Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 28»г. Белгорода
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО учителей русского языка и литературы
Протокол
заседания МО учителей
от
«22» августа 2016 г.
№
1
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора
_____________________
/
С.С. Шемаева
«
» августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
директор
школы _________
/
А.В. Козловцева
Приказ
от
29.08.2016 г.
№
402
|
Рабочая
программа
по
учебному курсу
«Русское
правописание: орфография и пунктуация»
Класс:
11«А»
Автор
программы:
учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ №
28 г. Белгорода
Романенко
Лариса Владимировна
Пояснительная
записка
Рабочая программа элективного курса
составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений, 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, рекомендованной
Минобрнауки России, С.И.Львовой (М.: «Мнемозина», 2009
г.).
Основная цель данного
курса состоит в повышении грамотности учащихся,
в развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и
пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться
ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как
можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможность
письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике
речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также
специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.
Задача обучения
– подготовить учащихся к пользованию письменной речью в такой степени, в какой
это будет необходимо для дальнейшей жизненной деятельности во всех сферах
применения.
Особенностью данной
системы обучения является опора на
языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В
связи с этим основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное
внимание к семантической стороне анализируемого явления, что обеспечивает
безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла
высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении
орфографии, который на языковом чутье и удовлетворяет естественную,
неистребимую потребность человека разгадать тайну рождения слова, понять его
истоки. И наконец, важнейшим направлением в обучении становится систематизация
и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться
в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую
взаимосвязь между различными элементами.
Программа даёт представление о том,
как нужно распределять материал по темам, какую последовательность изучения
избрать, чтобы в результате обучения у старшеклассников укрепилась уверенность
в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности,
логичности.
Для того чтобы полностью воплотить
идею систематизиции знаний и совершенствования на этой основе соответствующих
умений, предполагается изолированное изучение каждой части русского
правописания: орфография – 10 класс, пунктуация – 11 класс. Такой подход
предусматривает попутное повторение важных пунктуационных правил при
рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации –
совершенствование орфографических умений.
Для достижения основных целей курса
необходимо пользоваться наиболее эффективными приёмами, которые помогают
реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с
обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический
анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла
средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями.
Чтобы добиться хороших результатов,
необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии во многом
зависит от общего уровня речевого развития старшеклассника и прежде всего от
владения видами речевой деятельности: осмыслённым и точным пониманием чужого
высказывания; свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и
письменной речи с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами
литературного языка. Русское правописание может быть освоено в процессе
совершенствования, обогащения всего строя речи старшеклассника, в результате
овладения всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Коммуникативно-деятельностный
подход к совершенствованию правописных умений и
навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого
слова – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать,
передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую
информацию, а также связно, полно, последовательно, логично, выразительно
излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и
нормативными требованиями к речевому высказыванию.
Программа реализована в
следующем УМК:
1. Русский
язык и литература: Русский язык. Углублённый уровень. 10-11 кл.: учебник /
В.В.Бабайцева. – М.: Дрофа, 2015
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны
знать:
ü
все правила русской орфографии, изучаемые
в школьном курсе;
ü
орфоэпические нормы при владении устной
речью;
ü
нормы русского литературного языка в
работе со словом как единицей устной и письменной речи.
Учащиеся должны
уметь:
ü
применять орфографические знания на
письме, в практической деятельности;
ü
красиво, грамотно говорить, пользуясь
нормами русского литературного языка;
ü
объяснять наличие орфограмм в слове,
выполнять орфографический разбор;
грамотно, без ошибок записывать текст
любого типа речи
Календарно-тематическое планирование
рассчитано на 34 недели (34 часа).
Тематическое планирование
11 класс
№ п/п
|
Разделы
|
КТП учителя
|
1.
|
Речевой этикет в письменном общении
|
2
|
2.
|
Пунктуация
|
32
|
|
Итого
|
34
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование темы
|
Часы учебного времени
|
Плановые сроки прохожде-
ния
|
Причина и дата пропуска
урока
|
Дата прохождения ликвидированного
урока (темы)
|
|
1.
Речевой
этикет в письменном общении
|
2 часа
|
|
|
|
1.
1.
|
Речевой
этикет как правила речевого поведения.
|
1
|
6.09
|
|
|
1.2.
|
Речевой
этикет в частной и деловой переписке.
|
1
|
13.09
|
|
|
|
2. Пунктуация
|
32 часа
|
|
|
|
2.1.
|
Принципы
русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный
|
1
|
20.09
|
|
|
2.2.
|
Основные
функции пунктуационных знаков
|
1
|
27.09
|
|
|
2.3.
|
Разделы
русской пунктуации.
|
1
|
4.10
|
|
|
2.4.
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
12.10
|
|
|
2.5.
|
Знаки препинания
внутри простого предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
|
1
|
18.10
|
|
|
2.6.
|
Тире в
неполном предложении.
|
1
|
1.11
|
|
|
2.7.
|
Знаки
препинания между однородными членами предложения.
|
1
|
8.11
|
|
|
2.8.
|
Однородные
члены, не соединённые союзами.
|
1
|
15.11
|
|
|
2.9.
|
Однородные
члены, соединённые неповторяющимися, повторяющимися, двойными союзами
|
1
|
22.11
|
|
|
2.10.
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
1
|
29.11
|
|
|
2.11.
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными определениями.
|
1
|
6.12
|
|
|
2.12.
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными приложениями.
|
1
|
13.12
|
|
|
2.13.
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами.
|
1
|
20.12
|
|
|
2.14.
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными дополнениями.
|
1
|
27.12
|
|
|
2.15.
|
Знаки
препинания в предложениях со сравнительным оборотом.
|
1
|
17.01
|
|
|
2.16.
|
Знаки
препинания в предложениях с вводными словами.
|
1
|
24.01
|
|
|
2.17.
|
Пунктуационное
выделение междометий, утвердительных и отрицательных слов.
|
1
|
31.01
|
|
|
2.18.
|
Знаки препинания
между частями сложносочинённого предложения.
|
2
|
7.02
14.02
|
|
|
2.19.
|
Знаки
препинания между частями сложноподчинённого предложения.
|
2
|
21.02
28.02
|
|
|
2.20.
|
Знаки
препинания между частями бессоюзного предложения.
|
2
|
7.03
14.03
|
|
|
2.21.
|
Знаки препинания
при сочетании союзов.
|
1
|
21.03
|
|
|
2.22.
|
Сочетание
знаков препинания.
|
1
|
4.04
|
|
|
2.23.
|
Прямая и
косвенная речь.
|
1
|
11.04
|
|
|
2.24.
|
Знаки
препинания при прямой речи и диалоге.
|
1
|
18.04
|
|
|
2.25.
|
Разные
способы оформления на письме цитат.
|
1
|
25.04
|
|
|
2.26.
|
Связный
текст и его признаки.
|
1
|
2.05
|
|
|
2.27.
|
Поиски
оптимального пунктуационного варианта с учётом контекста.
|
1
|
16.05
|
|
|
2.28.
|
Авторские
знаки.
|
1
|
23.05
|
|
|
2.29.
|
Абзац
как пунктуационный знак.
|
1
|
23.05
|
|
|
|
Итого
|
34 часа
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Речевой
этикет в письменном общении (2 часа)
Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая
ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности,
приглашения и т.п. в письменной речи.
Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из
истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем,
обращение к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.
Особенности речевого этикета при дистанционном
письменном общении.
Основные правила письменного общения в виртуальных
дискуссиях, конференциях на тематических часах Интернета.
Пунктуация (32 ч)
Пунктуация как система правил
постановки знаков препинания (3 часа)
Некоторые сведения из
истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации - расчленять
письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской пунктуации:
грамматический, смысловой, интонационный.
Структура предложения и
пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.
Основные функции
пунктуациооных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки
завершения.
Разделы русской
пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри
простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном
тексте.
Знаки препинания
в конце предложения (1 час)
Предложение и его
основные признаки; интонанция конца предложения. Граница предложения, отражение
ее на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по
цели высказывания и эмоциональной окрашенности.
Употребление многоточия
при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале
предложения: многоточие, кавычки, тире в дианлоге.
Знаки препинания
внутри простого предложения (13 часов)
Система правил данного
раздела пунктунации.
Знаки препинания между
членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире
в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.
Знаки препинания между однородными членами предложения.
Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами;
интонация перечисления.
Однородные члены, не
соединенные союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союнзами.
Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены,
соединенные двойными союзами. Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однороднных
членах.
Однородные и
неоднородные определения, их различение на основе семантико-грамматической и
интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).
Знаки препинания в
предложениях с обособленными членами. Интонационные
особенности предложений с обособленными членами. Обособленные определения
распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные.
Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция,
грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборота.
Обособление приложений.
Обособление
обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными
обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.
Смысловая и
интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.
Выделение голосом при
произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и
присоединительных членов предложения.
Знаки препинания в
предложениях со сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ
случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением
сравнения.
Знаки препинания при
словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.
Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения.
Уместное употребление в письменной речи водных слов разных смысловых групп.
Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы
обращений, используемые в письменной речи.
Пунктуационное
выделение междометий, утвердительных, отрицательных,
вопросительно-восклицательных слов (что, что ж, как же, что же).
Знаки препинания
между частями сложного
предложения (8 часов)
Грамматические и
пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.
Знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Интонационные и смысловые особенности
предложений, между частями которых ставятся тире, запятая и тире, точка с
запятой.
Употребление знаков
препинания между частями сложноподчиненного предложения.
Семантико-интонационный
анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.
Грамматико-интонационный
анализ предложенний, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков
препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при
сочетании союзов.
Сочетание знаков
препинания.
Знаки
препинания при передаче чужой речи (3 часа)
Прямая и косвенная
речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на
письме цитат.
Знаки
препинания в связном тексте (4 часа)
Связный текст как
совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей стилистической
направленностью, единым эмоциональным и экснпрессивным настроением. Поиски
оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки.
Абзац как
пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие
для занятий по русскому языку – М.: «Просвещение», 1983
2.
Егораева Г.Т., ЕГЭ. Русский
язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ, Москва: «Экзамен»,
2011
3.
Раман Т.В., Русский язык. Подготовка к
ЕГЭ, Москва: «Астрель», 2009
4.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская
орфография и пунктуация – М.: «Русский язык», 1990
5.
ЕГЭ. Русский язык: типовые
экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. Цыбулько. – М.: Издательство
«национальное образование», 2016
6.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2016. 30
тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие
/ Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.