Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по элективному курсу "Занимательная математика" 5-7 класс

Рабочая программа по элективному курсу "Занимательная математика" 5-7 класс

  • Математика

Название документа Образец Титульного листа Образовательной программы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное учреждение Отдел образования

Администрации муниципального района Стерлитамакский район

Республики Башкортостан


Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей

станция юных техников муниципального района

Стерлитамакский район Республики Башкортостан




Рассмотрено:

на методсовете МОБУ ДОД СЮТ

Стерлитамакского района

Протокол № ___ от

«___»___________ 201__г.

Согласовано:

Методист МОБУ ДОД СЮТ

Стерлитамакского района

______________________

«___»___________ 201__г.

Утверждаю:

Директор МОБУ ДОД СЮТ

Стерлитамакского района

_____________Чернова О.Г.

Приказ № от

«___»__________ 201__г.









Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Занимательная математика»

модифицированная






Тип программы:

образовательно-развивающая

Направление деятельности:

естественнонаучная

Срок реализации программы: 1 год

Возраст детей: 11-15 лет

Руководитель объединения:

учитель математики МОБУ СОШ

с. Большой Куганак,

педагог дополнительного образования

МОБУ ДОД СЮТ Стерлитамакского района Хлескина Виктория Викторовна



















с. Наумовка

2015 г.

Название документа РПСЮТ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа дополнительного образования по математике составлена на основе:


  • Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) – Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897;

  • Примерной программы по учебным предметам. Кузнецов А.А. Математика 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения);

  • Авторской программы: Математика. 5—6 классы. Алгебра. 7—9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10—11 классы / авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. — 3-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2011г.;

  • Программы. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений / составитель Т.А. Бурмистрова. – М.: просвещение, 2011. – 95 с.,

  • Учебного плана МОБУ ДОД СЮТ Стерлитамакского района с. Наумовка, на 2015/16 учебный год.


Математика является одним из опорных предметов основной школы. Овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Изучение математики позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей. Решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.

Устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14 -15 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 5, 6 или 7 класса начал всерьез заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять радость. Решение олимпиадных задач позволяет учащимся накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные математические закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым создаются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, учащиеся учатся думать.

Поэтому цель данного курса состоит в:

  1. Создании условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей.

  2. Получение представления о математике как о живой, развивающейся науке, движимой внутренними и внешними стимулами развития.

  3. Создание эмоционально-психологического фона восприятия математики и развитие интереса к ней.

Задачи:

    1. Выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так и способных, создание условий для развития творческого потенциала личности таких школьников.

    2. Разработка научно-методического обеспечения диагностики, обучения и развития одаренных детей.

    3. Получение конкретных представлений о взаимосвязях математики, других наук и практики, являющихся движущими силами самой математики и позволяющими математике воздействовать на другие науки и практики.

    4. Восприятие математики как важной части системы наук, культуры и общественной практики, понимание сути математизации наук и практики.

    5. Формирование мотивации и познавательного интереса учащихся.


Формы организации образовательного процесса:

- урок;

- математический вечер;

- конференции;

- конкурсы.


Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Типы уроков: урок открытие; урок совершенствования знаний, умений и навыков; урок – проект, урок решения изобретательских задач; интегрированные и нестандартные уроки.


Формы организации учебного процесса на уроке: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.


Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, личностно- деятельностный подход.


Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.


Виды и формы контроля: 

Формы текущей аттестации: фронтальный опрос, работа с взаимопроверкой, самопроверка.

Формы промежуточной аттестации: проверочные работы, самостоятельные работы.

Формы итоговой аттестации: защита проекта.

Рабочей программой предусмотрено проведение 1 внутри школьной конференции, 3 тематических вечеров, 1 итоговая защита проекта, а также ежемесячное участие в математических викторинах и олимпиадах.


Система оценивания проекта по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Срок реализации программы: 2015 - 2016 учебный год.



Общая характеристика учебного курса.


В соответствии с учебным планом МОБУ ДОД СЮТ Стерлитамакского района в 5-7 классах открыто объединение «Занимательная математика», которое имеет свои самостоятельные функции.

Данный курс направлен на:

- развитие воображения и эмоциональной сферы учащихся;

- последовательное приобщение к научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней;

- формирование гибкости, самостоятельности, рациональности, критичности мышления;

- формирование обще учебных умений и навыков;

- развитие общих геометрических представлений учащихся;

- развитие способности применения знаний в нестандартных заданиях.


В данном курсе дополнительно рассматриваются некоторые темы, которые вызывают наибольшие затруднения при изучении математики в данных классах: задачи на движение, логические задачи, практические геометрические задания.


Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1)в направлении личностного развития:

-формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

-развитие логического критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

-формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

-воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

-формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

-развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении:

-формирование представлений об математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

-развитие представлений об математики как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

-формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении:

-овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

-создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности;

4) в направлении нравственного, эстетического и патриотического развития:

-формирование у учащихся чувства гордости за свою республику через использование народного эпоса жителей различной национальности Башкортостана: о подвигах богатырей, о природных богатствах республики, через изучение эстетики орнамента жителей Башкортостана;

-формирование чувства ответственности за сохранность природных ресурсов Башкортостана через решение задач об охране окружающей среды.


В курсе математики реализуются следующие межпредметные связи:

Физика: решение прикладных задач, задач на движение, использование физических формул,

Русский язык: правильное написание математических терминов; написание учениками математических сочинений, сказок и стихов по определенной теме,

Литература: четкое обоснование выполняемых действий, постоянного повторения правил и формулировок теорем, грамотной речи при устной работе, использование на уроках математики материала из художественных произведений, имеющего отношение к предмету, цитат известных людей о необходимости изучения математики, использование стихов-загадок, сказок-вопросов,

Химия: решение задач на проценты, пропорции,

География: привлечение знаний о масштабе и географических координатах из курса физической географии,

Изобразительное искусство, черчение: выполнение учениками рисунков, например, «Математика в жизни людей», «Математика в жизни моих родителей» и т.п., выполнение плакатов к уроку, построение геометрических фигур в тетради,

История: элементы историзма при изучении материала, биографическая справка, цитирование первоисточника, демонстрация портретов математиков, сообщение исторических сведений, историко-математических фактов, исторические и старинные задачи,

Музыка: знакомство с историей возникновения дробей через ноты;

Технология: решение прикладных задач, изготовление объемных фигур;

Окружающий мир: привлечение знаний при изучение симметрии и других геометрических фигур; использование геометрического языка для описания предметов окружающего мира;

Биология: решение здоровьесберегающих задач,

История и культура Башкортостана: использование краеведческого материала.



Описание места учебного предмета в учебном плане.


Согласно учебному плану МОБУ ДОД СЮТ Стерлитамакского района на 2015 – 2016 г. на изучение курса «Занимательная математика» отводится 116 часов в год из расчета 29 недель по 4 часа в неделю.   



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы.


Построение курса математики «Занимательная математика» основано на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П.Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и др., и заложенных в основу Стандарта (ФГОС 2010 г.), что обеспечивает обучающимся:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- активную учебно-познавательную деятельность;

- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.

Изучение данной программы дает возможность обучающимся достичь следующих результатов

в направлении личностного развития:

1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

  1. креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

  2. умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

  3. способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;


в метапредметном направлении:

1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии предложенным алгоритмом;

8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;


в предметном направлении:

  1. овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

  2. умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

  3. развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

  4. овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

  5. овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально – графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

  6. овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;

  7. овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

  8. усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

  9. умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;

  10. умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.


В результате изучения курса «Занимательная математика» учащиеся научатся:

  1. Применять теорию в решении задач.

  2. Применять полученные математические знания в решении жизненных задач.

  3. Определять тип текстовой задачи, знать особенности методики её решения, используя при этом разные способы.

  4. Воспринимать и усваивать материал дополнительной литературы.

  5. Использовать специальную математическую, справочную литературу для поиска необходимой информации.

  6. Анализировать полученную информацию.

  7.  Использовать дополнительную математическую литературу с целью углубления материала основного курса, расширения кругозора, формирования мировоззрения, раскрытия прикладных аспектов математики.

  8. Иллюстрировать некоторые вопросы примерами.

  9. Использовать полученные выводы в конкретной ситуации.

  10. Пользоваться полученными геометрическими знаниями и применять их на практике.

  11. Решать числовые и геометрические головоломки.

  12. Планировать свою работу; последовательно, лаконично, доказательно вести рассуждения; фиксировать в тетради информацию, используя различные способы записи.




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Библиотечный фонд

для учащихся:

  1. Олимпиадные задачи по математике: 5–11 классы / Н. В. Фарков. – М: 2012.

  2. Задачи с параметрами и методы их решения / В. С. Крамор. – М.: ООО «Издательство “Оникс”»; ООО «Издательство “Мир и Образование”», 2011.


для учителя:

  1.  Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

  2. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.

  3. А.П. Савин  «Занимательные математические задачи»  «АСТ» Москва, 2009

  4. И.Н. Петрова           «Проценты на все случаи жизни».         Челябинск, 1996

  5. Л.М. Лихтарников  «Занимательные логические задачи».   «МИК»  

  6. С.-Петербург, 2011

  7. Л.М. Лихтарников  «Числовые ребусы, способы их решения». «МИК»

  8. С.-Петербург,1996

  9. М. Гарднер              «Математические чудеса и тайны».       «Наука» Москва, 1986

  10. М.Ю. Шуба      «Занимательные задания в обучении математике» «Просв.» Москва, 1995.

  11. Математика. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 / [Н. X. Агаханов, И. И. Богданов, П. А. Кожевников и др.]. — М. : Просвещение, 2008. — 192 с. ил.

  12. Н. X. Агаханов, Д. А. Терешин, Г. М. Кузнецова Школьные математические олимпиады. - М., Дрофа, 1999. - 131 с. 

  13. Балаян Э.Н. 1001 олимпиадная и занимательная задачи по математике. 
    3-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 364, [1] с.: ил.

  14. Бугулов Е.А., Толасов Б.А. Сборник задач для подготовки к математическим олимпиадам. - Орджоникидзе, 1962. - 226 с.

  15. Васильев Н.Б., Савин А.П., Егоров А.А. Избранные олимпиадные задачи. Математика. - М.: Бюро Квантум, 2007. — 160 с. (Библиотечка «Квант». Вып 100. Приложение к журналу «Квант» № 2/2007.) 

  16. Егоров А.А., Раббот Ж.М. Олимпиады «Интеллектуальный марафон». Математика. -М.: Бюро Квантум, 2006. — 128с. (Библиотечка«Квант». Вып. 97. Приложение к журналу «Квант» № 5/2006.) 

  17. Канель-Белов А. Я., Ковальджи А. К. Как решают нестандартные задачи / Под ред.В. О.Бугаенко. - 4-е изд., стереотип. - М.: МЦНМО,2008.- 96 c. 


Информационные средства


1. Мультимедийное приложение к учебнику Математика. 5 класс. Зубарева И.И., Мордкович А.Г.;

2.  Математика, 5–11.


Интернет-ресурсы


Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.

Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru, http://www.zavuch.info/, http://festival.1september.ru, http://school-collection.edu.ru, http://www.it-n.ru, http://www.prosv.ru.

Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.

Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru

Кенгуру «Задачи прошлых лет», http://mathkang.ru/page/zadaniya-proshlykh-let

Олимпус «Архив тестов», http://www.olimpus.org.ru/mathematicsarchive


Технические средства обучения

  1. Компьютер

  2. Интерактивная доска

  3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок

  4. Магнитная доска



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир, циркуль, прямоугольные треугольники (30и60; 45и45).

2. Комплект планиметрических и стереометрических демонстрационных тел.

3. Портреты ученых математиков.

4. Комплект для моделирования: цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы.

Календарно – тематический план

I год обучения

п/п

Содержание тем

Дата

Часы


Примечание

По плану

Факт

Теория

Практика

Всего



Раздел I. Математика как наука

1-2

Первичное анкетирование учащихся на выявление их общей и предметной одаренности. Инструктаж по ТБ в кабинете.

2.10


1

1

2


3-4

Подготовка к школьному туру всероссийской олимпиады.

07.10


1

1

2


5-6

Системы счисления.

09.10


1

1

2


7-8

Внешние и внутренние факторы развития математики.

14.10


1

1

2


9-10

История развития алгебры и геометрии.

16.10


1

1

2


11-12

Известные личности: Отцы математики – Пифагор Самосский и Евклид.

21.10


1

1

2


13-14

Взаимосвязь математики с другими науками. Решение практических задач.

23.10


1

1

2


15-16

Подготовка к математическому вечеру.


28.10



2

2


17-18

Математикческий вечер «Математики тропинки одолеем без запинки»


30.10



2

2



Раздел I I. Задачи на смекалку.

19-20

Решение исторических задач.

06.11


1

1

2


21-22

Решение задач на переливание.

11.11


1

1

2


23-24

Задачи со спичками.

13.11


1

1

2


25-26

Подготовка к общероссийской олимпиаде «Олимпус» (осенняя сессия).

18.11


1

1

2


27-28

Решение задач на движение.

20.11


1

1

2


29-30

Решение логических задач.

25.11


1

1

2


31-32

Подготовка к республиканской олимпиаде на Кубок имени Ю.А. Гагарина.

27.11


1

1

2


33-34

Решение задач из старинного учебника.

02.12


1

1

2


35-36

Решение задач на смекалку из журнала «КВАНТ»

04.12


1

1

2


37-38

Подготовка к конференции.

09.12


1

1

2


39-40

Проведение конференции среди учащихся.

11.12



2

2


41-42

Решение дистанционных олимпиадных задач.

16.12


1

1

2


43-44

Приемы устного счета.

18.12


1

1

2


45-46

Подготовка к математическому вечеру.

23.12


1

1

2


47-48

Математический вечер «Новогодние задачки»

25.12



2

2


49-50

Подготовка к научно-практической конференции «Менделеевские чтения».

06.01


1

1

2


51-52

Математические дебаты по теме «Математика в 21 веке»

08.01



2

2


53-54

Конкурс рисунков «Я в мире математики»

13.01



2

2


55-56

Разбор заданий и проведение анализа по результатам олимпиады «Олимпус» (осенняя сессия)

15.01


1

1

2


57-58

Подготовка к общероссийской олимпиаде «Олимпус» (зимняя сессия).

20.01



2

2



Раздел I I I. ТРИЗ.

59-60

Что такое ТРИЗ. Решение простейших задач.

22.01


1

1

2


61-62

Сочинение загадок, пословиц, сказок и др. с применением мини-алгоритмов (с использованием методов РТВ).

27.01


1

1

2


63-64

Защита проектов.

29.01



2

2


65-66

Знакомство с историей некоторых технических систем (а также биологических, художественных и социальных систем).

03.02


2


2


67-68

Знакомство с изменениями систем во времени.  Мозговой штурм.

05.02


1

1

2


69-70

Использование различных изобразительных средств и природных материалов для развития ассоциативно-образного мышления.

10.02


1

1

2


71-72

Свойства систем – ресурсы для решения задач. 

12.02


1

1

2


73-74

Понятие противоречия. Приемы разрешения противоречий. 

17.02


1

1

2


75-76

Идеальность. Схема анализа и разрешение противоречий (на основе АРИЗ). 

19.02


1

1

2


77-78

Таблица приемов разрешения противоречий. 

24.02


1

1

2


79-80

Знакомство с основами исследовательской деятельности (картотека, эксперимент). 

26.02


1

1

2


81-82

Подготовка к республиканской технической олимпиаде «Шаг в будущее».

02.03


1

1

2


83-84

Подготовка к математическому вечеру.

04.03



2

2


85-86

Математический вечер, посвященный женщинам математикам.

09.03



2

2


87-88

Разбор заданий и проведение анализа по результатам олимпиады «Олимпус» (зимняя сессия)

11.03


1

1

2


89-90

Подготовка к общероссийской олимпиаде «Олимпус» (весеняя сессия).

16.03



2

2


91-92

Подготовка к республиканской олимпиаде «Орбита».

18.03


1

1

2


93-94

Решение задач на логику.

23.03



2

2


95-96

Решение «интересных» уравнений.

25.03


1

1

2


97-98

Решение задач-шуток.

30.03


1

1

2


99-100

Конкурс плакатов. Защита проектов.

01.04



2

2


101-102

Подготовка к математическому КВНу.

06.04


1

1

2


103-104

Математический КВН.

08.04



2

2


105-106

Решение практических задач.

13.04


1

1

2


107-108

Математическое кафе «У Лукоморья»

15.04



2

2


109-110

Разбор структуры проектно-исследовательской работы.

20.04


1

1

2


111-112

Защита проектов.

22.04



2

2


113-114

Анализ работы прошлого учебного года. Составление плана работы на будущий учебный год. Пожелания и дополнения учащихся.

27.04



2

2


115-116

Проведение диагностики развития интеллектуально-го уровня учащихся.

29.04



2

2




14


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров522
Номер материала ДВ-016899
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх