Содержание
|
Пояснительная
записка……………………………………………………………….3
|
|
Учебно-тематический план 1-го года обучения…………………………………….7
|
|
Содержание
программы первого класса…………………………………………….8
|
|
Учебно-тематический
план 2-го года обучения…………………............................11
|
|
Содержание
программы второго класса……………………………........................12
|
|
Учебно-тематический
план 3-го года обучения……………………………………14
|
|
Содержание
программы третьего класса………………………...............................15
|
|
Учебно-тематический
план 4-го года обучения……………………………………17
|
|
Содержание
программы четвертого класса.………………………………………..18
|
|
Список
использованной литературы……………………………………………….19
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Младший
школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования
основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит
формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции
личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному
окружению и к самому себе. Ребенок младшего школьного возраста начинает также
проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе
этих отношений. Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами
деятельности признаются игровая и учебная, причем в младшем школьном возрасте
происходит переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование
последней.
Однако
далеко не всё может быть правильно понято ребенком при самостоятельном общении
с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к
окружающему миру. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания
о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы,
бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического
образования и воспитания детей младшего школьного возраста.
Этому
способствуют занятия по дополнительной образовательной программе «Разведчики
природы».
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Актуальность данной программы обусловлена
тем, что последние годы характеризуются интенсивной работой по перестройке
содержания образования в школьных учреждениях.
Программа
«Разведчики природы» имеет 4 ступени, соответствующие психо-возрастным
особенностям детей. Деятельность младших школьников организуется в течение
всего учебного года по сезонным циклам в форме занятий, игр-экспедиций,
практических работ, экскурсий, конкурсов.
Первый
класс «Айболята», второй класс «Разведчики природы», третий класс «Светлячки»,
четвертый класс «Планета загадок».
«Айболята»
знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, пришкольным участком, учатся
ориентироваться, вести наблюдение за живой и неживой природой в разное время
года. Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства
ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное
восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил
поведения во время экскурсий в природу.
На
втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей
детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о
Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки
межличностного общения. Главной лабораторией по изучению природы для
«Разведчиков природы» становится парк, лесная зона. Дети узнают о взаимосвязях
между растениями и животными, животными и животными в лесу, на лугу, в
водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии
неживой природы на живой организм.
Образовательное
пространство «Светлячков» еще более расширяется. Это позволяет младшим
школьникам развивать свои представления о природных сообществах как
совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов.
Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном
равновесии и роли человека в его сохранении. Задача третьего года обучения
заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся
знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют
все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей
силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека
значимы для микро- и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение
к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую
деятельность.
«Планета
загадок», четвертый год обучения, вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и
неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих
гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их
любознательность и эмоциональную отзывчивость, «Планета загадок» обозначает
перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье
открытий. В целом курс «Планета загадок» позволит создать более благоприятные
условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах.
Таким
образом, процесс познания, начинаясь с простого созерцания, сенсорного
восприятия окружающего мира, расширяется и углубляется до выяснения
причинно-следственных связей и взаимозависимостей во взаимоотношениях людей с
социо-природной средой.
Отличительной особенностью программы
«Разведчики природы» является то, что в содержание программы включены
эколого-биологические знания не только о видовом составе флоры и фауны, их
отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности.
Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие
выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит
эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного
интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности
созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это
чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.
Новизна программы в том, что она позволяет
обогащать практический опыт общения с окружающим миром природы через наблюдение
за живыми объектами, опыты и эксперименты, экскурсии в природу.
Целью программы является создание ситуации,
побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного
окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению
доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и
приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к
логическому познанию.
В
основе построения программы лежит принцип единства познания,
переживания, действия, который отражает взаимосвязь интеллекта, чувств,
деятельности в процессе становления и развития ответственного отношения
личности к окружающей среде.
Принцип
прогностичности ориентирует младших школьников на ознакомление с
вариантами перспективного состояния окружающей среды, в которой им предстоит
жить. Чтобы усилить доказательность реальности прогноза тех или иных изменений
в окружающей природной среде необходимо вовлекать детей в доступные способы
исследования.
Взаимосвязь
глобального и регионального, реализация этого принципа усиливает
связь с жизнью, способствует развитию у детей младшего школьного возраста
комплексного взгляда на проблемы взаимодействия человека со средой обитания и
трудовой деятельностью, содействует экологически грамотному поведению в
повседневной жизни.
Данные
принципы взаимосвязаны и позволяют использовать в программе идеи развивающего
обучения.
Каждый
раздел данной программы начинается вводным занятием, где детьми создается
обобщенная абстрактная модель научной картины живой природы с учетом возраста
детей, которая затем конкретизируется и в конце каждого раздела эта модель
просматривается на новом – обобщенно-конкретном уровне.
Благодаря
данному подходу оказывается возможным решение следующих задач:
1.
формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без
исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку,
взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере
леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких
связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где
ходит много людей, не растёт трава);
2.
способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать
ценностное отношение к живой природе;
3.
показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять
наблюдение;
4.
дифференцировать знания детей о природе и социальном мире: дикая
природа,
окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;
5.
воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.
Педагогическая целесообразность программы:
определяется
направленностью на организацию социально полезной деятельности детей, созданием
благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.
Условия реализации образовательной программы.
Программа
«Разведчики природы» предназначена для детей 7-11 лет (младшего школьного
возраста), рассчитана на 4 года обучения по 2 часа в неделю.
Программа
может быть использована педагогами для работы кружков, факультативов,
реализующих экологическое направление развития ребёнка.
Форма обучения – групповая.
В
течение четырех лет обучения дети проходят весь курс обучения по программе
«Разведчики природы».
При
тематическом планировании особое внимание уделяется практической деятельности.
Почти
каждое занятие включает в себя и теоретические знания, и практическую работу.
Основной дидактический принцип – обучение в
предметно-практической деятельности.
Ожидаемые
результаты реализации программы
К
концу обучения дети:
-
понимают место человека в природе (не хозяин природы, а часть её); что человек
обязан считаться со всеми, живущими на Земле; учатся рационально использовать
дары и богатства природы.
-
имеют представления о:
- элементарных
правилах поведения в природе и живом уголке;
- условиях роста и
развития растений и животных;
- основных
особенностях сезонной жизни людей, растений, животных;
- растительном и
животном мире разных частей света и родного края.
Дети
могут:
- отличать
некоторые растения и животных нашего края и других частей
света;
- устанавливать
простейшие причинно-следственные связи;
- различать и
называть растения по коре, листьям и плодам;
- ухаживать вместе
со взрослыми за растениями и животными;
- соблюдать
осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях
Знают:
- основные различия
между растительным и животным миром,
- закономерности их
развития;
- о
приспособленности растений и животных (в домашних условиях и
природе).
Дети
младшего школьного возраста приобретают умения: общаться в различных социальных
ситуациях, использовать самые разнообразные источники информации для получения
значимого результата, приобретают актуальные знания и практико-ориентированные
навыки.
Формы подведения
итогов реализации программы
Результатом
на каждом этапе обучения являются контрольные задания.
Каждый
продукт деятельности наглядно показывает возможности, усвоенные знания и умения
каждого ребёнка.
Способы отслеживания и контроля результатов
В
результате обучения по программе у детей формируется определённый набор знаний,
умений и навыков, которые отслеживаются на занятиях с помощью контрольных
заданий.
Уровень
сформированности умений и навыков отслеживается при выполнении детьми
практических действий по уходу за растениями и животными, а также в процессе
поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности.
Кроме
того, для проверки знаний в конце учебного года используются творческие игры,
конкурсы и викторины.
Методическое
обеспечение программы
Методы обучения
В
процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:
Методы
получения знаний:
1)
словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);
2)
наглядные (демонстрация фильмов, показ таблиц, использование доски);
3)
практические (упражнение, лабораторная работа, практическая работа)
4)
метод дидактической игры
Методы
усвоения учебного материала:
1)
объяснительно-иллюстративный;
2)
репродуктивный;
3)
проблемный;
4)
частично-поисковый или эвристический;
5)
исследовательский
Методы,
стимулирующие интеллектуальную, познавательную и творческую активность детей:
ТРИЗ, методы эколого-психологического тренинга, учебные игры, метод конкретных
ситуаций.
Техническое
оснащение и дидактический материал
1.Инструкции
по технике безопасности при работе с инструментами и канцелярскими
принадлежностями.
2.Инструменты
и вспомогательные приспособления: инвентарь, используемый для ухода за
растениями и животными; канцелярские принадлежности: ножницы, кисточки,
карандаши; оптические приборы: лупы; микроскопы; лабораторное оборудование для
опытов.
3.Материалы:
гуашевые краски; клей-карандаш; восковые мелки
4.Специальная
литература для педагогов, родителей и детей.
5.Наглядно-иллюстративные
и дидактические материалы: гербарии; муляжи; таблицы; схемы; раздаточный
материал, дидактические карточки; коллекции; глобус.
6.Натуральные
объекты – комнатные растения и обитатели живого уголка.
Содержание программы 1-го года обучения
- Экскурсия
«Здравствуй, школа!»
Цель
экскурсии – познакомиться с первоклассниками, познакомить их друг с другом и со
школой: расположением некоторых кабинетов, территории школы, способствовать
созданию праздничной атмосферы в первый школьный день.
Психопедагогическое
упражнение: «Рассказ о себе»
Дидактическая игры:
«Знакомство», «Интервью».
- В гости к огородному Подрастаю
Наблюдение: за
огородными растениями - строение
Практическая
работа: с моделями растений
Дидактические
игры: «Знакомство с листьями», «Цветовые оттенки»
3. У природы нет
плохой погоды
Наблюдение: за
погодой
Практическая
работа: занесение наблюдений в дневник природы
Дидактическая
игра: «Природные несуразности»
4. Все это
называется природа
Наблюдение: за
живой и неживой природой
Практическая
работа: как оформлять следующие страницы дневника
Дидактическая игра:
«Отгадай, чей голосок»
5. Наше
окружение
Наблюдение:
взаимосвязи живой и неживой природы
Практическая
работа: вести наблюдение за объектами природы и фиксировать в дневнике природы
Дидактическая
игра: «Угадай и собери
6.Берегись
автомобиля
Наблюдение: за
передвижением за ближайшими от школы улицами
Практическая
работа: познакомить детей с дорожными знаками возле школы, с понятиями
«проезжая часть дороги», «перекресток». Поиграть в игры, развивающие слух и
реакцию детей.
Дидактическая
игра: «Слепой медведь»
7.Золотая осень
Наблюдение: за
изменениями в природе
Практическая
работа: собрать гербарий из осенних листьев
Дидактическая
игра: «Антошка»
8. Гибкий
стебель
Наблюдение: за
влиянием света на рост растений
Практическая
работа: посадка фасоли с последующим наблюдением за освещенными и неосвещенными
растениями
9. Знакомство с
комнатными растениями
Наблюдение: за
разнообразными комнатными растениями
Практическая
работа: уход за комнатными растениями
Дидактическая
игра: «Найди мышку»
10. Познай себя
Наблюдение: Кто я,
откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек, кем они были?
Практическая
работа: аппликация «Родословный цветок»
11. Вода вокруг
нас
Наблюдение: за
ролью воды в природе
Практическая
работа: понаблюдать за разными состояниями воды
12. Знакомство с
аквариумными рыбками
Наблюдение: за приспособленностью
к водной среде обитания на примере аквариумных рыбок
Практическая
работа: уход за аквариумными рыбками
13. Без воды и
не туды, и не сюды
Наблюдение: за тем,
как вода попадает в кран
Практическая
работа: понаблюдать сколько капель воды вытекает из неплотно закрытого крана за
минуту
Дидактическая
игра: «Ручейки»
14. Изучаем
живую и неживую природу
Наблюдение: за
живой и неживой природой в зимний период
Практическая
работа: окапать с помощью родителей снежком свое именное дерево, чтобы ему было
тепло
15. Волшебник -
невидимка
Наблюдение: за
воздухом и некоторыми его свойствами
Практическая
работа: рассмотреть листья комнатного растения и объяснить, что растения тоже
дышат воздухом
Дидактическая
игра: «Мыльные пузыри»
16. Откуда берется
ветер
Наблюдение: за
обитателями воздушной среды
Практическая
работа: выяснить, где сильнее ветер: на открытом или на защищенном месте, что
делает ветер, прислушаться к звукам ветра
Дидактическая
игра: «Полетушки»
17. Из чего
состоит почва
Наблюдение: за
составом почвы
Практическая
работа: выветривание и образование почвы
Дидактическая
игра: «Корни и листья»
18. Строение
Земли
Наблюдение: за
строением Земли
Практическая
работа: изготовить модель Земли из цветного пластилина
19. Прогулка по экологической
дорожке
Наблюдение: за
линиями горизонта и сторонами горизонта
Практическая
работа: определение сторон горизонта и предметов на местности
Дидактическая
игра: «Секретная цифра»
20. Собираемся в
путешествие
Обобщение знаний по
пройденным темам
Практическая
работа: составление маршрута экскурсии
21. Игры –
загадки «Угадай животное»
Наблюдение: за
жизнью животных
Дидактическая
игра: «Быстроногий зверек»
Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании программы первого класса
По окончании
программы первого класса у детей младшего школьного возраста формируются:
Представления:
- о разнообразии
растений на Земле, их роли в природе и жизни человека;
- о влиянии
климатических условий на рост и развитие растений;
- о воде, почве,
воздухе, как среде обитания;
-о строении Земли;
- о животных.
Знания:
- среды обитания
растений;
- строения
цветкового растения;
- условий живой и неживой природы;
- приспособлений растений к местному климату;
- различных признаков растений;
- о воде, как среде обитания;
- о почве, как среде обитания;
- о воздухе, как среде обитания;
- о строении Земли и т.д.
Умения:
- находить связи
между органами растений и окружающей средой;
- узнавать
комнатные растения по внешнему виду;
- пояснять значение
растений в жизни человека;
- ухаживать за
комнатными растениями: чистка и мытьё листьев, опрыскивание;
- показывать роль воды в природе и необходимость бережного отношения к
ней;
- уметь раскрыть
понятия «вода», «почва», «воздух».
Содержание программы 2-го года обучения
- Правила
разведчиков природы
Практическая
работа: придумать правила разведчиков природы
- Этажи леса
Наблюдение: за
этажами леса
Практическая
работа: выполнить рисунок в технике «мятая бумага»
Дидактические
игры: «Старичок Листовичок»
3. Прогулка-игра
«Где клад»
Практическая
работа: ориентирование и преодоление препятствий на примере тренировочных игр
Дидактическая
игра: «Через ручеек», «По тропинке»
4. В гости к
сосне
Наблюдение: за
строением сосны
Практическая работа:
рассмотреть взаимосвязи сосны с животными и другими растениями
5. Экологический
спектакль «Сосна и все вокруг нее»
6. Воздух и его
обитатели
Наблюдение: за
свойствами воздуха и обитателями воздушной среды
Практическая
работа: демонстрирование некоторых свойств воздуха с помощью несложных опытов
7. Куда дует
ветер
Наблюдение: за
ветром и его ролью в жизни растений
Практическая
работа: несложные опыты по образованию ветра
Дидактическая
игра: «Летающие семена»
8. Экскурсия на
предприятие микрорайона
Наблюдение: за
взаимосвязями в обществе
9. Кто как
приготовился к зиме
Наблюдение: за
сезонными изменениями в жизни растений и животных
Практическая
работа: сравнить изменения, произошедшие в лесу и около их дерева, окопать свое
дерево снегом
10. Свет, тепло
и жизнь
Наблюдение: за
ростом лука в разных условиях
Практическая
работа: посадка лука в банке и наблюдение за состоянием луковицы, с созданными
для роста разными условиями
11. Зимняя
сказка: на снегу и под снегом
Наблюдение: за
приспособлением животных и растений к среде обитания в зимних условиях
Практическая
работа: рассмотреть в микроскоп листья растений и рассказать о процессе
фотосинтеза
12. Здравствуй,
Солнце!
Наблюдение: за
солнечной системой, созвездиями, сторонами горизонта
Практическая
работа: изготовить коллаж «Восход Солнца»
13. Кто живет в
почве
Наблюдение: за
образованием почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными
Практическая
работа: проделывание несложных опытов
14. Через ров,
через ручей
Учить детей составлять
схему маршрута с использованием топографических знаков
Практическая
работа: зарисовка природных объектов при помощи топографических знаков и
определение сторон горизонта по местным признакам
Дидактические игры:
«С кочки на кочку», «Узелок»
15. Встреча с
весенним лугом
Наблюдение: за
строением и размножением растений на примере растений луга
Практическая
работа: зарисовать схему взаимоотношений растений и животных на лугу
Дидактическая
игра: «На лугу»
16. Прогулка к
озеру
Наблюдение: за
водоемом, как природным сообществом
Практическая
работа: составить цепь питания водоема
Дидактическая
игра: «Рыбаки»
17. Путешествие
по экологической тропе «К тайнам природы»
Обобщение
полученных знаний
Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании программы второго класса
По окончании
программы второго класса у детей младшего школьного возраста формируются:
Представления:
- о экологическом
значении растений на Земле;
- о воздухе и его
обитателях;
- о сезонных
изменениях в жизни растений и животных;
- о образовании
почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными.
Знания:
- строения и
размножения растений;
- приспособлений животных и растений к среде
обитания в зимних условиях;
- роли ветра в жизни растений;
- свойств воздуха.
Умения:
- находить связи
между растениями и окружающей средой;
- зарисовывать
природные объекты при помощи топографических знаков;
- определять
стороны горизонта по местным признакам;
- составлять
различные цепи питания.
Содержание программы 3-го года обучения
- Знакомство с
нравственным кодексом юного эколога
Составление
нравственного кодекса юного эколога
- Лес –
природное сообщество
Наблюдение: за
лесом, как природным сообществом; знакомство с экологическим законом «Все со
всем взаимосвязано»
Практическая
работа: сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано»
3. Кто чем
питается
Наблюдение: за
питанием разных групп животных
Практическая
работа: изготовить набор карточек с изображением кормов различных животных
4. К древнему
морю
Познакомить детей с
понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта»
Практическая
работа: учиться исследовать рельеф местности, тренироваться в ориентировании с
помощью компаса и местных признаков
5. Знакомый
незнакомец
Познакомить детей с
понятиями «облако», «гроза», «радуга». «атмосфера» и некоторыми свойствами
воздуха
Практическая
работа: изготовить коллаж «Радуга»
6. Дает корова
молоко
Наблюдение: за
дикими и домашними млекопитающими, их строением, размножением, различными
условиями существования и ролью в природе
Практическая
работа: самостоятельно узнать о жизни домашних животных
7. Откуда
берутся дождь и снег
Наблюдение: за
круговоротом воды и ролью растений в круговороте воды
Практическая
работа: проведение несложных опытов
Дидактическая
игра: «Дерево»
8. «Все
куда-нибудь девается»
Наблюдение: за
зависимостью состояния здоровья человека от состояния факторов неживой природы
Практическая
работа: скрининг воды в своей квартире
9. Идем по следу
Наблюдение: за
жизнью зимнего леса и взаимосвязями в лесном сообществе
Практическая
работа: рассмотреть иллюстрации следов зверей, птиц, зимующих в своем крае
10. Сокращение
места обитания
Наблюдение: за
последствиями сокращения мест обитания
11. Жизненное
пространство
Наблюдение: за
представлением о жизненном пространстве, как о важном факторе среды
Практическая
работа: посадка гороха и составление графика процесса роста растения
12. Энергия
Наблюдение: за
распределением солнечной энергии по звеньям цепи питания
Практическая
работа: нарисовать круговорот энергии
13. Солнечная
система
Наблюдение: за
планетами солнечной системы и явлениями в природе, которые происходят не
зависимо от воли человека
Практическая
работа: наблюдение по вечерам за Луной в различных фазах
14. Все животные
важны, все животные нужны
Наблюдение: за
пресмыкающимися, их строением и ролью в природе
Практическая
работа: определить к какой группе относятся животные
15. Поход «По
экологической тропе»
Обобщение
полученных знаний
Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании программы третьего класса
По окончании
программы третьего класса у детей младшего школьного возраста формируются:
Представления:
- о жизненном
пространстве, как о важном факторе среды;
- о пресмыкающихся,
их строении и роли в природе;
- о распределении
солнечной энергии по звеньям цепи питания;
- о круговороте
воды
Знания:
- главного экологического закона;
- природных сообществ;
- планет солнечной системы;
- роли растений в круговороте воды
Умения:
- исследовать
рельеф местности;
- ориентироваться с
помощью компаса и местных признаков;
- определять к
какой группе относятся животные;
- составлять график
процесса роста растения.
Учебно-тематический
план 4-го года обучения
|
№ п/п
|
Название
раздела программы
|
Дата
|
Количество
часов
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
теория
|
практика
|
экскурсии
|
всего
|
|
|
1
|
Тайны за горизонтом
|
14.09
21.09
28.09
5.10
|
|
4
|
-
|
-
|
4
|
Работа с картой
|
|
2
|
Жили - были динозавры…и не только они
|
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
|
|
4
|
2
|
2
|
8
|
Конкурс рисунков;
работа с энциклопедиями
|
|
3
|
Тайны камней
|
14.12
21.12
28.12
18.01
25.01
1.02
|
|
4
|
2
|
-
|
6
|
Рассмотрение
образцов камней и определение названий
|
|
4
|
Загадки растений
|
8.02
15.02
22.02
29.02
7.03
|
|
2
|
2
|
1
|
5
|
Работа с
гербарием
|
|
5
|
Утконос и компания
|
14.03
21.03
4.04
|
|
3
|
-
|
-
|
3
|
Работа с
энциклопедиями
|
|
6
|
Планета насекомых
|
11.04
18.04
25.04
|
|
2
|
-
|
1
|
3
|
Работа с
коллекциями насекомых и определение названий
|
|
7
|
Загадки под водой и под землей
|
16.05
|
|
1
|
-
|
-
|
1
|
Конкурс рисунков
|
|
8
|
Что такое НЛО
|
23.05
30.05
|
|
2
|
-
|
-
|
2
|
Работа с
энциклопедиями
|
|
|
Итого:
|
|
22
|
8
|
2
|
32
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы 4-го года обучения
- Тайны за
горизонтом
Наблюдение: за
географическими открытиями в древности
Практическая
работа: работа с картой
- Жили – были
динозавры…и не только они
Наблюдение: за
развитием жизни на нашей планете в разные периоды
Практическая
работа: рассматривание окаменелостей
3. Тайны камней
Наблюдение: за
разнообразием камней
Практическая
работа: рассматривание образцов
4. Загадки
растений
Наблюдение: за
удивительными открытиями растений
Практическая
работа: рассматривание растений в гербариях
5. Утконос и
компания
Наблюдение: за
открытиями удивительных животных
6. Планета
насекомых
Наблюдение: за
разнообразием и многочисленностью насекомых, их ролью в природе и жизни
человека
Практическая
работа: рассматривание насекомых в коллекциях
7. Загадки под
водой и под землей
Наблюдение: за
подводным миром
Практическая
работа: определение животных по карточкам
8. Что такое
НЛО?
Наблюдение: за
свидетельствами, сомнениями, предположениями о существовании НЛО
Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании программы четвертого класса
По окончании
программы четвертого класса у детей младшего школьного возраста формируются:
Представления:
- о разнообразии и
многочисленности насекомых;
- о роли насекомых
в природе и жизни человека;
- о подводном мире;
- о за развитии
жизни на нашей планете в разные периоды.
Знания:
- географических открытий в древности;
- исторических и палеонтологических сведений;
- о разнообразии растений, животных, насекомых
Умения:
- работать с картой;
- работать с
коллекциями, гербариями;
- самостоятельно
пользоваться энциклопедиями.
Список
использованной литературы:
1. Акимушкин, И.
Мир животных [Текст] /И.Акимушкин. // Мир животных - М., 1984.
2. Алексеев, В.А.
300 вопросов и ответов о жизни животных океана [Текст]
/В.А.Алексеев.
// 300 вопросов и ответов о жизни животных океана - Ярославль: Академия
развития, 1997.- 239с.
3. Брем, А.К. Жизнь
животных [Текст] / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-
№5.- С.42.
4. Брукс, Ф. Моря и
океаны: энциклопедия окружающего мира [Текст]
/Ф.Брукс. // Моря
и океаны: энциклопедия окружающего - М.: Росмэн, 1997.
5. Благосклонов
К.Н. Охрана и привлечение птиц [Текст]
/К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц - М.: Просвещение, 1972.-237с.
6. Головкин Б.Н.
Комнатные растения [Текст] /Б.Н.Головкин. // Комнатные растения - М.,1989
7. Дитрих А.К.
Почемучка [Текст] /А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова
Р.В. // Почемучка
– 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 384с.:ил.
8. Ефремов А.В.
Аквариум и его обитатели [Текст] /А.В.Ефремов // Аквариум и его обитатели.-
Новосибирск,
1992.-19с.
9. Крылов Г.В.
Зелёная аптека Кузбасса [Текст]. /Г.В.Крылов, // Зелёная аптека Кузбасса
Н.Ф.Козакова,
Э.В.Степанов.- Кемерово, 1989.-325с.
10. Кошо В.Н. Живой
океан [Текст] / В.Н.Кошо. // Живой океан - М.: Планета, 1997.- 240с.
11. Колвин А. Живой
мир: энциклопедия для детей [Текст] /А.Колвин. // Живой мир: энциклопедия для
детей - М.:
Росмэн,1997.-
32с.
12. Ликум А. Всё
обо всём: популярная энциклопедия для детей [Текст]
/А.Ликум // Всё
обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.
13. Лысанов В.Г.
1000 загадок [Текст] /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.
14. Симонова Л.П.
Ключи от природы, или этические беседы по экологии
[Текст].
/Л.П.Симонова. // Ключи от природы, или этические беседы по экологии - М.:
Агар, 1997.- 134с.
15. Уот Ф. Планета
Земля: энциклопедия окружающего мира [Текст] / Ф.Уот // Планета Земля:
энциклопедия окружающего мира.- М.: Росмэн, 1997.
16. Хессайон Д.Г.
Всё о комнатных растениях [Текст] /Д.Г.Хессайон.-
М.,1996.-
255с.
17. Черкасова М.В.
Амфибии, рептилии, рыбы [Текст] / М.В. Черкасова. // Амфибии, рептилии, рыбы -
М.:
Агропромиздат,
1988.
18. Энциклопедия
лекарственных растений [Текст] /Эммануэль Грассар,
Поль Изерен,
Реми Лежен,Женевьев Мартен. // Энциклопедия лекарственных - ЗАО Издательский
дом
Ридерз
Дайджест, 2003.
19. Я познаю мир:
детская энциклопедия. Растения [Текст] /Сост.
Л.А.Багрова,
О.Г.Хинн. // Я познаю мир: - М.: ТКО «АСТ», 1996.- 512с.
20. Я познаю мир:
детская энциклопедия.Экология [Текст] / Авт-сост.
А.Е.Чижевский.
// Я познаю мир: - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.- 432с.
21. Я познаю мир:
детская энциклопедия. География [Текст] / Авт-сост.
В.А.Маркин //
Я познаю мир:.- М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.
22. Я познаю мир:
детская энциклопедия. Животные [Текст] / сост.
П.Р.Ляхов. // Я
познаю мир: - М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.- 544с.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.