растений, вторичный покой растений. Характеризовать жизненное состояние растений (высокое, среднее, низкое).
Тема 13. Жизненные формы растений (1ч).
28	1. Разнообразие жизненных форм растений. Практическая работа №6 «Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке».	Составлять разнообразие жизненных форм растений (широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья- душители и деревья-рощи) Давать характеристику разнообразию жизненных форм растений.
Тема 14. Растительные сообщества (4ч)
29	1. Растительные сообщества, их видовой состав.	Составлять характеристику растительного сообщества. Характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.
30	2. Устойчивость растительных сообществ.	Составлять характеристику растительного сообщества. Характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.
31	3. Строение растительных сообществ.	Определять что такое ярусность. Характеризовать смену растительных сообществ.
32	4. Диагностическая работа.	Самоконтроль и самооценка.
Тема 14. Охрана растительного мира (2ч)
33	1.Редкие и охраняемые растения. Красные книги.	Определять причины обеднения видового разнообразия растений, редкие и охраняемые растения и меры охраны растительного мира. Наблюдать за состоянием растений, объяснить роль человека в охране растений
34	2.Охраняемые территории. Практическая работа №7 «Охраняемые территории России».	Определять классификацию охраняемых территорий (заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, памятники природы). характеризовать охраняемые территории.

по экологии для 7 класса

Номер урока внутри раздела, тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение (1ч).

Экология животных: раздел науки и учебный предмет.

Определять что такое экология животных, биосферная роль животных, взаимосвязь животных с окружающей средой.

Наблюдать за состоянием животных, объяснить роль животных в опылении и распространении растений.

Глава 1. Условия существования животных (3ч).

1. Среда обитания и условия существования. Экскурсия (20мин)

«Условия существования животных».

Определять что такое среда обитания, условия существования.

Характеризовать факторы среды и

предельные условия существования животных.

2.Пища и её роль в жизни животных.

Определять способы добывания пищи.

Характеризовать способы питания - автотрофы, гетеротрофы, пассивное питание, активное питание.

3.Убежища, укрытия и жилища.

Определять животных, обитающих на суши, в водоёмах.

Научиться различать жилища и их способы постройки.

Глава 2. Среды обитания животных(5ч).

1.Наземно - воздушная среда жизни: тундра, леса умеренной зоны.

Определять какие животные обитают в тундре, в зоне умеренных лесов, степи, саванн и прерий.

Характеризовать животных по определённым признакам.

2. Наземно - воздушная среда жизни: степи, саванны и прерий.

Определять какие животные обитают в степи, саваннах и прериях.

Характеризовать животных по определённым признакам.

3.Наземно - воздушная среда жизни: пустыни, тропических лесов.

Определять животных пустыни, тропических лесов.

Характеризовать животных по определённым признакам.

4.Наземно - воздушная среда жизни горных областей.

Определять животных горных областей.

Характеризовать животных по определённым признакам.

5.Водная среда жизни.

Определять роль воды в жизни животных.

Характеризовать пути поступления воды в тело животных.

Характеризовать животных обитающих на разных глубинах «бентос», «планктон», «нектон», «литораль»

6.Животный мир почвы.

Определять животных, обитающих в почве.

Характеризовать приспособления животных к жизни в почве.

7.Живой организм как среда обитания.

Определять внешних и внутренних паразитов, способы питания и отношения животные-паразиты и животные-хозяева.

Выявлять вред наносимый другим животным.

Глава 3. Биотические отношения в жизни животных (7ч)

1. Отношения животных с представителями других царств живой природы.

Определять типы отношений, существующие между животными различных видов.

Характеризовать примеры отношений – вегетарианцы, плотоядные, семеноядные, зерноядные.

2. Растения в жизни животных.

Определять типы отношений, существующие между животными различных видов.

Понимать значимость растений а жизни животных.

3.Животные в жизни растений.

Определять типы отношений, существующие между животными различных видов.

Характеризовать примеры отношений листоеды и паразиты.

4.Пищевые отношения между животными различных видов.

Называть типы отношений, существующие между животными различных видов, цепи питания.

Характеризовать примеры отношений «хищник - жертва» и «паразит – хозяин».

5. Непищевые отношения между животными различных видов.

Называть типы отношений – животные нахлебничество (комменсализм), конкуренция

Выявлять различия между нахлебниками и квартирантами.

6. Отношения между животными одного вида: образование пар, размножение.

Называть какие сигналы служат для встречи будущих родителей.

Характеризовать поведения животных при размножении и выживаемости.

7. Отношения между животными одного вида: семья, родственники и соседи.

Определять роль взаимодействия между родителями и детёнышами.

Характеризовать способы взаимодействия между родителями и детёнышами.

Глава 4. Неживая природа в жизни животных (4ч).

1. Свет в жизни животных.

Называть роль света в жизни животных.

Характеризовать приспособления животных к жизни в отсутствии света.

2.Вода в жизни животных.

Практическая работа №1 «Реакция дождевых червей на различную влажность почвы».

Определять роль воды в жизни животных.

Характеризовать пути поступления воды в тело животных.

3. Температура среды обитания.

Определять роль температуры в жизни животных.

Характеризовать животных холоднокровных и теплокровных.

4.Кислород в жизни животных.

Определять роль воздуха в жизни животных.

Характеризовать пути поступления воздуха в тело животных.

Глава 5. Сезонные изменения в жизни животных (2ч).

1. Спячка и оцепенение.

Практическая работа № 2

« Сезонных изменений в жизни насекомых».

Определять как влияют условия на жизнь животных.

Характеризовать изменения условий среды, связанные с оцепенением и спячкой.

2.Миграции и кочёвки.

Определять как влияют условия среды на миграции.

Характеризовать изменения условий среды,

Глава 6. Численность животных (2ч).

1.Популяции животных.

Определять что такое популяции, плотность и численность популяции.

Определять области распространения животных и причины роста и сокращения численности популяции.

2.Как и почему меняется численность животных.

Практическая работа № 3

« Определение численности и плотности популяций животных».

Определять роль индивидуальных участков и территорий.

Характеризовать роль индивидуальных участков и территорий

Глава 7. Изменения в животном мире (8ч)

1. Исчезнувшие и исчезающие виды животных.

Называть исчезнувших и исчезающих видов животных. Что такое Красная книга, заповедники и другие охраняемые территории России.

2.Редкие и охраняемые животные.

Характеризовать антропогенные причины, которые влияют на сокращение численности животных.

Называть заповедные территории зарубежных стран.

Характеризовать значимость этих территорий.

3.Животные и человек.

Определять роль дикие животные для человека.

Характеризовать породы одомашненных животных.

4 .Домашние животные.

Называть роль диких животных для человека.

Характеризовать породы одомашненных животных.

5.Животные населённых пунктов.

Определять какие животные часто встречаются в населённых пунктах.

Выявлять пользу и вред городских животных.

6. Диагностическая работа.

Самоконтроль и самооценка.

7.Жильё человека как среда обитания животных.

Определять какие животные часто встречаются в доме; польза и вред животных живущих в доме.

Различать животных живущих в доме.

8.Обобщающее повторение.

Самоконтроль и самооценка.

8класс

Номер урока внутри раздела, тема урока				Основные виды учебной деятельности обучающихся
Ландшафтная экология(17ч) Глава 1. Основные понятия ландшафтной экологии (5ч).
1	1.Географическая оболочка и ландшафт.			Называть понятия ландшафтная сфера, ландшафтная зкология, ландшафт, геосистема. Характеризовать составные части географической оболочки. Называть учёных, внёсших большой вклад в развитие ландшафтной экологии.
2	2. Классификация геосистем.			Называть понятие экотон; классификацию геосистем; признаки разделения территории на геосистемы. Характеризовать геосистемы планетарного, регионального, локального уровней.
3	3.Компоненты ландшафта.			Называть понятия: рельеф, биотические и абиотические компоненты, метаболизм ландшафта. Характеризовать компоненты ландшафта. Приводить примеры: прямых, обратных связей в ландшафте.
4	4.Структура ландшафта.			Называть понятия: фация, урочище. Характеризовать структуры ландшафта. Выделять на схеме элементарные территориальные единицы.
5	5.Функционирование ландшафта.			Называтьпонятия: большой круговорот, малый круговорот. Объяснять роль разных источниов энергии на Земле для перемещения веществ. Приводить примеры вещественно энергетичеких связей в ландшафте.
Глава 2. Природно-антропогенный ландшафт(8ч).
6	1.Антропогенное воздействие на ландшафт.			Определять понятия: природно- антропогенные ландшафты, антропогенные факторы. Называть глобальные антропогенные факторы, влияющие на изменение облика планеты. Объяснять суть концепции устойчивого развития. Приводить примеры конструктивного, стабилизирующего и разрушительного воздействия на ландшафт.
7	2.Понятие об антропогенной нагрузки и устойчивости ландшафта.			Определять понятия: загрязнение, устойчивость ландшафта. Характеризовать социально-экономические функции ландшафта. Перечислять и характеризовать виды антропогенного загрязнения. Приводить примеры относительности устойчивости природных геосистем.
8	3.Классификация природно-антропогенных ландшафтов.			Приводить примеры беллигеративных, водохозяйственных, горнопромышленных, лесохозяйственных, рекреационных, селитебных, сельскохозяйственных, линейнодорожных ландшафтов.
9	4. Урбанизированные территории.			Знать структуру городского ландшафта. Характеризовать функциональные зоны города. Показывать взаимосвязь экологических проблем города.
10	5.Культурный ландшафт.			Выявлять отличия культурного ландшафта от акультурного и деградированного. Объяснять значение культурного ландшафта для людей. Приводить примеры культурных ландшафтов.
11	6.Ландшафтный мониторинг.			Знать понятие мониторинг; правила проведения геоэкологического мониторинга. Называть этапы аэрокосмического мониторинга. Объяснять значение ГИС-технологий для проведения мониторинговых исследований.
12	7.Охрана ландшафта .			Называть объекты охраняемых природных территорий. Характеризовать структуру биосферного заповедника. Называть и показывать на карте охраняемые природные территории Саратовской области.
13	8.Влияние ландшафта на здоровье человека.			Характеризовать и приводить примеры влияния компонентов природного и городского ландшафтов на здоровье человека.
Глава 3. Региональная ландшафтная экология (4ч).
14	1.Ландшафтное районирование Саратовской области.	Показывать на карте природные зоны и провинции Саратовской области. Определять тип ландшафта своей территории.
15	2.Состояние ландшафтов.	Называть факторы и процессы, определяющие региональные особенности ландшафтов области. Перечислять основные неблагоприятные ландшафтные процессы природных зон Саратовской области.
16	3. Проблемы природопользования Саратовской области.	Называть виды природопользования осуществляемые в Саратовской области. Характеризовать виды природопользования и выявлять проблемы их деятельности на территории области. Приводить примеры деятельности объектов экологического риска в зоне проживания.
17	4.Урбанизированные территории Саратовской области.	Определять факторы, определяющие условия жизни в городе. Характеризовать основные природно-ландшафтные и функциональные особенности города Саратова .
Экология человека. Культура здоровья (17ч). М.З.Фёдорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина.
Глава I. Окружающая среда и здоровье человека. (4ч).
18	1.Что изучает экология человека. Здоровье и образ жизни. Практическая работа №1 «Оценка состояния физического здоровья».	Называть предмет изучения экологии человека; разделы экологии человека; понятие «экологические факторы»; классификацию экологических факторов; какие экологические факторы воздействуют на организм человека; Приводить примеры различных экологических факторов. Определять понятия «природная среда», «социальная среда», «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня»; какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека; Объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; вести наблюдения и делать выводы.
19	2.История развития представления о здоровом образе жизни. Из истории развития взаимоотношений человека и природы.	Описывать историю развития представлений о здоровом образе жизни; Объяснять изменения взглядов на здоровый образ жизни. Определять понятия «загрязнение», «экологическая катастрофа»; этапы в истории развития взаимоотношений человека с природой; уметь: характеризовать этапы в истории развития взаимоотношений человека с природой.
20	3.Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.	Называть предмет изучения антропологии и этнографии; расы человека; типы телосложения в зависимости от среды обитания; Называть отличия человеческих рас, типов телосложения; доказывать, что все представители человечества относятся к виду человек разумный.
21	4. Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды.	Определять предмет изучения биометеорологии; воздействие климата и погоды на организм человека; Объяснять какое влияние оказывает климат на здоровье; предлагать рекомендации отдыхающим, выбирающим для отдыха места, отличные по своим климатическим условиям от мест их постоянного жительства. Называть понятие «экстремальные факторы»; влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека; уметь: объяснять, от чего зависит возникновение перегрузок.
Глава II. Влияние факторов среды на системы органов (8ч).
22	1.Вредные привычки. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.		Формировать понятия «вредные привычки», «пагубные пристрастия», «эйфория», «наркогенные вещества»; классификацию наркогенных веществ; последствия вредных привычек; Объяснять, как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека.
23	2.Воздействие двигательной активности на организм человека. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Практическая работа №2 «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой».		Называть вещества и элементы, входящие в состав костей; факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной системы; понятие «гиподинамия»; Объяснять действие различных факторов, влияющих на формирование опорно-двигательной системы; делать основные виды физических упражнений.
24	3.Иммунитет и здоровье. Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы. Правильное дыхание. Практическая работа №3 «Оценка состояния противовирусного иммунитета».		Называть факторы, влияющие на состав крови; понятия «гипоксия», «анемия»; причины возникновения горной болезни; какие факторы влияют на дыхание; значение носового дыхания; объяснять причины изменения состава крови. знать: понятия «ударный объем», «частота сердечных сокращений», «гипертония»; в чем заключается профилактика нарушения деятельности сердечно - сосудистой системы. Вести наблюдения и делать выводы.
25	4. Пища. Питательные вещества и природные компоненты - важный экологический фактор. Практическая работа №4 «О чём может рассказать упаковка».		Определять состав пищи; значение минеральных веществ для организма. Объяснять роль белков, жиров, углеводов в организме; пути поступления в пищу вредных веществ; некоторые заболевания, вызываемые болезнетворными организмами; Объяснять, какой вред наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы; применять профилактику заболеваний, вызываемых болезнетворными организмами. Формировать понятия «рациональное питание», «культура питания», «диета»;
26	5 Внешнее воздействие на анализаторы.		Определять значение и строение кожи; последствия воздействия инфракрасных, видимых, ультрафиолетовых лучей на человека; правила пребывания на солнце; процессы теплоотдачи, протекающие в организме человека; правила закаливания; средства и способы закаливания; Объяснять и применять правила пребывания на солнце. Применять правила закаливания
27	6. Факторы, влияющие на развитие нервной системы. Практическая работа №5 «Развитие утомления».		Определять строение и значение нервной системы; факторы, влияющие на развитие нервной системы плода, в подростковый период; понятие «утомление»; причины возникновения переутомления; предупреждать переутомление. Описывать строение зрительного анализатора; факторы, вызывающие нарушение зрения; строение органа слуха и равновесия; понятия «звук», «шум», «вибрация»; влияние шума на организм человека; Применять гигиенические рекомендации работы на компьютере; применять профилактику болезней движения. знать: понятие «стресс»; стадии стресса; методы релаксации;
28	7. Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. Биоритмы и причины их нарушений. Практическая работа №6 «Определение некоторых свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы высшей нервной деятельности».		Определять типы темпераментов. Объяснять проявление стрессоустойчивости в зависимости от типов высшей нервной деятельности, понятие «биоритмы», «биологические часы»; причины нарушений биоритмов; Называть основные группы биоритмов.
29	8. Гигиенический режим сна- составляющая здорового образа жизни. Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.		Определять значение фаз сна для организма; продолжительность сна в разные периоды жизни; правила гигиены сна. Применять правила гигиены сна. Называть железы внутренней секреции, их функции. объяснять влияние эпифиза на организм человека.
Глава III.Репродуктивное здоровье (5ч).
30	1. Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Проблемы взросления и культура здоровья. Факторы риска внутриутробного развития.		Описывать строение женской и мужской репродуктивной системы; функции половых желез в организме; чем характеризуется период полового созревания; Называть факторы, оказывающие положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте.
31	2. Диагностическая работа.		Самоконтроль и самооценка.
32	3. Гендерные роли. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём.		Называть этапы развития организма человека; к каким возможным последствиям ведет ранняя половая жизнь; причины естественного прерывания беременности; Объяснять отрицательные последствия искусственных абортов. Применять понятие «внутриутробное развитие»; факторы риска внутриутробного развития. Приводить примеры факторов риска.
33	4. Ответственное поведение как социальный фактор.		Называть способы заражения венерическими заболеваниями. Определять какие действия необходимо предпринять при подозрении на возникновение венерических болезней. Давать характеристику группам заболеваний, передающимся половым путем.
34	5.Обобщающее повторение. Человек и культура.		Самоконтроль и самооценка.

9класс

Номер урока внутри раздела, тема урока				Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение (1ч.)
1		1.Введение в курс экологии.	Знать структуру, предмет, методы и задачи экологии.
Тема 1. Влияние экологических факторов на развитие человечества (2ч.)
2	1.Показатели взаимодействия природы и человечества. Практическая работа №1 «Человечество и лес».				Называть виды экологических факторов, закономерности их действия на организмы. Использовать понятия «экологические факторы», «биологические ритмы», «фотопериодизм». Называть стихийные бедствия, Чрезвычайные ситуации.
3	2.Возможности человека и человечества к адаптации.				Определять возможности человека и человечества к адаптации.
Тема 2. Воздействие человечества на биосферу (9ч.)
4	1.Потребность человечества в дыхании и ее влияние на биосферу.				Называть потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества.
5	2.Потребность человечества в дыхании и ее влияние на биосферу.				Называть потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества.
6	3.Потребность человечества в размножении и ее влияние на биосферу.				Объяснять значение генетической и негенетической информации для человечества.
7	4.Значение и информации для развития человечества.				Описывать значение и информации для развития человечества
8	5.Экологическое и технологическое воздействие на биосферу. Практическая работа №2 «Альтернативные источники энергии».				Описывать экологическое и технологическое Воздействия человечества на биосферу.
9	6. Влияние человечества на эволюцию биосферы. История экологических кризисов				Называть экологические кризисы и экологические проблемы в истории человечества.
10	7.Современный масштаб деятельности человечества Практическая работа №3 «Мировая торговля»				Формировать современный масштаб деятельности человечества.
Тема 3. Взаимосвязи между людьми(8 ч).
11	1.Человек как часть природы. Биосоциальная сущность человека.		Называть экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости.
12	2.Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества. Практическая работа №4 «Социальное разнообразие-условие устойчивости человеческого общества»		Сформировать понятия о морали .
13	3.Потребности человека и взаимодействие людей друг с другом. Практическая работа №5 «Я в классе – я в мире»		Объяснять взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей.
14	4.Зарождение новых взаимоотношений в человечестве.		Определять нравственности в зависимости от качества потребностей общества.
15	5.Биоэтика		Понятие о биоэтике как новой Этике взаимоотношений человечества с окружающей средой.
15	6.Социальные факторы: их влияние на человечество и биосферу		Называть социальные факторы: их влияние на человечество и биосферу.
17	7.Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества.		Сформировать понятие глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества.
18	8.Экологические последствия войны.		Называть экологические последствия войны.
Тема 4. Договор как фактор развития человечества(4ч)
19	1.Договор и договоренность в политике и экологии.		Называть эволюцию механизмов договоренностей между людьми.
20	2.Механизм договоренности между людьми.		Формировать механизм договоренности между людьми.
21	3.Договор как фактор разрешения социальных и экологических конфликтов.		Сформировать умения людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.
22	4.О правах природы Практическая работа №6. «Составление договора «О правах природы».		Определять договор о правах природы.
Тема 5. Устойчивое развитие общества и природы(2 ч).
23		1.Перспективы устойчивого развития природы и общества. Практическая работа №7. «План устойчивого развития в 21 веке».	Называть перспективы устойчивого развития природы и общества
24		2.Концепция устойчивого развития.	Описывать концепцию устойчивого развития.
Тема 6. Человечество и информация о мире(4 ч).
25		1.Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира. Практическая работа. №8 «Первичное производство и вторичная переработка».	Называть эволюцию становления разума. Сформировать понятия «разум» и «сознание» как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества.
26		2.Развитие представлений человечества о мире.	Называть представления человечества о мире.
27		3.Картины мира.	Описывать влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения.
28		4.Биосферная роль человека.	Объяснять биосферную роль человека.
Тема 7. Познание мира и экологическое образование(6ч).
29		1.НТР-плюсы и минусы	Сформировать понятие «научно-технический прогресс».
30		2.Культура отношений человечества к природе.	Использовать культуру отношений человечества к природе.
31		3.Диагностическая работа.	Самоконтроль и самооценка.
32		3. Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Называть учение В.И.Вернадского о биосфере, учение о развитии ноосферы.
33		5.Ноосфера. Экологическое сознание. Практическая работа №9 «Экологическое образование должно стать обязательным».	Называть значение экологических знаний для практической деятельности.
34		6.Подведение итогов .	Самоконтроль и самооценка.

Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебно-методическая литература:

Экология растений: 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А. М. Былова, Н. И. Шорина; под ред. Н. М. Черновой. – 2-е изд., испр. – М. Вентана-Граф, 2015.
Экология растений: 6 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ автор Н.А. Горская изд.,испр. –М.: Вентана – Граф, 2015
Экология животных: 7 класс: В. Г. Бабенко, Д. Б. Богомолов, С. П. Шаталова, А. О. Шубин; пособие для учащихся общеобразовательных учреждений ; под ред. Д-ра биол. Наук проф. Н. М. Черновой. – М.: Вентана – Граф, 2015
Экология животных: 7 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ авторы С.В. Суматохин, В.С. Кучменко; под редакцией В.М. Константинов. -3_е изд.,испр. –М.: Вентана – Граф, 2015.

5. Учебник «Введение в ландшафтную экологию». Издательство «Лицей » 2014год. Автор: Н.А. Чумаченко.

6. Введение в ландшафтную экологию. Тетрадь с печатной основой для учащихся 8 класса. – Саратов, «Лицей»/ автор Колесник И.В.

7. Экология человека: Культура здоровья: 8 класс: Федорова М. З.учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ . – М.: Винтана – Граф, 2014

Экология человека: «Культура здоровья»: 8 класс: Федорова М. З. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ . – М.: Винтана – Граф, 2014

9. Учебник: «Биосфера и человечество», Швец И.М., Добротина Н.А. М., изд. Центр «Вентана-Граф», 2014 г

«Биосфера и человечество». Рабочая тетрадь. Швец И.М., Добротина Н.А. М., изд. Центр «Вентана-Граф», 2014 г

Дополнительная литература:

11. «Биология в школе» - научно-методический журнал. Издательство «Школа-Пресс».

12.«Биология» учебно – методическая и научно – популярная газета для преподавателей биологии, экологии и естествознания. Издательский дом «Первое сентября».

13. Энциклопедии.

14. Здоровье человека и окружающая среда. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И. , Суравегина И. Т. Учебное пособие.- М.: Новая школа,1997

15. Экология человека. Учебное пособие. Составители: С.И. Белянина, К.Лкузьмина, Т.Л.Андронова, Л.А.Боброва и т.д.издательство Саратовского медицинского университета 2013 год.

Интернет ресурсы:

http://ecoedu.ru/ - сайт EcoEdu

http://www.earthteam.net/ - EarthTeam - environmental network for teans, teachers

and youth leaders

http://www.greenschools.net/ - Green School Initiative

http://greenpack.rec.org

http://www.iucn.org/

Лист коррекции прохождения рабочей программы по экологии

в _________ классе

№ пп	Дата	Причина пропуска урока	Основание (приказ)	Способ коррекции

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по экологии 6-9 классы ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 078 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тест оп биологии на тему "Выделение"

29.08.2016
2536
0

docx

Тест по биологии На тему "Генетика пола"

Рейтинг: 5 из 5

29.08.2016
3507
2

docx

Тест по биологии на тему "Химический состав"

29.08.2016
796
0

docx

Тест оп биологии на тему "Саркодовые"

Рейтинг: 4 из 5

29.08.2016
9827
245

docx

Тест по биологии на тему "Семя"

Рейтинг: 5 из 5

29.08.2016
1880
2

docx

Разработка урока по теме "Международный день леса"

29.08.2016
1340
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.08.2016 529
- DOCX 126.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шивырева Людмила Емельяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шивырева Людмила Емельяновна
- На сайте: 7 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8393
- Всего материалов: 6