Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по элективному курсу "Комплексный анализ текста". 6 класс.

Рабочая программа по элективному курсу "Комплексный анализ текста". 6 класс.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к программе элективного курса «Комплексный анализ текста».

В школьной практике всё чаще используется комплексный анализ текста, в котором наблюдения над текстовыми характеристиками сочетаются с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Комплексный анализ текста - удобная и экономная форма проверки знаний и умений учащихся. Выпускники 9-х классов сдают государственный экзамен в новой форме, вторая часть которого представляет работу с текстом. Задания этой части составлены таким образом, что с их помощью проверяется подготовка учащихся по разным разделам русского языка: фонетике, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, морфологии и синтаксису. Кроме того, есть и задания, которые проверяют умения по текстоведению: способность сопоставлять содержание прочитанного и прослушанного текстов, вдумчиво вчитываться в предложенный текст, определять и доказывать его стилевую принадлежность и тип речи, устанавливать средства связи в прочитанном тексте.

Рабочая программа элективного курса «Комплексный анализ текста» составлена в соответствии с:

  • Законом РФ «Об Образовании»;

  • Концепцией модернизации образования РФ;

  • Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку от 17 декабря 2010 г. № 1897

  • образовательной программой МАОУ СОШ №3;

  • учебным планом ОУ.

Целью курса является овладение навыками комплексного анализа текста, совершенствование и систематизация знаний по русскому языку, а также подготовка учащихся к школьной итоговой аттестации.

Задачи курса:

- отработка алгоритма анализа текста,

- развитие речевых умений обучающихся,

- развитие культуры исследовательской деятельности обучающихся,

- научить учащихся производить разноаспектную характеристику текста (частичный анализ, полный анализ).

- продолжить наблюдение над текстовыми характеристиками, сочетая эти наблюдения с языковым разбором - синтаксическим, лексическим, морфологическим и т. д.


Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей Федерального государственного образовательного стандарта:

  • развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации;

  • осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; овладение русским языком как средством получения знаний по другим предметам;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск.

Задачи курса связаны с системно-деятельностным подходом, где отражаются универсальные учебные действия:

  • коммуникативные УУД: владеть видами речевой деятельности, строить речевое продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

  • познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

  • регулятивные УУД: ставить и формулировать цель деятельности; планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

  • воспитание любви к родному языку, отношения к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

  • обеспечение языкового развития учащихся, овладения разнообразными видами речевой деятельности;

  • формирование умений и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

  • развитие умений школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке;

  • использование языка в разных ситуациях общения, соблюдение норм речевого этикета.

МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА»

В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На данный курс базисным учебным планом МАОУ СОШ №3 отводится 35 часов в год, или 1 час в неделю

Раздел II. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 классов

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями:

Личностные

  • понимание языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

  • осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

  • владение различными видами речевой деятельности;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уровне английского языка, литературы и др.);

  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Предметные

  • представление о русском языке как языке русского народ, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных творческих способностей личности при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования; владение всеми видами речевой деятельности;

  • освоение базовых понятий лингвистики; проведение различных видов анализа слов(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, различных видов анализа текста;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел III. Содержание учебного курса

ТЕКСТ (4Ч)

Текст как основная единица речи. Понятие комплексного анализа текста. Типы текста. Особенности повествования, описания, рассуждения. Тема и основная мысль (идея) текста

СТИЛИСТИКА ТЕКСТА (9Ч)

Стили текста. Разговорный и книжные стили, их разграничительные особенности. Стилистические особенности разговорной речи. Научный и деловой стили, их отличительные характеристики. Понятие общественно -публицистического стиля. Пути создания образности и эмоциональности художественного стиля. Языковые тропы. Типологический, стилистический анализ текста.

АНАЛИЗ ТЕКСТА В СООТВЕТСТВИИ С РАЗДЕЛАМИ ЯЗЫКА (22Ч)
Фонетика как раздел лингвистики. Фонетический анализ. Транскрипция. Орфография. Орфограмма. Орфографический анализ текста. Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ текста. Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный анализ слов. Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ текста. Лексический анализ текста. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Языковые тропы. Эпитеты. Метафоры. Языковые тропы. Олицетворения. Сравнения. Скрытые сравнения. Комплексный анализ текста.

Раздел IV.Календарно-тематическое планирование

Да-та

Тема

Задание на дом

Ожидаемые результаты

1


Текст как основная единица речи. Понятие комплексного анализа текста.

Текст №1

Представление о тексте как о важнейшей единице речи. Умение распознавать специфику повествования, рассуждения, описания, их лексические, композиционные, синтаксические различия. Формирование умения различать стилистические текстовые различия, определять особенности речевых ситуаций, соотносимых с конкретным функциональным стилем.

Развитие представления о языковых тропах, их роли в создании образности и эмоциональности текстов художественного стиля.

2


Типы текста. Особенности повествования, описания, рассуждения.

Текст №2

3


Стили текста. Разговорный и книжные стили, их разграничительные особенности.

Текст №3

4


Стилистические особенности разговорной речи.

Текст №4

5


Научный и деловой стили, их отличительные характеристики.

Текст №5

6


Понятие общественно -публицистического стиля.

Текст №6

7


Пути создания образности и эмоциональности художественного стиля. Языковые тропы.

Текст №7

8


Практическое занятие. Типологический, стилистический анализ текста.

Текст №8

Умение работать с текстами различных языковых стилей и типов. Понимание эстетической ценности художественного стиля, авторского замысла.

9


Практическое занятие. Типологический, стилистический анализ текста.

Текст №9

10


Тема и основная мысль (идея) текста

Текст №10

Формирование умения создавать тексты на заданную тему, целенаправленно отбирать языковой материал для передачи основной мысли текста.

11


Тема и основная мысль (идея) текста

Текст №11

12


Практическое занятие. Создание текстов на заданную тему и идею.

Текст №12

13


Практическое занятие. Создание текстов на заданную тему и идею.

Текст №13

14


Фонетика как раздел лингвистики. Фонетический анализ. Транскрипция.

Текст №14

Совершенствование фонетических навыков. Иметь конкретное представление о разнице между буквой и звуком, соответственно, между письменными и устными текстами.

15


Фонетический анализ. Транскрипция.

Текст №15

16


Орфография. Орфограмма. Орфографический анализ текста.

Текст №16

Развитие умения определять орфограмму в слове, применять на практике теорию орфографии. Совершенствование орфографических навыков.


17


Орфография. Орфограмма. Орфографический анализ текста.

Текст №17

18


Орфография. Орфограмма. Орфографический анализ текста.

Текст №18

19


Орфография. Орфограмма. Орфографический анализ текста.

Текст №19

20


Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ текста.

Текст №20

Совершенствовать грамматические и смыслоразличительные навыки определения частей речи. Формирование умения разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

21


Морфологический анализ текста.

Текст №21

22


Морфологический анализ текста.

Текст №22

23


Морфологический анализ текста.

Текст №23

24


Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный анализ слов.

Текст №24

Представление о морфеме как минимальной значимой части слова. Словоообразовательное значение приставок и суффиксов. Лексическое значение корня. Формообразовательное значение окончаний. Формообразовательное значение суффиксов множественного числа и косвенных падежей разносклоняемых существительных –ен- и –ер-, суффикса глагола прошедшего времени –л-.

25


Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный анализ слов.

Текст №25

26


Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный анализ слов.

Текст №26

27


Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ текста.

Текст №27

Простое и сложное предложения. Простое односоставное и двусоставное, распространенное и нераспространенное. Простое осложненное предложение. Сложные предложения с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью.

28


Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ текста.

Текст №28

29


Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ текста.

Текст №29

30


Лексический анализ текста. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Текст №30

Углубление знаний в области лексики. Совершенствование представления о языковых тропах, о явлениях синонимии, антонимии, омонимии, паронимии.

31


Языковые тропы. Эпитеты. Метафоры.

Текст №31

32-33


Языковые тропы. Олицетворения. Сравнения. Скрытые сравнения.

Текст №32, 33

34


Практическое занятие. Комплексный анализ текста.

Текст №34

Совершенствование умения производить комплексный анализ текста.

35


Практическое занятие. Комплексный анализ текста.

Текст №35



Раздел V. Характеристика занятий

Принципы обучения: научность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность, прочность, индивидуальность.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная.

Типы урока: комбинированный, урок – практикум.

Система контроля и оценивания

Оценивание проводится по пятибалльной системе.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

  1. Баронова М.М. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Лексика. Фразеология. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 62с.

  2. Войлова К.А.Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М.:Дрофа,2005

  3. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. – М.:АРКТИ,1999

  4. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.6 класс / Под редак­цией С.Н.Пименовой. - М. Дрофа,2005

  5. Методическое пособие к УМК В.В. Бабайцевой. Русский язык. 5-9 классы. Углубленное изучение/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. – М.: Дрофа, 2014. – 397с.

  6. Никитина Е.И. Уроки развития речи.6 класс. - М. Дрофа,2004

  7. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий: конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы/авт.-сост. А.А. Фешина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 268с.

  8. Соловьева Н.Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского литературного языка. – М., 2011. – 160с.

  9. Соловьева Н.Н. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка. – М., 2009. – 128с.

  10. Шипицина Г.М. Изложения и сочинения с заданиями и ответами. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997

для учащихся:

  1. Афанасьева В.Н. Зачет на основе текста. Русский язык. 6 класс / В.Н. Афанасьева, А.Ф. Гранатская. – М: Издательство «Экзамен», 2014. – 96с.

  2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.: Дрофа, 2014

  3. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. Культура речи. Изучаем нормы русского языка. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М., 2014. – 96с.

  4. Ерохина Е.Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 кл.: ко всем действующим учебникам/Е.Л. Ерохина. – М, 2014. – 95с.

  5. Львова СИ. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение.

  6. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М., 2009. – 96с.

  7. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. - М. Дрофа, 2014

  8. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 7класс- М.:Дрофа,2005

  9. Русский язык: 6 класс. Анализ текста: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Авт.-сост. Е.П. Воронова. – М.: Эксмо, 2010. – 144с.

  10. Русский язык. Практика.6 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2014

  11. Шапиро Н.А.Учимся понимать и строить текст:5-9 классы.- М.: Изд. «Первое сентября», 2002


Краткое описание документа:

В школьной практике всё чаще используется комплексный анализ текста, в котором наблюдения над текстовыми характеристиками сочетаются с языковым разбором: синтаксическим, морфологическим, лексическим, фонетическим, пунктуационным, орфографическим.

Комплексный анализ текста - удобная и экономная форма проверки знаний и умений учащихся.Выпускники 9-х классов сдают государственный экзамен в новой форме, вторая часть которого представляет работу с текстом. Задания этой части составлены таким образом, что с их помощью проверяется подготовка учащихся по разным разделам русского языка: фонетике, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, морфологии и синтаксису. Кроме того, есть и задания, которые проверяют умения по текстоведению: способность сопоставлять содержание прочитанного и прослушанного текстов, вдумчиво вчитываться в предложенный текст, определять и доказывать его стилевую принадлежность и тип речи, устанавливать средства связи в прочитанном тексте.

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, требований к уровню подготовки учащихся, содержания учебного курса, календарно-тематического планирования, характеристики занятий и перечня учебно-методического обеспечения

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2035
Номер материала 272502
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх