Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Нижнепенская средняя
общеобразовательная школа»
Ракитянского района
Белгородской области
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на
заседании Заместитель
директор Директор
педагогического
совета школы по УВР МОУ
«Нижнепенская СОШ»
Протокол
№ МОУ «Нижнепенская СОШ»
__________ Е.Ю. Матвеенко
от__________201
г. _________ З.В. Грунёва
Приказ № ____от
___________ 2015 г.
_____________ 2015 г.
Рабочая программа
по элективному курсу «Биология.
Человек. Культура здоровья»
для 8 класса
(Срок действия календарно
- тематического планирования с 01.09. 2015 по 30.05.2016г.)
Количество
часов в неделю – 2
Количество
учебных недель – 34
Количество
часов в год- 68
Учебник: Биология.
Человек. Культура здоровья: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений Л.Н.Сухорукова;
Рос.акад.наук. , изд-во «Просвещение» 2009.- 160с.
Примерная
программа основного общего образования по биологии, Программы Л.Н.Сухоруковой,
В.С. Кучменко. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9
классы.
Учитель – Жильцова Светлана Михайловна,
первая квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного
образовательного стандарта (2004), Примерной программы основного общего
образования по биологии, Программы Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко. Биология.
Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы. Рабочая программа ориентирована
на учащихся 8-х классов общеобразовательных школ и направлена на дополнение
базовых знаний по биологии.
Изучение элективного курса
по биологии направлено на достижение следующих целей и задач:
- освоение знаний:
о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
- овладение
умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять
биологические эксперименты;
- развитие:
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
-воспитание:
позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
-использование приобретенных знаний и умений:
в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Сведения о программе:
В авторской
программе курса биологии 6-9 классы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко учтены
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и формирования
универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся,
коммуникативных качеств личности.
Биология как
общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и
окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости
биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость
здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и
социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в
формировании нравственно-эстетического аспекта взаимодействия человека и
природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их
компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного
здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе
является формирование у подрастающего поколения представления о ценности
здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы
в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом
значении разнообразия живых организмов для человека.
Рассмотрение
фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения
позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной
организации живой природы – на стадии их формирования.
Содержание разных
разделов элективный курса биологии помогает учащимся осознать тесную
взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.
Элективный курс
«Биология 8 класс. Биология. Человек. Культура здоровья» отражает основные
идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он
является логическим продолжением курсов: «Биология 6 класс. Живой организм» и
«Биология 7 класс. Разнообразие живых организмов».
Обоснование выбора авторской
программы для разработки рабочей программы: для разработки
рабочей программы по элективному курсу была выбрана авторская программа
Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко, которая предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций:
·
умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
·
использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
·
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; оценивание и корректировка своего
поведения в окружающем мире.
Место предмета в учебном плане: учитывая продолжительность учебного
года (34 недели), планирование составлено на 68 часов в год 2 часа в неделю.
Место и роль элективного курса: курс
начинает раздел «Биология. Человек. Культура здоровья», теоретической основой
которого служит здоровье человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной
из главных задач биологического образования в основной школе стало формирование
у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре
поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно
на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических
особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и
генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального
развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье
человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной
среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков
культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при
изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать
биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных
проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.
Формы организации образовательного
процесса: фронтальные;
индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; практикумы.
Технологии обучения: обучение
по данной программе ведется с использованием элементов:
·
информационно-коммуникативных
технологий;
·
-
здоровьесберегающих технологий;
·
-
технологии содержательного обобщения;
·
-
технологии активизации познавательной деятельности школьника;
·
-
технологии индивидуального и дифференцированного обучения;
·
-
технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения.
Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
·
Учебно-познавательная
компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно
планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать
связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых
ситуациях; осуществлять самоконтроль.
·
Коммуникативная
компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим;
участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
·
Социальная
компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно
умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения
в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в
затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты
своей деятельности
В
результате учащиеся:
– овладеют
ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся
условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской
деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и
владение коммуникационными средствами связи и др.);
- сформируют
целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей,
современное мировоззрение культурного человека;
- смогут
проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного
образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных
мероприятий;
- овладеют культурой взаимоотношений со
сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
8 класс –
общеобразовательный, поэтому данный элективный курс позволит учащимся решить
наиважнейшую задачу, которая стоит перед школой будущего – духовный рост
учащихся, наряду с сохранением физического здоровья.
Система занятий сориентирована
не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию
информации.
На занятиях могут применяться
разнообразные формы и методы обучения: лекции, семинары, ролевые игры,
конференции.
Рабочая программа элективного
учебного предмета ориентирована, на использование учебного пособия для учащихся
8 класса общеобразовательного учреждения под грифом Допущено Министерством
образования Российской Федерации: Биология. Человек. Культура здоровья: учеб.
для 8 кл. общеобразоват. учреждений Л.Н.Сухорукова; Рос.акад.наук. , изд-во
«Просвещение» 2009.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
- признаки биологических объектов: живых
организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмена
веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ,
роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции
жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращений
энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его
строения и жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль биологического разнообразия
в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека
с млекопитающими животными, место и роль в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах
основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространённые растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять: приспособления организмов к среде
обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки,
ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; последствия деятельности
человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушений осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
·
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
·
проведение
наблюдений за состоянием собственного организма.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)
Введение (1 ч)
Краткая история развития, предмет изучения и методы
исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа
для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и
санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья
– основа полноценной жизни.
Демонстрация:
репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных
составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение оптимальности веса.
2.
Исследование ногтей.
Клетка
– структурная единица организма человека. Основные неорганические и
органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении
жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его
основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак
организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки.
Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток,
образование гамет, оплодотворение.
Реализация
наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы
наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные
и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные
болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям.
Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в
планировании семьи.
Здоровье
человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и
здоровье.
Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели,
иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной
системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы
исследования генетики человека, дородовой диагностики.
1.Состав домашней аптечки.
Целостность
организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)
Организм человека как сложная биологическая система:
взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани
организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение
и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной
регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя
среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови
Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и
его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции
крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о
защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья.
ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация: таблицы,
иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции
крови.
Лабораторные
работы:1.
Ткани организма человека
Физическое
здоровье Опорно-двигательная система (7 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и
их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав
и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник,
скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние
наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная
осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Мышцы
– активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения –
залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Демонстрация: таблицы,
слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции
произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела;
схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие,
влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки.
Лабораторные работы:3. Химический состав костей; 4. Строение и функции
суставов.
5.
Утомление мышц.
Самонаблюдения:3. Определение
гибкости позвоночника
4.
Оптимальные условия для отдыха мышц
5.
Выявление снабжения кровью работающих мышц
6.
Координация работы мышц
7.
Выявление плоскостопия
Системы
жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания.
(11 ч)
Основная
функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам.
Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы
сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные
заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и
малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление
крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная
и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов
среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных,
капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье
окружающих.
Лимфатическая
система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования
и особенности движения.
Система
дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и
выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие.
Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания:
внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках
(высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы.
Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха,
жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и
спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга.
Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы:
кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого
газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов
дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов
дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.
Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на
органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в
дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное
дыхание.
Демонстрация: таблицы,
муляжи, слайды, диафильмы, фильмы, иллюстрирующие строение органов дыхательной
системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и
тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания; модель Дондерса,
изображающая механизмы вдоха.
Лабораторные
работы:
6. Саморегуляция сердечной деятельности
7.
Функциональные возможности дыхательной системы
Практические
работы:
3. Приемы остановки артериального кровотечения
4.
Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля
Самонаблюдения: 8.
Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа
Системы
жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание, выделение (17 ч)
Обмен
веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых
продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения.
Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и
функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод,
желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного
сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком
кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи.
Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная
железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья.
Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности
питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени,
желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не
вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен
веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции
основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения.
Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные
пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами.
Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных
заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов –
основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы,
схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за
зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание
крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды,
показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной
аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные
препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы,
профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из
организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых
веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие.
Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и
меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа,
строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и
сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры
их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики.
Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические
средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья.
Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в
одежде.
Демонстрация: влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы,
схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы,
кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные
работы:8.
Расщепление веществ в ротовой полости.
Практические
работы:5.
Составление суточного пищевого рациона.
6.
Определение качества пищевых продуктов. 7. Измерение температуры тела.
Самонаблюдения: 9. Определение
достаточности питательных веществ.
10.
Температурная адаптация кожных рецепторов.
Репродуктивная
система и здоровье (3 ч)
Половые
и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская
половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль
яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии
эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и
роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание
беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и
юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил
личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего
потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние
браки. Планирование семьи, средства контрацепции.
Материнство.
Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка,.
Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и
ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого
организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их
профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических
упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрация: таблицы,
схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола,
возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка».
Основные
функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности
организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности
организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о
рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы
возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной
системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная
и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная
система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение,
рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг,
мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и
функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная,
кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей
в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и
приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный
отделы нервной системы и их особенности.
Эндокринная
система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ,
обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их
особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция
работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы.
Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и
гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные
и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной
системы – основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы,
слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и
функции желез внутренней секреции.
9. Строение головного мозга человека.
Связь
организма с внешней средой. Сенсорные системы (9 ч)
Основная функция:
восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств,
виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения,
строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий
головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм,
близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного
шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их
предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем
и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого
поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния,
вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация: таблицы,
слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Лабораторные работы:
10.
Значение органов осязания
Самонаблюдения:
11.
Выявление слепого пятна на сетчатке глаза
12.
Работа хрусталика
13.
Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов – 68
Всего 68 часов; в
неделю 2 часа
Планирование составлено на основе авторской
программы Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко (Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.
Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы. Москва.
«Просвещение», 2010г.)
Учебник:
«Биология. Человек. Культура здоровья»:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, Л.В.Воронин. Москва, «Просвещение», 2010 год.
№
п/п
|
Месяц, четверть
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Лабораторные работы
|
Практические работы
|
1
|
|
|
2
|
-
|
-
|
2
|
|
|
7
|
-
|
1
|
3
|
|
Целостность организма человека – основа его
жизнедеятельности
|
7
|
2
|
1
|
4
|
2 четверть
|
Опорно-двигательная система. Физическое здоровье
|
7
|
3
|
-
|
5
|
2 четверть
|
Системы жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и
лимфатическая системы. Система дыхания.
|
11
|
2
|
2
|
6
|
3 четверть
|
Системы жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание,
выделение.
|
17
|
1
|
3
|
7
|
3 четверть-март,
4 четверть-апрель
|
Репродуктивная система и здоровье
|
3
|
-
|
-
|
8
|
|
|
7
|
1
|
-
|
9
|
4 четверть-май
|
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы
|
9
|
1
|
-
|
|
Итого
|
|
68
|
10
|
7
|
Формы и контроль знаний
Формы контроля
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Учебный год
|
к о л и ч е с т в о
|
Самостоятельная работа
|
1
|
5
|
1
|
2
|
9
|
Тест
|
4
|
1
|
2
|
2
|
9
|
Проверочная работа
|
1
|
1
|
3
|
1
|
6
|
Лабораторная работа
|
2
|
4
|
2
|
2
|
10
|
Практическая работа
|
2
|
1
|
4
|
-
|
7
|
Контрольная работа
|
-
|
1
|
3
|
2
|
6
|
Виды и формы контроля:
·
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап
учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки
уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление
умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и
навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в
виде требований к подготовке учащихся.
·
Для
контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля:
лабораторная или практическая работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование,
биологический диктант, беседа, письменные домашние задания, компьютерный
контроль, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий тетради тренажёра и тетради экзаменатора.
Учебно-методическое
обеспечение:
- Биология.
Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос.
акад. наук, Рос. акад. образования , изд. «Просвещение» М, 2010
- Сапин
М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с
углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
- Анастасова
Л.П. и др. «Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1991 г.)
- Бинас
А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М.,
«Просвещение», 1990 г.)
- Воронин
Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
- Демьяненков
Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
- Лернер
Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)»
(М., «Аквариум», 1998 г.)
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Нижнепенская средняя
общеобразовательная школа»
Ракитянского района
Белгородской области
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
на
заседании Заместитель
директор Директор
педагогического
совета школы по УВР МОУ
«Нижнепенская СОШ»
Протокол
№ МОУ «Нижнепенская СОШ»
__________ Е.Ю. Матвеенко
от__________201
г. _________ З.В.
Грунёва Приказ № ____от
___________ 201 г. _____________
201 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по элективному курсу «Экология
человека. Культура здоровья» для 8 класса
Срок действия календарно -
тематического планирования с 01.09. 2015 по 30.05.2016г.)
Количество часов в неделю – 2
Количество учебных недель – 34
Количество часов в год- 68
Учебник: Биология.Человек.
Культура здоровья: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений Л.Н.Сухорукова; Рос.акад.наук.
, изд-во «Просвещение» 2009.- 160с.
Примерная
программа основного общего образования по биологии, Программы Л.Н.Сухоруковой,
В.С.Кучменко. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы.
Учитель –
Жильцова Светлана Михайловна, первая квалификационная
категория
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.