Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на заседании МО с
Педагогическим советом директор МАОУ СОШ Протокол № 1 от 28.08.2014 г. Протокол №1 № 38 г. Томска
Руководитель
МО от 29.08.2014 г. _________________
__________/Алексеева
Н.А./
Г.М. Русакова
приказ № 184 - О от
11.09.2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по элективному
курсу
«Продовольственная безопасность и
ЗОЖ»
Ступень обучения (класс):
основное общее образование, 9 класс
Количество часов 17
Уровень базовый
Разработана на основе авторского УМК «Продовольственная
безопасность и ЗОЖ», Томск, 2008 г.
Автор:
учитель биологии Алексеева Н.А. ВКК
Томск
– 2014 г.
Раздел 1. Пояснительная
записка.
Предлагаемая программа охватывает основной
курс биологии, который знакомит обучаемых с современными представлениями
основных биологических процессов протекающих в организме человека.
Здоровье людей зависит не только от
медицины и здравоохранения, а от всего комплекса природных и социально –
экономических условий жизни. В последнее время состояние здоровья людей
ухудшилось, а продолжительность жизни уменьшилась, особенно в городах. Это связано
с ухудшением экологических факторов (загрязнение окружающей среды, повышения
радиации, недоброкачественные продукты питания и питьевая вода) – все это
грозит опасностью генетических изменений.
Особое внимание уделено развитию у
обучаемых понимания того, каким образом протекают обменные процессы в
организме, как они регулируют работу организма и к каким последствиям
приводят.
В программе основной школы курса «Биология»
очень мало уделяется времени на изучение вопросов гигиены, санитарии, здорового
образа жизни, что необходимо каждому человеку. Данная программа является
дополнением к основному курсу биологии. Полученные знания могут стать основой,
на которой в дальнейшем должно формироваться правильное отношение к своему
здоровью и ведению здорового образа жизни. Очевидно, что от таких факторов,
как: физическое здоровье; качество и калорийность питания; пищевой рацион и
режим питания; весовой режим зависят здоровье, личная карьера, успех. Важно
научить обучающих, проводить самонаблюдения, анализировать поступки и образ
жизни с точки зрения их влияния на здоровье; оценивать функциональное состояние
своего организма и отдельных систем органов; проводить при необходимости
оздоровительные действия. С этой целью в программе предусмотрена серия
практических работ.
Содержание программы соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования. Курс базируется на обязательных учебных программах биологических
дисциплин и химии. Содержание программы направлено на:
-
условия развития личности обучаемого;
-
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
-
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
-
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям и знаниям;
-
интеллектуальное и духовное развитие личности обучаемого;
-
расширение кругозора обучаемых, повышение научного и культурного
уровня, мотивации к обучению, социализацию обучаемых через самостоятельную
деятельность.
Основная цель программы
– формирование здорового образа жизни, формирования культуры здоровья, культуры
питания, формирование научного миропонимания, гигиенических норм и правил.
Основные задачи курса:
•
Формировать ответственное отношение к своему здоровью;
•
Научиться использовать информацию, которая служит сохранению и
укреплению здоровья;
•
Формировать конкретные привычки здорового образа жизни;
•
Расширить знания, составляющие основу понимания необходимости
ведения здорового образа жизни, борьбы с вредными привычками.
Наибольшее внимание в курсе
уделено: Основам правильного питания;
•
Принципам здорового образа жизни;
• Проблемам,
связанным с возможной экологической опасностью продуктов питания и воды. Результаты данной программы будут отслеживаться: Защита рефератов и творческих
работ на текущих занятиях;
•
Защита проекта на школьной и городской конференции; Представление материалов на
конкурс учебных программ.
Раздел 2. Общая характеристика курса
Курс на ступени основного общего
образования направлен на формирование у школьников представлений о человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания
проведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с которым
обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения собственного
здоровья в повседневной жизни и практической деятельности.
Курс как учебная дисциплина предметной
области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
-
формирование системы биологических знаний как
компонента целостности научной карты мира;
-
овладение научным подходом к решению различных
задач;
-
овладение умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
-
овладение умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни;
-
воспитание ответственного и бережного отношения к
собственному здоровью;
-
формирование умений безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путѐм применения межпредметного анализа учебных задач.
Рабочая программа по курсу
«Продовольственная безопасность и ЗОЖ» включает в себя следующие содержательные
линии:
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
структурно-уровневая организация живой природы;
-
ценностное отношение к своему здоровью;
-
практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Курс предполагает проведение демонстраций,
наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе
разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность
выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учѐтом
материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
Основной формой организации учебного
процесса является урок: урок – исследование, урок - лаборатория, урок -
творческий отчѐт, урок изобретательства, урок - рассказ, урок защиты
исследовательских проектов, урок - экспертиза, урок открытых мыслей,
урок-экскурсия.
Формирование ключевых компетенций
обучающихся осуществляется через деятельностный подход с использованием технологий
развития универсальных учебных действий в основной школе:
•
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
•
проектные и исследовательские методы обучения;
•
ИКТ;
•
технология проблемного обучения;
•
технология групповой работы;
•
здоровьесберегающая технология;
•
технология уровневой дифференциации;
•
обучение на основе учебных ситуаций;
•
игровые технологии;
•
технологии развивающего обучения.
Ведущей формой деятельности является
исследовательская и проектная. Данные формы организации учебной работы в
большой степени способствуют развитию самостоятельной деятельности обучающихся.
Раздел 3. Место курса «Продовольственная безопасность и
ЗОЖ» в учебном плане.
Данный элективный курс изучается в основной
школе в 9 классе в рамках предпрофильного образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации. Общее число учебных часов –
17 (1час в неделю) в течение одного полугодия.
Раздел 4. Личностные, предметные и метапредметные
результаты освоения курса.
Результаты освоения
курса «Продовольственная безопасность и ЗОЖ»
Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по курсу «Продовольственная
безопасность и ЗОЖ»:
1. знание
основных принципов и правил отношения к собственному здоровью, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2. реализация
установок здорового образа жизни;
3. сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение здоровья человека;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты освоения
выпускниками основной школы программы по курсу «Продовольственная безопасность
и ЗОЖ» должны отражать:
1. умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2. умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3. умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ
решения;
5. владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7. умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое
чтение;
9. умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
10. умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11. формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
12. формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по курсу «Продовольственная
безопасность и ЗОЖ» являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
-
выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организма человека) и
процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и
превращение энергии в организме);
-
приведение доказательств (аргументация) родства человека с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вредными
привычками;
-
объяснение роли курса в практической деятельности людей;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
-
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и
систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов человека, органов
и систем органов животных;
-
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
-
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к
среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
-
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
-
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
влияния факторов риска на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
-
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
-
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении;
-
рациональной организации труда и отдыха;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере: овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения объекты живой природы.
Ценностные ориентиры
содержания курса «Продовольственная безопасность и ЗОЖ»
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся
между собой, но не тождественны друг другу, так как культура включает лишь
ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает
системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми
элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической,
эстетической.
Само понятие ценности предполагает наличие
ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и
субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров
биологического образования в основной школе выступают объекты, изучаемые в
курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение.
Ориентиры это то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе
играют познавательные ценности, так как данный курс входит в группу предметов
познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей
составляют научные знания, научные методы познания. Ценностные ориентации,
формируемые у обучающихся в процессе изучения курса, проявляются в признании
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности
биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности
и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и
быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ
жизни, а ценностные ориентации содержания курса могут рассматриваться как
формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические
нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной
деятельности.
Курс «Продовольственная безопасность и ЗОЖ»
обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу
которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться
биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение
оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку
зрения.
Курс в наибольшей мере направлен на
формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных
ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и
Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе
в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности
к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии;
эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и
ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Раздел 5 Содержание курса
Общее
количество часов -17 часов Введение. -2 часа.
Науки о человеке: анатомия и физиология.
Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Влияние биологических и
социальных факторов на здоровье человека. Общий план строения пищеварительной
системы. Органы пищеварения, их строение и функции. Пищевые продукты и
питательные вещества (белки, жиры, углеводы). Регуляция процессов пищеварения.
Общие закономерности роста и развития организма человека.
Демонстрация:
рисунки современного человека и его предков, торс человека. Обмен веществ -5 часов.
Общая характеристика обмена веществ и
энергии. Виды обмена веществ. Значение для организма белков, жиров, углеводов,
витаминов, воды, минеральных солей и микроэлементов. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Суточная потребность в
белках, углеводах жирах. Образование и расход энергии в организме человека.
Особенности рационального питания. Режим питания и обмен веществ.
Лабораторные работы:
1. Составление
пищевых рационов в зависимости от энерготрат;
2. Оценка
санитарно – гигиенического качества своего рабочего места;
3. Оценка
состояния здоровья;
4. Определение
влияния образа жизни на состояние здоровья;
Запись в
тетради расчета энергии при различных видах физических нагрузок. Очаги продовольственной опасности – 7 часов.
Заболевания органов пищеварения. Нарушения
режима питания. Болезни, связанные с нарушением питания: гастрит, холецистит,
панкреатит, язва. Пищевые отравления. Опасности, связанные с употреблением
алкоголя. Гельминты. Потенциальные опасности, связанные с употреблением
генномодифицированных продуктов питания. Государственное регулирование
промышленного применения трансгенных организмов. Отношение общества к
трансгенной биотехнологии. Пищевые добавки. Биологически активные добавки.
Витамины. Вода. Загрязнение воды. Водно – экологический фактор здоровья.
Водопровод в жизни города Томска. Диеты.
Демонстрация: влажные препараты паразитических червей,
витаминные препараты, экологические знаки и экологическая маркировка.
Эксперимент:
1. Загрязнения
воды органическими отходами; 2. Загрязнение
воды неорганическими веществами;
3. Бактериальное
загрязнение воды.
Лабораторные работы:
1. Жизненные
циклы паразитических червей.
2. Знакомство
с устройствами очистки воды в бытовых условиях.
Экскурсии:
1. На
водоочистительную станцию «Томскводоканал»
2. Патологический
музей СГМУ.
Основы здорового образа жизни. -2 часа.
Профилактика заболеваний желудочно –
кишечного тракта. Предупреждение желудочно – кишечных инфекций и гельминтозов.
Демонстрация: видеофильм «Описторхоз»
Заключение -1 час. Защита проектов.
Темы для рефератов (примерные):
1. Мутагены
антропогенного происхождения.
2. Потребительская
корзина обучаемых нашей школы.
3. Секреты
правильного питания.
4. Заболевания,
связанные с водным фактором.
5. Способы
улучшения качества воды в бытовых условиях.
6. Продукты
питания, модифицированные методами генной инженерии.
7. Диеты:
за и против.
Формы организации и методы обучения.
Преподавание элективного курса
предусматривает внедрение современных педагогических технологий, содействующих
эффективному развитию творческого потенциала обучаемых, индивидуализации и
персонализации образования. В этой связи при изучении курса предусматривается
лекционно – семинарская система, проектная и практическая деятельность,
интерактивные и ролевые игры, дискуссии и конференции.
На школьной лекции
предусматривается крупноблочное обобщенное изложение материала, раскрытие
основных ключевых позиций. Доля лекционной части по отношению к остальным
формам организации учебной деятельности составляет 1:3.
Семинар является
специфической формой организации учебной деятельности, предполагающей
творческое изучение программного материала. На этих занятиях происходит
углубление, расширение, и детализация материала. Подготовка к ним
предусматривает организацию индивидуальной и групповой работы обучаемых,
творческий поиск информации из дополнительной литературы и электронных
источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать,
закреплять знания и делать выводы. Семинары могут проводится в форме
выступлений обучаемых на основе докладов и рефератов, в виде диспутов,
дискуссий, круглых столов, дидактических игр и др.
Проектная деятельность предполагает
на базе данного материала работу по актуальным проблемам. Работа над проектом
позволяет проявить интеллектуальные способности обучаемых, продемонстрировать
уровень владения знаниями и умениями, способность к самообразованию и
самоорганизации. В этом случае обучаемые синтезируют знания в ходе их поиска,
интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач
проекта. Важным фактором является также совместная деятельность и
сотрудничество в группах, в результате которых всесторонне проявляются
компетентности личности.
Интерактивные методики –
методы, при использовании которых процесс обучения «погружается» в процесс
общения (взаимодействия), а активность обучаемых становится выше активности
преподавателя. К ним относятся «мозговые штурмы», «ледоколы» (сплоченность и
сотрудничество внутри группы), имитации, дискуссии и диспуты, ролевые и
дидактические игры. При использовании интерактивных методов желательно
создавать благоприятный эмоциональный фон, использовать групповые формы работы,
применять игровые технологии.
Компьютерная поддержка. Применение
компьютера на занятиях курса стало новым методом организации активной и
осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.
Использование элементов компьютерных технологий позволяет интенсифицировать
деятельность учителя и обучаемого, отразить существенные стороны биологических
объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности. Выдвинуть на передний
план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики
изучаемых объектов.
Практическая форма обучения и
эксперимент. Эпиграфом к работе могут стать слова Альберта Сент -
Дьердви, который говорил о том, что исследовать - значит видеть то, что
видели все, и думать так, как не думал никто. На данных занятиях обучаемые
решают проблемный вопрос и добывают новые знания в ходе самостоятельного
выполнения и обсуждения предложенной лабораторной работы, ребята выступают в
роли исследователей, цель которых – выяснить суть, стоящей перед ними задачи.
Демонстрации учебных и
художественных видеофильмов, слайдов, альбомов, презентаций способствует
визуализации представляемой информации и успешному усвоению учебного
материала.
Опорные схемы, спроецированные
на экран, можно использовать для закрепления и систематизации материала. С их
помощью акцентируется внимание на изучаемых вопросах.
Кроме классно урочной системы
предполагается проведение экскурсий. Применение этих
организационных форм желательно завершать дискуссиями и защитами проектов.
Межпредметные связи. В
программе предусматривается широкие возможности для реализации межпредметных
связей (география, химия, экология). Такие занятия специфичны, требуют от
учителя тщательного отбора содержания, с тем, чтобы учебный, наглядный материал
двух предметов гармонично соответствовал целям и задачам каждого занятия.
Подобные уроки убеждают ребят, как много
интересного можно узнать, если не только изучать материал по учебнику, а
использовать еще и дополнительную литературу. Они развивают творчество,
активность, самостоятельность. Нестандартные формы проведения урока - это не
самоцель, они довольно точно отражают многие важные особенности нашей жизни и
позволяют учителю творчески подойти к планированию всех этапов урока с тем,
чтобы он был насыщенным, интересным для ребят.
Раздел 7. Описание учебно – методического и
материально – технического обеспечения образовательного процесса
Список литературы по
программе:
1. Колесов
Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. —
М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
2. Колесов
Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012
г.
3. Биология.
Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа, любое издание.
4. Журин
А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В.
Рыжакова. — М., Дрофа, 2012 г.
5. Драгомилов
А.Г.,. Маш Р.Д «Биология 8 класс» - М., Вентана-Граф, 2012.
6. НМЖ
Журнал «Биология в школе», ООО Издательство «Школа- Пресс», - 2004, 2010-2012
годы.
7. Петрова,
О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-
коммуникационной предметной среде / О.Г.Петрова //Биология
в школе. - 2011. - №6. - С. 35-39
8. Пономарева
И.Н., Корнилова О.А. и. Чернова Н.М «Основы общей биологии» М., Изд. центр
«Вентана - Граф», 2011г. Рабочая тетрадь №1,2
9. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011.
10. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система
заданий: пособие для учителя / под ред. А.С. Асмолова. – М.: Просвещение
11. Общая биология. Под
редакцией Рувинского А.О.- М.: Просвещение, 1993.
12. Грин Н., Стаут У.,
Тейлор Д. Биология: в 3т./Пер. с англ.; Под ред. Р. Сопера.М.: Мир, 1990.
13. Богданов А.А.,
Медников Б. М. Власть над геном.- М.: Просвещение, 1989.
14. О.Д. Лукашевич, М.В.
Колбек: «Чистая вода для всех. Методическое пособие для учителей. Томск 2004.
15. В.В. Балабанова, Т.А.
Максимцева. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ
жизни.- Волгоград:Учитель,2003.
16. Полезные навыки.
Учебное пособие для средней школы по предупреждению употребления ингалянтов и
наркотиков. Материалы для учителя. Москва, 2001.
17. А. Семенова «Чем
красна колбаса? Пищевые красители «за» и «против», журнал «Сфера», №20, 2005.
18. Санитарно –
эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.3.2.1293-03 «Гигиенические
требования по применению пищевых добавок» (утв. Главным Государственным
санитарным врачом РФ 18 апреля 2003).
19. Исупов В.П. «Пищевые
добавки и пряности. История, состав и применение», ГИОРД, 2000.
Дополнительная
литература для учащихся.
1. Биология
и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. –
528с.: ил.
2. Верзилин
Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:
Просвещение, 1994. – 218с.
3. Я
познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;
4. Энциклопедия
для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001.
Сайты по биологии
-
www.biolog188.narod.ru
-
www.bio.1september.ru
-
www.floranimal.ru
-
www.filin.vn.ua
-
www.nasekomie.h10.ru
-
www.invertebrates.geoman.ru
-
www.bird.geoman.ru
-
www.animal.geoman.ru
-
www.plant.geoman.ru
-
www.nature.ok.ru
-
www.bril2002.narod.ru
-
www.festival.1september.ru
Информационные – ресурсы:
1. CD
– ROM. Биология. Анатомия и физиология человека. Мультимедийное учебное
пособие. Просвещение. 2003
2. CD
– ROM. Биология. Лабораторный практикум. 6-11 класс. Республиканский
мультимедиа центр, 2004.
3. DVD
video. Фильм «Вода. (Великая тайна воды)».
4. http://www.nature.ru -
сайт МГУ (Россия) по всем разделам биологии, медицины и другим наукам (статьи,
рефераты, обзоры)
5. http://www.issep.rssi/ru
- сайт Соросовского образовательного журнала (все статьи в свободном
доступе)
6. http://med.claw.ru –
Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас.
7. http://www.1september.ru/
- «Первое сентября». Фестиваль педагогических идей.
«Открытый урок».
8. Пособия
на СD (DVD):
- «Открытая
биология»,
- «Биология.
Интерактивные творческие задания»
- «Анатомия.
Физиология, Гигиена. 8-9 кл»
- «Биологические
исследования»
9. Пособие
на DVD – фильм «Биология человека».
Материально-техническое
обеспечение
К категории раздаточного оборудования
относятся некоторые приборы, модели и лабораторное оборудование. Это
оборудование обозначено буквой «Р». Остальные средства обучения
приобретаются в единичном экземпляре и используются для демонстрации. Эти
пособия обозначены буквой «Д». Особую группу составляет оборудование,
которое используется несколькими обучающимися поочередно. Эта группа обозначена
буквой «П».
|
№
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Основная
школа (должно быть)
|
Наличие в ОУ
|
|
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ
ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
|
|
|
|
1.
|
Стандарт
основного общего образования по биологии
|
Д
|
|
|
2.
|
Примерная
программа основного общего образования по биологии
|
Д
|
|
|
3.
|
Авторские
рабочие программы по разделам биологии
|
Д
|
|
|
4.
|
Общая
методика преподавания биологии
|
Д
|
|
|
5.
|
Книги для
чтения по всем разделам курса биологии
|
П
|
|
|
6.
|
Методические
пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
|
Д
|
|
|
7.
|
Учебники по
всем разделам (баз.)
|
Р
|
|
|
8.
|
Учебники по
профилям
|
|
|
|
2.ПЕЧАТНЫЕ
ПОСОБИЯ
|
|
|
|
1.
|
Биотехнология
|
|
|
|
2.
|
Генетика
|
Д
|
|
|
3.
|
Единицы
измерений, используемых в биологии
|
|
|
|
4.
|
Основы
экологии
|
Д
|
|
|
5.
|
Портреты
ученых биологов
|
Д
|
|
|
6.
|
Правила
поведения в учебном кабинете
|
Д
|
|
|
7.
|
Правила
поведения на экскурсии
|
Д
|
|
|
8.
|
Правила
работы с цифровым микроскопом
|
|
|
|
9.
|
Систематика
животных
|
Д
|
|
|
10.
|
Систематика
растений
|
Д
|
|
|
11.
|
Строение,
размножение и разнообразие животных
|
Д
|
|
|
12.
|
Схема
строения клеток живых организмов
|
Д
|
|
|
13.
|
Уровни
организации живой природы
|
Д
|
|
|
|
Карты
|
|
|
|
|
1.
|
Население и
урбанизация мира
|
|
|
|
|
2.
|
Природные
зоны России
|
Д
|
|
|
|
3.
|
Центры
происхождения культурных растений и домашних животных
|
Д
|
|
|
|
Атласы
|
|
|
|
|
1.
|
Анатомия
человека
|
Д
|
|
|
|
3.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
|
|
|
|
|
1.
|
Мультимедийные
обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем
разделам курса биологии
|
Д\П
|
|
|
|
2.
|
Электронные
библиотеки по всем разделам курса биологии
|
Д\П
|
|
|
|
3.
|
Электронные
базы данных по всем разделам курса биологии
|
Д
|
|
|
|
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьюте
|
рном виде
|
)
|
|
|
Видеофильмы
|
|
|
|
|
1.
|
Фрагментарный
видеофильм по обмену веществ у растений и животных
|
Д
|
|
|
|
2.
|
Фрагментарный
видеофильм по генетике
|
Д
|
|
|
|
3.
|
Фрагментарный
видеофильм по эволюции живых организмов
|
Д
|
|
|
|
4.
|
Фрагментарный
видеофильм по анатомии и физиологии человека
|
Д
|
|
|
|
5.
|
Фрагментарный
видеофильм по гигиене человека
|
Д
|
|
|
|
6.
|
Фрагментарный
видеофильм по оказанию первой помощи
|
Д
|
|
|
|
7.
|
Фрагментарный
видеофильм по основным экологическим проблемам
|
Д
|
|
|
|
Слайды-диапозитивы
|
|
|
|
|
1
|
Методы и
приемы работы в микробиологии
|
|
|
|
|
Плакаты
|
|
|
|
|
1.
|
Цитогенетические
процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки,
гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)
|
Д
|
|
|
|
2.
|
Рефлекторные
дуги рефлексов
|
Д
|
|
|
|
5. ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
|
|
1.
|
Видеокамера
на штативе
|
|
|
|
|
2.
|
Видеомагнитофон
(или видеоплейер)
|
Д
|
|
|
|
3.
|
Документ-камера
(имиджер)
|
Д
|
|
|
|
4.
|
Компьютер
мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет: имеет
аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и
записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и
наушниками
|
Д
|
|
Раздел 8. Планируемые результаты элективного курса
Обучаемый должен знать:
•
Особенности строения органов пищеварения человека;
•
Основные процессы, протекающие в органах пищеварения;
•
Роль ферментов и витаминов в организме;
•
Особенности энергетического и пластического обмена;
•
Основные механизмы обмена веществ;
•
Принципы оценки своего образа жизни и своего здоровья;
•
Влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
•
Влияние алкоголя, наркотиков на здоровье человека;
• Основные
правила профилактики отравления некачественными продуктами питания. Обучаемый научится:
-
характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
-
применять методы биологической науки при изучении организма
человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
-
использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
-
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека;
-
называть, показывать и определять топографию органов пищеварения;
-
составлять меню с учетом физической и умственной нагрузкой на
организм;
-
расшифровывать сопутствующую информацию на продуктах питания; соблюдать правила здорового
образа жизни, его личной и общественной гигиены; соблюдать правила профилактики
отравления некачественными продуктами питания. Обучаемый
получит возможность научиться:
-
использовать на практике приѐмы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
-
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
-
реализовывать установки здорового образа жизни; ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью
других людей;
-
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять еѐ в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
-
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия
влияния факторов риска на здоровье человека;
-
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
-
использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных растений,
домашних животных;
-
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к собственному организму.
