Рабочая программа по элективному Занимательная экология

Согласовано                                                                                                                                                                                               Утверждаю

Зам директора по УВР:                                                                                                                                                                            Директор школы:

Агаркова Т. П.                                                                                                                                                                                           Кохан Н.С.

                                                                                                                                                                                                                    № 131 от 31.08.15

Рабочая программа

дополнительного образования

«Занимательная экология»

5-11 классы

Педагог д/о: Серебрякова Светлана Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Хайрюзовская средняя общеобразовательная школа № 21»

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

     В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в  школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для школьников.

Цель программы : формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у школьников.

Задачи:

·        Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

·        Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

·        Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

·        Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

·        Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

·        Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

·        Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

·        Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Метапредметные  результаты  освоения программы внеурочной деятельности.

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета;

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием предмета;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты.

·        формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны, её современной жизни;

·        осознание целостности окружающего мира, освоение экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

·        освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·        развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностные УУД

В сфере личностных универсальных учебных действий формируется:

·        умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде

·        осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья

·        умение различать государственную символику Российской Федерации, своего региона (республики, края, области, административного центра); находить на картах (географических, политико-административных, исторических) территорию России, её столицу – город Москву, территорию родного края, его административный центр; описывать достопримечательности столицы и родного края, особенности некоторых зарубежных стран.

 Регулятивные УУД:

В сфере регулятивных универсальных учебных действий формируется умение:

·        осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе

·        понимать перспективы дальнейшей учебной работы

·        определять цели и задачи усвоения новых знаний

·        оценивать правильность выполнения своих действий

·        вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. 

Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые определяются перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетради. Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе.

 Познавательные УУД:

При изучении курса развиваются следующие познавательные учебные действия:

·        умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.)

·        описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)

·        устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.

·        пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания

·        моделировать объекты и явления окружающего мира

·        проводить наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме.

Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать и декодировать информацию (состояние погоды, легенда карты, дорожные знаки и др.).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

 Коммуникативные УУД:

Развиваются и коммуникативные способности учащихся:

·        обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми;

·        приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

·        осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;

·        осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами;

·        умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других.

·        совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Учебно-тематический план

 (34ч; 1ч в неделю)

№ п/п	Тема	Часы
		Всего	Теория	Практика
I.	Природа – наш общий дом.	3	1	2
II.	Отношения в природе.	7	4	3
III.	Экосистемы.	11	4	7
IV.	Экология и человек.	5	2	3
V.	Занимательная биология.	4	2	2
VI.	Природа моей страны.	4	3	1
	Итого.	34	17	17

Содержание программы

Раздел 1. Введение. Природа – наш общий дом (3ч).

Знакомство с ребятами. Задачи объединения. Техника безопасности. Почему возникла необходимость экологического образования. Законы экологии.  Принципы обманного благополучия. Экология и мы. Понятие об экологии как о науке, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они сами влияют на природу. Экологическая игра «Мы природой дорожим".

Раздел 2. Отношения в природе (7ч).

Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы.

Экологическая сказка "Ландыш - цветок майский или Сказка о том, как человек чуть не погубил свою Землю".

Что такое пищевые цепочки? Цепочка жизни в море. Какому насекомому поставлен памятник и за какие "заслуги". Может ли человек вмешиваться в природу?

Размышления: "Почему погибла дубрава?"

Игра «Кто больше составит пищевых цепочек».

Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания.

Презентация  - «Растения-хищники».

Самостоятельная работа:

1. Придумать цепь питания, из 3-х звеньев.

2. Цикл питания.

3. Цепь питания с участием человека.

Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д.

Самостоятельная работа: как на вашем огороде защищаются сорняки?

Что ж делать, если все одинаковые? Когда мало - плодиться и размножаться, а много - с голода помирать? Как можно соперничать? Злые и добрые хищники бывают только в сказках. Могут ли существовать в природе понятия "добра" и "зла"? Зачем в природе нужны хищники, может быть, надо от них избавиться?

Самостоятельная работа:

1. Рассказ про злого волка и доброго.

2. Что произойдет с животными, если не будет ни одного хищника?

Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты.

Необычные случаи. Живые организмы-рекордсмены. Правда ли это? Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Забавные случаи.

Работа с дополнительной  литературой.

Составление кроссвордов по теме

Раздел 3. Экосистемы (11ч).

Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы. Аквариум - искусственная экосистема созданная руками человека.

Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека.

Экологический рассказ "Что такое кислотный дождь?" 

Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы?

Составь рассказ по экологическому рисунку.

Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды?

Правила поведения в природе. Работа с экологическими плакатами и экологическими рисунками.

Составление правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д.

Использование пресной воды человеком. Сколько надо воды, чтобы почистить зубы? Пресные воды: поверхностные, подземные. Методы очистки воды. Проблемы недостатка пресной воды. Водные процедуры, закаливание и наше здоровье. Вода и производство. Проблемы, возникающие в крупных городах. Самоочищение водоемов.

Практическая работа "Как влияют на качество воды загрязняющие вещества (стиральный порошок, масла, песок и т.д.)".

Вред, наносимый загрязнением морей и океанов. Наблюдения великих путешественников за загрязнением водных просторов. Мой друг - осьминог. Живые ракеты. Чернильная бомба. Опасны ли осьминоги и кальмары? Спрут атакует моряков. "Чёрный суп "спартанцев. Как спят осьминоги? Жизнь в неволе. Как видоизменяются животные в связи с загрязнением вод? Человек должен стать другом природы. Доклады, презентации

Раздел 4. Экология и человек (5ч).

Так об экологии пишут дети. Знакомство с детскими работами. Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спецотходы у нас дома. Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души.

Игры "Приготовь блюдо", "Укрась своё жилище". Составление панно, композиций. Выставка детских работ.

Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся? Так ли безопасно жевать жевательную резинку? "Как знакомятся и приветствуют друг друга люди, животные, птицы и рыбы" Злые причуды природы. Хочу, добавлю, хочу, уберу. "Мини" и "макси" люди. Поговорим о близнецах.

Раздел 5. Занимательная биология (4ч).

Насекомые-вредители сельскохозяйственных культур. Охраняемые насекомые "Легенда о пауках". «Общественные" насекомые. Мудрость насекомых. Куда и зачем летят жуки? Сколько точек у божьей коровки? Ядовитые насекомые. Почему нельзя шуметь в лесу? Загадки о насекомых. Игра "Узнай по описанию".

Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы? Как животные предупреждают друг друга? Размеры животного и запахи. Может ли человек пахнуть. История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство? Культурные растения, используемые как лекарственные. Игра: «Письма от больных сказочных героев. Помоги им!»

Раздел 6.Природа моей страны(4ч).

Разнообразие природы. Великие равнины. Великие пустыни. Бескрайняя тайга. Почему она красная? "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги.

Оформление стенда, презентации

Поговорим о писателях-натуралистах (Дж.Даррелл, Э.Сетон-Томпсон, И.И.Акимушкин и другие). Их судьба, увлечения и вклад в экологию.  Чтение рассказов о природе, животных. Их обсуждение.

Контроль и учет знаний и умений

Тема	Виды контроля
Природа – наш общий дом.	Оформление отчетов по результатам экскурсий. Составление гербария, коллекций листьев, семян.
Отношения в природе.	Составление экологической сказки. Размышления: "Почему погибла дубрава?" Игра «Кто больше составит пищевых цепочек». Самостоятельные работы. Необыкновенное в природе. Составление кроссвордов по теме.
Экосистемы.	Составление рассказа по экологическому рисунку, правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д. Доклады, сообщения, презентации.
Экология и человек.	Экологический рассказ. Игры "Приготовь блюдо", "Укрась своё жилище". Составление панно, композиций.                    Выставка детских работ.
Занимательная биология.	Загадки о насекомых. Игра "Узнай по описанию". Игра: «Письма от больных сказочных героев. Помоги им!»
Природа моей страны.	Тематические викторины. Проект «Красная книга Красноярского края». Доклады, сообщения  «Писатели – натуралисты».
Итоговый контроль	Выставка «Этот загадочный мир»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела, занятия.	Дата	Корр. даты
Раздел 1. Введение. Природа – наш общий дом (3ч).
1	Организационное занятие
2	Основы экологического образования
3	Природа - наш общий дом
	Раздел 2. Отношения в природе (7ч).
4	Основные составляющие природы
5	Пищевые связи
6	Мир полон хищников
7	И на хищника управа есть
8	Конкуренция и соперничество
9	Дружба в природе
10	Тайны живой природы
Раздел 3. Экосистемы (11ч).
11	Как построить экосистему
12	Воздух, значение его чистоты для живых организмов
13	Царство почвы - уникальный мир природы
14	Вода - чудо природы
15	Вода и живые организмы
16	Агитзанятие "Не засоряйте берега водоема"
17	Пресные воды - наше богатство
18	Основные источники загрязнения водоемов
19	Жизнь водных пространств и экология
20	Приматы моря
21	Составление рассказа по экологическому рисунку, правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу
	Раздел 4. Экология и человек (5ч)
22	Экологический рассказ. Диспут
23	Экология в нашем доме
24	Экомир моей семьи
25	Экология человека
26	Экология и генетика
Раздел 5. Занимательная биология (4ч).
27	Экология насекомых
28	Бионика - наука о подражании живым существам
29	Мир запахов у животных
30	Растения лечат людей
Раздел 6.Природа моей страны(4ч).
31	Природа моей страны
32	Красная книга
33	Экологический марафон
34	Они любили свою Землю

Итоговый контроль

Выставка «Этот загадочный мир»

Список литературы.

1.     Азбука среды. Фуфаева И.В. Нижний Новгород: Экоцентр «Дронт», 2001.

2.     Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.

3.     Бакка С.В., Киселева Н.Ю. Пути и методы сохранения биологического разнообразия. Метод. пособие. - Нижний Новгород, 2001

4.     Банников Н.Н., Рустамов А.К. Охрана природы. М., Колос, 1977

5.     Балобанов В.В., Максимцева Т.А. Педметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.

6.     Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая гвардия, 1987.

7.     Казанская Н.С.  Как сохранить природные леса?- Природа, 1974, №10

8.     Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1964.

9.     Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 1972.

10. Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М., Просвещение, 1976

11. Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 1996.

12. Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 1995.

13. Смирнов А.В. Мир растений. – М.:Дрофа, 2003.

14. Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. - АО "Мэрил", 1994.

15. Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия развития, 1997.

16. Ушакова М.М. По страницам экологического календаря.- Н.Новгород, Экоцентр «Дронт»,  2005.

17. Экология России. Хрестоматия - М.,  1995.

Литература, рекомендованная для чтения.

1.   Одум Ю. Основы экологии. М., Мир, 1975

2.   Асеева Т.В., Тихомиров В.Н. Школьный ботанический атлас. М., Просвещение, 1999

3.   Рычин Ю.В. Древесно-кустарниковая флора. М., Просвещение,1992

4.   Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 1992

5.   Багрова Л.А. Я познаю мир - М.: ACT, I997

6.   Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995

7.   Рянжин С.В. Экологический букварь. - С.-Петербург, 1994 .Журнал "Муравейник ".