1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по элективному курсу «Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ»
для 11 класса составлена в соответствии с:
·
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);
·
основной
образовательной программой основного общего образования на 2015-2020 годы,
утвержденной приказом директора МБОУ СОШ №19 от 31.08.2015г №
183
Рабочая
программа курса 11 класса рассчитана на 34 часа за учебный год.
Учебник,
используемый при реализации курса в 11 классе:
Русский
язык Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. (базовый уровень) «Просвещение»
Цель реализации программы «Комплексный
анализ текста. Подготовка к ЕГЭ» для 11 класса :
·
овладение грамотному владению устной и письменной речью
через комплексный анализ текста, овладеть приемам работы с заданием №25 при
подготовке к итоговой аттестации, развивать умение создавать собственное
высказывание на заданную тему.
·
воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
·
дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
·
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы по курсу «Комплексный анализ текста.
Подготовка к ЕГЭ» для 11 класса :
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
·
систематизировать
знания и умения учащихся в ходе подготовки к итоговой аттестации;
·
скорректировать
умения каждого ученика при работе с КИМами;
·
подготовить
учащихся к успешной сдаче ЕГЭ;
·
развивать
познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным
заданием;
·
выработать
навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или
литературный материал;
·
целенаправленно
развивать диалогическую и монологическую речь учащихся;
·
формировать
умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации
собственных мыслей, делать вывод/
РАЗВИВАЮЩИЕ:
·
продолжить
формирование орфографических и пунктуационных навыков;
·
прививать
навыки самостоятельной работы со словарями, справочной
·
литературой
и разнообразными учебными пособиями;
·
формировать
навыки грамотного письма;
·
развивать
речевую компетенцию как письменную, так и устную;
·
развивать
внимание при работе с текстом.
·
совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
·
обеспечить
дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
·
развивать
и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
·
формировать
и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными
информационными источниками. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
·
воспитывать
любовь к слову, к родному и государственному языку.
В результате достижения целей и задач учащиеся приобретут
УУД.
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение
и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,абстрагирование,оценивание и
классификация), информационные , (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию
из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Программа
курса предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной,
лингвистической, языковой и культуроведческой компетентности.
Задание
№25 Единого государственного экзамена по русскому языку – это задание
повышенной сложности, поэтому необходимо особо внимательно отнестись к его
выполнению, а значит, и к подготовке. В задании №25 экзаменационного теста
помещается задание, требующее развернутого ответа в форме сочинения-рассуждения
на основе предложенного текста. Задание проверяет сформированность
коммуникативной компетентности, необходимой для понимания и порождения
собственных высказываний (текстов), компетентности, важной для профессионального
и жизненного становления.
Работа
по подготовке к ЕГЭ как особой форме итоговой аттестации ориентирована на
формирование следующих составляющих коммуникативной компетентности:
1) опыт восприятия
и понимания информации, содержащейся в тексте, базирующийся на:
умении
анализировать содержание читаемого текста;
умении
формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;
умении
аргументировано доказывать собственную позицию;
умении
структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять
письменную работу;
2) опыт
использования в речи вариативных грамматических конструкций и лексического
богатства языка, а также опыт использования выразительных средств;
3) опыт оформления
высказывания в соответствии с орфографическими, пунктуационными,
грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного
языка.
Программа курса
предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической,
языковой и культуроведческой компетентности.
Требования к уровню подготовки выпускников
по русскому языку (базовый уровень)
Выпускник должен:
знать/понимать
·
связь
языка и истории, культуры русского и других народов;
·
смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
·
основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
·
проводить
лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование
и чтение
·
использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение
и письмо
·
создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
·
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
самообразования
и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
3.
Содержание курса «Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ»
для 11 класса :
Структура элективного курса. Цели и
задачи. Критерии оценивания ответа на задание №25. Словарь терминов,
используемых в критериях оценивания на задание№25. Этапы выполнения задание
№25.
Текст, тема, основная мысль, проблема
текста, авторская позиция, языковые средства, виды текста:
собственно-информационно-справочный; информационно-оценочный;
информационно-образно-оценочный.
Стили речи.
Схема понимания исходного текста. Виды информации в тексте: фактуальная,
концептуальная, подтекстовая.
Проблема, основная проблема, способы
формулировки основной проблемы.Основные группы проблем.
Основные признаки публицистического стиля,
сфера его использования, назначения, жанры публицистического стиля: статья,
очерк и т. д
Основные группы проблем исходного текста;
условный план комментария текста; использование заданий 21-24 при
комментировании текста.
Формулирование проблемы исходного текста и
комментарий к нему.
Роль вступления в сочинении (ввод в тему
текста, сообщение об основной проблеме текста, основной тезис, который можно
аргументировать, формулировка понимания авторской позиции, содержащей сведения
о своеобразии художественного мира автора исходного текста, общая точка зрения
по теме, поднимаемой автором). Виды вступления: лирическое размышление, ряд
риторических вопросов, рассуждение о заглавии, ряд назывных предложений,
цитата, именительный темы, описательное утверждение.
Речевые обороты, помогающие выразить
позицию автора, авторское отношение (оценочная лексика) к изображаемому.
ИВС (авторская
ирония, инверсия, градация, сравнение, контекстуальные антонимы, перифраза,
синтаксический параллелизм, однородные члены предложения, фразеологизмы и
т.д.), Доминирующие ИВС.
Цели языкового анализа исходного текста:
правильно понять и оценить содержание текста, увидеть авторскую позицию,
оценить избранный способ воздействия на читателя, понять отношение автора к
поставленным проблемам. Средства выразительности и их роль в тексте.
Основные признаки художественной речи:
образность, использование ИВС, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Использование ИВС в художественной речи.
Использование разных стилей речи в художественном произведении.
Языковой анализ текста, вступление, К1,
К2,К3, ИВС, роль ИВС в художественной речи.
Логические приемы решения (индуктивный,,
дедуктивный, прием сравнения, прием аналогии), структура рассуждения (тезис,
аргументы, выводы).
Типы аргументации с помощью примера,
иллюстрации, образца (положительного или отрицательного);работа над примерами
из художественной литературы, публицистической, научной. Соответствие
проблема-авторская позиция-художественная литература.
Речевые, логические, фактические ошибки.
Роль заключения в сочинении, функции
заключения. Новые формы записи заключения в сочинение (обзора всех положений,
спора с воображаемыми критиками позиции автора, цитаты, яркого примера,
обобщенного суждения, вывода-впечатления, яркого сравнения, подводящего итог
рассуждению.
Критерии оценивания. Оценивание
ученических сочинений по шкале К1-К12.Использование таблицы речевых,
логических, грамматических, фактических, орфографических и пунктуационных
ошибок.
Написание сочинение по исходному тексту.
4.
Тематическое планирование по курсу
«Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ» для 11 класса
|
№
|
Наименование
раздела программы, тема урока
|
Кол-во
часов
|
Контроль, л/р, пр/р
|
Дата проведения
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1
|
Цели и задачи элективного
курса.
|
1
|
|
5.09
|
|
|
|
2-3
|
Как правильно понять
исходный текст.
|
2
|
|
12.09
19.09
|
|
|
|
4
|
Тема
текста. Формулировка основной проблемы исходного текста. (К1).
|
1
|
|
26.09
|
|
|
|
5
|
Публицистический
стиль.
|
1
|
|
3.10
|
|
|
|
6
|
Комментарий основной
проблемы текста (К2).
|
1
|
|
10.10
|
|
|
|
7-8
|
Самостоятельная работа.
Анализ самостоятельной работы.
|
2
|
Практикум
|
17.10
24.10
|
|
|
|
9-10
|
Роль вступления в
сочинении-рассуждении. Использование цитат в сочинении по исходному тексту.
|
2
|
|
31.10
14.11
|
|
|
|
11-12
|
Позиция автора и способы ее выражения
(К3).
|
2
|
|
21.11
28.11
|
|
|
|
13
|
Изобразительно-выразительные
средства
|
1
|
|
5.12
|
|
|
|
14-15
|
Языковой анализ текста как
способ определения авторской позиции.
|
2
|
|
12.12
19.12
|
|
|
|
16
|
Основные признаки
художественной речи.
|
1
|
|
26.12
|
|
|
|
17
|
Использование ИВС в художественной
речи. Использование разных стилей речи в художественном произведении
|
1
|
|
16.01
|
|
|
|
18
|
Языковой анализ текста,
вступление, К1, К2,К3, ИВС, роль ИВС в художественной речи.
|
1
|
Практикум.
|
23.01
|
|
|
|
19
|
Логические приемы решения.
|
1
|
|
30.01
|
|
|
|
20-22
|
Изложение собственной позиции. К4
Типы аргументации.
|
3
|
|
6.02
13.02
20.02
|
|
|
1
|
|
23-24
|
Роль заключения в
сочинении-рассуждении.
|
2
|
|
27.02
5.03
|
|
|
|
25-26
|
Экспертная оценка сочинения.
Редактирование сочинения.
|
2
|
|
12.03
19.03
|
|
|
|
27-28
|
Сочинение по исходному
тексту
|
2
|
Практическая работа.
|
9.04
16.04
|
|
|
|
29-34
|
Работа с образцами
экзаменационных тестов. Демоверсии.
Контрольные измерительные материалы.
Интерактивные тесты по различным темам.
|
6
|
Практикумы
|
23.04
30.04
7.05
14.05
21.05
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.