Рабочая программа по экономике

Пояснительная записка

           Рабочая программа по экономике для начальной школы (1-4 классы)  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта утвержденного  06.10.2009г. № 373 ; основной образовательной программы начального общего образования  МБОУСОШ №13 с УИП эстетического цикла, утвержденной 31.08.2016 г. Приказом №517-од;учебного плана,примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения), программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов образовательных школ (программа разработана РАО, редактор программы – чл.корр.РАО И.А. Сасова), учебного плана.

            Для реализации целей и задач обучению экономике по данной программе используется УМК  издательства «Вита-Пресс»:

  1.И.А. Сасова

Экономика. 3 класс: Тетрадь творческих заданий /И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – 15-е изд.-М:Вита-Пресс, 2015-72с.:ил.

   2.И.А. Сасова, Е.Н. Землянская

Экономика для младших школьников, 23класс / И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – Пособие для учителя. М.:Вита-Пресс, 2013-электрон.текст.дан. (34Мб)-1 опт. Компакт-диск (CD-ROM)

               Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).

Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса

Программой предусмотрено проведение:

-  проверочных работ – 4

      Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что формирование первых представлений детей об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; приобщение к бережливости, экономности; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов даст возможность младшему школьнику включиться  в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения.

     Актуальность данной программы состоит в том, что экономическое образование необходимо для формирования поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.

     Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных эконмических представлений, необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры. Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:

— формирование у учащихся представления об экономике как сфер деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения потребностей с учетом ограниченности возможностей;

— освоение простейших приемов выбора;

— овладение элементарными экономическими расчетами;

— воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело; умения доводить начатое дело до конца; рационально использовать различные ресурсы; бережно относиться к личному, семейному, школьному и другому имуществу.

При разработке программы в качестве исходных положений были приняты следующие:

1.  Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу берутся те понятия и явления, с которыми дети не раз встречались в жизни.

2.  Для активизации процесса обучения и воспитания используются различные методы (рассказ, тренинг, игра, разбор ситуаций, выполнение проектов, дискуссия, изобразительная деятельность и др.), включающие детей в конкретную обучающую деятельность.

3.  Содержание учебного экономического материала должно стать основой для дальнейшего изучения экономики в средней школе.

4.  Социально-экономические знания, получаемые школьниками, должны формировать гражданина и соответствовать нормам и правилам, принятым в цивилизованном обществе.

     Значительную помощь в овладении младшими школьниками экономическими понятиями оказывают межпредметные связи. Уроки по предметам «Окружающий мир», «Технология (трудовое обучение)», «Изобразительное искусство» позволяют развивать экономическое мыш­ление учащихся. Решение задач с экономическим содержанием на уро­ках математики показывает прагматическую направленность экономи­ческих знаний.

    Темы для изучения курса «Экономика» отобраны с учетом возраст­ных возможностей младших

школьников. Они предусматривают озна­комление младших школьников с экономическими основами большин­ства конкретных проблем, с которыми они и их семьи встречаются в повседневной жизни. Структура содержания курса представляет собой систему понятий, органически связанных между собой: каждая преды­дущая тема является основой для изучения последующих тем.

   Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры.

    Новизна  и принципиальное отличие данного курса экономики – это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.

    Сложившаяся система  экономического образования в школе предусматривает три уровня подготовки учащихся.

    Первый уровень – обязательный для всех учащихся. Он основан на базовых знаниях о личной, семейной экономике, подготовке к производственно-экономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, на ознакомлении с основами социально-экономической защиты молодёжи в условиях формирующихся рыночных отношений.      

    Цель экономического образования и воспитания на данном уровне – формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.

    Основной вопрос, на который должен отвечать экономический курс этого уровня, ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ об  экономике. Такой подход в содержательном плане предусматривает, что на начальных этапах обучения школьников (1-4 классы) им разъясняется значение  основных экономических  понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Он предусматривает ознакомление школьников с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучение простейшим навыкам потребителя.

Результаты изучения учебного предмета

        Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

•          социально-личностное развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств, личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;

•          поведенческий и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е. детерминирующие способы заработка и расходования денег;

•          гражданское становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен) высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества, включая экономические.

•          развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.

•          осознание важности образования в сегодняшней и завтрашней жизни.

                       Регулятивные универсальные учебные действия.

 В процессе экономического воспитания у младших школьников вырабатываются умения, присущие любому виду деятельности. Это планирование, организация, контроль, экономия времени, рациональные приемы учебной и внеклассной деятельности. Сущность этих умений проявляется в самоорганизации и в саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов (знания, распределение и переключение внимания, навыки восприятия, мышления, самоконтроля и др.) в структуре умения определяется взаимодействием цели (представления о возможном конечном результате деятельности) и условий.

                     Познавательные универсальные учебные действия.

За период обучения в начальных классах у учащихся расширяется круг экономических понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более полными и точными. В младшем школьном возрасте учащиеся усваивают экономические знания на общенаучном уровне, т.е. в виде представлений, которые при определенных условиях переходят в понятия. Понятия отражают существенные признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей действительности, фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие - важнейший элемент системы научных знаний.

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать экономическую информацию с помощью инструментов ИКТ;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

         В результате изучения курса «Экономика» выпускники начальной школы получат возможность получить базовые знания о личной, семейной экономике; узнать значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Младшие школьники ознакомятся с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучатся простейшим навыкам потребителя.

         Выпускники получат возможность осознать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от качества труда. Ребята познают значение природных богатств для человека, проникнутся бережным отношением людей к природе и всем видам ресурсов.

         Младшие школьники получат элементарные представления о потребностях, о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт здания школы, её оборудования и т.д.

Формы и режим занятий:

     Учитывая возрастные особенности младших школьников занятия эмоциональны, методически разнообразно построены, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни, сказок и рассказов. Теоретический материал подается  в основном  в игровой форме, предусмотрены: игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, игра-конкурс. Кроме того, используются традиционные способы передачи информации: рассказ, беседа, лекция. Практическая работа предусматривает составление и решение экономических задач, поиск информации в справочной литературе, разработка алгоритмов и маршрутных листов, экскурсии, тренинг, творческая гостиная.  

Занятия проводятся с использованием слайдовых презентаций, наглядных пособий, дидактического материала,  литературных произведений и  видеоматериалов.

Ожидаемые эффекты реализации программы:

·         формирование экономической культуры младших школьников;

·         проявление экономического мышления в нравственно обоснованном поведении;

·         умение использовать альтернативное мышление с целью познания многообразия потребностей и ограниченности ресурсов;

·         включение в разные формы социально-экономической деятельности, возможность реализации творческого потенциала личности младшего школьника.

Виды контрольно – оценочной деятельности:

- текущий контроль

- тематический

Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:

- УО – устный опрос

- КР – контрольная работа

- ТР – творческая работа (сообщение, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)

- ПР – практическая работа

- Т – тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме теста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Ценностные ориентиры изучения предмета «Экономика» в целом ограничиваются ценностью

истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность

методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним

формированием личности учащихся средствами предмета «Экономика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но

свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов изучения предмета «Экономика в начальной школе»

Личностными результатами изучения курса «Экономика» является формирование следующих умений:

·         проявлять интерес к новому учебному материалу,

·         ориентироваться в нравственном содержании поступков,

·         развивать этические чувства.

·         развивать способность к самооценке, потребность в самоактуализации, самовыражению и самоутверждению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

·         выраженной познавательной мотивации;

·         устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;

·         морального-нравственного сознания, способности к решению морально-нравственных проблем,

·         устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные результаты:

·         принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

·         планировать свои действия, выполнять учебные действия;

·         вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения;

·         осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         проявлять познавательную инициативу;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные результаты:

·         осуществлять поиск нужной информации в учебнике, словарях, дополнительной литературе;

·         анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию

·         по разным критериям, обобщать;

·         высказываться, опираясь на свой жизненный опыт;

·         анализировать ситуации, подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии;

·         выразительно читать, «проигрывать роли» с промежуточным обсуждением и домысливанием

·         событий.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с

·         использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные результаты:

·         допускать существование различных точек зрения, принимать другие мнения и позиции, формулировать собственное мнение и позицию,

·         договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание,

·         задавать вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·         аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Основные знания и умения

Учащиеся начальной школы должны знать:

-какие бывают потребности;

-каковы источники удовлетворения потребностей;

-почему все потребности нельзя удовлетворить;

-необходимость выбора;

-деньги и их роль в жизни человека и общества;

-доходы и расходы в семье;

-где можно приобрести товары и услуги;

-права потребителя;

-взаимоотношения покупателя и продавца;

-значение труда в удовлетворении потребностей;

-что такое собственность;

-представления о школьном хозяйстве;

-представления о домашнем хозяйстве;

-представления об особенностях регионального (местного) хозяйства;

-возможности местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.

Учащиеся начальной школы должны уметь:

-анализировать свои потребности;

-выделять жизненно важные потребности;

-определять источники удовлетворения жизненно важных потребностей;

-пользоваться деньгами;

-определять источники доходов и расходов;

-объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;

-совершать элементарные покупки в магазине;

-анализировать возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.

Полученные детьми знания позволяют уже в начальных классах включиться в экономическую жизнь школы и родительской семьи.

     Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической

деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

     Темы для изучения курса «Экономика» отобраны с учетом возрастных возможностей младших школьников. Они предусматривают ознакомление младших школьников с экономическими основами большинства конкретных проблем, с которыми они и их семьи встречаются в повседневной жизни. Структура содержания курса представляет собой систему понятий, органически связанных между собой: каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих тем.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Труд (8 ч.)

     Основные понятия: труд, продукция, товары, услуги.

Почему все должны трудиться. Труд в семье. Труд на производстве. Почему труд по-разному ценится. Продукция. Товар. Услуга. Где производят товары. Где производят услуги.

Собственность(7 ч.)

      Основные понятия: собственность, имущество, богатство, культура.

      Что такое собственность. Личная собственность. Семейная собственность. Общественная собственность. Государственная собственность. Школьное имущество. Богатство. Источники богатства человека: природные богатства, результаты трудовой деятельности (знания, умения, товары, услуги, предприимчивость и др.), богатство, культура.

Домашнее хозяйство (8 ч.)

      Основные понятия:  домашнее хозяйство, управление, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, благосостояние.

      Что такое домашнее хозяйство. Обязанности членов семьи. Управление домашним хозяйством. Твой вклад в домашнее хозяйство. Потребности членов семьи и возможности их удовлетворения с учётом бюджета семьи. Благосостояние семьи.

Школьное хозяйство (10 ч.)

      Основные понятия: экономика, хозяйство, имущество, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность.

      Что такое школьное хозяйство. Здание, оборудование. Расходы школы на приобретение оборудования и инвентаря, литературы и др. Экономика школьной библиотеки. Экономика школьных мастерских. Школьная столовая: доходы, расходы. Стоимость коммунальных услуг. Твой вклад в школьную экономику. Бережливость и экономность.

       Учащиеся должны знать: иметь представление о понятиях: труд, продукция, товары, услуги, собственность, имущество, богатство, хозяйство.

       Учащиеся должны уметь: привести примеры: необходимости труда для удовлетворения человеческих потребностей, провести выбор товаров и услуг из предложенного списка, анализировать экономические

Итоговое занятие (1 ч.)

Учебно-тематический план курса

«Экономика для начальной школы»

Классы	Разделы	Количество часов	Проверочные работы
3	1. Труд 2.Собственность 3.Домашнее хозяйство 4.Школьное хозяйство  5.Итоговое занятие	8 7 8 10 1	Проверочная работа №1 Проверочная работа №2  Проверочная работа №3 Проверочная  работа №4

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов образовательных школ (программа разработана РАО, редактор программы – чл.корр.РАО И.А. Сасова)

И.А. Сасова

Экономика. 3 класс: Тетрадь творческих заданий /И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – 15-е изд.-М:Вита-Пресс, 2015-72с.:ил.

И.А. Сасова, Е.Н. Землянская

Экономика для младших школьников, 3 класс / И.А. Сасова, Е.Н. Землянская – Пособие для учителя. М.:Вита-Пресс, 2013-электрон.текст.дан. (34Мб)-1 опт. Компакт-диск (CD-ROM)

К техническим средствам обучения относятся:

- мультимедиапроектор;

- компьютер;

- интерактивная доска.

Информационное сопровождение, цифровые  и электронные образовательные ресурсы   :htt://files.school-collection.edu.ru

1.          http://ps.1september.ru

2.          www.school2100.ru   

3.         http://school-collection.edu.ru