Рабочая программа по экологии "Моя экологическая грамотность"

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» для обучающихся 5-6 классов разработана с учётом требований и положений, изложенных в следующих документах:

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный  стандарт основного  общего образования;

- Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- Фундаментальное ядро образования;

- Программа развития и формирования универсальных учебных действий;

- Дзятковская Е. Н. Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения.  7 классы - М.: Просвещение, 2014.

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую экологическую практику, трансформирование процесса развития ин­теллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в про­цессе саморазвития, формирование экологической культуры.

Задачи программы:

·      формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;

·      формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

·      формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

·      воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни;

·      развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам;

·      развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

·      развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

·      развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Программа по эко­логическому образованию для 5 класса составлена в соот­ветствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.  Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы от­дельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся. Теоретические основы программы - исследования возраст­ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков). Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному экологическому направлению в 5-6 классе, направлена на формирование готовности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию. По содержанию является научно-педагогической; по функциональному назначению – учебно-познавательной; по форме организации – общедоступной; по времени реализации – одногодичной.

Общая характеристика учебного предмета

«Моя экологическая грамотность» - интегрированный курс, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мыш­ление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения обучающихся к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Содержание программы максимально приспособлено  к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам  в индивидуальном темпе, проектно-исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная, творческая или игровая  деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической  исследовательской деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.

Ценностными ориентирами содержания программы являются:

·         развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·         формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

·         изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

·         развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

·         развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

·         вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению
ближайшего природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

·        принцип единства сознания и деятельности;

·        принцип наглядности;

·        принцип личностной ориентации;

·        принцип системности и целостности;

·        принцип экологического гуманизма;

·        принцип краеведческой направленности;

·        принцип практической направленности.

Отличительные особенности данной программы. Принципы деятельности.

Программа включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

·               Земля - единая экосистема.

·               Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

·               Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Рабочая программа предусматривает организацию дея­тельности учащихся в форме школы экологической грамот­ности. Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват обучающихся образованием в области жизненно важных вопросов экологии и здоро­вья, с другой — даёт возможность поиграть в школу, когда каждый учащийся может попробовать себя в роли учителя для младших школьников, просветителя для сверстников и даже взрослых — родителей. Это способствует повышению учебной мотивации обучающихся, освоению ими субъектной роли «обучаю других» как шага к следующему этапу «обучаю себя».

Виды учебной деятельности: проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно полезная практика.

Формы учебной деятельности: исследовательская работа в  библиотеке, Интернете; проекты-исследования по экономному использованию энергии, предметов, материалов; ролевые ситуационные игры; просветительские проекты.

Виды деятельности	Тематика
игры	«Угадай по описанию», «Давайте познакомимся», «Мы строим дом», «Дом экологической моды», аукцион идей «Вторая жизнь отходов»,
беседы	«Что такое гармония», «Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля», «Что и кто влияет на живой организм?
тесты, анкетирование	«Чему мы научились за год. Десять заповедей друзей леса», «Мое отношение к загрязнению окружающей среды», «Дом, в котором я хотел бы жить»
круглые столы	«Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе»
конференции	«В мире интересного», общешкольная неделя Экологии
просмотр тематическим видеофильмов	«Первобытные коллекционеры», «Экологические проблемы», «Диалоги с неживой природой», «Живая природа», «Вода»
экскурсии	«Как мы воспринимаем окружающий мир», «Лес - кормилец, врачеватель», «В гостях у ненецкого этнографического музея».
практические занятия	«Изготов­ление кормушек для птиц», «Уход за комнатными растениями», «Размножение комнатных растений», «Экологический проект «Почему нужно защищать природу?», Проект «Экологический город будущего», «Переработка и по­вторное использование бытовых отходов», Экологический проект «Спасти и сохранить!»
экологические мероприятия	«Я и моя окружающая среда», «Мы – жители планеты Земля», «Первые шаги по тропинке открытий», «Хлебные крошки»
конкурсы рисунков, плакатов, выпуск газет, листовок	«Мы - дети природы», «Мой город», «Мой край - Ямал», «Рисуем впечатления», тематические выставки рисунков на экологическую тему
решение ситуационных задач	«Лесная аптека на службе человека», «Экологические проблемы города», «Мы в ответе за тех, кого приручили»
театрализованное представления, кукольный театр	Кукольный театр «Теремок», инсценировки по произведениям В.Зотова, детские музыкальные спектакли о животных
участие в городских районных конкурсах	Экологическая акция «Спаси и сохрани»

В рамках программы реализуется социально-проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания эколо­гического образования. Отбор содержания проведён с учётом системно-деятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования умений повседневной личностно и общественно значимой эколого-ориентированной здоровьесберегающей практической деятельности.

Содержание  программы   экологической  грамотности структурировано в виде шести разделов-модулей.

1. «Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению»

2. «Экологическая грамотность: уроки про­шлого»

3. «Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности»

4.  «Экономное потребление: учусь быть взрос­лым»

5. «Экологическая безопасность в природной сре­де»

6. «Мой вклад в экологическое просвещение»

Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват обучающихся образованием в области жизненно важных вопросов экологии и здоро­вья, с другой — даёт возможность поиграть в школу, когда каждый учащийся может попробовать себя в роли учителя для младших школьников, просветителя для сверстников и даже взрослых — родителей. Это способствует повышению учебной мотивации обучающихся, освоению ими субъектной роли «обучаю других» как шага к следующему этапу «обучаю себя».

Описание места внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» в учебном плане

Содержание внеурочного компонента экологического об­разования проектируется преемственно с инвариантным и вариативным урочными компонентами и направлено на воспитание и социализацию личности средствами формиро­вания экологической грамотности как начального элемента экологической культуры.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» составле­на из расчёта 70 ч, включая 20% времени, отводимого на вариативную часть рабочей программы. Общее число учебных часов за 5 - 6 класс составляет  70, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Ожидаемым результатом экологического образования являются экологическая культура личности, развитие ответственности человека в решении экологических проблем, задач устойчивого развития биосферы и общества.     Усвоение содержания предлагаемого курса будет способствовать становлению экологической культуры, показателями которой являются разумное ограничение потребностей, здоровый образ жизни, реальная деятельность по улучшению своего социоприродного окружения, основанные на  знаниях о системном строении окружающей природной и социоприродной среды и осознании опасности потери пригодных для жизни человека и других организмов качеств природной среды. Требования к экологической подготовке учащихся, изучающих курс  (планируемые результаты обучения и воспитания), описывают, что именно и на каком уровне должен усвоить учащийся. В сущности, планируемые результаты являются конкретизацией целей курса в соответствии с содержанием основных его разделов.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами освоения программы являются:

-    развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-    развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

-    воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

-    формирование мотивации дальнейшего изучения природы;

-    внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

-    самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

-    мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Метапредметными результатами являются:

- овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

-развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

·        в ценностно-ориентационной сфере: сформированность пред­ставлений об экологии, как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важ­нейшем элементе культурного опыта человечества;

·        в познавательной сфере: наличие углублённых представлений
о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освое­ние базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование эле­ментарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в при­родной и социоприродной среде;

·      в трудовой сфере: владение навыками ухода за растениями ком­натными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

·      в эстетической сфере: умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

·      в сфере физической культуры: знание элементарных представле­ний о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Содержание программы

Модуль 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению

Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод науч­ного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность чело­века в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление — условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологи­ческий след». Выявление экологических рисков в повседнев­ной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных цен­ностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Модели поведения: избегание экологиче­ской опасности, приспособление к ней или её устранение.

Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, её пра­вильного использования в целях экологической безопасности. Правила работы в малых группах сотрудничества.

Формы организации внеурочной деятельности: киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в сво­ём регионе, ролевая игра «Экологический след нашего класса».

Модуль 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого

Полезная информация из прошлого. Источники инфор­мации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Спо­собы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.

Народная мудрость об экологической грамотности. Эко­логические традиции и обычаи народов России, отражён­ные в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов свое­го региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Воз­можность использования традиций прошлого в современ­ном мире.

Формы организации внеурочной деятельности: «Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в музее, библиотеке, Интернете). Киноклуб: этнографические документальные фильмы об экологической культуре народов России, региона. Практикум. Демонстрация опытов. Уроки для младших школьников, сверстников.

Модуль 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности

Достоверная и ложная экологическая информация. Важ­ность достоверности информации («предупреждён — значит вооружён»). Причины недостоверности или заведомой лож­ности экологической информации. Признаки ложной ин­формации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др., способы её проверки на до­стоверность, представление проверенной информации в крат­ком виде без искажения её смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках.

Предосторожность в принятии решений о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность от­казаться от действия при неполноте или ненадёжности ин­формации о возможных его последствиях («не навреди»). Надёжные и проверенные способы снижения экологическо­го риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматери­алов. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений (фактов) и субъективных мнений о них.

Формы организации внеурочной деятельности: «Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в библиотеке, Интернете, со справочной литературой, официальными документами, консультация у специалистов). Встречи со специалистами. Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в сво­ём регионе. Урок для родителей на тему «Наши полезные советы».

Модуль 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым

Чувство меры как признак взрослости. Ценность эко­номности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре,

художественных произведениях, верованиях разных наро­дов, в международной Хартии Земли. Причины формирова­ния сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологиче­ской грамотности человека, условие его здоровья и долго­летия.

Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, эко­номное использование изделий из дерева, бережное расхо­дование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли.

Формы организации внеурочной деятельности:«Экологический следопыт» (исследовательская ра­бота в библиотеке, Интернете). Проекты по разработке и изучению эффективности раз­ных способов ресурсосбережения. Урок для родителей «Учимся жить экономно». Киноклуб: документальные фильмы о Хартии Земли. «Природа — наш дом».

Модуль 5. Экологическая безопасность в природной среде

Безопасность общения с природой для человека. Эколо­гическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.).

Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоцио­нальном общении с живым, его познании. Духовное обще­ние с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической при­влекательности природной среды. Отсутствие следов пребы­вания человека в природе как показатель его экологической культуры.

Формы организации внеурочной деятельности: Психологический практикум-тренинг. Ролевая ситуационная игра. Практикум, демонстрационные опыты. Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» (1971), «Рысь выходит на тропу» (1982), «Рысь возвращается» (1986), «Рысь идёт по следу» (1994), режиссёр А. Бабаян. Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО» с подготовкой фотовыпуска.

Модуль 6. Мой вклад в экологическое просвещение

Просвещение как средство повышения экологической гра­мотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в город­ской, сельской, природной среде.

Формы организации внеурочной деятельности: Месячник экологической грамотности (публичные выступ­ления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов). Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с пла­нетой» (2009), Франция. Режиссёры: Люк Бессон, Ян Артюс-Бертран.

Календарно-тематический план

№ п/п	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности
				Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности	Практическая часть занятия /форма организации деятельности
1	6.09	Экология как область научного знания. Экологическое мышление.	1	Лекция	Игра: «Давайте познакомимся»
2	13.09	Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер.	1		Экскурсии
3	20.09	Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека.	1	Презентация по данной теме	Экологическая игра: «Хранители воды III)»
4	27.09	Экологический риск как вероятность опасности. Выявление экологических рисков в по­вседневной жизни.	1	Лекция
5	4.10	Экологическая безопасность. Модели поведения: избегание экологической опасности, приспособление к ней или её устранение	1	Беседа	Практическая работа: «Переработка и по­вторное использование бытовых отходов»
6	11.10	Роль средств массовой информации: телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны.	1	Беседа	Просмотр фильма: «Экологические проблемы»
7-11	18.1025.1008.11 15.11 22.11	«Экологический следопыт» (поиск необходимой экологической информации).	5	Беседа «Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля»	Анкетирование: «Мое отношение к загрязнению окружающей среды». Аукцион идей «Вторая жизнь отходов». Практическая работа: «Создание буклетов и рисунков: «Вторая жизнь отходов». Практическая работа: «Изготов­ление кормушек для птиц».
12	29.11	Публичное представление необходимой экологической информации.	1	Круглый стол: «Вторая жизнь отходов».	Выставка рисунков и буклетов
13-14	06.12- 13.12	Источники информации об экологической культуре разных народов (сбор и фиксация информации)	2	Беседа	Экскурсия: «В гостях у ненецкого этнографического музея» Практическая работа: «Создание буклета на тему: «Наш дом – Ямал»
15-16	20.12 27.12	Обобщение и преобразование информации об экологической культуре разных народов в популярный текст	2	Круглый стол: «Наш дом – Ямал»
17	17.01	Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре.	1	Лекция	Выпуск плаката: «Мы - дети природы»
18	24.01	Экологическая культура коренных народов своего региона.	1	Беседа: «Что такое гармония»	Практическая работа: «Создание презентации на тему: «Экологическая культура народов Севера»
19 20	31.017.02	Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества.	2	Защита презентаций	Анкетирование: «Дом, в котором я хотел бы жить»
21	14.02	Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма.	1		Тестирование: «Десять заповедей друзей леса»
22	21.02	Возможность использования традиций прошлого в современном мире	1	Беседа: «Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля»,	Игра: «Хранители природы»
23	28.02	Важность достоверности информации («предупреждён - значит вооружён»).	1	Лекция
24	7.03	Причины недостоверности или заведомой ложности экологической информации. Признаки ложной информации.	1	Лекция	Игра: «Угадай по описанию
25 27	14.03 21.03 4.04	Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др.	3	Круглый стол: «Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе»
28	11.04	Способы проверки информации на достоверность	1		Анкетирование: «Чему мы научились за год»
29	18.04	Выбор темы исследовательского проекта	1	Темы: «Почему нужно защищать природу?», «Экологический город будущего», «Переработка и по­вторное использование бытовых отходов», «Спасти и сохранить!» и т.д.
30-34	25.04 2.05 8.05 16.05 23.05	Построение «звездочки обдумывания».	5		Работа над проектом
35	24.05	Защита проектов экологической направленности	1	Конференция	Защита проектов

Основное содержание курса

5 класс.

Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.

Развиваем экологическую зоркость. Экология  как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности. Источники экологической опасности,  связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление-условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни.

Способы  предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения  гражданской обороны.

Формы организации внеурочной деятельности:

Ролевая игра «Экологический след нашего класса»

Заседание редколлегии классной газеты

Раздел  2. Экологическая грамотность: уроки прошлого.

Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов, способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отраженные в предметах быта, произведениях промыслов, фольклора. Особенности питания, жилища, хозяйствования.

Формы организации внеурочной деятельности:

Практикум.

Демонстрация опытов.

Уроки для младших школьников, сверстников.

Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.

Достоверная и ложная экологическая информация. Важность достоверной информации. Причины недостоверности информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, продуктов питания, стройматериалов, способы ее проверки.

Предосторожность в принятии решения о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действий при неполноте информации. Надежные и проверенные способы снижения экологического риска. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений и субъективных мнений о них.

Формы организации внеурочной деятельности:

Исследовательская работа в библиотеке, Интернете, со справочной литературой.

Встречи со специалистами

Документальные фильмы об экологических опасностях.

Заседание редколлегии классной газеты.

Повторение и обобщение пройденного

6 класс

Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым.

Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, не расточительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление.

Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды.

Формы организации внеурочной деятельности:

Викторина

Проекты по разработке эффективности разных способов ресурсосбережения и оформление результатов в газете.

Киноклуб: документальные фильмы о Хартии Земли.

Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде.

Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность в условиях местной природы.( клещи, змеи, состояние источников питьевой воды..)

Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека. Духовное общение с природой, культурные традиции разных народов.

Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.

Формы организации внеурочной деятельности:

Психологический практикум-тренинг.

Ролевая игра

Киноклуб: документальные фильмы.

Заседание редколлегии газеты.

Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение.

Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, листовка, выступление…)

Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской и сельской местности.

Формы организации внеурочной деятельности:

Уроки для младших школьников, родителей.

Киноклуб: документальные фильмы.

Заседание редколлегии газеты.

Конкурсы плакатов.

Повторение и обобщение пройденного

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

1.      Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.- метод. пособие/ Т.Я. Ашихмина, А.И. Васильева, Л.В. Кондакова и др.; под ред.Т.Я.Ашихминой.- М.: Агар, 2000.

2.      Гагарин А.В. Воспитание природой.  Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания / А.В.Гагарин. – М.: Московский городской психолого–педагогический институт, 2000.

3.      Данилов-Данильян В.И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский аспект / В.И. Данилов- Данильян, М.Ч.Залиханов, К.С.Лосев.- М, 2001.

4.      Дзятковская Е.Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е.Н. Дзятковская. – М.: Образование и экология, 2009. Дзятковская Е. Н. Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения.  6-7 классы - М.: Просвещение, 2014

5.      Костко О.К. Экология: что необходимо знать и уметь каждому: пособие для средней школы, лицеев, гимназий / О. К.Костко. – М.: Аквариум,1997.

Литература для учащихся

1.      Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда: кн. для дополнительного чтения по программе «Экологическое развитие» / Л.П. Анастасова, Т.В. Кучер, И.В.Николаев.- М.: ТОО «Валент»,1995,1997.- Ч.1-3

2.      Асланиди К.Б. Экологическая азбука для детей и подростков /К.Б.Асланиди, М.А.Малярова, Т.В. Потапова и др.- М.:Изд. МНЭПУ,1995

3.      Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; веду­щий ред. Г. Вильчек; отв. ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология.

4.      Я познаю мир: детская энциклопедия: экология /авт.-сост. А.Е.Чижевский.- М.:АСТ,1997.

Технические средства обучения: интерактивная доска, телевизор, DVD-плеер, мультимедийный проектор; экспозиционный экран; компьютер

Учебно-методическое обеспечение: для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

· простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер,  акварельные краски;

· аудио- и видеозаписи;

· тексты художественных произведений;

· специальные тетради, альбомы;

· таблицы, плакаты;

· видеофильмы;

· разработки занятий;

· сборник познавательных опытов и экспериментов;

· банк презентаций для проведения мини-курсов;

· банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий;

Интернет-ресурсы

1. ru.wikipedia.org›wiki/Биоразнообразие — биологическое разнообра­зие России.

2. wwf.org — Всемирный фонд дикой природы WWF).

3.         edu.seu.ru - интернет-сайт «Об­щественные ресурсы образования» / Самкова  В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4.         forest.ru— интернет-портал Forest.RU - Всё о российских лесах

5.         zmmu.msu.ru  — кружок юных натуралистов зоологическогомузея МГУ.

6.         ecosystema.ru   -- экологическое образование детейи изучение природы России.

7. etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Роrest.ги.