Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Экономика и мы» составлена на основе:
·
программы
непрерывной социально – экономической подготовки обучающихся 1-8 классов
(научный руководитель и редактор программы И.А.Сасова).
·
рабочей тетради:
Сасовой И.А.Экономика для младших школьников. 4 класс:
·
пособия
для учителя /И.А.Сасова, Е.Н.Землянская; Под ред .И.А .Сасовой. –М.: Вита
–Пресс.2014.
Основной целью социально-экономического
образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных
экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начал
экономической культуры.
Реализация поставленной цели
осуществляется при решении следующих задач:
·
освоение
простейших приемов выбора,
·
овладение
элементарными экономическими расчетами,
·
воспитание
бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело, умения доводить
начатое дело до конца, бережно относиться к личному, семейному, школьному и
другому имуществу.
Результаты
изучения учебного предмета
Этот
предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
·
социально-личностное
развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств,
личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют
поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;
·
поведенческий
и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е.
детерминирующие способы заработка и расходования денег;
·
гражданское
становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен)
высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества,
включая экономические.
·
развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение
брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности,
стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.
· осознание важности
образования в сегодняшней и завтрашней жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия.
В процессе экономического воспитания
у младших школьников вырабатываются умения, присущие любому виду деятельности.
Это планирование, организация, контроль, экономия времени, рациональные приемы
учебной и внеклассной деятельности. Сущность этих умений проявляется в
самоорганизации и в саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов
(знания, распределение и переключение внимания, навыки восприятия, мышления,
самоконтроля и др.) в структуре умения определяется взаимодействием цели
(представления о возможном конечном результате деятельности) и условий.
Познавательные
универсальные учебные действия.
За период обучения в начальных классах у обучающихся расширяется круг
экономических понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более
полными и точными. В младшем школьном возрасте обучающиеся усваивают экономические
знания на общенаучном уровне, т.е. в виде представлений, которые при
определенных условиях переходят в понятия. Понятия отражают существенные
признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей действительности,
фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие - важнейший
элемент системы научных знаний.
Обучающийся научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом,
·использовать знаково-символические средства, в
том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
·проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать,
·устанавливать аналогии.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать экономическую информацию
с помощью инструментов ИКТ;
·осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
·осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
·допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, ·строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов
на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
В результате изучения курса
«Экономика для младших школьников» обучающиеся начальной школы получат
возможность получить базовые знания о личной, семейной экономике; узнать
значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в
повседневной жизни. Младшие школьники ознакомятся с потребностями и
ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучатся
простейшим навыкам потребителя.
Младшие школьники
получат элементарные представления о потребностях, о видах собственности,
семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном
их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт
здания школы, её оборудования и т.д.
Предметные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
•
анализировать
свои потребности, выделять жизненно важные потребности;
•
определять
источники удовлетворения жизненно важных потребностей;
•
пользоваться
деньгами;
•
определять
источники доходов и расходов;
•
объяснять
значение труда в удовлетворении потребностей;
•
совершать
элементарные покупки в магазине;
•
анализировать
возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей
людей.
•
решать
простейшие экономические задачи;
•
экономно
и бережно относиться к школьному имуществу, ресурсам, в частности времени;
•
систематизировать
ранее полученную экономическую информацию;
•
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии) с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
осознавать
себя гражданином, будущим работником, участником социально-экономических
проблем региона, школы, семьи;
•
работать
в коллективе, проявлять взаимопомощь, осуществлять обоснованный выбор и
отвечать за последствия этого выбора;
•
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
•
определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
•
проектировать
и выполнять проект, предусматриваемый удовлетворение определённой потребности,
рациональное использование ресурсов, необходимость выбора.
Тематическое
планирование
Классы
|
№ п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
4 – й класс
|
1.
|
Местное хозяйство
|
11
|
11
|
|
2.
|
Управление местным хозяйством
|
7
|
7
|
|
3.
|
Мир труда и профессий.
|
6
|
6
|
|
4.
|
Возможности местного хозяйства в удовлетворении
потребностей людей .
|
10
|
10
|
|
|
Итого
|
34 часа
|
34 часа
|
Содержание программы 4 класса
1.Местное
хозяйство (11 ч).
основные
понятия: природные ресурсы, трудовые ресурсы, капитальные ресурсы, продукция,
товар, услуги, потребности, средства связи.
2. Управление местным хозяйством(7ч).
основные понятия: управление, ресурсы,
отходы, доходы, товары, бартер, избыток, недостаток, покупатель, продавец,
посредник, регион.
3. Мир труда и профессий (6ч).
известные люди, занимающиеся экономикой,
предпринимательством, торговлей. Составление и решение кроссвордов.
4. Возможности местного хозяйства в
удовлетворении потребностей людей (10ч).
основные понятия: потребность, нужда, выбор,
безопасность, здоровье, образование, информация, общение, способности.
Обучающиеся должны знать: иметь представление о понятиях: труд,
продукция, товары, услуги, собственность, имущество, богатство, хозяйство.
Обучающиеся должны уметь: привести примеры: необходимости труда для
удовлетворения человеческих потребностей.
Обучающиеся должны применять на практике: провести выбор товаров и
услуг из предложенного списка, анализировать экономические ситуации.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
|
Раздел 1.
Местное хозяйство.
|
11
|
1.
|
Твой родной край, его
достопримечательности, обычаи, традиции.
|
|
2.
|
Особенности
местного хозяйства твоего края.
|
|
3.
|
Местное хозяйство
твоего края.
|
|
4.
|
Природные ресурсы
твоей местности.
|
|
5.
|
Трудовые ресурсы
твоей местности.
|
|
6.
|
Экономические
ресурсы твоей местности.
|
|
7.
|
Местная
промышленность твоего края, её основная продукция.
|
|
8.
|
Местная сфера
услуг.
|
|
9.
|
Транспорт, связь.
|
|
10.
|
Сельское хозяйство
и личные подсобные хозяйства.
|
|
11.
|
К\р на тему «Что ты
знаешь о местном хозяйстве».
|
|
|
Раздел 2.
Управление местным хозяйством.
|
7
|
12.
|
Что такое
управление.
|
|
13.
|
Система управления
в твоей местности.
|
|
14.
|
Бюджет местного
хозяйства твоего края.
|
|
15.
|
Ограниченные и
избыточные ресурсы в твоей местности.
|
|
16.
|
Торговля и бартер
твоего местного хозяйства с хозяйствами других регионов страны.
|
|
17.
|
Если бы
руководителем нашего хозяйства был бы я… (деловая игра).
|
|
18.
|
К\р на тему «Что ты
знаешь об управлении».
|
|
|
Раздел 3. Мир
труда и профессий.
|
6
|
19.
|
Люди каких
профессий нужны твоему селу.
|
|
20.
|
Путешествие по городу
мастеров.
|
|
21.
|
Предпринимательство.
|
|
22.
|
Хочу – могу – надо.
|
|
23.
|
Путь в профессию (Я
через 10 лет).
|
|
24.
|
Турнир юных
знатоков – экономистов.
|
|
|
Раздел 4. Возможности местного хозяйства в
удовлетворении потребностей людей .
|
10
|
25.
|
Потребности и способы
их удовлетворения.
|
|
26.
|
Что такое проект?
|
|
27.
|
Выбор темы проекта
и краткая формулировка задачи проекта.
|
|
28.
|
Требования,
предъявляемые к изделиям.
|
|
29.
|
Выдвижение идей и
выбор лучшей идеи.
|
|
30.
|
Планирование
проекта.
|
|
31.
|
Оценка проекта.
|
|
32-33.
|
Защита проекта.
|
|
34.
|
Подведение итогов
экономического образования обучающихся начальной школы.
|
|
Литература:
1.
Программа:
непрерывного
социально-экономического образования и воспитания обучающихся 1-8 классов под
редакцией И.А.Сасовой издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2011, рекомендованной
Министерством образования Российской Федерации.
2.
Методические
пособия для обучающихся:
Экономика 4 класс: Тетрадь творческих заданий. Авторы:
И.А.Сасова, М.М. Фирсова – Москва: Вита- Пресс, 2014.
3. Учебно-методические пособия для учителя:
Экономика для младших школьников 4 класс: Пособие
для учителя.
Авторы: И.А.Сасова, М.М. Фирсова – Москва: Вита- Пресс, 2010.
4. Пособия для учителя /И.А.Сасова, Е.Н.Землянская; Под ред
.И.А .Сасовой. –М.: Вита –Пресс.2012.
Материально-техническое
обеспечение
|
Дидактико-методическое
обеспечение
|
-
наличие технических средств,
-
средства для организации и проведению походов и экскурсий по сбору
материала.
|
-нормативные
документы,
-
методические пособия к отдельным темам,
-
материал на электронных носителях по презентации и проектной деятельности
-карты,
атласы, наборы открыток
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.