Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена
и рекомендована к
утверждению
на Педагогическом совете
Протокол
от_______2017 г. № ___
|
Согласована ЗДУВР
______/ Богданова Г.В./
«___»__________2017 г.
|
Утверждена
Директор
/Бобрышева Е.Н./
Приказ
от__________2017 г №___
|
Рабочая
программа
по элективному курсу
«Человек и профессия»
1 час в неделю (всего 34
часа)
9 класс
на 2017-2018 учебный год
Учитель
высшей квалификационной категории
Емешева Татьяна Витальевна
С. Семёновка
2017 г.
Пояснительная
записка
Информация об учебно-методическом
комплексе
Материал курса структурирован в соответствии с
программой «Профильное обучение» для учащихся 9 класса, авторы Е.А. Сапрыкина, О.Ю.
Просихина, Н.В. Максимюк,
|
Автор/авторский
коллектив
|
Наименование
издателя учебника
|
Адрес
страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)
|
|
«Профильное
обучение. Программа «Человек и профессия» авторы Е.А.
Сапрыкина,
О.Ю. Просихина, Н.В. Максимюк,
Для учащихся 9 класса.
|
Издательство
М. , «Сентябрь» 2014 год.
|
www.prosv.ru/umk/5-9
|
Место предмета в учебном плане
В учебном плане МОУ Семёновская СОШ на изучение элективного
курса «Человек и профессия» в 9 классе выделен 1 час в неделю, всего 34 часа
в год.
Планируемы результаты изучения
предмета
При
изучении элективного курса «Человек и профессия» обеспечивается достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения
учащимися 9 класса элективного курса «Человек и профессия» отражаются в
индивидуальных качественных свойствах, которые они должны приобрести в процессе
прохождения курса:
§ Достичь при формировании у учащихся адекватного отношения к данным действиям;
§ выявить склонности и способности к профессиям этой сферы или наоборот несоответствие выбранному типу профессий;
§ стараться формировать практические умения по целеполагания путем включения их в систему профессиональных проб;
§ развивать способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии;
§ способствовать профессиональной пригодности;
§ проектировать профессиональный жизненный путь;
§ планировать карьеру и этапы построения карьеры;
§ Уметь составлять личный профессиональный план;
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы элективного курса «Человек и профессия»
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности и ориентации в проф
подготовке и асоциализации в обществе:
§ Освоить материал, актуальный и полезный не только для развития учебной мотивации и выбора профиля обучения, но и для повседневной жизни, расширения кругозора;
§ раскрыть психологические особенности своей личности;
§ подготовится к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе - будущей профессии;
§ расширить знания о мире профессий, познакомиться в их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, иметь представление о профпригодности и компенсации;
§ учиться выявлять соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
§ развивать качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности применительно к реализации себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
§
§ Предметными
результатами освоения учащимися основной школы элективного
курса «Человек и профессия» характеризуют опыт учащихся в поисковой и
творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения элективного курса: познакомиться с основными требованиями к качествам человека, профессия которого предполагает работу с людьми, техникой, в природе и в мире творческих профессий,
§ познакомить учащихся с действиями, наиболее характерными для профессий данных типов;
§ психологические особенности личности;
§ самоопределение;
§ профессиональные интересы и склонности, способности, креативность;
§ классификация, типы и подтипы профессий;
§ профессиограмма;
Формы организации
учебных занятий
Занятие по знакомству
с разными профессиями, комбинированное занятие, занятие - практического
творчества, занятие – просмотр (презентации), занятие –семинар, занятие
исследование, занятие – диагностика, занятие - творческого поиска, ток-шоу.
Контроль и оценка
индивидуальных достижений усвоения элективного материала предусматривается в
виде тестов, дискуссий, поискового материала. При осуществлении контроля
знаний, умений и практических навыков:
·
Творческие работы учащихся;
·
рефераты и презентации по
темам;
·
психологические упражнения;
·
выступления по тамам
·
работа в КТД.;
Содержание элективного
курса
«Человек и
профессия»
Одной их важнейших задач является содействие профессиональному самоопределению учащихся. В условиях предпрофильной подготовки и ,профессиональная ориентация приобретает особое значение и является необходимостью осознанного выбора будущей профессии выпускниками.. Создание условий для формирования у учащихся потребности в самоопределении, поможет знакомство с миром профессий, осознать свои возможности, интересы, предпочтения и научиться соотносить свои личные качества с требованиями той или иной профессии. Это формирует отношение личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.
Раздел. Введение
Темы. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие личного профессионального плана.
Теоретические сведения. Значение профессионального самоопределения. Понятие личного профессионального плана о смысле и значение труда в жизни человека и общества.
Практические работы. Определять предмет и задачи курса. Составлять личный профессиональный план.
Раздел. Познавательные процессы и способности личности
Темы. Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллектов. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.
Теоретические сведения. Виды памяти и внимания. Понятие психологических особенностей личности. Понятие «мышление», особенности интеллектуальной сферы. Объяснять понятия, способности, виды способностей, условия их развития. Типы интеллекта.
Практические работы. Практически-аналитические упражнения по теме занятия, диагностика.
Раздел. Психология личности
Темы. Типы нервной системы. Типы темперамента. Понятие психотипов. Характер. Самооценка. Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути решения конфликтных ситуаций.
Теоретические сведения. Типы нервной системы. Типы темперамента, понятие психотипов. Понятие характера. Понятие жизненного и профессионального самоопределения. Понятие потребности, виды потребностей. Особенности делового общения. Понятие «конфликта». пути предотвращения и разрешения конфликтов. Особенности своей личности. тип нервной системы, темперамента.
Практические работы. Использовать приёмы делового общения, стили решения конфликтов. Проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях
Раздел. Мир профессий
Темы. Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии. Характеристика профессий типа «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный образ».
Теоретические сведения. Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации;Характеристику труда. Содержание, характер, процесс и условия труда.
классификацию профессий, формулу профессии;
понятие профессиограммы, основные правила работы с профессиограммами;
подтипы профессий в сфере «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный образ», основные характеристики содержания деятельности данных подтипов, требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.
Практические работы. Сравнивать свои представления о мире профессий с полученной на уроках информацией;
определять своё отношение к содержанию деятельности в рамках определенного типа профессии;
анализировать информацию о профессиях.
Раздел. Профессиональное
самоопределение
Темы. Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях «хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю». Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации. Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
Теоретические сведения. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «предпочитаю»).
на основе самооценки и анализа своих желаний, возможностей и способностей сделать самостоятельный и независимый профессиональный выбор.
Практические работы. Дискуссировать о важности решения проблемы выбора профессии.
Раздел. Подготовка к будущей
карьере
Темы. Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного расписания и должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личностного профессионального плана.
Теоретические сведения. Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Понятие штатного расписания и должности. Понятие профессионального роста.
Практические работы. Составлять личный профессиональный план с учётом факторов, влияющих на выбор профессии.
о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Тематическое планирование. Человек
и профессия.
9 класс.
|
|
Разделы и темы программы
|
Кол – во часов
|
|
1
|
Раздел. Введение
|
1
|
|
1.1
|
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана
|
1
|
|
2
|
Познавательные процессы и способности личности
|
4
|
|
2.1
|
Память. Внимание.
|
1
|
|
2.2
|
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.
|
1
|
|
2.3
|
Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта.
|
1
|
|
2.4
|
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.
|
1
|
|
3
|
Раздел. Психология личности
|
3
|
|
3.1
|
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка.
|
1
|
|
3.2
|
Жизненное и профессиональное самоопределение Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды.
|
1
|
|
3.3
|
Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути предотвращения и разрешения конфликтов.
|
1
|
|
4
|
Раздел. Мир профессий
|
13
|
|
4.1
|
Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.
|
1
|
|
4.2
|
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы.
|
1
|
|
4.3
|
Типы профессий. Матрица выбора профессий.
|
1
|
|
4.4
|
Характеристика профессий типа «человек - человек».
|
2
|
|
4.5
|
Характеристика профессий типа «человек - техника».
|
2
|
|
4.6
|
Характеристика профессий типа «человек - знаковая система».
|
2
|
|
4.7
|
Характеристика профессий типа «человек - природа».
|
2
|
|
4.8
|
Характеристика профессий типа «человек - художественный образ»
|
2
|
|
5
|
Раздел. Профессиональное самоопределение
|
8
|
|
5.1
|
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю»).
|
1
|
|
5.2
|
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»).
|
2
|
|
5.3
|
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации.
|
2
|
|
5.4
|
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»).
|
1
|
|
5.5
|
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
|
2
|
|
6
|
Раздел. Подготовка к будущей карьере
|
5
|
|
6.1
|
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры.
|
1
|
|
6.2
|
Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного расписания и должности.
|
1
|
|
6.3
|
Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
|
1
|
|
6.4
|
Построение личного профессионального плана. Зачёт.
|
2
|
|
|
Итого:
|
34
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Человек и профессия 9 класс.
|
№ п/п
|
Дата
|
Факт
|
Кол-во
часов
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
(предметные,метопредметные,
личночностные)
|
|
Раздел 1. Введение - 1 час
|
|
1
|
|
|
1
|
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана
|
Предметные: Осознать значимость профессионального самоопределения; иметь представление о выборе профессии в жизни человека. определять предмет и задачи курса;
Метапредметные: Осознавать и объяснять о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
Познавательные: составлять личный профессиональный план.
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, отстаивать свою точку зрения, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное
отношение
к учению, желание приобретать новые знания о выборе
профессии.
|
|
Раздел 2. Познавательные процессы и способности личности – 4
часа
|
|
2
|
|
|
1
|
Память. Внимание.
|
Предметные: Уметь отличать виды памяти и внимания;
Учиться понимать психологические особенности личности; Различать типы интеллекта.
Метапредметные: определять свои возможности (особенности памяти, внимания, воображения.
Познавательные: Используя возможности Интернета создать памятку по теме «Мышление и способности»
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания по курсу.
|
|
3
|
|
|
1
|
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.
|
|
4
|
|
|
1
|
Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта.
|
|
5
|
|
|
1
|
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.
|
|
Раздел 3.
Психология личности
– 3 часа
|
|
6
|
|
|
1
|
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка.
|
Предметные: Иметь представление о типах нервной системы; Темперамента; Уметь объяснить понятие: характер;
Метапредметные: Развиватиь кругозор о жизненном и профессиональном самоопределении; Понимать понятие «потребности», «виды потребностей»; Выполнять особенности делового общения;
Познавательные: Рассматривать и объяснять понятие «конфликта» пути предотвращения и разрешения конфликтов; проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях использовать приёмы делового общения, искать пути решения конфликтов.
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания в мире профессий.
|
|
7
|
|
|
1
|
Жизненное и профессиональное самоопределение Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды.
|
|
8
|
|
|
1
|
Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути предотвращения и разрешения конфликтов.
|
|
Раздел
4. Мир профессий
– 13 часов
|
|
9
|
|
|
1
|
Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.
|
Предметные: Уметь объяснить понятия: профессии, специальности, специализации, квалификации;
Дать характеристику труда: содержание, характер, процесс и условия труда;
Рапределять классификацию профессий, формулу профессии;
Составлять профессиограммы. Знать основные правила работы с профессиограммами, подтипы профессий в сфере «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный образ», основные характеристики содержания деятельности данных подтипов, требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.
Метапредметные: сравнивать свои представления о мире профессий с полученной на уроках информацией; определять своё отношение к содержанию деятельности в рамках определенного типа профессии;
Познавательные: анализировать информацию о профессиях.
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное отношение к учению, желание утвердиться в
самоопределении..
|
|
10
|
|
|
1
|
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы.
|
|
11
|
|
|
1
|
Типы профессий. Матрица выбора профессий.
|
|
12-13
|
|
|
2
|
Характеристика профессий типа «человек - человек».
|
|
14-15
|
|
|
2
|
Характеристика профессий типа «человек - техника».
|
|
16-17
|
|
|
2
|
Характеристика профессий типа «человек - знаковая система».
|
|
18-19
|
|
|
2
|
Характеристика профессий типа «человек - природа».
|
|
20-21
|
|
|
2
|
Характеристика профессий типа «человек - художественный образ»
|
|
Раздел 5. Профессиональное самоопределение
– 8 часов
|
|
22
|
|
|
1
|
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю»).
|
Предметные: Уметь выделять факторы, влияющие на выбор профессии в
современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «предпочитаю»).
Метапредметные: Рассуждать о важности решения проблемы
выбора профессии;
Познавательные: на
основе самооценки и анализа своих желаний, возможностей и способностей
сделать самостоятельный и независимый профессиональный выбор;
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания
по профориентации.
|
|
23-24
|
|
|
2
|
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»).
|
|
25-26
|
|
|
2
|
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации.
|
|
27
|
|
|
1
|
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»).
|
|
28-29
|
|
|
2
|
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
|
|
Раздел
6. Подготовка к будущей карьере
– 5 часов
|
|
30
|
|
|
|
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры.
|
Предметные: Учиться понимать: понятие карьеры; тапы построения карьеры; понятие штатного расписания и должности; понятие профессионального роста.
Метапредметные: составлять личный профессиональный план с учётом факторов, влияющих на выбор профессии;
Познавательные: Осознавать значение необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Коммуникативные: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, умение выделять главное из увиденного;
Личностные: положительное отношение к
выбору будущей профессии .
|
|
31
|
|
|
|
Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного расписания и должности.
|
|
32
|
|
|
|
Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
|
|
33-34
|
|
|
|
Построение личного профессионального плана. Зачёт.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.