Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по экологии в 5 классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по экологии в 5 классе

библиотека
материалов

02-04




Рабочая программа учебного курса «Экология» для обучающихся 5-х классов по ФГОС второго поколения















Пояснительная записка к рабочей программе

курса « Экология» 5 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов по экологии, авторской программы курса «Природа. Введение в биологию и экологию» Т.С.Суховой, В.И.Строганова. 2004г., планируемых результатов основного общего образования.

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.

Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.

Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища.

Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы.

Цели программы:

целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.


Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 час.

Содержание изучаемого курса

Введение (9 ч)

Тема 1. Как размножаются живые организмы (3 ч.)

Тема 2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (4 ч.)

Тема 3. Как питаются живые организмы (5 ч.)

Тема 4. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (4 ч.)

Тема 5. Многообразие живого мира (3 ч.)

Тема 6. Жизнь в сообществах. Экосистема (7 ч.)

Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В. И. «Природа. Введение в биологию и экологию» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

УМК, используемый при работе по данной программе:

  1. Сухова Т. С., Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и экологию, М.: - «Вентана-Граф», 2009 -245с.

  2. Т.С. Сухова, В.И. Строганов тетрадь с печатной основой №1 и №2 «Природа. Введение в биологию и экологию» 5 класс.

  3. Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 л.

  4. Курс «Природа. Введение в биологию и экологию». Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов

  5. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Методическое пособие. 5 класс. Вентана-Граф. 2008.

Список литературы для учителя

  1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

  2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.

  3. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.

5. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

6.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

7.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

8. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.

9. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.

Список литературы для учащихся

1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.

  1. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

  2. Красная книга РСФСР.

  3. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

  4. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.

  5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Электронные издания:


  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».


Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей.  "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).

 http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).  

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.


Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

  • по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

  • по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

  • проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

  • Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

  • Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока


Содержание изучаемого курса (35 часов, 1 час в неделю)


1. Введение (9 ч)

История развития представлений о возникновение живых организмов. Научные объяснения возникновении новых живых организмов Земле.

Основные понятия. Биология – наука о живом. Живые организмы. Признаки жизни. Клетка – единица строения и размножения живых организмов.

Лабораторные работы: знакомство с микроскопом, изучение пузырьков воздуха и плесени, изучение строения семени фасоли.

2. Как размножаются живые организмы (3 ч.)

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Перекрестное опыление - условие появления здорового потомства.

Основные понятия. Однополый и обоеполые организмы. Размножение. Яйцеклетка. Спермин. Сперматозоиды. Оплодотворение. Зародыш. Плод. Половое и бесполое размножение.

3. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (4 ч)

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Основные понятия. Экология — наука о взаимосвязи организма и среды обитании. Что такое среда обитания. Хищник. Паразит. Взаимозависимость живых организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.

Лабораторные работы: изучение клеток листа под микроскопом, изучение корней растений.

4. Как питаются живые организмы (5 ч.)

Способы питания живых организмов. Питание животных, растений, человека. Пища - источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергий. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль полы в питании живых организмов.

Основные понятия. Пища - источник энергии. Солнце — источник энергии. Растения — созидатели органического вещества. Животные и человек — потребители органического вещества. Вода - растворитель. Нитраты.

5. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (4ч)

Наличие кислорода — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Многоклеточный организм. Клетка— единица жизнедеятельности. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние живых организмов на окружающую среду.

Лабораторные работы: изучение под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов, изучение под микроскопом клеток многоклеточного организмов.

6. Многообразие живого мира (3 ч)

Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустыне, водоемах, воздухе, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие — условие устойчивости жизни на Земле.

Основные понятия. Систематика. Систематические единицы: вид, царства. Характеристика различных сред обитания. Экологические факторы

Лабораторные работы: изучение простейших под микроскопом.

7. Жизнь в сообществах. Экосистема (7 ч.)
Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. Ярусное расположение. Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.

Человек — часть природы. Человек — разумное существо. Регулирование потребностей людей. Современные проблемы охраны окружающей среды,

Основные понятия. Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.

Учебно-тематическое планирование курса «Экология» 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов



Теория

Практика

Контрольные и самостоятельные

работы

Всего


Введение.

6,5

2,5


9

1(1)

Введение. О чем эта книга.

1




2(2)

Живая и неживая природа.

Пр. р. №1 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы»

0,5

0,5



3(3)

Как идет жизнь на Земле.

1




4(4)

Прибор, открывающий тайны.

Лаб.р. №1 «Знакомство с микроскопом».

0,5

0,5



5(5)

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Лаб.р. №2 «Рассматривание пузырьков воздуха и плесени».

0,5

0,5



6(6)

Как размножаются живые организмы.

Размножение животных.

1




7(7)

Размножение растений.

Лаб. р. №3 «Строение семени фасоли»

0,5

0,5



8(8)


Откуда у растений появляется зародыш. Бывают ли обоеполые растения.

1




9(9)

Могут ли переселяться растения. Экскурсия №1 «Распространение плодов и семян».

0,5

0,5




Раздел 1. Как размножаются живые организмы.

2,5

0,5


3

1

(10)

Почему всем хватает места на Земле.

1




2

(11)

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия.

1




3

(12)

Растения кормят всех

Пр. р. № 2 «Уход за комнатными растениями».

0,5

0,5




Раздел 2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды.

2,5

1

0, 5

4

1

(13)

Как питаются разные животные.

1




2

(14)

Как питаются растения.

Лаб.р. №4 «Рассматривание клеток листа под микроскопом».

0,5

0,5



3

(15)

Только ли лист кормит растение. Лаб.р. №5 «Рассматривание корней растений».

0,5

0,5



4

(16)

Как питаются паразиты.

К. р. №1

0,5


0,5



Раздел 3. Как питаются живые организмы.

3,5

1,5


5

1

(17)

Нужны ли минеральные соли животному и человеку.

1





2

(18)

Можно ли жить без воды.

Пр.р №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе»

0,5

0,5



3

(19)

Можно ли жить не питаясь

Как можно добыть энергию для жизни.

1




4

(20)

Запасают ли живые организмы питательные вещества.

1




5

(21)


Пр.р. №4 «Подкармливание птиц зимой»

Экскурсии №2 «Живые организмы зимой»


1




Раздел 4. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы

3

1


4

1

(22)

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

Л.р. №6 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов»

0,5

0,5



2

(23)

Разнообразие клеток многоклеточного организмов.

Л.р. №7 «Рассматривание под микроскопом клеток многоклеточного организмов»

0,5

0,5



3

(24)

Можно ли жить и не дышать.

1




4

(25)

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду.

1





Раздел 5. Многообразие живого мира

2,5

0,5


3

1

(26)



Многообразие живого мира

Деление живых организмов на группы

1




2

(27)

Царство простейшие. Л.р.№8 «Рассматривание простейших под микроскопом»

0,5

0,5



3

(28)


Царство Бактерии, вирусы

1





Раздел 6. Жизнь в сообществах. Экосистема.

6,5


0,5

7

1

(29)

Среда обитания. Факторы среды.

1




2

(30)

Кто живет в воде

1




3

(31)

Обитатели суши

1




4

(32)

Кто живет в почве

1




5

(33)

Организм как среда обитания

1




6

(34)

Природное сообщество. Экосистема.

Как живут организмы в природном сообществе. Экскурсия №3 «Живые организмы весной»

1




7

(35)

Человек – часть природы.

Влияние человека на биосферу

К. р. №2

0,5


0,5



Итого:

27

7

1

35



Календарно-тематическое планирование курса «Экология» 5 класс

Учебник: Сухова Т. С., Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и экологию.

Всего 35 часов, 1 час в неделю.

п/п

Дата

Тематический блок, тема урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся, формирование УУД

Методы и приемы, тип урока

Применение ИКТ

1 четверть

1

1 нед сент

Введение. О чем эта книга

Объяснять значение экологии в жизни и деятельности людей.

Определять понятия «экология», «биосфера», «окружающая среда».


эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебника.

Урок общеметодологической направленности

презентация

2

2 нед сент

Живая и неживая природа.

Пр. р. №1 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы»

Сравнивать объекты, относящиеся к живой и неживой природе.

Определять разные жизненные формы растений.

Выделять основные признаки объектов живой природы, анализировать, делать выводы на основе увиденного. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Наблюдение и описание объектов.

Урок ознакомления с новым материалом


3

3 нед сент

Как идет жизнь на Земле.

Знать, что изучает наука систематика. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных. Делать выводы на основе сравнения.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок общеметодологической направленности

презентация

4

4 нед сент

Прибор, открывающий тайны.

Лаб.р. №1 «Знакомство с микроскопом»

Определять понятия: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работать с микроскопом, изучать устройство микроскопа, отрабатывать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с приборами.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание увиденного.

Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

5

1 нед окт

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.

Лаб.р. №2 «Рассматривание пузырьков воздуха и плесени»




Определять понятия: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работать с микроскопом, отрабатывать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с приборами. Сравнивать представителей живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание увиденного.

Урок общеметодологической направленности



6

2 нед окт

Как размножаются живые организмы.

Размножение животных.

Определять понятие размножение, его роль в жизни и расселении организмов. Определять бесполое и половое размножение, способы размножения. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах. Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

7

3 нед окт

Размножение растений.

Лаб. р. №3 «Строение семени фасоли»

Определять понятие размножение, его роль в жизни и расселении организмов. Определять бесполое и половое размножение, способы размножения у растений (на примере фасоли). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Соблюдать правила работы с приборами.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК

8

4 нед окт

Откуда у растений появляется зародыш. Бывают ли обоеполые растения.

Определять понятия «зародыш», бесполое и половое размножение, обоеполые растения. Делать выводы на основе наблюдения. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

2 четверть




Методы сравнения и наблюдения

9

2 нед ноябр

Могут ли переселяться растения.

Экскурсия №1 «Распространение плодов и семян»

Определять способы распространения плодов и семян растений, выявлять приспособления у семян, способствующие распространению в природе. Составлять отчет по экскурсии. Делать выводы на основе наблюдения.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок отработки умений и рефлексии.


10

3 нед ноябр

Почему всем хватает места на Земле

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Определять понятия благоприятных и неблагоприятных условий жизни. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Методы критического мышления, мозговой штурм.

Урок общеметодологической направленности

презентация

11

4 нед ноябр

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия.

Определять понятия благоприятных и неблагоприятных условий жизни, пищевые цепи, паразиты, хищники.

Выявлять приспособления организмов к неблагоприятным условиям жизни, делать выводы. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Решение экологических задач.

Урок отработки умений и рефлексии.

презентация

12

5 нед ноябр

Растения кормят всех.

Пр. р. № 2 «Уход за комнатными растениями»

Знать взаимосвязь строения растений с их функцией на нашей планете.

Уметь доказывать, что растения образуют органические вещества, используя свет. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок отработки умений и рефлексии.


13

1 нед дек

Как питаются разные животные

Определять понятия пищеварительная система, травоядные животные хищники.

Выявлять причинно-следственные связи между способом питания животного и средой его обитания.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок общеметодологической направленности

Презентация.

14

2 нед дек

Как питаются растения.

Лаб.р. №4 «Рассматривание клеток листа под микроскопом»

Наблюдать строение и химический состав клетки. процессы жизнедеятельности клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать.

Объяснять взаимосвязь между строением и питанием растений. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности



15

3 нед дек

Только ли лист кормит растение. Лаб.р. №5 «Рассматривание корней растений».

Наблюдать строение и химический состав клеток под микроскопом, описывать и схематически изображать.

Объяснять различия в строении клеток разных частей растений.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности


16

4 нед дек

Как питаются паразиты

Контрольная работа №1.

Определять понятие организма как среды обитания. Выявлять паразитов по способу питания. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитами. Объяснять роль паразитов в жизни живых организмов.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения.

Урок отработки умений и рефлексии.

Презентация.

3 четверть

17

2 нед янв

Нужны ли минеральные соли животному и человеку.

Определять понятия минеральные вещества, загрязнение почвы, правильное питание.

Объяснять роль минеральных веществ для жизнедеятельности живого организма.

Различать неорганические вещества клетки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

18

3 нед янв

Можно ли жить без воды.

Пр.р №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».

Вода как среда обитания, вода как растворитель.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения.

Урок отработки умений и рефлексии.

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия.

19

4 нед янв

Можно ли жить не питаясь

Как можно добыть энергию для жизни.

Определять понятия фотосинтез, органические вещества.

Объяснять роль пищи как источника жизни.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Работа в парах, анализ иллюстративного материала, беседа.

Урок общеметодологической направленности




20

1 нед фев

Запасают ли живые организмы питательные вещества.

Определять понятия яйцо, семя, зародыш, молодой организм.

Выявлять способы запаса питательных веществ у разных видов живых организмов. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы наблюдения.

Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

21

2 нед фев

Пр.р. №4 «Подкармливание птиц зимой»

Экскурсии №2 «Живые организмы зимой»

Уметь наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм.

Определять приспособления живых организмов к факторам среды.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи о влиянии условий среды на живые организмы.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок отработки умений и рефлексии.


22

3 нед фев

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

Л.р. №6 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов»

Выделять существенные признаки строения одноклеточных и многоклеточных организмов.

Делать выводы на основе сравнения.

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности


23

4 нед фев

Разнообразие клеток многоклеточного организмов.

Л.р. №7 «Рассматривание под микроскопом клеток многоклеточного организмов»

Выделять существенные признаки строения многоклеточных организмов.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями.

Делать выводы на основе анализа полученных данных.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности



24

1 нед март

Можно ли жить и не дышать.

Определять понятия органы дыхания растений, птиц, рыб, земноводных, человека. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения органов дыхания, средой обитания и формами жизнедеятельности организмов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

25

2 нед март

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду.

Определять понятие круговорот веществ в природе.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

26

3 нед март

Многообразие живого мира

Деление живых организмов на группы.

Определять понятия царства живой природы, вид. Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Уметь классифицировать объекты живой природы. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок отработки умений и рефлексии.

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

27

4 нед март

Царство простейшие. Л.р.№8 «Рассматривание простейших под микроскопом»

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности простейших.

Объяснять роль простейших в природе и жизни человека.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями.

Делать выводы на основе анализа полученных данных. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

4 четверть

28

1 нед апр

Царство Бактерии, вирусы.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов. Объяснять роль бактерий и вирусов в природе и жизни человека.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

29

2 нед апр

Среда обитания.

Факторы среды.

Определять понятие «водная среда», «наземно-воздушная», почва как среда обитания, организм как среда обитания. Выявить особенности строения тела, позволяющие организмам жить в этих условиях.

Три группы факторов.

Характеризовать влияние деятельности человека на природу. Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом.

Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок общеметодологической направленности


Презентация.

30

3 нед апр

Кто живет в воде

Определять приспособления организмов к водной среде.

Уметь отличить водные организмы от других.

Вода – среда обитания, благоприятные условия, планктон, нектон, бентос.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

31

4 нед апр

Обитатели суши

Определять приспособления организмов к наземно-воздушной среде.

Уметь определять по признакам организмы разных экологических групп.

Наземно-воздушная среда обитания, благоприятные условия: свет, температура, влага.

Анализировать связи организма со средой обитания.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

32

1 нед май

Кто живет в почве

Почва-среда обитания, обитатели почвы.

Определять условия среды обитания и признаки организмов.

Уметь выявлять по признакам организмы, живущие в почве. Анализировать связи организма со средой обитания.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

33

2 нед май

Организм как среда обитания

Определять понятие организма как среды обитания. Выявлять паразитов по способу питания. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитами. Объяснять роль паразитов в жизни живых организмов.

Уметь отличать паразитов от других организмов. Анализировать связи организма со средой обитания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок общеметодологической направленности


Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия

34

3 нед май

Природное сообщество. Экосистема.

Как живут организмы в природном сообществе. Экскурсия №3 «Живые организмы весной»

Определять понятия «биоценоз», «искусственные сообщества», «круговорот веществ», «экосистема».

Определять взаимосвязи живых организмов в природном сообществе.

Уметь составлять схемы цепей питания обитателей экосистем. Изучить разнообразие растений. Определить их санитарное состояние. Понаблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества; познакомиться с многообразием живых организмов. Уметь объяснить случайно ли в одном сообществе живут разные растения, какую роль в них жизни животные, обитающие рядом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Методы сравнения и наблюдения.

Урок отработки умений и рефлексии.


35

4 нед май

Человек – часть природы.

Влияние человека на биосферу

Контрольная работа №2

Жизнь и здоровье человека. Окружающая среда.

Знать свойства человека как живого организма.

Уметь отличать человека от животных. Знать, как влияет хозяйственная деятельность человека на окружающую среду.

Уметь приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок отработки умений и рефлексии.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-019786

Похожие материалы